2026北师大三上量身高备课课件

1课程基本信息与设计依据演讲人目录01.1课程基本信息与设计依据07.7备课总结03.3课前教学准备05.5板书设计02.2教学目标与核心重难点确立04.4分步教学过程设计06.6教学评价与反思预设及课后延伸2026北师大三上量身高备课课件012教学目标与核心重难点确立04目录023课前教学准备051课程基本信息与设计依据034分步教学过程设计065板书设计076教学评价与反思预设及课后延伸087备课总结09011课程基本信息与设计依据1课程基本信息本次备课对应的内容是北京师范大学出版社小学数学三年级上册第六单元测量后的综合实践活动《量身高》，课时安排为1课时，授课对象为三年级上册学生，作为一线执教多年的小学数学教师，我在本次备课中严格遵循2022版义务教育数学课程标准的要求，锚定数学核心素养培养目标展开设计，兼顾知识技能落实与核心素养发展。2设计依据2.1课标依据2022版义务教育数学课程标准对第一学段统计与概率领域的要求明确提出，要让学生经历简单的数据收集与整理过程，能运用合适的测量工具获得实际问题中的真实数据，发展初步的数据意识；对测量领域的要求则提出，学生要能熟练运用长度单位测量实际物体的长度，能选择合适的单位表述测量结果。本课时将测量技能训练与数据整理分析结合，完全符合课标对第一学段综合实践活动“跨知识点解决真实问题”的要求，兼具测量教学和统计教学的双重价值。2设计依据2.2学情依据我所带的本届三年级班级共45名学生，经过两个月的教学观察和前测，我发现85%的学生已经在一二年级的学习中认识了厘米和米，能正确使用直尺测量1米以内物体的长度，准确认读厘米刻度，但超过1米的长度测量中，有近30%的学生容易忽略整米部分，读错刻度。同时，多数学生没有独立测量身高的经验，不清楚测量身高的规范要求，面对几十份杂乱的原始数据，不知道该如何整理，更难以从数据中提取有效信息。另外，三年级学生好动，对动手实践类活动充满兴趣，但合作规则意识较弱，容易出现课堂混乱的情况，因此我在设计中特意突出了规则预设和分步引导，兼顾兴趣和秩序。2设计依据2.3教材依据北师大版教材编排《量身高》这一内容，核心意图是打破单一知识点教学的边界，以真实的生活任务驱动学生整合运用已学的测量知识，初步接触数据整理方法，发展应用意识。教材仅给出了活动情境和核心问题，没有细化测量规范和活动流程，我在备课中结合过往教学的经验，补充了操作规范、分组规则、生成性问题预设等内容，既不脱离教材的核心设计，又贴合我所带班级的实际情况，避免了教学的盲目性。经过对课程基本信息和设计依据的梳理，我结合学生的实际认知水平，确立了本课时清晰的教学目标与核心重难点，具体内容如下。022教学目标与核心重难点确立1知识与技能目标巩固学生对厘米、米的长度观念，让学生掌握规范测量身高的方法，能准确测量并读出身高数据，能对收集到的原始身高数据进行分段整理，能根据整理后的统计表回答简单的数学问题，提升测量操作能力，发展初步的数据意识。2过程与方法目标让学生以小组合作的方式，完整经历测量身高、记录数据、整理数据、分析数据的全过程，熟悉解决真实问题的基本流程，提升小组合作交流能力和数据分析能力。3情感态度与价值观目标让学生体会数学知识与日常生活的紧密联系，在动手操作中获得解决问题的成就感，通过对自身身高数据的分析，养成良好的饮食、运动、作息习惯，形成健康成长的意识，同时保护身高特殊学生的自尊心，渗透心理健康教育。4教学重难点4.1教学重点掌握规范的身高测量方法，能准确收集数据，对原始数据进行有序分段整理，形成清晰的统计表。