高中思想政治（高二）时政专题教学设计：从4月6日看新质生产力与高质量发展

高中思想政治（高二）时政专题教学设计：从4月6日看新质生产力与高质量发展

一、教学设计基本信息与理念

（一）课题：时政热点深度解读专题：从4月6日看新质生产力与高质量发展

（二）授课年级与学科：高中二年级思想政治（必修/选择性必修）

（三）课时安排：2课时（90分钟）

（四）设计理念：本设计秉持“素养导向、学生中心、实践创新”的课程改革核心理念，以近期（设定为4月6日）发生的国内外重大时政事件为切入点，围绕“新质生产力”与“高质量发展”这一当代中国马克思主义政治经济学的核心范畴，构建一个集信息获取、理论阐释、合作探究、模拟决策与价值引领于一体的深度学习场域。我们致力于打破教材章节的壁垒，实现《经济与社会》、《逻辑与思维》、《当代国际政治与经济》等模块的跨学科融合，引导学生在真实、复杂的情境中，运用学科大概念和关键能力去分析、解决现实问题，从而内化核心素养，达成知行合一。本设计强调“教学评一致性”，将过程性评价与终结性评价贯穿始终，通过原创模拟试题的命制与解析，倒逼学生深度理解知识逻辑与时代脉搏，最终指向学生公共参与、科学精神和政治认同的落地生根。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容整合：【核心概念】

本次教学不是对单一一节教材内容的复现，而是基于《经济与社会》中“我国的经济发展”与“个人收入分配”等核心知识，深度融合《逻辑与思维》中“创新思维”与“辩证思维”方法，并关联《当代国际政治与经济》中“经济全球化与中国”的相关论述。具体涉及的核心概念包括：新发展理念、现代化经济体系、供给侧结构性改革、科技创新、产业结构优化升级、新型举国体制、制度型开放等。我们将以“新质生产力”作为统领这些知识点的“纲”，以4月6日的时政事件为“目”，做到纲举目张。

（二）学情分析：【基础】与【重要】

1.知识基础：高二学生已经系统学习过我国的基本经济制度、分配制度以及新发展理念等内容，对“高质量发展”这一关键词有初步的、概念化的认知。他们能够从课本上复述出科技创新的重要性，但对“新质生产力”这一最新理论概括及其与传统生产力的本质区别、其具体的产业表现和实践路径，尚缺乏系统深入的了解。

2.能力水平：学生具备一定的信息筛选和逻辑推理能力，能够通过新闻获取表层信息。然而，【难点】在于如何运用政治学科的专业术语和理论框架，对纷繁复杂的时政信息进行深度解码，透过现象看本质，并能够进行跨情境的知识迁移和综合性分析。特别是在面对具有思辨性的议题（如“发展新质生产力与传统产业的关系”）时，学生的辩证思维能力有待提升。

3.情感态度：高二学生对社会热点问题具有较高的关注度和好奇心，渴望了解国家大政方针背后的逻辑，对国家的强盛有朴素的情感认同。但【非常重要】的是，需要将这种朴素情感升华为理性的政治认同和强烈的社会责任意识，认识到作为未来建设者，个人专业选择与能力储备与国家战略需求的内在关联。

三、教学目标（指向核心素养）

1.【政治认同】通过剖析国家关于发展新质生产力的战略部署，深刻理解中国共产党和中国政府在经济治理中的前瞻性与科学性，增强对中国特色社会主义道路的自信。

2.【科学精神】能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，辨析新质生产力与传统生产力的联系与区别，【难点】辩证分析科技创新与就业结构、新旧动能转换中的机遇与挑战，培养求真务实的科学态度。

3.【法治意识】了解在推动新质生产力发展过程中，完善知识产权保护、数据安全、市场准入等法律法规的重要性，理解法治对创新的保障作用。

4.【公共参与】【高频考点】结合模拟试题的探究，能够为地方或国家层面的产业发展提出合理化建议，增强参与国家政治经济生活的责任感和实践能力。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.新质生产力的核心内涵、主要特征及其与高质量发展的内在逻辑关系。

