初中语文六年级上册《三黑和土地》核心素养精研教学设计

初中语文六年级上册《三黑和土地》核心素养精研教学设计一、教学内容与课标定位（一）【基础】教材解析：土地赞歌中的时代脉搏本篇课文《三黑和土地》是统编版初中语文六年级上册第六单元“人与土地”主题下的一篇略读课文，也是一首饱含深情的乡土叙事诗。诗人苏金伞以朴实无华的语言，刻画了以三黑为代表的农民在解放区土地改革后获得土地的喜悦心情和对未来的美好憧憬。课文通过“翻地耙地”“忆苦思甜”“憧憬未来”等几个层次分明的画面，生动地展现了农民与土地之间血肉相连的深情。这篇课文不仅是文学欣赏的佳作，更是理解中国近现代农村变革、感悟农民情感世界的重要窗口，在教材体系中承载着引导学生透过文学意象把握时代脉搏、培养深度阅读与审美鉴赏能力的双重任务。（二）【重要】课程标准依据：核心素养的落地生根本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的基本理念，将核心素养的培育贯穿始终。首先，立足“文化自信”，通过引导学生体会翻身农民对土地的热爱，理解中华农耕文明中土地对于民族的根脉意义。其次，强化“语言运用”，设计梯度化的朗读与品味活动，让学生在具体的语言实践中体会口语化、乡土化语言的表达效果。再次，着重“思维能力”的发展，通过设置具有认知冲突的问题，引导学生分析诗中对比手法的运用，探究农民情感变化的深层原因，培养思维的深刻性与批判性。最后，指向“审美创造”，引导学生借助语言文字展开想象，在脑海中建构诗中的画面，并通过创意表达，将对土地的新感受转化为个性化的语言作品。本课旨在通过“这一篇”的学习，让学生掌握阅读这一类文学作品的方法，实现从“教课文”到“教语文”的转变。（三）学情研判：跨越时空的情感对接六年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的诗歌朗读和理解能力，但对创作于20世纪40年代的这首诗歌所涉及的历史背景——解放区土地改革——普遍感到陌生。学生生活在城市化进程加速的时代，与土地亲密接触的机会较少，对农民“视土如命”的深层情感缺乏切身体验，这是本课教学的【难点】所在。因此，教学设计需搭建“时空桥梁”，通过背景资料的有效补充和情境创设的巧妙运用，引导学生穿越历史的烟尘，与文本中的三黑进行心灵的对话。同时，学生已在本单元前几课的学习中初步掌握了“抓住关键词句体会情感”的方法，为本课的迁移运用奠定了基础。二、教学目标与核心素养对应（一）【基础】语言建构与运用1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏与韵律。2.品味“连头带尾巴钻进水里”“妇女刚梳的头”“软床”等比喻和口语化表达的妙处，体会其表达效果，积累精彩语言材料。（二）【重要】思维发展与提升1.运用“抓关键句、想象画面”的方法，梳理三黑翻地、耙地、忆往昔、想未来的情感脉络，把握诗歌主要内容。2.通过对比阅读，分析三黑“过去”与“现在”生活境遇的不同，理解“翻身人儿心里真甜”的深刻内涵，锻炼信息整合与逻辑思维能力。（三）【重要】审美鉴赏与创造1.通过朗读与想象，再现诗中的劳动场景，感受诗歌的画面美和情感美。2.能结合课文内容和链接材料，形成自己对脚下土地的独特感受，并能用富有情感的语言进行创意表达。（四）【非常重要】文化传承与理解1.了解土地改革的相关历史背景，体会农民对土地的深厚情感，认识土地对于人类生存与发展的重要意义。2.感受劳动人民获得新生后的喜悦和对美好生活的向往，培养热爱土地、珍惜生活的情感态度。三、【非常重要】教学重难点（一）教学重点：以读促悟，品味语言引导学生通过反复诵读，抓住诗中的关键意象和比喻手法，体会三黑获得土地后的喜悦心情以及对土地的无比热爱。这是理解文本内涵的基础，也是品味诗歌语言魅力的关键。（二）【难点】教学难点：设身处地，体悟深情如何引导学生穿越历史时空，克服生活经验与认知上的隔阂，真正走进三黑的内心世界，深刻理解那份源于苦难的珍惜、源于翻身的喜悦，并反思现代人与土地日渐疏离的关系，形成自己独特的生命体验。四、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：通过语言描绘、多媒体画面展示、角色扮演等方式，创设特定的历史氛围和劳动场景，激发学生的情感共鸣。2.