沪教牛津版四年级上册 Unit 12 Weather 第二课时教案

沪教牛津版四年级上册Unit12Weather第二课时教案

一、教学背景与设计理念

本课教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学四年级学生的认知特点和语言发展规律，对沪教牛津版（深圳用）四年级上册Unit12Weather进行第二课时的深化设计。本课时的教学内容聚焦于天气主题下核心句型的综合运用与情境交际，是对第一课时基础词汇与单一句型学习的延伸与拓展。设计理念上，我们摒弃了传统的机械操练模式，代之以“大观念”统领下的主题意义探究，以“天气与生活”为核心概念，引导学生通过感知、理解、运用、迁移等学习活动，构建起关于天气话题的结构化知识体系。教学过程中，强调“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，注重真实语境的创设、思维品质的培养以及文化意识的渗透，力求实现语言学习与学生身心发展的深度融合。跨学科视野的融入是本设计的亮点，我们将地理、科学、美术等学科的相关元素自然嵌入英语学习活动，引导学生关注自然现象，探索天气奥秘，提升综合人文素养。

二、教学内容分析

本课时教学内容选自沪教牛津版（深圳用）四年级上册Unit12Weather，核心语言知识包括：

【核心素养导向】【基础】

（一）核心句型：

1.询问天气的核心句型：What‘stheweatherlike？

2.描述天气的核心句型：It’s+表示天气的形容词(sunny,cloudy,windy,rainy)。

3.针对天气提出建议或表达活动的句型：Let’s.../CanI...？

（二）核心词汇：

4.天气类形容词的巩固与拓展：sunny,cloudy,windy,rainy,以及本课可能出现的拓展词如snowy,stormy（视学情而定）。

5.与天气相关的活动类短语：flyakite,readabook,playfootball,gotothepark等。

（三）语篇类型与功能：

本课时依托教材中的核心对话语篇（通常为Listenandsay或Playagame部分），通过描述不同城市的天气状况，以及人物根据天气变化所展开的活动讨论，实现询问信息、描述现象、提出建议、表达意愿等交际功能。语篇不仅承载了语言知识，更传递了人与自然和谐相处的价值取向。

三、学情分析

【重要】

授课对象为深圳市使用沪教牛津版的四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的描述性语言以及部分动作词汇。在Unit12的第一课时中，学生已经初步接触了sunny,cloudy,windy,rainy四个基本天气词汇，并能够进行简单的“It’s...today.”的表述。然而，学生对核心句型“What’stheweatherlike？”的完整问答尚不够熟练，对于如何根据天气谈论计划、提出建议的综合语用能力仍有待提升。此外，四年级学生的形象思维仍占主导，对生动、直观的教学内容兴趣浓厚，但注意力集中时间相对有限。因此，本课时的教学设计将充分利用多媒体资源，创设趣味盎然的情境，设计层次递进的活动，引导学生在“做中学”，在“用中学”，不断激发并维持其学习兴趣，实现从语言知识到语言能力的转化。

四、教学目标

【核心素养导向】

（一）核心素养语言能力目标：

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型“What‘stheweatherlike？”及其回答“It’s...”，并能准确运用所学天气词汇进行描述。

2.学生能够在具体情境中，运用“Let‘s.../CanI...？”等句型，就天气情况提出合理的活动建议或表达个人意愿。

3.学生能够正确、流利地朗读教材对话，并在教师引导下进行角色扮演和简单的语言创编。

（二）核心素养文化意识目标：

4.学生能够了解不同地区（如深圳与其他中国城市、世界城市）天气的差异，初步形成跨地域的认知视野。

5.学生能够通过观察天气，感受自然之美，培养热爱生活、亲近自然的情感态度。

（三）核心素养思维品质目标：

6.学生能够通过观察天气图片、观看天气视频，进行信息的提取、分类与归纳，培养观察与比较能力。

7.学生能够根据天气变化，推测人们的活动选择，并给出合理建议，培养逻辑推理与判断能力。

（四）核心素养学习能力目标：

8.学生能够在小组合作学习中，主动参与，积极交流，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

9.学生能够尝试运用网络、图书等资源，获取更多关于天气的信息，拓展学习渠道。

五、教学重难点

【高频考点】【难点】

（一）教学重点：

1.理解和运用核心句型“What‘stheweatherlike？”及其答语“It‘s+天气形容词”。

2.在具体情境中，准确使用描述天气的词汇和提出建议的句型进行有效交际。

（二）教学难点：

3.能够根据实际天气情况，灵活、得体地运用所学语言进行对话和描述，实现语言的自然输出。

4.能够区分并准确使用不同人称（如I,you,we）与“Let’s...”句型的搭配，以及理解“CanI...？”句型表请求的语用功能。

六、教学准备

多媒体课件（PPT），包含世界各地天气的视频、图片、音频资料；天气单词卡片及图片卡（带磁力贴）；自制城市天气预报图；小组活动任务单；奖励用的“天气小星星”贴纸；简易道具（如风筝、书、球拍等，用于角色扮演）。教师课前需调试好多媒体设备，确保音频视频播放顺畅。

