小学英语四年级上册PEP版期末整合复习教案

小学英语四年级上册PEP版期末整合复习教案

一、教材与学情深度剖析

（一）教材结构与内容横向关联分析

本学期教材内容围绕“Myclassroom”，“Myschoolbag”，“Myfriends”，“Myhome”，“Dinner’sready”，“Meetmyfamily”六个核心单元展开，构建了一个从学校生活到家庭生活的完整语境链条。各单元主题相互关联，知识点螺旋上升，为期末整合复习提供了天然的语料库和情境基础。

知识图谱分析：

1.词汇网络：全书词汇可分为四大语义场——学习用品、人物特征与家庭成员、家居陈设与房间、食物与餐具。复习需突破单元界限，引导学生建立词汇网络，例如，将“schoolbag”与“book，pencil，ruler”关联，将“father，mother”与“sister，brother，uncle，aunt”构成家庭树。

2.句型框架：核心句型呈现“由物及人，由静及动”的演进路径。从“What’sintheclassroom?”“What’sinyourschoolbag?”对静态物品的询问，到“What’shis/hername?”“Who’she/she?”对人物身份的识别，再到“Issheinthestudy?”“Whatwouldyoulike?”对动态位置和意愿的表达，最后到“Howmanypeoplearethere?”对数量的提问，构成了一个逻辑清晰的交际功能体系。

3.语法暗线：全册语法点虽未显性讲解，但已渗透以下概念：名词单复数（books，glasses）、形容词性物主代词（my，your，his，her）、介词（in，on，under，near）、一般疑问句（Isshe…?Yes，sheis./No，sheisn’t.）及其应答、可数名词与不可数名词的初步感知（noodles，soup，bread）。

（二）学情精准诊断

四年级学生处于英语学习承上启下的关键期。经过三年级的启蒙，他们具备了一定的词汇积累和简单的听说能力，但对知识的系统化掌握和综合运用能力尚显薄弱。具体表现为：

1.优势：学习兴趣浓厚，乐于参与课堂活动，对歌曲、游戏、角色扮演等形式接受度高。具备初步的模仿和跟读能力。

2.挑战：

1.3.记忆碎片化：词汇和句型记忆容易停留在孤立状态，提取和应用时存在障碍。

2.4.语言运用僵化：在真实或模拟情境中，灵活组合句型的能力不足，交际时缺乏连贯性。

3.5.读写初步挑战：开始接触规范的句子书写和短文阅读，对单词拼写、句子结构和文本意义的理解需要专项巩固。

4.6.个体差异分化：学生之间的语言积累和接受能力差距开始显现。

二、核心素养导向的教学目标设定

基于以上分析，本次期末复习旨在实现从“知识回顾”到“能力建构”的跃升，具体目标如下：

（一）语言能力目标

1.词汇：能准确听、说、认读全书黑体单词，并能在图片、实物或情境的提示下听、说、认读白体单词。能根据主题对所学词汇进行分类、归纳与运用。

2.句型：能在相关情境中熟练运用各单元核心交际句型进行问答，做到语音语调基本正确，表达基本流畅。

3.语篇：能借助图片、关键词或思维导图，理解并朗读或表演Let’stalk部分对话；能读懂难度相当的短篇配图故事或描述性文本，并完成简单的理解任务（如判断、选择、匹配）。