2.从4月6日相关时政事件中提炼、归纳出体现新质生产力发展的具体表现。

（二）教学难点：

3.【难点】如何超越具体现象，构建从“技术革命性突破→生产要素创新性配置→产业深度转型升级”到“全要素生产率大幅提升”的完整分析框架。

4.【难点】引导学生运用辩证思维，理性看待发展新质生产力过程中可能出现的“先立后破”、区域发展差异、新旧业态冲突等问题。

五、教学准备

（一）教师准备：精选并整合4月6日前后（设定时间节点）的国内外权威媒体关于科技创新、产业政策、重大工程、国际合作等方面的新闻报道、评论员文章、数据图表及短视频。预设探究性问题链，设计原创模拟试题的初稿。制作多媒体课件，构建清晰的知识图谱。

（二）学生准备：课前分组，每组负责搜集4月6日当天及近期的一个特定领域（如人工智能、商业航天、新能源汽车、数据要素市场、绿色技术等）的时政新闻，并尝试用《经济与社会》所学知识进行初步解读。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）环节一：时政速览，情境导入——从“今日头条”到“学科议题”（约10分钟）

1.学生活动：【热点】各组代表用1分钟的时间，以“新闻播报员”的身份，分享本组搜集到的4月6日及近期最具价值的时政新闻标题及核心内容。例如：国产大模型开源社区发布重大更新、国家数据局发布典型案例、我国自主研制的某型无人机完成海岛物流首飞、商务部回应欧盟对中国电动汽车调查等。

2.教师活动：教师将各组分享的新闻关键词快速板书，并引导学生观察这些新闻的共性指向。教师提炼并升华：这些看似分散的新闻，无论是技术的突破、产业的勃兴还是国际规则的博弈，都共同指向了一个时代的最强音——“新质生产力”。今天，我们就以4月6日为观察窗口，透过这些鲜活的案例，深入解读新质生产力如何成为推动高质量发展的内在要求和重要着力点。

3.设计意图：以学生自主搜集的时政信息为起点，激活课堂，建立新知与学生已有认知经验的联系。通过教师的概括和升华，自然引出本节课的核心议题，激发学生的探究欲望。

（二）环节二：概念解码，理论建构——从“感性具体”到“思维抽象”（约25分钟）

1.教师追问：【核心概念】什么是“新质生产力”？它与我们教材中学过的“生产力”有何不同？它到底“新”在何处？引导学生结合课前预习和导入环节的新闻案例进行初步思考。

2.师生互动，共同建构：教师引导学生从三个维度深度剖析新质生产力的内涵：

（1）新在“驱动力量”：【重要】不再是依靠劳动力、土地、资源等传统要素的大规模投入，而是【非常重要】以技术革命性突破为第一动力，特别是关键性、颠覆性技术的突破。举例：从4月6日某国产大模型的更新，看算法算力如何成为新的生产要素，如何改变知识生产的方式。

（2）新在“生产要素”：【高频考点】数据成为关键生产要素。教师展示国家数据局典型案例中数据赋能传统制造业降本增效的实例，引导学生讨论数据要素的特点（非消耗性、无限、边际成本低、与万物共生），及其如何通过优化资源配置提升全要素生产率。

（3）新在“产业载体”：【热点】战略性新兴产业和未来产业。教师引导学生对导入环节的新闻进行归类：哪些属于战略性新兴产业（如新能源汽车、人工智能）？哪些预示着未来产业的发展方向（如商业航天、量子信息、生命科学）？并阐述这些产业区别于传统产业的高创新性、高成长性、高带动性特征。

3.教师总结，形成板书图示：通过师生共同建构，将“新质生产力”的内涵提炼为“三新一高”（技术新突破、要素新配置、产业新升级，最终实现全要素生产率大幅提升这一“高”质量目标）。并强调其核心标志是全要素生产率的大幅提升。

4.设计意图：此环节是【基础】理论的构建。通过层层递进的追问和生动案例的佐证，帮助学生完成从感性具体到思维抽象的飞跃，深刻理解这一马克思主义政治经济学中国化时代化的最新理论成果，突破教学重点。

