2026北师大三上身高的增长说课课件

1说教材演讲人目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程08.说教学预设与反思2026北师大三上身高的增长说课课件我今天说课的内容是北京师范大学出版社三年级上册的综合实践活动课身高的增长，我将结合多年一线三年级数学教学经验，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个维度展开本次说课，整体设计遵循由浅入深的认知规律，以学生活动为核心落实核心素养。01说教材1教材内容与地位本节课属于北师大版三年级上册统计与概率领域下的综合实践内容，承接了一二年级学习的简单数据收集整理知识，是学生第一次完整经历提出问题收集数据整理数据分析数据得出结论的统计全过程，同时为后续三年级下册学习复式统计表、四年级学习折线统计图奠定了活动基础，起到了承上启下的关键作用。从内容上看，本节课要求学生收集整理自身从出生到三年级的身高数据，绘制统计图表，分析身高增长的规律，所有研究素材都来自学生自身，完全贴合学生的真实生活。2教材编写意图结合2022版义务教育数学课程标准对第二学段综合实践活动的要求，教材设置本节课的核心意图，一是让学生在真实问题中体会统计的工具性，培养学生的数据意识；二是打通数学学习和学生生活的联系，让学生体会数学就在身边；三是结合身高增长的规律，渗透健康生活教育，实现学科育人。我在多轮三年级教学中发现，学生对本节课的内容接受度很高，很多学生下课之后还会讨论自己的身高数据，足以看出这个选题的科学性和趣味性。02说学情说学情分析完教材定位，接下来结合授课对象的实际情况展开学情分析，我将从知识基础、能力基础、情感特点三个维度展开：1知识基础三年级学生已经在一二年级的学习中掌握了简单的数据收集方法，会填写单式统计表，能根据数据回答简单的比较类问题，但是学生大多接触的是现成的给定数据，很少有机会收集整理自己产生的真实数据，对数据分析也停留在比较大小的层面，不会挖掘数据背后的变化趋势，这是我们教学中需要重点引导的部分。2能力基础三年级学生已经具备初步的动手操作能力和小组合作意识，能够完成简单的任务分工，但是学生处理多组连续数据的经验不足，我在之前的试教中发现，大约三成的学生在整理不同年龄的身高数据时，会出现年份和数据对应错误的问题，还有部分学生在绘制折线图的时候，对纵轴刻度的认读不准确，容易点错数据点，这些都是教学中需要提前预设并解决的问题。3情感特点三年级学生年龄集中在8到9岁，正处于生长发育的关键期，自我意识快速发展，对自身的身体变化充满好奇心，大多数学生都有在家和家长一起量身高的经历，会主动关注自己的身高变化，因此学生对本节课的内容有天然的探究兴趣，这是我们开展教学活动的有利条件。03说教学目标说教学目标结合课标要求、教材定位和学情分析，我拟定了以下三维教学目标：1知识与技能目标学生能够准确整理自己从出生到三年级的身高数据，正确填写统计表，能在方格纸上绘制反映自身身高增长变化的折线统计图，能准确说出自己身高增长的特点，掌握数据整理的基本方法。2过程与方法目标完整经历提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、得出结论的统计全过程，提升数据处理能力和数据分析意识，体会用数据说话的严谨性，发展数学核心素养。3情感态度与价值观目标通过分析自己的身高增长数据，了解生长发育的基本规律，养成健康的生活习惯，体会统计在生活中的应用价值，激发对数学学习的探究兴趣。04说教学重难点说教学重难点基于以上教学目标，我确定本节课的教学重难点如下：1教学重点经历完整的统计探究过程，掌握数据收集整理的基本方法，能从统计图表中提取有用的信息，解决真实问题。2教学难点正确分析身高增长的变化规律，体会数据背后蕴含的信息，理解统计的实际应用价值，发展数据意识。之所以将这个内容定为难点，主要是因为三年级学生的抽象思维还不够发达，习惯关注单个数据的大小，很难从连续数据中发现变化趋势，需要教师逐步引导学生观察思考。05说教法学法说教法学法为了更好落实教学目标，突破教学重难点，结合三年级学生的认知发展特点，我选择了以下教法学法：1教法我主要采用情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法开展教学。首先通过展示我自身不同年龄的身高照片创设情境，快速吸引学生的注意力；接着将整个探究过程拆解为两个明确的任务，让学生带着任务开展探究，避免活动的随意性；整个过程中我只作为引导者和组织者，在学生遇到问题的时候进行点拨，把探究的主动权还给学生，我多年教学的体会是，只要给学生足够的空间，学生总能生成很多超出我们预设的精彩内容。2学法对应我的教法，我引导学生采用自主探究法、小组合作法、交流分享法开展学习，每个小组提前明确分工，分别有数据核对员、绘图员、分享员，保证每个层次的学生都能参与到活动中来，都能获得不同的发展，避免出现少数学生活动、多数学生旁观的情况。