食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计

第1篇：食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计

一、课堂教学梗概

1、教学目标

（1）学问目标：描述生态系统中的食物链和食物网；说明某些

有害物质会通过食物链不断积累。

（2）实力目标：培育学生的视察实力、表达实力、思维实力；

通过资料分析培育学生说明问题和进一步提出问题的实力。

（3）情感目标：认同生态系统的自动调整实力是有限的；参与

描述食物链和食物网的活动，体验与人沟通与合作；初步形成疼惜生

物、爱护环境的意识。

2、教学重点食物链和食物网

3、教学难点

生态系统的自动调整实力是有限的

4、教学方法引导发觉法

5、教学媒体

相关的录像资料、课件

7、教学过程

教学内容学生活动老师活动

引言

1、学生沟通〃食人鱼事务〃的启示

2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思索：

在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的

1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊・热带雨林主题曲》）

2、巧用引言：北京〃食人鱼〃事务

食物链和食物网

1、视察并记录录像中的〃吃与被吃〃的关系

2、分析录像中连续的〃吃与被吃〃的关系，得出食物链

3、探讨箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流淌

的规律

4、学生依据材料，探讨由多条〃食物链〃交织形成〃食物网〃

5、学生自主选择不同的材料，连接〃食物网〃，并视察自己（人）

在食物网中的位置

6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网

7、其他同学加以点评

1、组织学生进行探究活动

2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的〃吃与被吃〃的关系

3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义

4、供应多种感性材料，引导进一步探究

生态系统具有肯定的自动调整实力

1、学生探讨当某一生态系统中的一种生物大量削减时，其它生

物会发生什么样的改变?

2、结合农田生态系统，分析爱护青蛇和蛇的好处。

3、探讨对于草原生态系统，当草生长得特殊旺盛时，兔子的数

量会不会无限制的增加？为什么？

4、学生给无声短篇配音（草一兔一豹猫数量和比例相对稳定）

5、学生通过上述环节推理得诞生态系统具有自动调整实力

6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得诞生态系统的自动调

整实力是有限的

1、创设各种不同的情景，引导学生接着探究

2、播放无声影片，激发学生探究的新奇心和创新思维

3、布置课外调查：什么样的生态系统简洁被破坏。

有毒物质在食物链中不断积累

1、通过视察，分析有毒物质在食物链中不断积累

2、探讨有毒物质的来源，初步形成疼惜生物、爱护生物的意识。

3、调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析

1、播放课件

2、引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切

生物共有的家园一一地球的生存，让我们珍惜与爱护环境吧！

二、老师评析

面对新教材，刚刚接触生物学的初中学生，如何引起并保持他们

对生物的爱好，以达到学生学习方式一一变被动接受式学习为主动探

究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求，问

题是探究的起点，合作是胜利的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒

体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会

促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。

朱绪兵老师''食物链和食物网〃这节课，很好的体现了上述理念。

他以热带雨林主题曲的画面配以娓娓好听的旁白，把人带入迷人的生

物世界，接着演示食人鱼的事务，引起问题冲突，学生迫不及待地想

了解真相，自然就想到"吃与被吃〃上来。问题一个一个出现，学生的

探究就一步一步的深化，始终是在爱好盎然中进行。

他把学生分成8个小组，合作尝试完成食物链的连接。接着用自

己在食物网中处于什么位置，同学在思索、争辩中得以进步。设计了

一个学生依据自己生活的阅历，分小组完成不同的食物网，并进行沟

通。使学生遇到了挑战，体验到合作胜利的欢乐。

人都有表现的欲望，特殊是初一学生，老师的一句话语，一个眼

神，一次机会，都对他们产生良好的效果。除了合作沟通，回答问题

外，有支配了小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让

学生给画面配音，提升他们的制造才能。老师又不失时机的加以鼓舞,

满意了他们的须要。

渗透人与自然和谐的精神，培育正确的情感、看法、价值观，是

很必要的。食人鱼例子的正确处置，进而又引出引进物种的危害。通

过有毒物质通过食物链的积累和生态系统遭到破坏的例子，向学生渗

透人类要善待生物，善待自然，人与生物圈和谐共处的道理。引起学

生的共鸣。

当然，如何发挥小组合作及学生个人的乐观性，学生的自主探究

与教学目标的落实，生物试验与电教手段的结合以及教具的科学性与

形象性上还有待商榷。

三、学生的感受

本是一节一般的探讨课，能够吸引学生的留意力，使他们兴奋,

主动去探究，达到「教学的目的，这是课改的功劳。现辑录几个学生

课后的感受。

周二的生物课有三新：授课方法新，老师用了别出心裁的方法授

课，将一个个录像片段穿插与课堂的学习中；形式新，老师运用了模

拟现实环境，分组探讨的形式让同学来获得学问；全班参与，老师让

每个同学都有自己发挥的机会。这堂课总的给我的感受是：享受加参

与，我盼望与老师的下一次合作。

啊！真是兴奋，真是兴奋，因为老师选中我们组到黑板前粘食物

网，虽说我们弄得手忙脚乱，但也熬炼了我们，也有表现的机会。

每次看完录像，老师让我们小组探讨，并发卷子让我们填写、连

线，真是丰富好玩。然后再请出代表发言、总结。关键是有很多的〃答

案〃，你说这种，他说那种，还能开阔视野，增长学问，说着说着，

还总能把大家逗笑。上了这节课后，我对生物产生了很大的爱好。以

前的公开课，上来不是这个定理就是那个法则，感觉有点像拍戏。今

日的感觉有点不一样，似乎是在家里上课似的，很自由，有说有笑的。

看着小动物们滑稽的样子，又有点像在动物世界里一样。总之，这次

生物公开课还是〃verygood〃的。

第2篇：食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计

四堡中小陈银池

一、教学目标

1、科学概念：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物

会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种困

难的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过找寻生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中

