第18课 《只有一个地球》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第18课《只有一个地球》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）一、教学设计（一）教材分析《只有一个地球》是2026统编版小学语文六年级上册第六单元核心精读说明文，紧扣单元“珍爱自然、守护家园、人与自然和谐共生”的人文主题，落实单元核心语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点，学习说明性文章的表达方法。本课是小学高段科普说明文的标杆篇目，兼具科学性、逻辑性与人文性，承接单元写景美文的审美熏陶，转向科学说理、观点表达、理性思辨的高阶能力训练。课文逻辑严密、层层递进，以科学严谨的语言，围绕“只有一个地球”的核心观点，依次阐述地球的美丽与渺小、自然资源的有限性、人类无法移居其他星球、地球遭受破坏的现状，最终得出“必须精心保护地球生态环境”的核心结论。文章熟练运用列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，语言准确严谨、条理清晰、说服力强，既传授科学知识，又传递生态理念。作为单元说理类核心篇目，本课既是学生掌握说明文阅读方法、习得说理表达、梳理逻辑脉络的核心范本，也是培育学生科学思维、环保意识、责任担当的重要育人载体，实现语言训练、思维提升、审美培育、价值塑造的统一。（二）学情分析六年级学生已具备基础的说明文阅读能力，能够借助关键语句梳理课文大意，初步识别常见说明方法，同时具备一定的生活认知，对环境污染、资源短缺、生态保护等话题有基础了解，具备本课学习的知识与认知基础。同时学生存在明显学习短板：其一，逻辑梳理能力薄弱，无法理清课文层层递进的说理脉络，难以建立“特点—现状—局限—结论”的完整逻辑链；其二，说明方法赏析浅层化，只会简单识别方法，无法精准分析说明方法对支撑观点、增强说服力的作用；其三，认知与行为脱节，知晓环保道理，但缺乏对地球脆弱性、资源稀缺性的深度共情，难以真正内化环保责任；其四，说理表达能力不足，不会依托文本依据、结合生活实际有理有据表达观点。结合六年级学生思辨能力、逻辑思维逐步成熟的特点，本课采用任务驱动、逻辑梳理、对比深究、学以致用的方式突破重难点，落地核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据新课标语文四大核心素养制定可落地、可测评目标，贴合2026新教材单元要素要求：1.语言运用：认识并规范书写“莹、裹、篮、蔼、资、矿、竭、滥”等生字，积累“晶莹、璀璨、慷慨、枯竭、滥用、和蔼可亲”等科普与抒情重点词语；能够准确、流畅、严谨地朗读课文，把握说明文准确、平实、严谨的语言基调；熟练抓住关键句梳理文章观点与层次，掌握列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，能规范分析其表达效果，提升科普说明文品读、概括、说理表达能力。2.思维能力：梳理课文“地球美丽渺小—资源有限枯竭—人类无法移居—生态遭受破坏—必须保护地球”的完整逻辑说理脉络，建立结构化说理思维；通过对比辨析、文本实证、逻辑推导，理解作者层层递进、有理有据的说理思路；能依托文本信息提炼观点、佐证观点、推导结论，提升逻辑梳理、实证思辨、归纳概括、理性表达的高阶思维能力。3.审美创造：体悟科普说明文语言准确严谨、条理清晰、逻辑严密、以理服人的理性审美特质；感受地球璀璨美丽、脆弱珍贵的自然之美，体会科学文本理性表达与人文关怀相融的独特美感；能够结合文本与生活实际，有理有据地表达环保观点，尝试运用说明方法进行简短说理创作，提升理性审美与创意说理表达能力。