《想和做》核心素养教学设计1

《想和做》核心素养导向教学设计核心素养目标1.语言运用理解并积累“滔滔不绝”“埋头苦干”“投机取巧”“依葫芦画瓢”等词语；把握议论文语言准确、严密的特点-2.思维能力理清“先破后立”的论证思路，分析事例论证与对比论证的运用，理解“想”和“做”的辩证统一关系-3.审美创造体会文章平实中见深刻的语言风格，感受说理文章的论证逻辑之美4.文化自信领悟“学而不思则罔，思而不学则殆”的传统智慧，树立知行合一的实践观-教学重难点重点：理清论证思路，理解中心论点的提出方式及“先破后立”的论证特色。难点：理解“想”和“做”的辩证关系，并能联系实际进行迁移运用。教学过程第一板块：情境导入，激活旧知（约8分钟）1.名言激趣呈现三则名言，学生齐读并谈感受。“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语》）“想是问题，做是答案，输在犹豫，赢在行动。”“行动是必需品，思辨是奢侈品。”——柏格森2.联系生活提问：“你在学习或生活中，是否遇到过‘只想不做’或‘只做不想’的情况？结果如何？”学生自由交流，教师顺势导入：今天我们来学习胡绳先生的《想和做》，看看这位哲学家是如何看待这个问题的。设计意图：从名言和生活经验切入，激活学生认知，建立文本与生活的联结，体现“语言运用”与“思维”素养的融合。第二板块：初读感知，把握论点（约12分钟）1.作者与文体简介胡绳（1918—2000），当代哲学家、历史学家，曾任中国社会科学院院长。本文选自《胡绳全书》，是一篇谈思想修养的议论文-2.词语检测出示词语，学生解释并选词填空：滔滔不绝、埋头苦干、投机取巧、劳而无功、依葫芦画瓢、成年累月-3.整体感知任务快速默读课文，完成以下任务：（1）用波浪线画出文中概括两种人表现的语句。（2）用横线画出表明作者观点的句子。交流反馈：第一种人：“凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事”——只会空想，不会做事第二种人：“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“依葫芦画瓢照样做去”——只顾做事，不动脑筋-4.聚焦中心论点追问：哪一句话是全文的中心论点？在文中什么位置提出？明确：第5段——“想和做是分不开的，一定要联结起来。”-设计意图：通过提取信息、概括归纳，训练学生把握论点的能力，落实“思维能力”素养。第三板块：细读探究，理清思路（约15分钟）核心问题：作者是怎样一步步把“想和做一定要联结起来”这个道理讲清楚的？任务一：分析“破”的过程（第1-4段）（1）作者为什么要先写两种人？这样写有什么好处？明确：从生活现象入手，贴近读者，引发共鸣；先摆出错误做法，再加以批驳，为后文立论做铺垫——“先破后立”。-（2）第3-4段中，作者对“只顾做事，不动脑筋”的人进行了重点批驳，他是怎样批驳的？小组合作，填写表格：批驳层次内容要点论证方法第一层用拉磨的牛作比，指出“死做”者与牛一样不动脑筋比喻论证第二层人与牛马的区别在于劳动中不断动脑筋想办法对比论证第三层假设人类“死做”就不会进步，只能过原始生活反面论证（教师引导学生逐层分析，体会论证的严密性）-任务二：探究“立”的过程（第5-7段）（1）第5段在文中起什么作用？（总结上文，提出中心论点）（2）第6段开头“想和做怎样才能联结起来呢？”是什么句式？有什么作用？明确：设问句，承上启下，引发思考。（3）作者用“学游泳”的例子证明了什么？从正面讲：观察→试验→学会；从反面假设：呆看→空想→不会。正反对比，证明“想”和“做”必须紧密结合。-（4）用原文填空，概括“想”和“做”的辩证关系：一面____，一面____。，要靠____来指导；，要靠____来证明。任务三：联系实际，深化论点（第8-9段）学生默读第8段，思考：作者为什么还要联系学校学习的实际来论述？明确：针对性——文章主要面向青年学生，“只读不想”“只记不想”是学生通病，这样写有的放矢，现实意义强。-设计意图：通过逐层分析、表格梳理、原文填空等活动，训练学生理清论证思路的能力，体会“先破后立”的论证特色，落实“思维发展与提升”核心素养。第四板块：读写结合，迁移运用（约10分钟）活动一：对比分析（培养批判性思维）将文中“学游泳”的例子与课文第8段“学语文只读不想、学数学只记不想”的例子进行比较，思考：两个例子的角度有什么不同？（前者正面论证“想”和“做”结合的好处，后者反面论证不结合的弊端）如果让你补充一个生活中的例子，你会选什么？活动二：情境写作（培养语言运用能力）请选择以下一个情境，写一段100字左右的议论文字，要求运用“先举现象、再作分析”的方法。情境A：班里有些同学做习题只求数量，从不总结方法情境B：有些同学制定了许多学习计划，却从未执行情境C：你在小组合作中发现有人只动口不动手，或只动手不动口学生写作后，同桌互评，推荐优秀作品全班展示。设计意图：通过迁移写作，将阅读中获得的知识转化为表达能力，实现“语言运用”素养的外化，同时深化对“想”与“做”辩证关系的理解。第五板块：课堂小结，升华认识（约5分钟）1.梳理收获引导学生用思维导图或关键词的形式，梳理本节课的学习收获（可从“论证方法”“论证思路”“人生启示”等角度）。2.名言收束呈现卡莱尔名言：“我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌的镜子。”-教师寄语：愿同学们既做思想的巨人，也做行动的强者，在想与做的统一中成就更好的自己。3.布置作业基础作业：完成课后“阅读提纲”编写任务-拓展作业：观察身边“想”与“做”脱节的现象，写一篇300字左右的短评，要求有理有据。板书设计想和做胡绳破（1-4段）立（5-9段）只会空想，不会做事──批驳──→想和做要联结只顾做事，不动脑筋↓先破后立怎样联结？↓从实际出发一