七、教学实施过程

【教学实施过程·核心环节】

（一）Warming-upLead-in：情境激活，唤醒旧知

【基础】

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的关于世界各地不同天气的30秒短视频，视频内容包含阳光明媚的海滩、阴云密布的城市、秋风扫落叶的街道、细雨蒙蒙的乡村等场景，配以轻柔的背景音乐。视频播放结束后，教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行FreeTalk。教师提问：“Goodmorning,boysandgirls.Didyouenjoythevideo？Whatdidyouseeinthevideo？”引导学生简单描述他们看到的画面，如“Isawthesun.”“It’srainy.”等。此环节旨在激活学生已有的关于天气的感性认识和第一课时所学的基础词汇，为新课学习做好情感和知识上的铺垫。教师顺势引入本课主题：“Yes,wesawsomanydifferentkindsofweather.Weatherisallaroundus.Itmakesourlifecolourful.Today,let‘sgoonlearningabout‘Weather’.”随即板书并呈现课题。

（二）PresentationPractice：情境探究，建构新知

【重要】【核心素养导向】

1.创设“小小气象员”情境，呈现核心句型。

教师利用多媒体课件展示一幅中国地图，地图上标注了北京、上海、广州、深圳等几个主要城市，并配有表示天气的图标。教师扮演气象台台长，对学生们说：“WelcometoourWeatherStation.Today,youaregoingtobelittleweatherreporters.Let‘sseewhattheweatherislikeindifferentcities.”教师指着北京的图标（阴天），以自问自答的形式，清晰、缓慢地示范核心句型：“What’stheweatherlikeinBeijing？Lookattheicon.It‘scloudy.”板书句型“What’stheweatherlike？”和“It’scloudy.”并用不同颜色的粉笔标出核心词。随后，教师领读，强调“like”的发音和升降调。接着，教师指着上海的图标（下雨），提问个别学生：“What‘stheweatherlikeinShanghai？”，引导学生说出“It’srainy.”教师及时给予鼓励和纠正。通过这种在真实地图情境下的问答，学生初步感知并尝试运用核心句型。

2.游戏化操练，内化核心句型。

【高频考点】

为了帮助学生快速掌握句型，教师设计了一个“Listenandpoint”的游戏。教师快速说出一个城市名和天气描述，如“It‘ssunnyinShenzhen.”，学生需要迅速指向课件地图上深圳的位置。然后增加难度，教师提问“What’stheweatherlikeinGuangzhou？”，请学生回答。之后，教师邀请一位学生上台扮演“小老师”来提问，其他学生抢答。这个游戏将听力、理解和快速反应结合起来，极大地调动了学生的参与热情，使句型操练变得生动有趣。紧接着，教师将全班学生分为四人一组，每组发一套城市和天气图标的小卡片。学生在小组内进行Pairwork，一人抽出一张城市卡片和一张天气卡片，并提问“What‘stheweatherlikein...？”，另一人根据天气卡片回答“It’s...”。小组成员轮流进行，确保每个学生都有开口说英语的机会。此环节通过从集体到小组的层层递进式操练，将核心句型内化为学生的语言图式。

3.融入活动建议，拓展语用功能。

【热点】

在学生能熟练进行天气问答后，教师将话题自然延伸到天气与人们活动的关系上。教师指着课件上深圳的画面（晴朗，有风），对学生们说：“Look,it‘ssunnyandwindyinShenzhen.Theweatherisnice.Whatcanwedo？”教师做出放风筝的动作，引导学生说出“flyakite”。教师随即呈现核心建议句型：“Yes,it’ssunnyandwindy.Let‘sflyakite.”板书“Let’s...”。教师又指着广州的画面（下雨），问：“Oh,it‘srainyinGuangzhou.Whatcanwedo？CanIgooutsideandplay？”引导学生理解雨天不宜户外活动，从而引出另一种表达：“It’srainy.Ican‘tgoout.CanIreadabookathome？”板书“CanI...？”并讲解该句型是用来征询许可的。教师通过表情和动作帮助学生理解句意。然后，教师播放教材Listenandsay部分的对话录音，让学生带着问题“WhatdoesKittyask？WhatdoesPetersuggest？”整体感知对话内容。听完录音后，教师引导学生找出对话中描述天气和提出建议的关键句子，并进行跟读模仿，特别关注语音语调和情感投入。