主问题引领法：以“三黑如何看待土地？你从哪些地方感受到的？”作为贯穿全课的核心问题，驱动学生深入研读文本。3.诵读品味法：摒弃繁琐分析，以读为本，通过自由读、想象读、对比读、示范读等多种形式，让学生在声情并茂的诵读中涵泳语言，悟情悟境。4.合作探究法：针对“今昔对比”的作用、土地新感受等问题，组织小组合作学习，碰撞思维火花，深化文本理解。（二）教学准备1.【基础】教师：制作多媒体课件（PPT），包含：土地改革历史影像或图片、课文配乐朗读音频、重点词句品析、拓展阅读材料（如《在希望的田野上》歌词、艾青《我爱这土地》节选）。2.【基础】学生：完成预习单。①熟读课文，借助工具书解决生字词（如：土疙瘩、耙地、荞麦、蹚坏等）。②查找资料，了解“土地改革”的基本情况。③划出自己最感兴趣或最受触动的诗句，并旁批简单的感受。五、【核心部分】教学实施过程（一课时）（一）【导入新课】聆听土地的回响，走进翻身的故事1.情境创设，唤醒记忆教师深情导入：“同学们，当我们走在宽阔的柏油马路上，住在高耸的楼房里，我们可曾想过，脚下这片沉默的土地，曾经发生过怎样的故事？今天，让我们把目光投向一片辽远的土地，去认识一位名叫‘三黑’的农民。”（板书课题：三黑和土地）2.背景铺垫，消除隔阂教师展示土地改革前农民给地主扛活、生活困苦的图片，以及土地改革中农民丈量土地、分得牲畜的欢庆画面，并简要介绍：“在旧社会，土地是地主的，像三黑这样的贫苦农民，只能像牛马一样为别人耕种，却吃不饱、穿不暖。直到1940年代，中国共产党在解放区领导了一场轰轰烈烈的‘土地改革’，让千千万万个三黑第一次拥有了属于自己的土地。”【非常重要】此环节旨在拉近学生与文本的距离，为理解三黑的喜悦奠定情感基础。3.链接旧知，明确方向引导学生回顾本单元前几篇课文关于“人与自然”的思考，引出本课的核心任务：“今天，我们就通过这首诗，走进三黑的生活，去触摸一个有血有肉的农民对土地的赤子之心。”（二）【初读感知】聆听土地的赞歌，梳理诗歌的脉络1.一读课文，扫清障碍学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师检查预习情况，重点指导“耙（pá）地”“疙瘩（gēda）”“荞（qiáo）麦”等字词的读音与书写。2.二读课文，感知大意听配乐朗读录音，边听边思考：这首诗围绕“三黑和土地”写了哪些事情？引导学生用简洁的语言概括，并在小组内交流。3.梳理脉络，构建支架全班交流，教师根据学生回答，相机引导并板书，形成清晰的结构图：【基础】（1）喜获土地（13节）：农民把整个生命投入土地。（2）精心耕作（49节）：三黑翻地、耙地，欣赏土地（耙地、看荞麦花）。（3）抚今追昔（1012节）：由蝈蝈想起过去，对比今昔。（4）展望未来（1315节）：打算合伙种地、买毛驴，心里甜蜜。设计意图：通过层次递进的朗读和脉络梳理，帮助学生从整体上把握诗歌内容，为深度品读搭建框架。（三）【【非常重要】精读品味】触摸土地的体温，体悟翻身的喜悦此环节紧扣核心问题“你从哪些地方感受到三黑对土地的态度？”，引导学生潜入文本，圈点批注，交流分享。1.聚焦“如获至宝”的喜悦（学习第13节）（1）指名朗读第13节，提问：读到这些诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（2）品析关键句：“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”【高频考点】引导学生讨论：为什么把农民比作“旱天的鹅”？“连头带尾巴钻进水里”是一种什么样的状态？这让你感受到了什么？（急切、贪婪、全身心的投入、极度的喜悦）（3）【热点】品味动词：“恨不得……尝一尝”“恨不得……试一试”。这两个“恨不得”表达了什么？（表现了农民对土地近乎狂热的爱，想要与土地融为一体，急切地想要了解土地的一切。）（4）指导朗读：读出那种如饥似渴、欣喜若狂的情感。2.聚焦“精心侍弄”的珍爱（学习第49节）（1）默读第49节，画出描写三黑动作和感受的词语。（翻、打碎、耙、歇息）（2）【重要】品析比喻句的妙处：①“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女们刚梳的头。”引导学生联系生活，想象“妇女刚梳的头”是怎样的？（平整、顺滑、整齐）。这里把什么比作什么？