4.书写：能在单线格上规范抄写句子，并能在情境提示下，进行简单的句子仿写或填空。

（二）学习能力目标

1.通过参与思维导图制作、单词分类游戏、情境剧创编等活动，发展信息归纳、策略运用和合作学习的能力。

2.学会使用错题本、单词卡等工具进行自主复习与反思。

（三）思维品质目标

1.通过对人物、物品进行分类、比较和描述，培养观察、分析与归纳的逻辑思维能力。

2.在解决模拟情境问题（如为朋友介绍家庭、设计晚餐菜单）中，培养创新思维和解决问题的能力。

（四）文化意识目标

1.复习巩固中西方在家庭称谓、用餐礼仪（如使用刀叉与筷子）等方面的文化差异，增强文化感知力。

2.在“朋友”、“家庭”主题复习中，渗透友好相处、关爱家人的情感教育。

三、教学重难点研判

教学重点：

1.核心词汇（特别是动词短语与名词短语）在语义场中的巩固与再现。

2.重点句型在接近真实生活情境中的综合、灵活运用。

3.对话语篇的理解与角色化输出。

教学难点：

1.his/her的准确区分与运用。

2.一般疑问句“Ishe/she…?Arethey…?”及其肯定与否定回答的自然衔接。

3.在综合任务中，学生自主调用不同单元语言知识进行连贯表达。

四、教学资源与技术支持准备

1.多媒体课件：集成高清主题图片、动画视频、互动游戏（如单词消消乐、句型配对）、听力材料。

2.实物教具：书包及文具、家庭成员照片/玩偶、食物玩具模型、房间平面图海报。

3.学习卡片：单词卡（图文）、句型条、角色扮演头饰。

4.图形组织器：空白思维导图框架、分类表格、故事地图模板。

5.评价工具：课堂即时评价贴纸、小组合作评价量表、个人复习闯关卡。

五、教学理念与策略

本次复习采用“主题引领、任务驱动、情境浸润、评价伴随”的理念。以“梳理——巩固——运用——拓展”为基本路径，运用情境教学法、任务型教学法、交际语言教学法及合作学习法。通过创设“期末知识博览会”的大情境，将各单元知识点设计成不同展馆的挑战任务，让学生在完成项目式任务的过程中，主动整合、运用知识，实现深度学习。

六、教学过程设计（总课时：4课时）

第一课时：OurSchoolOurFriends（整合Unit1，Unit2，Unit3）

课时目标：

1.能分类梳理并熟练说出教室物品、学习用品及相关方位介词。

2.能综合运用询问物品、描述人物特征的语言介绍自己的教室、书包和朋友。

3.完成“校园生活馆”的布展解说任务。

教学流程：

Step1：Warm-upLead-in（情境启动，激活旧知）

教师播放自制短片“ADayatSchool”，短片快速闪现教室、课堂、课间活动、朋友交流等场景。随后提问：“Wearegoingtoholda‘KnowledgeExpo’.Ourfirstpavilionis‘SchoolLifePavilion’.Whatcanweshowthere?”引导学生说出“classroom”，“schoolbag”，“friends”等关键词，自然导入复习主题。

Step2：ReviewConsolidation（分层梳理，网状巩固）

活动一：单词“智慧树”

1.教师在黑板中央画一棵大树，树干写上“SchoolLife”。

2.邀请学生分组竞赛，上前写下与“教室”相关的单词（e.g.，light，board，window…），将其贴在第一根树枝“MyClassroom”上；写下“学习用品”单词贴于第二根树枝“MySchoolbag”；写下描述人物特征的形容词贴于第三根树枝“MyFriends”。

3.师生共同查漏补缺，并利用单词卡进行快速“闪读”和“藏卡猜词”游戏，强化记忆。

活动二：句型“彩虹桥”

1.教师出示三幅主题图片：杂乱的书桌、一个书包、一组学生合照。

2.针对每幅图，引导学生说出相关问句，形成“句型彩虹”：

1.3.图1：What’sintheclassroom?Whereistheruler?(It’son/under/nearthedesk.)

2.4.图2：What’sinyourschoolbag?Whatcolourisit?Howmanybooksdoyouhave?

3.5.图3：Who’she/she?What’shis/hername?Ishetallandstrong?He/Shehasglasses/shorthair…

6.重点操练“his/her”。游戏：“Whosedesk?”教师展示几位学生的文具，问：“Thisisapencil.Isthishispencilorherpencil?”引导学生根据实物主人性别回答。

活动三：对话“回声谷”