4.文化自信：深度理解“只有一个地球”的科学内涵与人文价值，树立人与自然和谐共生的生态理念；认清地球生态现状，体悟守护家园、珍惜资源、保护环境的重要意义，树立敬畏自然、珍爱家园、主动担当的责任意识；认同绿色生态文化，涵养家国情怀与生态担当，夯实尊重自然、守护家园的文化自信根基。（四）教学重难点教学重点：抓住关键句梳理课文主要观点与完整说理脉络；识别并赏析多种说明方法的表达效果；理解地球美丽又脆弱、资源有限、无法移居的核心特点，懂得保护地球的重要性。教学难点：理清课文层层递进、环环相扣的说理逻辑；体会说明文准确严谨的语言特点；将文本认知转化为行为自觉，内化生态保护、守护家园的责任担当，学会有理有据地进行说理表达。（五）教学准备多媒体课件（地球星空实景视频、生态破坏对比图、生字词清单、说理逻辑思维导图、说明方法赏析任务单、环保拓展资料）、课文配乐朗读音频、课堂小组探究任务单（六）课时安排2课时（七）教学过程第一课时：初读感知，夯实基础，梳理逻辑脉络1.情境导入，激趣启思（5分钟）视频情境导入：播放浩瀚宇宙与蓝色地球实景视频，展现地球璀璨美丽、独一无二的宇宙姿态。谈话导入：在浩瀚无垠的宇宙中，有一颗璀璨蔚蓝的星球，它孕育万物、滋养生命，是人类唯一的家园。这颗星球就是地球。可这颗美丽的家园，正在遭受破坏、逐渐脆弱。今天我们走进科普说明文《只有一个地球》，用科学的视角认识地球、读懂现状、明白责任。板书课题，指导朗读课题，引导学生质疑：地球是怎样的？为什么说只有一个地球？我们该如何守护地球？2.初读课文，扫清字词障碍（12分钟）学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词、关键语句。教师重点指导易错字词：晶莹、包裹、璀璨、慷慨、枯竭、滥用、和蔼可亲，区分形近字“莹、萤”“资、姿”；结合语境理解词语含义，区分褒贬词语，体会说明文用词的精准性。指名分段朗读课文，师生纠错正音，整体感知课文严谨、平实、饱含忧患的朗读基调。3.整体梳理，构建说理脉络（20分钟）学生默读课文，圈画每段关键句，自主梳理课文从哪些方面介绍地球、阐述观点。师生共同梳理层层递进的完整说理逻辑：①外观特点：地球美丽璀璨、渺小珍贵；②资源现状：自然资源有限、过度消耗濒临枯竭；③生存局限：目前人类无法移居其他星球；④现实问题：人类随意破坏环境、滥用资源，地球生态遭受重创；⑤最终结论：地球是人类唯一的家园，必须精心保护地球生态环境。引导学生完整概括课文主要内容：课文以严谨科学的语言，多角度介绍了地球的特点与现状，层层说理，论证了“地球唯一、家园珍贵”的事实，呼吁人类珍惜资源、保护地球、守护唯一家园。4.课堂小结与作业（3分钟）小结本课字词基础与课文完整说理逻辑。作业：抄写本课生字词及重点词语；熟读课文，梳理课文五大说理层次；圈画文中运用说明方法的语句。第二课时：精读深究，赏析写法，内化素养1.复习导入，聚焦要素（5分钟）抽查课文说理脉络复述，回顾课文核心观点。过渡：作者用严密的逻辑、精准的语言、科学的方法，层层论证了地球的唯一性与珍贵性。今天我们深入精读文本，赏析说明方法、品味精准语言、体悟深层主旨，学会有理有据说理，树立生态保护意识。2.分层精读，深究文本、赏析写法（18分钟）小组合作探究，围绕“地球特点、说明方法、语言特色、生态现状”四大维度精读批注。第一，品读地球之美与渺小，体悟珍贵。聚焦“晶莹的球体、蓝色和白色的纹痕、薄薄的水蓝色‘纱衣’”，赏析打比方的写法，生动形象写出地球的璀璨美丽、温柔珍贵；结合“半径六千三百多千米、在宇宙中渺小如一叶扁舟”的列数字、作比较写法，精准凸显地球庞大却又渺小、独一无二的特点，让读者直观感知家园的珍贵脆弱。