写出了土地的什么特点？从“又……又……”“刚梳的头”这些词中，你看出三黑耙地耙得怎样？（非常仔细、精益求精、充满爱意）②“这么松散的地，简直是一张软床……”【难点突破】引导学生思考：为什么说是“一张软床”？这“床”是给谁睡的？（给麦籽儿）“从来没有睡过这么好的床”这句话有什么深层含义？【非常重要】这里不仅是说土地松散柔软，更饱含着三黑对土地的疼爱——他把土地当作孕育生命的温床，把种子当作婴儿一样呵护。这体现了三黑对土地最深沉、最温柔的爱。（3）想象画面：引导学生朗读第9节，闭眼想象“白霎霎的像一片雪”的荞麦花海，说说这幅画面带给你的感受。（美丽、充满希望、丰收在望的喜悦）（4）指导朗读：第49节要读出一种轻柔、珍爱、满心欢喜的语调，尤其是读到“软床”“白霎霎的雪”时，语气要轻柔而充满向往。3.聚焦“今昔对比”的感慨（学习第1012节）（1）指名读第1012节，思考：听到蝈蝈叫，三黑想到了什么？（想到了小时候）（2）【高频考点】对比分析：小组合作，完成口头填空式的对比梳理：过去：逮蝈蝈——挨骂（爹娘骂：不好好拾柴火；地主骂：蹚坏了他的庄稼）现在：蝈蝈叫——招呼孩子来逮（3）【非常重要】探究原因：为什么过去逮蝈蝈要挨骂，现在却可以大方地招呼孩子来逮？（因为过去土地不是自己的，地里没有自己的庄稼，蹚坏了要受罚；现在土地是自己的，心情完全不同，有了主人翁的底气和喜悦，也愿意和别人分享这份快乐。）（4）这一对比，让你对三黑有了哪些更深的了解？（他的喜悦是建立在摆脱了被剥削、被压迫的命运之上的，这是一种获得解放的喜悦，是精神上的翻身。）（5）指导朗读：读过去部分时，语调低沉、压抑；读现在部分时，语调轻快、自豪、充满善意。4.聚焦“满怀憧憬”的希望（学习第1315节）（1）齐读第1315节，三黑有了什么新打算？（合伙浇地，买小毛驴，送公粮，看闺女）（2）【热点】从这些打算中，你看到了一个怎样的三黑？（勤劳、朴实、有长远规划、热爱集体、热爱生活、对未来充满信心）（3）重点品析最后一句：“翻身的人儿心里真甜。”教师追问：“甜”是一种味觉，更是一种心理感受。这份“甜”包含着哪些滋味？（包含了拥有土地的甜、自由劳作的甜、被平等对待的甜、对未来有盼头的甜……）（4）指导朗读：最后一句要读得幸福、满足，充满回味的余韵，“心里真甜”四个字可以一字一顿，读得饱满而深情。（四）【整合提升】回望土地的情怀，倾听时代的声音1.回扣全文，归纳形象结合板书，引导学生总结：三黑是一个怎样的农民形象？（预设：他是一个勤劳朴实、热爱土地、珍惜生活、对未来充满希望、获得解放的翻身农民典型。）2.拓展延伸，丰富认知朗读课后“阅读链接”《在希望的田野上》（节选），引导学生比较：这首歌描绘的田野与三黑眼中的土地有哪些相似之处？都传达出一种怎样的情感？（都表达了对土地的热爱和对幸福生活的向往）3.辩证思考，深化主旨【重要】提出开放性问题：“三黑把整个生命投入土地，土地回报给他希望和幸福。那么，生活在现代都市的我们，与脚下的土地又是一种怎样的关系？我们应该如何对待养育我们的这片土地？”引导学生结合生活实际畅谈，从“珍惜土地资源”“保护生态环境”“关注三农问题”等多个角度进行思考和交流。（五）【作业设计】延伸土地的触角，书写内心的感动1.【基础】基础性作业：将本课中你最喜欢的35个精彩比喻句摘抄下来，并简单批注喜欢的理由。2.【重要】发展性作业：选择下面一个题目完成。（1）写话练习：假如你是一粒即将躺进三黑土地的麦籽儿，你想对三黑说些什么？（2）小练笔：学习了这首诗，你对脚下的土地一定有了新的感受。请以“土地，我想对你说”为题，写一段100字左右的心里话。3.【热点】实践性作业（选做）：利用周末时间，走进田野或乡村，拍摄一张你眼中“最美的土地”照片，并配上一句你的感悟，分享到班级群。六、板书设计三黑和土地苏金伞喜获土地：旱天的鹅——全身心投入（喜悦）精耕细作：妇女梳的头、软床——珍爱（比喻）抚今追昔：挨骂vs招呼——解放（对比）展望未来：合伙、买驴——希望（憧憬）【核心】翻身的人儿心里真甜七、【热点】教学评价与反思（一）评价方式本设计注重过程性评价与表现性评价相结合。通过课堂观察（学生朗读的投入度、讨论的参与度）、文本细读时的批注质量、小组合作的交流深度以及课后练笔的创意表达，综合评价学生核心素养的达成度。特别是针对【难点】“情感体悟”，不以标准答案束缚学生，重在评价其