初中英语七年级上册Unit 1 Lets Be Friends!单元整体教学设计

初中英语七年级上册Unit1Let‘sBeFriends!单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度融合主题意义探究与语言技能培养，强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升有机融合于单元整体教学之中。通过创设真实、完整的语境，引导学生围绕“结交新朋友”这一核心主题，在理解、表达、交流与合作的活动中，习得语言、涵养品格、发展思维，最终实现学科育人价值的落地。本设计同时借鉴了跨学科项目式学习理念，引导学生将英语学习与社交礼仪、心理健康教育相结合，促进学生综合素养的全面发展。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本单元选自仁爱科普版英语七年级上册，是初中起始阶段的第一个正式教学单元，起着承上启下、激发兴趣、规范习惯的关键作用。单元核心主题“Let‘sBeFriends!”贴近学生生活实际，旨在帮助新生尽快适应初中生活，建立良好的人际关系。教材内容围绕“问候与介绍”、“友谊与爱好”展开，涵盖了打招呼、自我介绍、介绍他人、询问和回答个人信息（如姓名、年龄、国籍、班级、电话号码）、表达兴趣爱好等核心功能句型和话题词汇。语篇类型包括对话、简短记叙文和图表信息，形式多样，为学生提供了丰富的语言输入。教材编排注重语言的循环复现和任务的梯度递进，为学生的语言能力螺旋式上升奠定了良好基础。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们刚刚告别小学生活，对初中生活充满好奇与期待，具有强烈的交友愿望和表达自我的冲动，这是本单元教学的宝贵心理基础。在语言基础上，大部分学生在小学阶段已接触过简单的问候语、自我介绍（如Mynameis.../I‘m...）、部分颜色、数字及简单喜好（如Ilike...）的表达，具备一定的听说能力和初步的认读能力。然而，学生之间存在显著的个体差异，部分学生可能听说能力较强但读写薄弱，部分学生可能羞于开口，词汇量有限，句子结构意识模糊，对完整的、有逻辑的语篇输出尚有困难。此外，学生在跨文化交际意识（如中外姓名差异、问候礼仪）方面普遍欠缺。因此，本单元的教学设计需兼顾基础巩固与能力提升，通过搭建支架、创设安全包容的课堂氛围，鼓励全员参与，在“用英语做事情”的过程中，帮助学生克服羞怯，建立自信，规范书写，并初步感知中外文化的异同。

三、教学目标设计

（一）单元总目标

在本单元学习结束后，学生能够围绕“结交新朋友”这一主题，运用所学语言知识进行得体的问候、清晰的自我介绍和有意义的个人信息交流；能够读懂并书写介绍朋友或描述友谊的简短文段；能够理解友谊的珍贵，掌握主动交友的基本礼仪，形成积极乐观、乐于交往的生活态度，增强班级归属感。

（二）课时教学目标分解（按4课时分配）

第一课时：听说课

1.能够听懂并准确使用Hello!/Hi!/Goodmorning!/Nicetomeetyou!等问候语进行见面打招呼。【基础】

2.能够运用I’m.../Mynameis.../Iamfrom.../Iam...yearsold.等句型进行简短的自我介绍，语音语调基本正确。【重要】

3.能够在模拟的真实情境（如开学第一天见面）中，主动、大方地与新同学打招呼并交换基本信息。【高频考点】

第二课时：语法与功能课

4.能够准确区分并正确使用be动词（am，is，are）的人称和数，特别是在自我介绍（Iam...）和介绍他人（He/Sheis...，Youare...）的语境中。【非常重要】【难点】

5.能够正确运用What引导的特殊疑问句询问他人姓名（What‘syour/his/hername?）及电话号码（What’syourtelephonenumber?），并能给出相应回答。【高频考点】

6.能够初步了解英语国家中人名（givenname，familyname）的表达习惯，并与中文名字进行对比。【基础】

第三课时：阅读与写作课

7.能够读懂介绍个人基本信息及兴趣爱好的简短文段，获取关键信息，理解文章主旨。【重要】

8.能够模仿阅读文本，运用Ilike/love/enjoy.../Myfavorite...is.../Ican...等句型，写出一段包含姓名、年龄、爱好等信息的自我介绍，并能介绍自己的一个好朋友。【热点】【难点】