第二，品读资源有限与枯竭，读懂危机。聚焦可再生资源、不可再生资源的介绍，通过举例子、列数字的说明方法，清晰说明自然资源的有限性：不可再生资源历经亿万年形成，消耗即枯竭；可再生资源因人类随意毁坏、滥用化学品，遭到严重破坏、难以再生。精准的科学数据、真实的实例，让生态危机直观可感，极具说服力。第三，品读无法移居的科学事实，明晰唯一。课文用科学数据佐证，目前已知宇宙范围内，没有适合人类居住的第二个星球，星际移民不具备现实可行性。有理有据的论证，彻底印证“地球是人类唯一家园”的核心观点，层层夯实全文立论基础。第四，品味说明文精准严谨语言。聚焦“至少、本来、随意、有限”等限制性词语，体会说明文用词准确、科学严谨的特点，感受作者客观理性又饱含忧患的表达态度。3.思辨升华，学以致用（7分钟）核心思辨探究：作者为什么要层层递进、多角度说理？我们能为保护地球做些什么？师生总结：作者从外形、资源、移居、现状多角度论证，逻辑严密、层层铺垫，让“保护地球”的结论有理有据、深入人心。结合生活实际引导学生思考：节约资源、低碳生活、垃圾分类、爱护绿植、拒绝浪费，从小事践行环保责任，守护唯一家园。4.课堂总结与分层作业（10分钟）课堂总结：这颗蔚蓝的地球，美丽却脆弱、珍贵且唯一。它孕育万物、滋养人类，却在人类的过度索取中日渐疲惫、满目疮痍。本课让我们习得说明文阅读与说理方法，更让我们懂得：绿水青山就是家园底色，珍爱地球、守护生态，是每一个人的责任与使命。作业布置：1.积累本课重点词语与经典说明语句，背诵核心段落；2.梳理本课四种说明方法及表达效果，整理笔记；3.结合生活实际，写一段150字左右的环保说理片段，呼吁保护地球、珍惜资源。（八）板书设计只有一个地球特点：美丽璀璨、渺小珍贵（打比方、列数字）现状：资源有限、毁坏严重（举例子、列数字）局限：无法移居、别无选择（科学说理）结论：唯一家园、精心守护、人人有责语言：准确、严谨、科学、务实二、10分钟说课稿（一）说教材《只有一个地球》是2026统编版小学语文六年级上册第六单元的核心精读科普说明文，是小学高段说理类文本教学的重点篇目，承担着落实单元“抓关键句把握主要观点、习得说明方法、学会理性说理”核心语文要素，以及“珍爱自然、守护家园”人文育人的双重使命。本单元文体多元，兼顾写景散文与科普说明文，实现审美熏陶与理性思维的双向培育，本课作为单元说理核心篇目，是学生从感性品读转向理性思辨、从情感体悟转向逻辑说理的关键载体。课文文体特征鲜明、逻辑结构极致严密、人文内涵深厚。全文以“地球唯一性、家园珍贵性”为核心立论，遵循“介绍特点—剖析现状—点明局限—揭示问题—得出结论”的严谨逻辑，层层递进、环环相扣，说理清晰、说服力强。文本集中运用列数字、作比较、打比方、举例子等多种经典说明方法，语言精准严谨、平实凝练，兼具科学性与文学性、客观性与人文性。内容上，立足科学事实，客观呈现地球的美丽与脆弱、资源的有限与枯竭、生态的破坏与危机，最终落脚环保责任与生态担当，既是学生习得说明文阅读方法、掌握说理逻辑、规范语言表达的标杆例文，也是培育学生科学素养、生态意识、责任担当的优质育人文本，工具性与人文性高度统一。（二）说学情六年级学生具备基础的说明文阅读经验，能够自主梳理文本大意、识别基础说明方法、提取文本基础信息，同时具备一定的生活认知，对环境污染、资源保护等话题有基础认知与情感认同，具备本课学习的基础能力与认知条件。但学生存在显著的高阶学习短板：其一，逻辑思维薄弱，无法理清文本层层递进的说理链条，难以理解作者多角度铺垫、层层立论的说理技巧；其二，文本赏析浅层化，只会机械识别说明方法，无法结合语境分析方法的表达作用，不懂得说明文精准严谨的语言特色；其三，认知体验浅薄，对地球生态的脆弱性、资源消耗的严峻性缺乏深度感知，环保认知停留在口头，难以内化行动自觉；其四，说理表达不足，缺乏有理有据、逻辑清晰的理性表达能力。