（三）环节三：案例深研，思维进阶——从“抽象规定”到“思维具体”（约30分钟）

1.创设情境：【非常重要】选取一个4月6日前后最具综合性、最具探究价值的核心案例。假设该日，国家召开“推动新质生产力加快发展”专家座谈会或某部委发布了《关于推动未来产业创新发展的实施意见》。以此为背景，提供一份包含政策导向、企业案例、国际比较的复合型材料包。

2.分组探究：【难点突破】将学生分为四个“智库专家组”，每组领取一个探究任务，要求运用刚刚建构的理论框架，对材料进行深度解读，并准备向“国家决策层”（全班）汇报。

（1）第一组：产业分析组。任务：聚焦材料中提到的“生物制造”或“商业航天”领域，分析该产业发展新质生产力的具体路径（关键技术是什么？如何配置创新要素？产业链如何协同？），并预测其对未来经济增长的贡献。

（2）第二组：辩证思维组。【难点】任务：材料中提到“发展新质生产力不是忽视、放弃传统产业”。请结合某传统制造业（如钢铁、纺织）通过数字化转型实现“老树发新芽”的案例，辩证分析“新”与“旧”的关系，探讨如何实现“先立后破”、稳中求进。

（3）第三组：制度保障组。任务：从材料中提取国家为新质生产力发展提供的制度性支持（如：优化营商环境、加强知识产权保护、构建数据基础制度、实施“人工智能+”行动等），并阐述这些制度安排如何为新质生产力的发展“清障”、“护航”、“赋能”。

（4）第四组：国际视野组。【热点】任务：对比材料中提及的我国在新能源汽车、光伏等领域的发展态势与美欧等主要经济体的相关产业政策及反应（如欧盟的反补贴调查），分析在当前国际背景下，我国发展新质生产力面临的外部机遇与挑战，并就如何提升产业链供应链韧性和安全水平提出见解。

3.汇报交流，思想交锋：各“智库专家组”派代表进行5分钟以内的主旨发言。发言结束后，设置“提问与质询”环节，鼓励其他组同学进行追问或提出不同见解。教师在此过程中扮演“主持人”和“学术顾问”的角色，适时进行点评、引导和深度追问，确保讨论围绕核心议题展开，并不断深化。

4.设计意图：此环节是【核心】素养的培育。通过角色扮演和真实情境的复杂任务探究，将理论知识应用于实践分析，不仅锻炼了学生信息处理、合作探究、语言表达的能力，更重要的是在观点的碰撞与交锋中，培养学生的辩证思维、批判性思维和创新思维，实现对教学难点的突破。

（四）环节四：模拟命题，学以致用——从“知识建构”到“素养输出”（约15分钟）

1.教师引导：经过前面的深度探究，同学们已经对新质生产力与高质量发展有了非常深刻的理解。现在，请你们尝试转换角色，从“答题者”变成“命题者”。请各小组结合刚才研讨的案例材料和核心概念，命制一道高质量的非选择题（包括情境创设和设问），并简要说明你的命题意图。

2.学生活动：小组合作，进行原创命题。教师巡视，提供必要的指导和启发（例如：设问可以从“是什么”、“为什么”、“怎么做”以及“你怎么看”等不同层次切入；情境创设要真实、典型、有层次）。

3.展示与点评：选取1-2个小组的原创试题进行全班展示。其他小组和教师共同从“立意”（是否体现核心素养）、“情境”（是否真实新颖）、“设问”（是否有层次有逻辑）、“答案”（是否指向关键能力）四个维度进行点评和优化。此过程本身就是一次高质量的元认知训练。

4.设计意图：【高频考点】原创模拟试题的命制与点评，是最高层次的深度学习。它要求学生对知识体系有整体把握，对时政热点有深刻洞察，对命题逻辑有清晰认识。这个过程将学生的思维从知识的“消费者”提升为知识的“创造者”和评价者，是检验和升华学习效果的最有效手段之一，完美体现了“教-学-评”一体化。

（五）环节五：总结提升，价值引领——从“课堂学习”到“时代担当”（约10分钟）

1.教师总结：今天，我们从4月6日的几则新闻出发，共同揭开了“新质生产力”的神秘面纱。我们理解了它是推动高质量发展的核心引擎，明确了它的内涵特征、实践路径和制度保障，也辩证地看到了发展过程中的挑战与机遇。