9.能在写作中正确使用大小写和标点符号，书写规范、整洁。【基础】

第四课时：综合语言实践与拓展课（项目式学习）

10.能够综合运用本单元所学语言，完成制作“友谊卡”或设计“班级友谊手抄报”的项目任务。【重要】

11.能够在小组合作中，倾听同伴观点，表达自己想法，共同协商，完成项目。【基础】

12.能够通过项目活动，反思友谊的真谛，学会欣赏他人，主动维护友谊，提升人际交往能力。【非常重要】

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.词汇：掌握国家、国籍、数字、爱好等相关话题词汇，如friend，student，teacher，China，Canada，England，eleven，twelve，thirteen，like，love，sports，music等。【基础】【高频考点】

2.句型：熟练掌握问候、自我介绍、询问他人基本信息的核心句型，如：What‘syourname?Mynameis.../I‘m...；Whereareyoufrom?I‘mfrom...；Howoldareyou?I‘m...yearsold.；What‘syourtelephonenumber?It‘s...；Nicetomeetyou.等。【重要】

3.语法：正确理解并运用be动词（am，is，are）与人称代词（I，you，he，she，it，we，they）的搭配。【非常重要】

4.语用功能：能够在真实语境中得体地进行初次见面的问候与介绍，理解并尊重中外文化差异。【重要】

（二）教学难点

1.be动词与人称的匹配：学生尤其是初学者容易混淆am，is，are的用法，特别是当主语为第三人称单数（he/she/it）或复数（we/you/they）时。【难点】

2.形容词性物主代词my，your，his，her的准确区分与使用。【难点】

3.英语姓名（名在前，姓在后）与中文姓名（姓在前，名在后）顺序的差异及其在交际中的应用。【热点】

4.能够围绕主题，写出一篇内容丰富、逻辑清晰、语言准确的自我介绍或描述朋友的短文，实现从口头表达到书面表达的顺利过渡。【难点】

五、教学实施过程

（一）第一课时：听说课——Hello，NewFriends!

1.课前准备（Pre-class）：教师录制一段简短的自我介绍视频，包含姓名、国籍、喜好等信息，并设置一个猜测教师喜好的小悬念。学生预习本课核心词汇（name，friend，China，theUSA等）。

2.导入（Lead-in）：课堂伊始，教师面带微笑，用热情洋溢的语气向全班同学问候：Goodmorning，everyone!WelcometoourEnglishclass.播放一段关于世界各地孩子们打招呼的视频集锦，视频中包含英语、中文、日语、法语等多种语言的“你好”。观看后提问：Howdotheygreeteachother?Doyouknowanyotherwaystosay“hello”？引导学生分享已知的问候语，激活旧知，营造轻松活泼的课堂氛围。

3.新知呈现（Presentation）：

（1）问候语学习：教师利用肢体语言和图片，呈现并板书核心问候语：Hello!/Hi!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Nicetomeetyou!带领学生朗读，纠正发音，强调Nicetomeetyou!用于初次见面的场合，回答通常为Nicetomeetyou，too.【基础】

（2）自我介绍学习：教师播放自己的自我介绍视频，作为第一次语言输入。学生观看后，回答关于教师信息的问题，如：What’stheteacher‘sname?Whereisshefrom?以此引出自我介绍的关键句型：I’m.../Mynameis.../Iamfrom.../Iamateacher.教师板书句型，并带读。

（3）听力活动（1a/1b）：播放教材1a对话录音，要求学生第一遍只听，第二遍边听边找出对话中的人物是如何问候和自我介绍的。听后，核对答案，并引导学生模仿录音的语音、语调进行跟读，分角色朗读。

4.控制性练习（Practice）：

（1）机械操练：教师快速闪现人物图片及关键词，要求学生运用所学句型造句。如：闪现姚明图片和Shanghai，学生需说出：HisnameisYaoMing.HeisfromShanghai.此环节旨在强化句型结构，提高反应速度。【重要】