结合六年级学生思辨能力、归纳能力快速发展的特点，本课采用逻辑梳理、细节深究、实证赏析、知行合一的教学模式，突破教学重难点，落地四维核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与科普说明文文本特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词与科普类重点词语，积累精准严谨的说明性语句；能够贴合说明文基调准确流畅朗读课文，把握文本平实严谨、情理兼具的语言风格；熟练掌握四种核心说明方法，学会结合语境赏析表达效果，掌握抓关键句梳理观点、梳理说理脉络的阅读方法，提升科普文本解读与理性说理表达能力。2.思维能力：梳理课文严密递进的说理逻辑，构建“特点—现状—局限—问题—结论”的结构化说理思维；通过对比辨析、文本实证、逻辑推导，深度理解作者的说理思路与论证逻辑；学会依托文本信息提炼观点、佐证观点、推导结论，提升逻辑梳理、实证思辨、归纳建构、理性论证的高阶思维能力。3.审美创造：体悟科普说明文语言精准严谨、条理清晰、逻辑严密、以理服人的理性审美特质；感受地球自然生态的唯美之美与科学文本的理性之美；能够赏析文本说理艺术与说明技法，借鉴严谨说理、多角度论证的方式进行简短创意说理表达，提升理性审美鉴赏与创意表达能力。4.文化自信：深度理解“只有一个地球”的科学内涵与时代价值，树立人与自然和谐共生的绿色生态理念；认清生态危机、体悟家园珍贵，培育敬畏自然、珍惜资源、守护家园的责任担当；认同绿色生态文化，涵养家国情怀与生态自觉，夯实正向可持续的文化自信根基。（四）教学重难点本课教学重点：抓住关键句梳理课文主要观点与完整说理脉络；赏析多种说明方法的表达效果，体会说明文语言准确严谨的特点；理解地球唯一、资源有限、生态脆弱的核心内涵，懂得保护地球的重要意义。本课教学难点：理清课文层层递进、环环相扣的严密说理逻辑；实现文本认知与生活实践的联结，内化生态保护责任，学会有理有据、逻辑清晰地进行理性说理表达。（五）说教法学法本课立足科普说明文逻辑严谨、情理兼具的文本特质，坚持以生为本、以理促思、以学促行、知行合一的教学理念。教法采用情境激趣法、分层朗读法、逻辑梳理法、细节批注法、问题探究法、思辨升华法，以沉浸式情境唤醒共情，以分层朗读夯实语感，以逻辑梳理搭建框架，以细节批注深挖文本，以核心问题突破难点，以思辨升华落地育人，贴合高段说明文教学规律。学法指导学生采用关键句提取法、逻辑梳理法、合作探究法、对比赏析法、知行迁移法，引导学生自主读文、自主梳理、自主赏析、自主思辨、自主践行，真正内化说明文阅读方法、逻辑思维与生态素养。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣，入境启思。借助宇宙地球实景视频创设沉浸式科学情境，直观展现地球美丽与珍贵，结合课题设疑激趣，紧扣单元说理要素与环保主题，快速唤醒学生探究兴趣与生态共情，切入课堂核心内容。第二，初读夯实，梳理脉络。通过字词夯实、整体朗读、关键句提取，扫清阅读障碍，整体感知文本语言风格，梳理课文完整说理层次与核心观点，搭建全文逻辑框架，为深度精读赏析铺垫扎实基础。第三，精读深究，突破重难点。以地球特点、资源现状、移居局限、语言特色、说明方法为探究抓手，分层精读、细节深究、对比赏析，深挖文本说理逻辑与表达妙处，层层突破教学重难点，落实语言运用与思维审美素养。第四，思辨升华，素养落地。