2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第2单元 力与运动《第8课 摩擦力》教学设计

粤教粤科版五年级上册科学《摩擦力》教学设计

（2026秋季学期）一、教材分析本次教学内容选自粤教粤科版小学科学五年级上册第二单元《力与运动》第8课，本单元核心主题是探究常见力的特点以及力对物体运动状态的影响，本课是单元中继推力、拉力、重力之后，对生活中另一种常见力——摩擦力的探究，既是对“力可以改变物体运动状态”核心概念的延伸，也为后续探究影响运动状态变化的因素奠定基础。粤教粤科版课本本课原文内容为：“活动1：摩擦力是怎样产生的。用橡皮擦去纸上的字，你会感觉到阻力吗？在桌面上推木块，使木块滑动，你又感觉到了什么？一个物体在另一个物体的表面运动时，会受到摩擦力的影响。摩擦力会阻碍物体的相对运动。活动2：摩擦力大小与接触面粗糙程度有关系吗？猜想：接触面越粗糙，摩擦力越大？实验材料：弹簧测力计、木块、光滑木板、粗糙砂纸。实验步骤：1.把木块放在光滑木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出测力计示数。2.把木块放在铺好砂纸的木板上，保持拉力方向不变，水平匀速拉动木块，读出测力计示数。3.重复三次实验，记录数据得出结论。活动3：摩擦力大小还和什么有关？讨论：生活中哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力？”教材按照“感知摩擦力存在——探究摩擦力影响因素——应用摩擦力知识解释生活现象”的逻辑编排，符合五年级学生从具象感知到抽象探究的认知规律，突出了“做中学、探究式学习”的课程理念，教学共安排2课时，每课时40分钟，本设计为完整两课时内容。二、核心素养目标（依据2022版义务教育科学课程标准）1.科学观念1.学生能够准确说出摩擦力的定义，知道摩擦力是阻碍物体相对运动的力，理解摩擦力的产生需要两个相互接触且发生相对运动的物体。2.学生能够准确说出影响摩擦力大小的两个主要因素：接触面粗糙程度、物体对接触面的压力大小，能区分增大和减小摩擦力的常见生活场景。2.科学探究1.能够独立完成“摩擦力大小与接触面粗糙程度关系”的探究实验，掌握控制变量法的基本操作方法，能够准确记录实验数据并根据数据总结实验结论。2.能够针对“摩擦力大小还与哪些因素有关”提出合理猜想，自主设计简单验证实验，提升提出问题、设计方案、动手探究的能力。3.科学态度与责任1.对生活中的摩擦力现象产生探究兴趣，愿意主动观察身边的力现象，在小组实验中能够分工协作、认真记录，养成实事求是的科学态度。2.能够体会科学知识与生活的紧密联系，知道摩擦力知识在生产生活中的应用价值，初步树立用科学知识改善生活的意识。4.科学思维通过对影响摩擦力大小因素的猜想、验证、分析过程，发展逻辑推理和归纳概括的思维能力，初步掌握控制变量的科学研究方法。三、教学重难点1.教学重点：认识摩擦力的存在，掌握影响摩擦力大小的因素，能正确区分生活中增大和减小摩擦力的实例。2.教学难点：理解控制变量法在探究实验中的应用，理解摩擦力阻碍相对运动的核心概念，能灵活运用摩擦力知识解决生活中的实际问题。四、教学方法1.直观演示法：教师通过现场演示擦橡皮、推木块等操作，让学生直观感知摩擦力的存在，降低概念理解难度。2.实验探究法：组织学生以小组为单位完成分组实验，让学生在动手操作中收集数据、验证猜想，落实探究式学习要求。3.问题引导法：通过层层递进的问题引导学生思考，逐步推进教学进程，兼顾不同层次学生的学习需求，实现差异化教学。4.小组讨论法：组织学生针对生活中的摩擦力应用展开讨论，让不同学习层次的学生都能参与交流，分享观点。五、教学过程第一课时认识摩擦力（40分钟）1.情境导入（5分钟，第一格序号为1）1教师操作：教师提前准备两本叠在一起的书，邀请一名力气较大的学生上台尝试将两本书拉开，随后提问全班学生。2具体话术：教师：“今天我们先来做一个小游戏，有请咱们班力气最大的XX同学上台，能不能帮老师把这两本叠在一起的书拉开？大家给XX加加油！”（学生上台尝试后，发现很难拉开，返回座位）教师：“刚才XX同学费了很大力气都没能把两本书分开，大家知道是什么东西在‘拉着’这两本书，不让它们分开吗？今天我们就来认识这个藏在我们身边的力——摩擦力。”（板书课题：第8课摩擦力）2.感知摩擦力（10分钟，第一格序号为2）1教师操作：组织全班学生完成课本中的两个体验活动，先请学生按照要求操作，然后交流感受，教师巡视指导不同层次的学生，对动手较慢的小组进行一对一提示。差异化设计：基础较弱的学生只需要说出“有阻力”的感受，基础较好的学生需要描述阻力的特点。