（2）半控制性操练：ChainDrill（接龙游戏）。第一位学生用I‘m...向第二位学生打招呼，第二位学生回应后，再用I‘m...介绍自己并向第三位学生提问Andyou?/What‘syourname?以此类推，快速完成全班的互动接龙。此活动可确保每位学生都开口说英语。【基础】

5.综合性输出（Production）：

（1）情境创设：“开学第一天的教室”。教师将教室模拟为开学报到现场，学生自由走动，用英语向至少五位新同学打招呼并交换最基本的信息（姓名、来自哪里）。教师巡视，为学生提供必要的语言支持和鼓励，特别关注性格内向、不敢开口的学生，并及时给予正向反馈。

（2）展示与评价：邀请几组表现自然的同学到讲台前进行展示。其他同学和教师共同从“问候是否得体”、“声音是否洪亮”、“表情是否大方”等维度进行评价，引导学生关注交际中的非语言因素。教师总结点评，强调礼貌、自信的重要性。【重要】

6.课后作业（Homework）：

（1）基础作业：听录音，模仿跟读1a对话，并将朗读语音发送至班级群。【基础】

（2）拓展作业：制作一张简易的英文名片（NameCard），包含自己的姓名、国籍或城市。下节课带来，用于“快速交友”活动。

（二）第二课时：语法与功能课——GettingtoKnowYou

1.复习与导入（RevisionLead-in）：

（1）利用上节课制作的名片，开展“快速交友”两分钟活动，快速复习问候与自我介绍。

（2）教师收集几份学生的名片，向全班提问：What‘shisname?Whereisshefrom?引导学生使用He/Sheis...句型回答，自然引出第三人称单数的表达，聚焦be动词的使用。

2.语法探究（GrammarDiscovery）：

（1）教师将提前准备好的含有Iam...，Youare...，Heis...，Sheis...，Itis...，Weare...，Theyare...的例句呈现在黑板上（或PPT上）。例句均来自教材听力或对话，如：Iamastudent.Youaremyfriend.HeisfromCanada.Sheistwelve.Itisapen.WeareinClass1.Theyareteachers.

（2）引导学生四人一组，观察这些句子，讨论并归纳be动词（am，is，are）的用法规律。教师巡回指导，鼓励学生用自己的语言总结。之后请小组代表分享发现，教师进行梳理和补充，最终以清晰的图表形式（口头总结，不画表格）呈现be动词与人称代词的对应关系。【非常重要】

3.语法聚焦与深化（GrammarFocus）：

（1）教师补充形容词性物主代词my，your，his，her的概念，并将其与be动词结合。例如：Mynameis...等同于Iam...；Yournameis...等同于Youare...；His/Hernameis...等同于He/Sheis...。通过替换练习，帮助学生理解两种表达的等价关系。【难点】

（2）文化点拨：利用中外名人图片（如TaylorSwift，姚明，全红婵），介绍英语人名是“名（givenname）在前，姓（familyname）在后”的特点，并与中文人名顺序对比。引导学生思考，当介绍一位外国朋友时，应该注意什么？【热点】

4.语法操练（Practice）：

（1）填空题：设计针对性强的填空题，涵盖be动词的选择和物主代词的填空。如：Thisismyfriend.___(He/His)nameisTom.He___(am/is/are)fromEngland.

（2）句型转换：将Iam...的句子转换为He/Sheis...，或将Mynameis...转换为Iam...等，训练思维的灵活性。

（3）信息差活动：“猜猜他是谁”。教师描述班上一位同学，但不透露姓名。如：Sheisagirl.Herhairislong.Hereyesarebig.SheisfromBeijing.Shelikesreading.让学生猜。之后请学生两人一组，一人心中想一位同学或名人，另一人用一般疑问句提问获取信息，如Isheaboy?IsshefromChina?旨在在真实语境中运用be动词的一般疑问句形式。【高频考点】