06说教学过程说教学过程接下来是本次教学的核心环节，我将整个教学过程分为五个循序渐进的环节，总用时40分钟，符合小学课堂的时间要求：6.1情境导入，引出问题，用时5分钟上课一开始，我先向学生展示两张我自己的照片，一张是我8岁的时候站在家门口门框旁的照片，门框上有家长画的身高刻度，另一张是我去年量身高的照片，然后提问学生，大家从这两张照片里能发现什么变化？学生很快就能说出老师长高了很多，接着我继续提问，其实我们每个同学从小到大都在不断长高，谁能说一说你知道自己比一年级入学的时候高了多少吗？学生自由发言，有的说高了8厘米，有的说高了16厘米，每个学生的情况都不一样，我顺势引出问题，大家说的都是大概的变化，我们怎么才能清楚准确地看出自己身高到底是怎么增长的呢？今天我们就一起来研究身高的增长这个问题。这个导入从学生熟悉的生活现象出发，结合教师的真实经历，快速拉近了和学生的距离，激发了学生的探究欲望，为后续教学做好了铺垫。说教学过程6.2收集整理，制作图表，用时10分钟导入完成后，我布置第一个探究任务：整理数据，制作统计图表。课前我已经布置学生和家长一起收集整理好自己从出生到现在每年的身高数据，每个学生都带来了原始记录，我先提问学生，我们手里有了零散的原始数据，怎么做才能让数据更清楚？引导学生说出整理成统计表，然后我给每个学生发放提前设计好的空白统计表，表头分为年龄和身高两栏，年龄从出生到8岁依次排列，方便学生对应填写。学生填写完成后，我要求同桌互相交换核对数据，避免出现数据抄错、对应错的问题，我告诉学生，统计的第一步就是要保证数据准确，不准确的数据得不出正确的结论，从小培养学生严谨的科学态度。数据整理完成后，我引导学生，统计表能让我们清楚看到每个年龄的身高，那怎么才能更直观看到身高的变化呢？引出折线统计图，我给学生示范绘制方法：横轴表示年龄，纵轴表示身高，说教学过程先找到每个年龄对应的身高刻度，点出点，再依次用直线把点连起来，示范完成后，让学生自己在学习单的方格纸上绘制自己的身高增长折线图。我在巡视过程中，重点帮助数据不全、绘图出错的学生解决问题，给数据不全的学生提供同年龄儿童的平均身高参考数据，保证所有学生都能完成活动。6.3分析数据，探究规律，用时10分钟学生完成统计图表后，我布置第二个探究任务，结合自己的统计图表，思考三个问题，第一，你从几岁到几岁身高增长最快，增长了多少厘米？第二，你近两年来身高增长速度有什么变化？第三，和小组同学的情况对比，大家有什么共同的发现？给学生5分钟时间独立思考，再用5分钟小组交流讨论，整理小组的共同结论，随后组织全班交流分享。说教学过程大多数学生都会发现，自己出生后第一年身高增长最快，一般都增长了20到25厘米，之后随着年龄增大，身高增长的速度慢慢变慢，不少学生还会分享，自己去年坚持运动、不挑食，身高增长就比前年快，这个时候我顺势引导学生，身高增长和营养、运动、睡眠都有密切关系，想要健康成长，就要养成早睡早起、坚持运动、不挑食的好习惯。我之前在教学中遇到过一个学生，分享说自己之前每天熬夜看动画片，去年只长了3厘米，听完同学的分享后当场说以后再也不熬夜了，这让我深刻感受到，本节课的育人价值是自然渗透的，不是生硬说教，学生自己就能从数据中得出结论。说教学过程6.4拓展延伸，预测应用，用时5分钟交流完成后，我设计了拓展活动：请大家结合自己身高增长的规律，预测一下自己明年的身高会是多少，说一说你预测的依据是什么。学生有的用近三年身高增长的平均值来预测，有的结合爸爸妈妈的身高预测，我对所有合理的预测都给予肯定，随后给学生分享一篇简单的科普小资料，介绍身高增长的基本知识，告诉学生一般来说身高会增长到青年时期，成年之后就不会再增长了。最后我布置了一个长期任务，希望大家每年生日都量一次身高，继续补充自己的身高统计图，持续观察自己的身高变化，让统计活动从课堂延伸到课外。说教学过程6.5课堂小结，布置作业，用时5分钟课堂最后，我引导学生回顾本节课的全过程，提问学生今天我们做了什么，你有什么收获，学生自由发言后，我进行梳理总结，明确本节课的核心内容。作业分为两个部分，第一是把自己整理的身高统计图和发现分享给爸爸妈妈，第二是课后小组合作收集全班同学现在的身高，分别整理出男生和女生的平均身高，下节课我们一起交流分享。07说板书设计说板书设计我的板书设计简洁清晰，核心内容突出，正上方是本节课的课题身高的增长，左侧是简化的统计表结构，右侧是简化的身高增长折线示意图，中间板书我们总结出的核心规律出生后第一年增长最快，随年龄增长增长速度逐渐减慢，方便学生快速把握本节课的核心内容，清晰明了。08说教学预设与反思说教学预设与反思结合之前的教学经验，我对本节课可能出现的问题做了预设，首先针对学生容易出现的刻度认读错误、数据对应错误的问题，我在学生活动前专门增加了1分钟的刻度认读示范，提前做好铺垫，降低出错概率；其次针对部分学生没有提前收集到数据的情况，我准备了同年龄儿童的标准身高数据，保证这部分学生也能参与整个探究过程，不会游离在活动之外。我始终认为，本节课作为综合实践活动，核心目标不是教会学生会画折线图，而是让学生经历完整的统计过