的生产者和消费者，驾驭食物链中规律，并能正确表达食物链。能利

用食物链和食物网分析爱护生态环境的重要性。

3、情感看法价值观：

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间困难的食物

关系；在探讨沟通的过程中能耐性地倾听并汲取别人的学习成果。

二、教学重点、难点

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网

的概念，并会画简洁的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

三、教学课时：1课时。

四、教学过程

（一）激趣导入

课前要求学生接照惯例重温班级口号：五班级的同学，像鲜花一

样飘香；五班级的同学，像星星一样闪亮；五班级的同学，像钻石一

样绚烂；五班级的同学，是全校最棒的！

接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，

谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今日我们就来探讨生物之

间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。

（二）探究过程：

1、探讨：他们谁被谁吃？1）课件出示〃蔷薇、草、树叶、蜘虫、

瓢虫、蚯蚓、小鸟"的图片，请学生依据〃谁被谁吃〃依次说一说它们

之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简洁的

文字各箭头把他们表示出来。请学生视察，箭头指向谁？（吃者）

2）分析食物关系，相识食物链。

问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。3）大家来视察

第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？蔷薇或小草。它

们能通过光合作用合成有机物，供自己生长须要。引诞生产者的概念。

要求学生指出其次条食物链中的生产者。再举出身边的例子。

再视察蛎虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？依据上述的方法来学习

消费者这一概念。

再来视察这几条食物链，你发觉了什么规律？食物链通常从绿

色植物起先，到猛烈的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植

物起先的。

2、田野里的食物网。

1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简洁。假如是一片森林，

一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系

更困难。接下来我们一起走进田野。

2）小组合作，边探讨边在书上标出它们之间的食物关系。老师

巡察指导。5分钟后找学生小组汇报结果。

3）引导学生视察这些食物关系，学生们会发觉：同一种植物会

被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种困难

的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。

五、板书：

5、食物链和食物网

蔷薇或草玲蜘虫玲瓢虫玲小鸟落叶今蚯蚓今小鸟食物链：食物

网：

第3篇：《食物链和食物网》教学设计

《食物链和食物网》教学设计

授课老师：韩雅蕾乌鲁木齐市第四十七小学教材：五班级上

册《生物与环境》单元第五课

一、教学设计背景

1、面对学生：五班级学生

2、课时：1课时

3、学生课前打算：

（1）预习教材《生物与环境》第5节。（2）小组合作搜集有

关食物关系的资料

二、教材分析：

《食物链和食物网》是小学科学五班级上册第一单元《生物与环

境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。

要求学生依据谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引

出科学概念〃食物链〃，然后通过对食物链的分析，引出概念''生产者〃

和〃消费者〃，最终概括出食物链的特征：通常从绿色植物起先，到猛

烈的肉食动物终止。其次部分：水田的食物网。在学生对食物链有所

了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链°然

后通过对这些犬牙交织的食物链的分析，得出新的概念〃食物网〃，以

此来相识自然界中各种生物彼此困难的食物关系。再通过食物链和食

物网的相关学问，来相识生物中动植物之间困难、亲密、各种各样的

食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响,

以及爱护某一种生物对爱护整个生态环境的重要性。本课教材让学生

通过视察、分析、动手实践等多种科学的学习手段，来学习其中

的科学学问，并用学到的科学学问去说明现实生活中存在的问题，真

正让学生做到学以致用。

三、学情分析：

木节课针对我校科学小课题《科学课中促进小组合作式学习的探

究》进行教学设计，从学生课前合作搜集食物链和食物网的相关资料、

探讨、制作食物链和食物网卡片、播放影音资料等各种方法入手，让

学生体会到科学的趣味性，培育学生小组合作式学习的学习习惯。

四、教学设计:

（-）教学目标

1、科学概念：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物

会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种困

难的食物关系形成「一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过找寻生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中

的生产者和消费者，驾驭食物链中规律，并能正确表达食物链。能利

用食物链和食物网分析爱护生态环境的重要性。

3、情感看法价值观：

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间困难的食物

关系；在探讨沟通的过程中能耐性地倾听并汲取别人的学习成果。

（二）教学重点、难点

教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并

会画简洁的食物链。教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

（三）教学打算：多媒体课件，食物关系卡片。

（四）教学课时：1课时。

（五）教学过程与设计意图

1、播放多媒体课件，

播放《螳螂捕蝉，黄雀在后》多媒体课件，让学生思索，在这个

故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今日我们就来探

讨生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5

食物链与食物网）

2、探究过程：

（1）、探讨：他们谁被谁吃？a、课件出示〃蔷薇、草、树叶、鲂

虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟〃的图片，请学生依据〃谁被谁吃〃依次说一说

它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简

洁的文字各箭头把他们表示出来。请学生视察，箭头指向谁？（吃者）

b、分析食物关系，相识食物链。

问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

c、大家来视察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下

来？（蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长须

要。引诞生产者的概念。要求学生指出其次条食物链中的生产者。再

举出身边的例子。

再视察4呀虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？依据上述的方法来学习

消费者这一概念。

再来视察这几条食物链，你发觉了什么规律？食物链通常从绿

色植物起先，到猛烈的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物起

先的。