2.【非常重要】价值引领：发展新质生产力，不仅是国家的大政方针，更与我们每个人的未来息息相关。它呼唤的是具备创新精神、跨界视野、实干能力的新型人才。作为高二学生，你们正处在价值观形成和能力发展的关键期。今天的课堂探究，不仅仅是为了应对高考，更是为了让你们理解时代发展的潮流，明晰个人奋斗的方向。无论是投身基础研究，还是成为大国工匠，亦或是参与社会治理，新质生产力的发展都需要你们的智慧和担当。

3.布置拓展性作业（选做）：请结合今天所学和自身兴趣，撰写一篇题为“我眼中的新质生产力与我的未来”的微型生涯规划报告，字数不限，重在思考的深度。

七、原创模拟试题及解析（课堂巩固与拓展）

（一）单项选择题（每题4分，共16分）

1.【基础】2024年4月6日，国务院召开经济形势专家和企业家座谈会，强调要牢牢把握新一轮科技革命和产业变革趋势，在谋划发展过程中要牢牢把握“新质生产力”这一核心要义。新质生产力相较于传统生产力，其最本质的驱动力是：A.劳动力数量的持续增加B.自然资源的大规模开发C.技术革命性突破D.资本投入规模的扩大。答案：C。解析：本题直接考查新质生产力的核心内涵。新质生产力以科技创新特别是颠覆性技术和前沿技术突破为第一动力，区别于依赖要素大规模投入的传统增长路径。A、B、D均为传统增长模式的典型特征。

2.【重要】数据作为新型生产要素，是新质生产力的重要组成部分。4月6日，国家数据局发布消息，将推动数据要素在全国重点行业的应用试点。数据要素区别于传统生产要素（如土地、资本）的显著特点是：A.稀缺性与排他性B.有限性与竞争性C.消耗性与有形性D.非消耗性与强渗透性。答案：D。解析：本题考查对新质生产力中“新型生产要素”特点的理解。数据可以无限、重复使用，且在与其他要素结合时能产生倍增效应，具有非消耗性和强渗透性。A、B、C描述的是传统有形要素的一般特征。

3.【高频考点/热点】2024年《政府工作报告》在部署全年工作任务时，将“加快发展新质生产力”摆在首位。报告指出，要“促进战略性新兴产业融合集群发展”，并“积极打造生物制造、商业航天、低空经济等新增长引擎”。材料中的“生物制造、商业航天”属于：A.传统制造业的升级版B.劳动密集型产业C.战略性新兴产业和未来产业D.资源依赖型产业。答案：C。解析：本题结合最新时政，考查新质生产力的产业载体。生物制造、商业航天等技术密集、创新活跃、成长潜力大，是典型的战略性新兴产业和未来产业，代表了新一轮科技革命和产业变革的方向。A项传统产业升级是另一路径，但材料中的产业属于新赛道；B、D项与这些产业的特征不符。

4.【难点/辩证思维】发展新质生产力，要求我们正确处理好“新”与“旧”的关系。既要积极培育新兴产业和未来产业，也要加快传统产业转型升级。这一要求体现的哲学道理是：A.矛盾的主要方面决定事物性质B.要坚持两点论与重点论的统一C.事物发展是量变与质变的统一D.新事物对旧事物的否定是彻底的否定。答案：B。解析：本题考查辩证思维。发展新质生产力，既要抓“新”（新兴产业），又要抓“旧”（传统产业升级），这是两点论；但同时强调新兴产业和未来产业是主攻方向，体现了重点论。A项不符合题意，材料未涉及矛盾主次方面。C项与题意关联不紧密。D项“彻底否定”是形而上学的否定观，新事物对旧事物是辩证的否定，既克服又保留。