4教学重难点4.2教学难点能从整理好的统计数据中发现隐含的信息，对数据做出合理的分析和判断，体会数据的价值。为了保障课堂教学有序推进，顺利落实预设的教学目标，我从多个维度完成了课前准备工作，具体内容如下。033课前教学准备1教具学具准备我提前准备了一块贴在墙面的标准身高测量尺用于示范教学，为每个学习小组准备了一把精度为1厘米的5米软尺、一块直角硬板用于压平头顶、一份提前打印好的小组身高记录单，同时准备了大尺寸的全班身高数据汇总表贴于黑板，多媒体课件中准备了正确测量身高的动作示意图、本校近年三年级学生平均身高参考数据，保障教学各个环节的资源充足。2分组与规则准备我按照异质分组的原则，将全班45名学生分为11个小组，每个小组4人，个别小组5人，每个小组提前分配好角色：1名组长负责组织协调，保证小组活动有序；1名记录员负责记录测量得到的身高数据；2名测量员负责操作测量工具，所有角色轮换，保证每个学生都能参与操作。提前一天将分组情况和角色任务告知学生，让大家提前明确要求，避免课堂上因分工浪费时间。同时我提前了解了班级学生的身体发育情况，对个别身高明显高于或低于同龄人的学生，提前做好心理预设，课堂上不刻意针对个人提问，保护学生的自尊心。3预学准备提前一天布置预学任务，让学生回忆之前学过的正确测量长度的方法，想一想测量身高需要注意哪些问题，把自己的想法写在预学本上，让学生带着思考进入课堂，提升课堂学习效率。完成所有课前准备后，我将本课时的教学过程按照由浅入深的顺序分为四个环节，层层递进落实教学目标，具体设计如下。044分步教学过程设计1情境导入，引出任务（用时约5分钟）课堂开始我首先提问：“同学们开学已经两个多月了，咱们上个月刚完成了年度体检，大家有没有发现自己比去年长高了？谁愿意说一说你知道自己现在的身高是多少吗？”话音落下后，学生都会积极举手发言，有的说自己去年128厘米，今年134厘米，有的说自己不知道准确身高，只知道长高了。我顺势总结：“看来大家都很关心自己的身高，今天我们就一起来动手量一量全班同学的身高，整理一下这些数据，看看咱们班同学的生长发育情况。”随后板书课题，完成导入。这个导入用学生亲身经历的体检事件引出任务，贴近学生生活，我之前试教时用这个导入，学生参与度达到百分之百，远好于虚拟情境的设计，能快速吸引学生的注意力。2讨论规范，示范操作（用时约10分钟）导入完成后我提出问题：“我们之前学过测量长度，那测量身高和测量课本长度有什么不一样，测量的时候要注意什么问题呢？请大家结合预学的内容，在小组里讨论两分钟。”讨论结束后请小组代表发言，学生一般会说出要脱鞋子、要站直、尺子不能歪等要点，我结合学生的发言，用课件出示完整的测量规范：第一，测量前脱去鞋子，背靠墙面站直，脚跟并拢贴紧墙面，挺胸抬头，肩膀放平；第二，测量尺的零刻度线要对齐脚跟所在的地面，保持尺子垂直于墙面，不能倾斜；第三，将直角硬板水平放在头顶，硬板和尺子相交的刻度就是身高数据，读数时视线要和刻度平齐，避免读错。规范讲解完成后，我请一名学生上台做示范，我操作测量，让其他学生找一找操作中有没有不规范的地方，我会故意设置一个小错误，比如把尺子歪一点，学生很快就能指出来，这样一来，所有学生对测量规范的印象都会非常深刻。我之前执教本内容时，就是因为没有细化规范，导致课堂上测量的数据误差能达到5厘米以上，所以本次备课特意把这个环节放大，把规范落实到位，为后续数据收集打好基础。3小组测量，整理数据（用时约15分钟）这个环节分为两步，第一步是小组测量记录，我要求每个小组按照分工开始测量，每个成员都要轮流操作，测量完成后把数据记录到小组记录单上，我在教室巡回指导，对测量方法错误的小组及时纠正，对动手能力弱的学生给予鼓励和引导，保证每个学生都参与到活动中。