整合全文说理逻辑、写法特色与人文主旨，打通文本认知与生活实践的联结，内化生态保护责任，布置分层读写与实践作业，全面落地四维核心素养，达成“习得方法、发展思维、培育审美、践行担当”的多维教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、逻辑清晰、层级分明、重难点突出，以“特点—现状—局限—结论”为核心框架，串联说明方法、语言特色与育人主旨，直观呈现文本严密的说理逻辑与核心知识点，既助力学生掌握说明文阅读方法，又深化生态保护的价值认知，适配高段说理文本教学需求。（八）教学反思本课紧扣单元核心语文要素与四大核心素养目标，立足科普说明文文体特质，以逻辑梳理为核心、写法赏析为重点、生态育人为底色，有效突破学生逻辑薄弱、赏析浅层的学习痛点，扎实完成文本解读、方法习得、思维提升、价值塑造的多维教学目标。课堂凸显学生主体地位，层层递进的探究设计，有效培养学生的理性思辨与说理表达能力，实现工具性与人文性的高度统一。不足在于部分学生逻辑梳理的完整性不足，说理表达的严谨度有待提升，后续教学可增加逻辑导图训练、说理片段仿写，进一步强化学生的逻辑思维与理性表达能力，深化生态素养内化效果。三、10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材六年级上册第18课《只有一个地球》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，导入新课同学们，请看大屏幕！浩瀚无垠的宇宙星河中，悬浮着一颗晶莹璀璨的蓝色星球，白色云层缠绕、蓝色海洋包裹，温柔又美丽、渺小又珍贵。这就是我们赖以生存的家园——地球。它孕育山川万物、滋养世间生灵，是人类唯一的栖身之所。可如今，这颗美丽的星球，正在遭受破坏、日渐疲惫。今天，就让我们走进科普说明文《只有一个地球》，用科学的眼光认识家园、读懂现状、扛起责任！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，整体感知请大家自由朗读全文，读准字音、读通长句，边读边圈画关键语句，思考：课文围绕地球，从哪几个方面展开介绍？最终告诉我们一个什么道理？给大家2分钟时间。时间到，我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：晶莹、璀璨、慷慨、枯竭、滥用、和蔼可亲。大家齐读两遍。这些词语精准刻画了地球的美丽温柔与生态的严峻现状，帮助我们读懂文本、体悟主旨。谁来梳理课文的主要内容与写作层次？这位同学概括得条理清晰、逻辑严谨！课文层层递进、有理有据，先写地球美丽璀璨却渺小脆弱，再写地球自然资源有限、日益枯竭，接着说明人类无法移居其他星球，最后点明地球生态遭到严重破坏，告诉我们一个真理：地球是人类唯一的家园，我们必须精心保护地球生态环境。这篇课文和我们之前学的散文不同，语言严谨、条理清晰、说理有力。接下来，我们就深入文本，品读说理逻辑、赏析说明妙处、体悟家园深意。三、精读细品，深究文本第一品：赏地球之美，悟渺小珍贵请大家默读课文第二自然段，找一找作者笔下的地球是什么样子的？大家找得非常准确！作者运用打比方的手法，把地球比作晶莹的球体、披着水蓝色纱衣的少女，生动写出了地球的澄澈唯美、温柔可爱。可如此美丽的地球，在浩瀚宇宙中却无比渺小。作者用列数字、作比较的方法，用具体数据告诉我们，地球半径有限，在广阔宇宙中不过是一叶扁舟。一美一小、一宏一微的对比，让我们真切感受到：地球美丽动人，却脆弱渺小、无比珍贵！第二品：析资源之困，悟生态危机美丽的地球，无私馈赠人类万物资源，可这份馈赠取之不尽吗？请大家结合课文第三、四自然段思考。没错！地球的资源十分有限。不可再生的矿产资源，经过亿万年地质变化形成，消