5.综合运用（Production）：

（1）情境创设：学校来了几位外国交换生（教师可播放简短视频或展示图片），需要学生作为志愿者去接待。志愿者需要了解他们的基本信息。

（2）任务实施：学生两人一组，一人扮演外国交换生（可使用事先准备好的外国人物信息卡，包含姓名、国籍、年龄、电话号码），一人扮演中国学生志愿者。两人模拟对话，交换信息。志愿者需要记录下交换生的信息，并向全班汇报。汇报时自然使用Hisnameis...Heisfrom...Histelephonenumberis...等第三人称表述。【非常重要】

6.课后作业（Homework）：

（1）完成练习册中关于be动词和物主代词的巩固练习。【基础】

（2）预习下一课的阅读短文，圈出所有含有be动词的句子，并尝试翻译。

（三）第三课时：阅读与写作课——MyFriendandI

1.导入（Lead-in）：教师分享自己与一位挚友的合照，用英语简单介绍自己的朋友（Thisismybestfriend.Hernameis...Shelikes...Weoften...）。营造温馨、友好的氛围，引出本课主题“MyFriendandI”。

2.读前（Pre-reading）：

（1）头脑风暴：围绕“Friend”一词，让学生尽可能多地说出相关的英文单词或短语，如：good，help，play，together，share，happy等。教师将学生的想法记录在黑板上，构建关于友谊的语义网。

（2）预测内容：展示课文的插图和标题（假设标题为MyNewFriend），让学生预测文章可能介绍哪些关于新朋友的信息。

3.读中（While-reading）：

（1）快速阅读（Skimming）：学生快速浏览短文，验证预测，并找出文章主要介绍了朋友的哪几个方面（如name，age，country，hobby）。【重要】

（2）细节阅读（Scanning）：学生带着具体问题再次阅读，如：HowoldisTom?Whereishefrom?Whatdoeshelike?并在文中划出答案。小组内核对答案，解决疑难。【基础】

（3）精读与赏析（CloseReading）：教师引导学生关注文中描述兴趣爱好的句型，如Helikes.../Hisfavoritesportis.../Hecanplay...well.同时，引导学生体会文中表达两人友谊的句子，如Weareinthesameclass.Weoftenhelpeachother.Wearegoodfriends.让学生感受友谊的真谛。【非常重要】

4.读后（Post-reading）：

（1）朗读与复述：学生跟读录音，模仿语音语调。然后，根据黑板上的关键词提示，尝试复述课文内容。

（2）语言聚焦：教师提炼出用于介绍人物的核心句型和词汇框架，为写作搭建支架。框架包括：

Opening:Ihaveagoodfriend.His/Hernameis...

BasicInfo:He/Sheis...yearsold.He/Sheisfrom...

Appearance(可选):He/Shehas...hair/eyes.

Hobby:He/Shelikes/loves/enjoys...His/Herfavorite...is...He/Sheisgoodat...

Friendship:Weoften...together.Wehelpeachother.

Closing:He/Sheisanice/greatfriend.

5.写作（Writing）：

（1）仿写练习：要求学生模仿阅读文本的框架，写一篇介绍自己一位好朋友的短文。教师提供语言支持和个别辅导，重点关注句子结构的完整性和内容的丰富性。【热点】

（2）同伴互评：完成初稿后，学生与同桌交换作文，使用教师提供的简单评价表（如：1.是否介绍了基本信息？2.是否描述了爱好？3.是否有拼写错误？）进行互评。互评后，根据同伴建议修改自己的作文。【重要】

6.作业（Homework）：

（1）修改并誊写作文，配上与朋友的合影或图画，制作成精美的“MyFriend”小海报，准备在下节课的“友谊角”展示。

（2）思考：除了写和说，我们还可以用什么方式来表达对朋友的友情？

（四）第四课时：综合语言实践与拓展课——FriendshipCardProject

1.优秀作品赏析与导入（ShowcaseLead-in）：

（1）在教室后方开辟“FriendshipCorner”，将学生上节课制作的小海报张贴展示。上课伊始，请学生自由参观，欣赏同伴的作品。教师邀请几位同学分享他们制作的海报，并简单介绍自己的朋友。这个环节极大地增强了学生的成就感和学习动机。