（三）ConsolidationExtension：情境迁移，综合运用

【难点】【核心素养导向】

1.任务驱动：我是“最佳天气播报员”。

本环节设计一个综合性、挑战性的任务。教师将教室布置成一个“天气预报演播室”，背景是放大的中国地图或世界地图。教师宣布任务：“Now,it’syourturntoberealweatherreporters.Youwillworkingroupsoffour.First,chooseacity.Then,makeaweatherreportforit.Remembertotellustheweatherandgivesomesuggestions.”每个小组领取一张任务单，任务单上包含：所选城市、该城市的天气图标（由小组自己决定或抽签决定）、可供选择的活动图片库（如放风筝、踢足球、读书、去公园、看电视、画画等）。小组成员分工合作：一人为播报员，一两人为策划员（负责选择建议的活动），一人为评价员（负责记录和评价）。小组内先进行讨论和准备，运用核心句型编成一段连贯的天气预报稿。例如：“Goodmorning.ThisistheweatherreportforBeijing.It’scloudyandcooltoday.Youcan‘tflyakite.Canyoureadabookathome？Yes,youcan.Haveaniceday！”教师在各小组间巡回指导，提供必要的语言支持。

2.成果展示与多元评价。

经过5-8分钟的准备后，教师邀请几个小组轮流上台，在“演播室”背景前进行展示。台下的学生作为“观众”和“评委”，认真观看和倾听。每个小组展示完毕后，教师引导其他学生从语言准确性（Weatherwords？）、表达流利度（Fluent？）、建议合理性（Goodsuggestions？）、表演生动性（Acting？）等方面进行点评，并给予掌声鼓励。教师不仅关注最终成果，更关注学生在准备过程中的合作、探究与努力，为表现突出的小组和个人颁发“最佳播报员”、“最佳合作奖”、“最佳创意奖”等电子奖状（通过多媒体展示）。这一环节将所学语言知识与真实任务相结合，极大地促进了学生综合语言运用能力的发展，同时也培养了学生的团队协作精神和创新意识。

3.跨学科融合：探寻天气的奥秘。

【核心素养导向】

在学生成功完成语言输出后，教师引导课堂走向更深层次的思考。教师提问：“Wetalkedaboutdifferentweather.Butwhyistheweatherdifferent？WhyisitsunnyinShenzhenbutrainyinBeijing？”这个问题超越了语言学习本身，将学生的思维引向科学探究。教师播放一个简短的科普动画片，介绍“云”和“雨”的形成，以及不同地区气候差异的原因。视频语言为英文，但配有生动形象的画面和中文字幕，确保学生能够理解大意。观看后，教师组织简单的讨论，鼓励学生用英语或中文表达自己的发现。例如，学生可以说：“Thesunheatsthewater.Watergoesup.Itmakesclouds.”尽管学生的表达可能不完整，但这种尝试本身就是宝贵的。此环节的设计，打破了学科壁垒，实现了英语与科学的深度融合，不仅拓宽了学生的知识面，更点燃了他们对自然科学的探究热情，体现了全人教育的理念。

（四）SummaryAssessment：总结反思，升华主题

【重要】

教师引导学生一起回顾本节课的学习历程和主要收获。教师以提问的方式帮助学生梳理：“Whatdidwelearntoday？Whatnewsentencescanweusetotalkaboutweather？Howcanweaskabouttheweatherinanothercity？”学生们积极回答，教师适时将本课的核心句型和词汇再次以思维导图的形式呈现在黑板上，形成清晰的知识结构。接着，教师引导学生对本节课自己的表现进行自我评价和小组评价。评价维度包括：今天我积极发言了吗？今天我认真倾听了吗？我在小组合作中贡献了吗？通过评价，帮助学生养成反思学习习惯，增强学习自主性。最后，教师进行主题升华：“Weatherisawonderfulpartofournature.Itbringsusrainfortheplants,sunshineforourhappiness,andwindforourkites.Let’slovetheweatherandenjoyeveryday！”教师用富有感染力的语言，将天气与生活、情感紧密联系起来，使本课的主题意义得到升华，引导学生热爱自然，热爱生活。

（五）Homework：分层设计，延伸课外

【基础】【重要】

为满足不同层次学生的学习需求，作业设计为必做和选做两部分。

1.必做作业（基础性巩固）：听录音，跟读本课对话部分三遍，注意模仿语音语调。尝试用英语向家人播报一次深圳的天气。

2.选做作业（拓展性探