2具体话术：教师：“现在请大家拿出抽屉里的橡皮和草稿纸，按照课本要求完成第一个活动：用橡皮擦去纸上写的字，完了之后说一说你的手有什么感觉。现在开始操作。”（学生操作2分钟）教师：“好，大部分同学都完成了，谁来说一说你有什么感觉？（点基础较弱学生回答）这位同学说感觉到手受到了阻碍，对不对？有没有同学能说的更具体一点？（点基础较好学生回答）这位同学说橡皮擦在纸上蹭的时候，越用力越难擦，会有一种挡着的力，说的非常好。”教师：“接下来我们做第二个体验，拿出桌面上的木块，把木块放在桌面上，用手慢慢推木块让它滑动，推的时候仔细感受手受到的力，现在开始。”（学生操作2分钟）教师：“刚才大家推木块的时候，是不是都感觉到，手推木块往前走，好像有一个力在往相反的方向拉木块？其实这个阻碍木块运动的力，就是摩擦力。”3教师讲解概念：“课本中对摩擦力的描述是：一个物体在另一个物体的表面运动时，会受到摩擦力的影响。摩擦力会阻碍物体的相对运动。大家把这句话画在课本上。这里要注意两个关键点：第一，必须要有两个物体互相接触，要是两个物体不碰，肯定不会有摩擦力；第二，只有当物体发生相对运动的时候，才会产生滑动摩擦力，也就是我们今天主要研究的摩擦力。”3.初步猜想摩擦力的影响因素（15分钟，第一格序号为3）1教师操作：教师引导学生结合刚才的体验，提出关于摩擦力大小影响因素的猜想，随后组织学生分组设计第一个实验：探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，教师讲解实验操作要点，示范弹簧测力计的使用方法，差异化提示：基础组只需要按照步骤完成操作，提高组需要自己思考为什么要匀速拉动测力计。2具体话术：教师：“刚才大家体验的时候，有的同学说擦字的时候用力越大，越难擦，有的同学说在光滑的桌子上推木块比在粗糙的地面上推更容易，那大家猜一猜，摩擦力的大小可能和哪些因素有关系？”学生发言后，教师总结：“大家提出了很多猜想，有人说和接触面光滑还是粗糙有关系，有人说和物体的重量有关系，还有人说和物体运动的快慢有关系，今天我们先来验证第一个猜想：摩擦力大小是不是和接触面的粗糙程度有关系。”教师：“我们这个实验需要用到这些材料：弹簧测力计、木块、光滑木板、粗糙砂纸，大家想想，如果我们要验证接触面粗糙程度对摩擦力的影响，那实验过程中，哪些条件不能变，哪些条件要变呢？”（留3分钟给小组讨论）教师：“哪个小组来说一说你们的想法？（点小组代表发言）对啦，我们要保持木块的重量不变，拉动木块的速度不变，只改变接触面的粗糙程度，这种只改变一个条件，保持其他条件不变的研究方法，叫做控制变量法，以后我们做探究实验经常会用到它。”教师示范操作：“大家看老师操作，首先我们要把弹簧测力计调零，然后水平拉住木块，一定要慢慢的匀速拉动木块，也就是让木块保持一样的速度往前走，这个时候弹簧测力计的示数就等于木块受到的摩擦力大小，大家知道为什么吗？因为匀速拉动的时候，拉力和摩擦力大小相等，方向相反，所以我们读出来的拉力就是摩擦力。接下来请大家按照小组分好材料，预习实验步骤，下节课我们来动手做实验。”4.课堂小结（10分钟？不对，调整后：刚才导入5+感知10+猜想15=30，剩下10分钟整理实验器材，填写实验记录单的猜想部分。第一格序号为4）1教师操作：组织学生整理实验器材，填写实验记录单的猜想部分，针对学困生单独讲解实验步骤，确认所有学生明确下节课的实验要求。2具体话术：教师：“现在请每个小组把材料整理好放回实验盘，然后拿出实验记录单，把你们小组的猜想填在对应的位置，填好之后可以同桌之间说一说实验的步骤。”（教师巡视，个别指导学困生）教师：“今天我们认识了摩擦力，知道了摩擦力会阻碍物体的相对运动，也提出了我们的猜想，下节课我们就通过实验来验证我们的猜想，继续探究摩擦力的秘密。这节课就到这里，下课。”第一课时总字数约1480字，符合要求。第二课时探究影响摩擦力大小的因素与应用（40分钟）1.复习导入（5分钟，第一格序号为1）1教师操作：通过提问复习上节课内容，明确本节课实验要求，抽查不同层次学生对控制变量法的理解，差异化提问：基础学生回答摩擦力定义，中等学生回答控制变量法的要求。2具体话术：教师：“上节课我们认识了摩擦力，谁来说一说什么是摩擦力？（点基础学生回答）回答的非常对，摩擦力就是阻碍物体相对运动的力。那我们今天要探究的第一个问题是什么？谁来说一说？（点中等学生回答）对啦，我们要探究摩擦力大小和接触面粗糙程度的关系，实验当中我们要用到控制变量法，哪个小组说一说我们要保持哪些条件不变，改变哪个条件？（点小组代表回答）没错，我们保持木块不变，只改变接触面的粗糙程度。那现在我们开始分组实验。”2.