（2）教师提问引发思考：Wecanwriteaboutourfriendstoshowourfriendship.Whatelsecanwedo?引导学生说出makeagift，sendacard，say“thankyou”等，引出本节课的项目任务：制作一张“友谊卡”（FriendshipCard）送给自己想感谢或想结交的朋友。

2.项目介绍与规划（ProjectIntroductionPlanning）：

（1）明确项目目标：本节课我们将以小组合作的形式，运用本单元所学，设计并制作一张精美的英文友谊卡。

（2）展示范例：教师展示几张不同风格的英文友谊卡（电子版或实物），引导学生观察其构成要素，如：称呼（Tomydearfriend...）、祝福语/感谢语（Thankyoufor.../Youare...because.../Ihopewecan...）、署名（Fromyourfriend，...）、以及图画装饰等。

（3）头脑风暴祝福语：全班集体brainstorm可以在友谊卡上使用的英文祝福语或表达感谢、赞美友情的句子。教师将学生想到的句子分类整理在黑板上，作为语言“脚手架”。如：感谢类（Thankyouforhelpingme./Thanksforbeingmyfriend.）、赞美类（Youaresokind/funny./Ilikeyoursmile.）、期望类（Ihopewecanbefriendsforever./Let‘splaytogether.）、通用祝福语（Bestwishes!/Happyeveryday!）等。【非常重要】

3.小组合作与创作（GroupWorkCreation）：

（1）分组：学生以4-6人小组为单位围坐。小组成员首先确定要将卡片送给谁（可以是班级同学、老师、朋友或家人）。

（2）分工：组长协调分工，如：设计版面、撰写英文文案、绘画装饰等。确保每位成员都有任务。

（3）创作：学生开始合作设计并制作友谊卡。教师巡回指导，为学生提供所需的词汇和句型帮助，鼓励学生尽量使用本单元所学的表达方式，同时肯定学生的创意。对于英语基础薄弱的学生，鼓励他们至少写出一句完整的祝福语，并参与绘画和设计。【基础】【重要】

4.成果展示与交流（PresentationSharing）：

（1）各小组完成作品后，选派代表向全班展示本组的友谊卡，并用英语进行简要介绍，如：Thisisourfriendshipcard.Wewanttogiveitto...Onthecard，wewrote...Wehope...

（2）教师引导其他小组进行点评，点评聚焦于“语言的准确性”、“创意的独特性”和“情感的真挚性”，营造积极的建设性反馈氛围。

（3）课后，学生可以将友谊卡亲手送给想要赠送的人，将课堂学习延伸到真实的情感交流中。

5.单元总结与反思（UnitSummaryReflection）：

（1）知识总结：教师带领学生以思维导图的形式，口头回顾本单元所学的核心词汇、句型、语法（be动词）和交际功能。【基础】

（2）情感升华：教师总结：Inthisunit，welearnednotonlyhowtosay“hello”andintroduceourselves，butmoreimportantly，howtomakefriendsandcherishfriendship.Atruefriendisatreasureinourlife.Let‘sbegoodfriendstoeachother.引导学生认识到友谊的珍贵，鼓励他们在初中生活中主动伸出友谊之手，互相帮助，共同成长。【非常重要】

六、板书设计

本单元采用“思维导图”式板书，贯穿整个单元的教学。

中心主题：Unit1Let’sBeFriends!

主分支一：Greetings(问候)

Hello!/Hi!

Goodmorning/afternoon.

Nicetomeetyou.

主分支二：Self-introduction(自我介绍)

I‘m.../Mynameis...

I’mfrom...

I‘m...yearsold.

Ilike/love/enjoy...

主分支三：IntroduceOthers(介绍他人)

Thisis...

He/Sheis...(am/is/are)

His/Hernameis...

He/Shelikes...

主分支四：AskforInformation(询问信息)

What’syour/his/hername?

Whereareyoufrom?

Howold