1.播放Unit1-3Let’stalk的音频，学生合上书听音辨情境。

2.小组合作，选择一段对话进行加工改编（如更换关键词），并进行角色扮演朗读。

Step3：PracticeApplication（任务驱动，综合运用）

核心任务：SchoolLifePavilionGuide

学生以小组为单位，完成“校园生活馆”的布展解说。

1.组内分工：每组负责一个展区（ClassroomCorner，SchoolbagCollection，FriendsGallery）。

2.任务准备：每组领取一张海报底板，利用提供的图片、单词卡和彩笔进行布置。同时准备一段不超过5句的英文解说词。

1.3.ClassroomCorner:介绍教室物品及其位置。

2.4.SchoolbagCollection:介绍书包里的物品及其数量、颜色。

3.5.FriendsGallery:介绍画中/照片中的朋友及其特征。

6.展示与互评：每组派“讲解员”进行展示。其他小组作为“参观者”聆听，并可依据评价量表（语言准确、声音响亮、配合默契）进行星级评价。

Step4：SummaryExtension（总结延伸，布置项目）

1.师生共同总结本课时复习的核心词汇与句型框架。

2.分层作业：

1.3.基础作业：绘制一幅“MySchoolLife”的思维导图。

2.4.拓展作业：录制一段1分钟的小视频，用英语介绍自己的书包和一位好朋友。

第二课时：MySweetHomeAYummyDinner（整合Unit4，Unit5）

课时目标：

1.能熟练说出家庭房间名称、家居物品及常见食物、餐具词汇。

2.能运用句型询问和描述人物位置、表达用餐意愿并进行简单的情景对话。

3.完成“家庭生活馆”的情境设计任务。

教学流程：

Step1：Warm-upLead-in

教师展示一幅带有问号的房子和餐桌图片：“Welcometothesecondpavilion—‘FamilyLifePavilion’！Thispavilionhastwoparts:‘SweetHome’and‘DiningTime’.Let’sgetthemready！”

Step2：ReviewConsolidation

活动一：单词“寻宝图”

1.教师展示一张空白的两层楼房屋平面图。

2.学生分组“寻宝”：一组负责说出房间名称（study，bathroom，livingroom…），教师将其贴在相应位置；另一组负责为每个房间添加物品（sofainthelivingroom，bedinthebedroom…）；第三组负责说出食物和餐具（beef，chicken，chopsticks，bowl…），将其贴在旁边的餐桌图上。

3.游戏：“FastResponse”。教师指图任意位置，学生快速说出完整短语，如：“She’sinthekitchen.”“Thefishisontheplate.”

活动二：句型“情景剧”

1.创设两个连贯情景：

1.2.情景A：找人物。利用人物指偶和房屋图，操练“Whereis…?Ishe/sheinthe…?Yes，…/No，…He/Sheisinthe…”

2.3.情景B：用餐。承接情景A，人物来到餐桌前，操练“Whatwouldyoulike?I’dlikesome…Helpyourself.Wouldyoulikea…?Yes，please./No，thanks.CanIhavesome…?Passmethe…”

4.重点区分“Whatwouldyoulike?”（意愿）和“Whatdoyoulike?”（喜好），通过选择不同图片进行对比练习。

活动三：语篇“拼图阅读”

将Unit4Storytime或一篇改编的短小家庭故事（如：ZipislookingforZoom.Heisnotinthelivingroom…Heisinthekitchen.Hewouldlikesomesoup.）的句子打乱顺序印在纸条上。小组合作，将句子排序，组成一个逻辑通顺的故事并朗读。

Step3：PracticeApplication

核心任务：DesignaHappyFamilyDay

1.任务发布：小组合作，设计一个“快乐家庭日”方案，需包含两部分内容：

1.2.一幅家庭活动示意图（人物在不同房间活动）。

2.3.一份晚餐菜单。

4.任务执行：

1.5.小组讨论并绘制示意图，用句子标签标明人物位置和活动（如：Fatherisreadinginthestudy.）。

2.6.设计菜单，列出至少3种食物和饮料，并标注价格（复习数字）。

7.展示与解说：每组派代表用英语介绍他们的“家庭日”设计：“Look，thisisourhappyfamilyday.Inthemorning，mysisteris…Fordinner，wewouldlike…”

8.其他小组可以提问，如：“Whereisthefather?Whatwouldthelittlebrotherlike?”

Step4：SummaryExtension

1.总结询问位置与表达需求的句型结构。

2.分层作业：

1.3.基础作业：画出自己的家并标注房间和物品英文名称。

2.4.拓展作业：采访家人晚餐想吃的食物，制作一份英文菜单。

第三课时：MeetMyFamilyFunTime（整合Unit6，语音与阅读拓展）

课时目标：

1.能熟练介绍家庭成员及其职业，运用句型询问和回答家庭人口数量。

2.系统复习全书涉及的字母发音规则，提升见词能读的拼读能力。

3.进行基于全书主题的短篇阅读理解训练。

教学流程：

Step1：Warm-upLead-in

播放歌曲“Ilovemyfamily”。教师出示一张家庭合影：“The‘FamilyLifePavilion’needsaspecialcornerforfamilystories.Also，wehavea‘ReadingCorner’toshowourEnglishskills.Let’sgo！”

Step2：ReviewConsolidation

活动一：单词“家族树”

1.学生在练习纸上绘制自己的“FamilyTree”，填入家庭成员词汇（parents，uncle，aunt，cousin等）。

2.围绕家族树，拓展职业词汇（teacher，doctor，driver，farmer，nurse，cook…）。游戏：“职业猜猜看”。一人模仿职业动作，其他人问：“Isheadriver?”答：“Yes，heis./No，heisn’t.”