提前完成测量的小组，可以先在组内把数据排序，找一找组内最高和最矮的身高，提前进入思考状态，避免无所事事。第二步是全班数据汇总，每个小组的记录员依次上报小组数据，我把所有数据填写到黑板上的全班汇总表中，全部填完后我提问：“现在我们拿到了全班45名同学的身高数据，这么多数据堆在一起，大家能不能一眼看出哪个身高范围的人数最多呀？”学生都会说不能，太乱了，我顺势引导：“那我们可以用什么方法让数据变得清楚呢？”引导学生想到分段整理的方法，随后我结合教材给出适合三年级学生身高的分段标准：120厘米以下、121厘米到130厘米、131厘米到140厘米、141厘米以上，让学生同桌合作，给每个分段数人数，提醒大家数的时候做好标记，避免重复或者漏数，数完后一起汇总，完成全班身高分段统计表。4分析数据，总结提升（用时约10分钟）完成统计表后，我依次提出三个问题引导学生分析：第一，我们班最高的身高是多少，最矮的身高是多少？第二，身高在哪个范围的人数最多，一共有多少人？第三，你还从数据中发现了什么信息？学生发言后，我拿出提前准备好的本校三年级学生平均身高数据，告诉大家咱们班绝大多数同学的身高都在正常范围内，随后引导学生思考：“想要健康长高，我们要养成哪些好习惯呢？”学生都会说出不挑食、多运动、不熬夜等要点，我顺势补充，身高受遗传、营养、运动等多个因素影响，不管个子高还是个子矮，只要我们养成良好的生活习惯，就是健康的，不要因此产生烦恼，自然渗透心理健康和健康教育。最后我引导学生回顾：“今天我们量身高解决问题，用到了我们学过的哪些知识？”学生总结出测量长度和整理数据的知识，我点出生活中很多问题都需要用数学知识解决，只要留心观察，就能发现数学的用处。055板书设计5板书设计我的板书设计核心突出，简洁清晰，正上方书写课题量身高，左侧分点列出测量注意事项：1脱鞋站直靠紧墙2零刻度对齐地面3尺子垂直不倾斜，右侧预留出位置粘贴全班身高分段统计表，整理完成后直接把统计表贴上去，学生随时可以观察数据，突出教学重点，方便学生分析总结。066教学评价与反思预设及课后延伸1过程性教学评价我在本课时采用过程性评价为主的方式，课堂上随时观察各个小组的合作情况，对参与积极、测量规范、认真细致的小组及时给予表扬，对出现错误的学生不直接批评，而是引导他们自己发现问题、改正问题，保护学生的学习积极性，关注每个学生的参与度，避免只有能力强的学生参与操作的情况。2课后延伸我布置的课后作业不是书面练习，而是让学生回家后用课堂上学到的方法，给爸爸妈妈量一量身高，记录数据后整理出一家三口的身高信息，下节课上课分享自己的结果，继续锻炼学生的测量和记录能力，把课堂活动延伸到家庭，增强学生的应用意识。3教学反思预设我预设课堂上可能会出现两个常见问题，第一是不同小组的测量速度不一样，部分小组提前完成，针对这个问题，我提前设计了拓展任务，提前完成的小组可以先尝试数一数全班数据，提前进入整理环节，不会浪费课堂时间；第二是整理数据后总人数和全班实际人数对不上，针对这个问题，我会把这个问题抛给学生，引导大家一起找错，重新数数，这个过程本身就是培养学生认真细致的习惯，是很好的生成性教学资源，不需要刻意回避。以上就是我对北师大版三年级上册《量身高》的全部备课内容，接下来我对本次备课的核心思想做总结概括。077备课总结7备课总结本次备课围绕北师大版三年级上册综合实践活动《量身高》展开，始终以学生的真实认知水平和生活经验为基础，以真实任务驱动学生学习，整体设计由浅入深，从明确规范到动手实践，再到数据整理分析，层层递进，既巩固