小学英语四年级上册 Unit 1 Sports and Games Lesson 5 跨学科融合教案

小学英语四年级上册Unit1SportsandGamesLesson5跨学科融合教案

一、前沿·课程定位与设计理念

本节课为义务教育教科书人民教育出版社（新起点）四年级上册Unit1SportsandGames的第五课时，是一节基于单元整体教学理念下的综合语言运用课，涵盖了阅读、写作与文化拓展。基于新课标核心素养导向，本节课并非孤立的语言知识点讲练，而是以大观念“SportsConnecttheWorld（体育连接世界）”为统领，旨在通过语言学习，引导学生从“我”的体育爱好走向“我们”的世界体育文化，最终回归“我”的运动风采展示。本教学设计深度融合了英语课程与体育与健康、地理、美术及综合实践活动课程，打破学科壁垒，引导学生通过观察、比较、分析、制作、展示等一系列探究活动，在真实语境中习得语言、发展思维、形成品格。本课充分体现“教—学—评”一体化设计，以学生为主体，以任务为驱动，力求实现从知识向能力、从能力向素养的转化。

二、深邃·教材与学情解码

【基础】教材分析：本单元话题为“运动与游戏”，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。Lesson5在本单元中承担着拓展与输出的双重功能。从内容上看，教材提供了关于美国、英国、韩国、俄罗斯四国儿童喜爱运动的短篇阅读材料，如棒球、板球、跆轩道、冰球等，这不仅复现了本单元核心句型“Theylike...”“Theycan...”，更引入了具有文化特定性的新词汇。该板块旨在通过阅读，让学生获取信息，了解不同国家的特色体育项目，感受体育文化的多样性，并为后续的“Makeacard”（制作运动卡）写作活动提供语言支架和内容范例。

【重要】学情分析：授课对象为四年级学生。经过前四个课时的学习，学生已熟练掌握“running,basketball,rollerskating,jumpingrope,ping-pong”等常见运动词汇及“Doyouoften...?Areyougoodatit?”等询问习惯与特长的句型。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，具备了一定的英语听说能力和小组合作意识。然而，对于“baseball,cricket,taekwondo,icehockey”这类较长且具有文化背景的专业术语，在发音和记忆上存在【难点】；同时，学生在跨文化比较和用英语进行有条理的书面表达方面，仍需教师的【重点】引导与支架搭建。

三、精准·教学目标矩阵

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

1语言能力：能够听、说、认读生词baseball,cricket,taekwondo,icehockey；能够借助图片读懂介绍各国运动特色的短文，理解其大意；能够运用核心语言“Ilike...Ithink...Ioften...Iamgoodat...”等，结合个人实际，仿照范例制作运动卡并进行口头汇报。

2文化意识：能够了解美国、英国、韩国、俄罗斯等国的代表性体育项目，初步感知运动与地理环境、文化传统的关系，拓宽国际视野，增强对世界文化多样性的理解和尊重。

3思维品质：能够通过观察地图、阅读文本，提取、归纳并比较不同国家的运动信息；能够在制作与介绍运动卡的过程中，有条理地组织语言，培养逻辑思维能力。

4学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够运用预测、略读、寻读等阅读策略获取信息；能够根据评价标准对自己的学习过程和成果进行反思与改进。

【高频考点】本课涉及的“四国运动”内容及“like/begoodat”句型的综合运用是单元检测中的常见考点。

四、焦点·重难点突破

【重点】1理解并掌握四个国家特色运动项目的英文表达及其对应的短篇阅读内容。2能够仿照范例，制作一张介绍自己运动爱好的卡片，并使用连贯的语句进行介绍。

【难点】1单词cricket和taekwondo的发音准确性，以及icehockey中/aɪsˈhɒki/的连读。2在书面和口语表达中，能够灵活、准确、有逻辑地组合使用已学句型（如频度副词、喜好、评价等），使语言表达更加丰富和真实。

五、精华·教学实施过程（深度融合·跨学科探究）

（一）唤醒与链接：GlobalSportMap（地理与英语融合）

上课伊始，教室前方悬挂一幅巨型世界地图。教师播放一段剪辑视频，包含打棒球、玩板球、展示跆拳道、打冰球的精彩无声片段。

T:Boysandgirls,sportsarefun.Lookatthevideo.Whatsportscanyousee?Doyouknowwherethesesportsareverypopular?

教师引导学生基于已有认知进行猜测，引出本节课的探究主题：“SportsAroundtheWorld”。随后，教师在地图上标注出美国、英国、韩国、俄罗斯的位置，并自然引入课题。

T:Today,wearegoingtoreadaboutsportsinthesecountries.Let’stravelwithoureyesandfindoutwhatsportschildrenlikethere.【基础】此环节通过视觉冲击和地理定位，迅速激活学生的背景知识，激发对世界体育文化的探究兴趣，为阅读文本做好心理和认知铺垫。

（二）解构与建构：ReadingCircle文化探究（阅读策略与文化意识融合）

本环节是本课的核心输入环节，采用“JigsawReading”（拼图阅读）的变式，将全班分为四个“国家专家组”。

1首次阅读与信息提取：每个小组分别领取一个国家的阅读材料（美国版baseball，英国版cricket，韩国版taekwondo，俄罗斯版icehockey）。学生在组内借助图片和教师提供的“ReadingGuide”（阅读导卡）进行合作阅读。导卡问题设计如下：

Whatsport?