（二）非选择题（阅读材料，完成下列要求。24分）

材料一：

2024年4月6日，工业和信息化部发布数据显示，今年1-2月，我国高技术制造业增加值同比增长7.5%，高于全部规上工业平均水平。其中，集成电路圆片、充电桩、光伏电池等产品产量分别增长41.5%、41.8%和29.4%。与此同时，一批国家级先进制造业集群加快形成，围绕产业链部署创新链，围绕创新链布局产业链，成为各地发展新质生产力的重要抓手。

材料二：

同日，欧盟委员会宣布根据《外国补贴条例》对一家参与欧盟成员国政府采购招标的中国监控设备制造商发起深入调查。有分析指出，此举实质上是贸易保护主义的新表现，针对的是中国在新能源、信息通信等高科技领域日益增强的竞争力。面对外部环境的复杂性，我国某新能源汽车企业负责人表示，企业将持续加大研发投入，在智能驾驶、固态电池等核心技术领域寻求突破，同时积极布局海外市场，通过本土化合作融入全球产业链。

材料三：

某沿海经济大省在推动发展新质生产力的过程中，遇到了新的挑战：一边是新兴产业的“高薪求贤若渴”，一边是部分传统行业劳动者因技能不匹配而面临转型压力。为此，该省出台了一项新政策，设立专项基金，支持高校和龙头企业共建“新产业技能人才培训基地”，对愿意转型的传统行业工人提供免费、精准的技能提升培训，并鼓励企业建立“新老员工协作”机制，发挥经验丰富的老工人在工艺把控、流程管理等方面的优势，实现人力资源的优化配置。

（1）结合材料一，运用《经济与社会》知识，说明我国高技术制造业的发展是如何体现新质生产力特征的。（8分）

【参考答案要点】：

①新质生产力以科技创新为第一动力。材料中高技术制造业增加值快速增长，集成电路、充电桩等高科技含量产品产量大幅提升，体现了技术创新对产业发展的核心驱动作用。（3分）

②新质生产力要求生产要素创新性配置，提升全要素生产率。围绕产业链部署创新链、围绕创新链布局产业链，促进了资金、人才、技术等要素的优化组合和高效协同，提升了产业的整体运行效率。（3分）

③新质生产力以战略性新兴产业和未来产业为主要载体。国家级先进制造业集群的快速发展，正是新兴产业集聚集约发展、抢占未来竞争制高点的具体表现。（2分）

【评分细则】：若学生从“贯彻新发展理念”、“建设现代化经济体系”等角度作答，言之成理，可酌情给分。

（2）结合材料二，运用《当代国际政治与经济》知识，谈谈你对当前我国发展战略性新兴产业外部环境的认识，并说明企业应如何应对。（8分）

【参考答案要点】：

认识：当前我国发展战略性新兴产业的外部环境机遇与挑战并存。一方面，经济全球化深入发展，为技术交流和市场拓展提供了条件（2分）；另一方面，保护主义、单边主义抬头，一些国家出于维护自身科技霸权或产业竞争力的目的，采取贸易保护措施，对我国高科技产业发展构成挑战，国际竞争日趋激烈（2分）。

企业应对：

①坚持独立自主与对外开放相统一。加大研发投入，攻克关键核心技术，提高自主创新能力，将发展主动权牢牢掌握在自己手中。（2分）

②转变对外经济发展方式，形成以技术、品牌、质量、服务为核心的出口竞争新优势。通过本土化合作等方式，积极融入全球产业链、供应链，利用国际规则维护自身合法权益，拓展多元化国际市场。（2分）

【评分细则】：认识部分答出“机遇”和“挑战”各给2分；措施部分答出“自主创新”和“应对国际竞争/融入全球产业链”各给2分。其他合理措施，如“合规经营”、“优化国际市场布局”等亦可酌情给分。

（3）结合材料三，运用“我国的个人收入分配”或“劳动就业”的相关知识，说明该省的举措对在发展中保障和改善民生、推动共同富裕的启示。（8分）

【参考答案要点】：

①就业是最大的民生。该省针对新质生产力发展中出现的结构性就业矛盾，通过技能培训促进劳动者就业和再就业，是维护劳动者权益、保障民生的重要举措。（3分）

②坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。该省鼓励企业建立新老协作机制，既体现了对复杂劳动和创新劳动的尊重（新兴产业高薪），也认可了