活动二：句型“记者发布会”

模拟“小记者采访”活动。

1.教师示范采访：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?What’syourfather’sjob?”

2.学生两人一组进行互访，并尝试将答案串联成一段话：“Thereare…peopleinmyfamily.Theyare…Myfatherisa…Heistall.Mymotherisa…Ilovemyfamily.”

3.邀请几组学生上台展示采访。

活动三：语音“侦探所”

1.系统梳理全书Let’sspell部分，归纳元音字母a，e，i，o，u在开闭音节中的常见发音。

2.活动：“读音分类墙”。教师给出多组单词（如：cake，face，name；cat，bag，dad；me，he，she；red，bed，pen…），学生小组合作，将其按发音规律贴在教室不同的“语音墙”上。

3.进行“WordBingo”游戏，练习听音辨词。

Step3：PracticeApplication

核心任务：ReadingCornerChallenge

学生在“阅读角”完成三个层次的挑战。

1.挑战一：绘本阅读。阅读一篇与家庭或学校主题相关的分级绘本（如改编自教材故事的延伸阅读），完成图文匹配或判断题。

2.挑战二：写作初试。根据提示词和句型框架，完成一篇5句话左右的短文填空或仿写。例如：Hello!I‘m____.Thereare____peopleinmyfamily.Thisismy____.Heisa____.Helikes____.Ilovemy____.

3.挑战三：听音绘景。听一段关于一个房间或一个朋友的简短描述，根据听力内容画出简图。考查综合听力理解能力。

Step4：SummaryExtension

1.总结介绍家庭的核心句型和主要拼读规则。

2.分层作业：

1.3.基础作业：完善自己的“家族树”并写上介绍句子。

2.4.拓展作业：找一个符合a-e，i-e发音规律的单词，并为其配图造句。

第四课时：KnowledgeExpoGrandShow（综合复习与评价）

课时目标：

1.在模拟的真实博览会情境中，综合运用本学期所学知识完成解说、交流等任务。

2.通过多元评价，检测复习效果，树立学习信心。

3.引导学生进行复习策略总结与反思。

教学流程：

Step1：ExpoPreparation（博览会准备）

1.教师将教室布置成“期末知识博览会”现场，划分出前三个课时准备的“校园生活馆”、“家庭生活馆”和“阅读角”。

2.各小组在指定区域进行最后布展，准备解说词，并选出1-2名“讲解员”。

3.教师和部分学生扮演“参观者”和“评委”。

Step2：GrandTourInteraction（博览会巡游与互动）

1.有序参观：“参观者”轮流到各馆参观，聆听“讲解员”的解说。

2.互动问答：“参观者”可就展品内容用英语提问（如：Intheclassroom，whereisthekite?Whatwouldyourlittlebrotherlikefordinner?Howmanypeoplearethereinyourpicture?），讲解员及其组员需共同回答。

3.任务卡挑战：每位参观者手持一张“ExpoChallengeCard”，上面有若干简单任务，需要在不同展馆完成，如：

1.4.在校园生活馆：找到并说出三种蓝色的物品。

2.5.在家庭生活馆：问出至少两位“家庭成员”的职业。

3.6.在阅读角：正确朗读出两个含有特定发音规律的单词。

4.7.完成所有挑战即可获得“ExpoMaster”印章。

Step3：SummaryReflection（总结与反思）

1.颁奖典礼：根据小组合作、解说表现、任务完成情况，评选“最佳展馆设计奖”、“最佳解说员奖”、“最佳合作小组奖”等，并颁发自制奖状。

2.复习策略分享：教师引导学生回顾四节课的复习活动，提炼有效的复习方法，如“思维导图法”、“情境整合法”、“分类记忆法”、“错题归纳法”。

3.个人学习反思：学生填写简单的反思表（用中文或简单英文）：

1.4.我这个学期学得最好的主题是：______。

2.5.我觉得还需要多练习的是：______。

3.6.我以后会用的复习好方法是：______。

Step4：AssignmentFarewell

1.发布个性化复习建议清单，供学生假期参考。

2.教师进行鼓励性总结，肯定学生一学期的努力和期末复习的出色表现，并表达对新学期的期待。

七、教学板书设计（动态生成，分课时示例）

第一课时板书：

OurSchoolOurFriends

—SchoolLifePavilion—

MyClassroomMySchoolbagMyFriends

(light,board...)(book,ruler...)(tall,strong...)

in/on/underWh