Isitfastorslow?（链接体育属性）

Whatcantheplayersdo?（链接动作词汇，如throw,hit,kick,skate）

Whatdoyouneedtoplayit?（链接必备条件，如strong,coldplace）

【重要】各小组利用彩笔和信息卡，将答案以关键词或简笔画的形式记录在“国家运动信息卡”上。教师巡视，重点关注cricket和taekwondo的发音，并进行个别纠正，此为突破【难点一】的关键时刻。

2二次阅读与深度思考：教师引导各专家组进行深度挖掘。

T:WhydoEnglishchildrenplaycricket?Whyisitaslowgame?(引出历史与传统)

T:WhydoRussianchildrenlikeicehockey?(联系俄罗斯寒冷的气候，进行地理跨学科链接)

学生们恍然大悟，原来运动的喜好与国家的天气和地理环境息息相关。

3信息交换与重组：打破原小组，组建“跨国交流新组”。新组中四位成员分别来自不同的“国家专家组”。他们轮流扮演“文化大使”，拿着自己的信息卡，向组内其他成员介绍自己所学国家的特色运动。听的同学需要在世界地图的相应位置贴上运动项目的图片。

T:NowyouaretheambassadoroftheUSA/UK...Pleaseintroduceyoursporttoyourfriends.

【核心环节】此设计不仅锻炼了学生的口语复述能力，更确保了每位学生都能获取全部四个国家的文化信息，实现了信息的共享与重构，体现了合作学习的深度价值。

（三）迁移与创造：MySportsProfileCard（美术与综合实践融合）

在充分理解文本结构和语言特点后，教学进入读写结合的输出阶段。

1文本赏析与结构提炼：教师引导学生回看板书和课本，总结出介绍一项运动的“写作密码”：Nameofthesport+Feelings(fun/slow/interesting)+Frequency(howoften)+Ability(begoodat)+Reasons/Details.

教师板书核心句型框架，为学生搭建写作支架。

2个性化创作：学生化身为自己生活的“设计师”，在教师下发的精美卡片纸上，开始创作MySportsCard。

【热点】此环节不仅是写作，更是美术创作。学生需要画出自己最喜欢的运动场景，并用3-5句英语进行描述。教师鼓励学生脱离课本限制，写出真实情况，如：

Ilikeping-pongverymuch.It’ssuperfun!Ioftenplayitwithmyfatheronweekends.Iamgoodatit.Icanspintheball.

对于能力较强的学生，鼓励其拓展写作内容，如写一写自己喜欢的球星或者一次有趣的运动经历。

【非常重要】教师在此过程中播放轻柔的背景音乐，营造安全、专注的创作氛围。同时，进行巡回指导，对写作有困难的学生进行个别辅导，帮助他们选择简单的词汇和句型完成写作，实现分层教学。

（四）绽放与共振：GalleryWalk运动嘉年华（口语交际与多元评价）

此环节是本节课的高潮，将静态的作品转化为动态的交流。

1组内预演：学生在四人小组内轮流展示并介绍自己的运动卡。组内成员利用教师发放的“评价小贴纸”，根据“声音响亮、语言流利、内容丰富”三个维度，给同伴贴上相应的点赞贴。

2GalleryWalk（画廊漫步）：请各组将完成的作品摆放在课桌的“展示区”。全班学生起立，自由走动，参观其他同学的作品。参观者可以在作品的空白处，用英语写下或贴上一句赞美或鼓励的话，如“Cool!”“Ilikeyourpicture.”“Youaresostrong.”

【难点】教师引导学生使用目标语言进行实时交流：

A:(指着卡片)Wow,youlikebasketball!Doyouoftenplayit?

B:Yes,Ido.Iamgoodatit.Look,thisismyfavoriteplayer,YaoMing.

这种真实的、基于任务的交流，彻底改变了机械的问答模式，让语言运用真实发生，有效突破了【难点三】。

3班级分享与提炼：邀请几位在“画廊漫步”中被点赞最多的同学，上台利用实物投影仪展示作品，并向全班做正式汇报。教师引导全班给予掌声鼓励，并从语言、创意、书写等方面进行总结性点评，强化学习成就感。

（五）总结与升华：SportsMakeUsConnected

课程尾声，教师再次展示世界地图，将所有学生的运动卡贴在地图的周围。

T:Look!SomeofuslikeChineseping-pong,somelikeAmericanbasketball,andsomelikeEnglishfootball.WearefromChina,butwealllovesports.Sportsmakeushealthy,happy,andconnected.Sports,connecttheworld!

简短而有力的总结，升华了本课的主题意义，将语言学习提升至情感态度与价值观的高度，实现了学科育人的目标。

六、延伸·作业与评价

1基础性作业（必做）：听本课录音，模仿朗读关于四个国家运动的段落，注意语音语调，并尝试用英语向家人介绍一种外国的特色运动。

2拓展性作业（选做）：完善自己的运动卡，可以尝试使用网络或图书查阅更多关于某一