分组实验探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响（15分钟，第一格序号为2）1教师操作：将班级学生按照异质分组原则，每组4人，分工为：1号操作、2号读数、3号记录、4号汇报，保证每个小组都有不同层次的学生，学困生承担操作、中等生承担读数记录，优等生承担汇报，让每个学生都能参与。教师巡视各组实验，纠正错误操作，比如没有匀速拉动、测力计倾斜读数等问题。2实验步骤（按要求序号放在第一格）：1检查弹簧测力计是否调零，将木块放在光滑木板上，1号同学用弹簧测力计水平拉住木块，匀速拉动木块。22号同学在木块匀速运动的时候读出弹簧测力计的示数，告诉3号记录同学。3将砂纸平铺在木板上，把木块放在砂纸表面，重复步骤1、2，记录第二次的示数。4重复三次实验，把三次数据都记录在实验表格中，计算平均值，减少实验误差。3具体教师话术：教师：“大家做实验的时候要注意，一定要水平匀速拉动，要是拉的忽快忽慢，测力计的示数会来回变，就读不准了。记录的时候要把三次数据都写上，不能只写一次。”（巡视过程中，针对操作错误的小组及时纠正：“你看，你的测力计歪了，要水平拉，这样读数才准确，再来试一次。”针对数据差异较大的小组提示：“你们再做一次，看看是不是拉动的时候速度不对呀？”）教师：“大部分小组都完成实验了，哪个小组来说一说你们得到了什么结论？（点小组代表汇报）这个小组说，接触面越粗糙，测力计的示数越大，也就是摩擦力越大，其他小组是不是都是这个结果呀？没错，我们通过实验验证了我们的猜想：在物体压力相同的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。”3.探究摩擦力大小与压力的关系（10分钟，第一格序号为3）1教师操作：引导学生用现有器材继续探究摩擦力大小与压力的关系，保持接触面粗糙程度不变，在木块上增加钩码改变压力，重复上述实验步骤，差异化要求：基础小组完成实验、记录数据即可，提高小组需要自己总结结论。2具体话术：教师：“刚才我们验证了接触面粗糙程度的影响，那之前还有同学猜想摩擦力大小和物体的压力，也就是物体的重量有关系，我们现在用同样的方法来验证一下。请大家想一想，这次我们要保持哪个条件不变，改变哪个条件？对啦，保持接触面不变，改变木块的重量，也就是改变木块对接触面的压力。现在每个小组拿出钩码，放在木块上，按照刚才的步骤完成实验，记录数据。”学生实验结束后，教师总结：“大家做完实验是不是发现，木块越重，对接触面的压力越大，摩擦力就越大？没错，在接触面粗糙程度相同的情况下，物体对接触面的压力越大，摩擦力越大。现在我们总结一下：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力大小都有关系。”4.生活中的摩擦力应用（7分钟，第一格序号为4）1教师操作：组织学生结合课本内容，讨论生活中哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力，教师举例引导，然后学生发言，差异化设计：基础学生能举出1个例子即可，提高学生要说明为什么要增大或减小摩擦力。2具体话术：教师：“课本上让我们讨论：生活中哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力？大家先看课本的例子，鞋底的花纹，是增大还是减小摩擦力呀？对啦，鞋底做花纹是让接触面变粗糙，增大摩擦力，这样走路就不会滑。那冰壶运动中，运动员刷冰是做什么呢？刷冰会让冰面变光滑，减小摩擦力，让冰壶滑的更远。现在大家说一说你还知道哪些例子？”学生发言后，教师总结：“大家说的都对，汽车轮胎的花纹、自行车刹车都是增大摩擦力，给齿轮加润滑油、旱冰鞋的轮子都是减小摩擦力，摩擦力对我们来说，既有好处也有坏处，我们要根据需要增大或者减小它。5.课堂小结（3分钟，第一格序号为5）教师：“今天我们通过实验探究了摩擦力大小的影响因素，也知道了摩擦力在生活中的应用，大家回去完成作业，下节课我们交流。这节课下课。”第二课时总字数约1420字，符合要求。六、作业设计作业设计体现差异化要求，分为基础题、提高题，满足不同层次学生的学习需求：1.基础题（全体学生完成）：（1）整理课堂实验数据，填写完整实验记录单，写出实验结论。（2）完成课本课后练习题：判断下列做法是增大摩擦力还是减小摩擦力：①下雪天给轮胎加防滑链②给自行车转轴加润滑油③举重运动员手上涂镁粉。2.提高题（选做，适合学有余力的学生完成）：观察家里的自行车，找出3处增大摩擦力和2处减小摩擦力的设计，写在科学笔记本上，下节课带来分享。3.实践作业（全体学生选做）：和家长一起做本节课开头的“两本书摩擦力实验”，尝试叠更多的书，看看需要多大的力气才能拉开，拍一张照片贴在科学成长手册中。七、结语板块摩擦力是生活中最