苏教版《咏华山》教学设计

苏教版《咏华山》教学设计

苏教版《咏华山》教学设计通用1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会3个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努

力学好语文，用好语文。

教学设想：

本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、

直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的

语感。

教学准备：

多媒体课件卡片

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我便继续学习第25课《咏华山》（齐读课题）。

2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生

字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，

齐读）

3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？

4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上

了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？

（出示：啊！华山真高哇！）

二、学习第二段

1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可

以看出华山很高？

2、你从哪些语句中感受到华山的高？

A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句

话，读出华山的高来。）

出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这

个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！

谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

你能换一个说法来表示华山的高吗？“啊！”

华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们

一起来看一看。

B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

这么长的路，这么高的'山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、

不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指

导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？

C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

齐读

师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的

近，有的高，有的低，错落有致，此起彼优，谁来读好这个词？指

读，齐读

学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是

很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流

让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，

齐读

D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读

句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以一一摸到一样。

白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山

的中间部位。

贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴

指读，齐读

3、谁能连起来把这段话读好？

男生齐读。师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大

挺拔、气势磅礴的华山！

女生齐读。师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子

也读出来了！

让我们一起来,（齐读）

6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）

7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。

自己练，上台表演C

8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文

的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题

9、配乐齐背古诗

四、课外延伸

1、你还知道我国的哪些名山？（课件）

2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋

老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐

山后写下的。

师配乐朗读，自读，齐读

五、学习生字

1、出示：齐与

2、想想怎么记住这两个字。

3、指导书写。师范写、生描红、临写

4、反馈评价。苏教版《咏华山》教学设计通用2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。

2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。

认识1个偏旁（门字框）。理解本课新词。

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努

力学好语文，用好语文。

教学重点：

1、有感情地朗读第二自然段。

2、背诵古诗。

3、识字，写字。

课前准备：

生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。

教学过程：

第一课时

一、揭题，质疑。

1、今天我们学习（齐读）24、yong咏华hua山指读两个生字、

正音。

2、你读了课题想知道些什么呢？

生提出疑问：咏是什么意思？华山在哪里，有多高呢？

咏华山是什么意思？

谁在用诗赞美华山？这是一首怎样的诗？

为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？

这个孩子是什么时候的人，几岁了？

二、初读课文，读准正音。

1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。

抽读生字，纠正字音。

2、出示：（除生字外都注上音节）

登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁

远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间

a自己练读，看谁读得准、记得快。

b擦掉音节，同桌练读，指读。

3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。

4、标自然段序号。

5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了？哪个地方值

得大家学习？

三、整体感知课文内容

刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。

1、华山在哪里？

师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上

华上要花六小时左右，华山真（高啊）！

2、咏华山是什么意思？

（生交流）师述：咏华山就是吟诗赞美华山。

3、谁在吟诗赞美华山？（寇准）

寇准是什么时侯的人？当时几岁？（生交流）

师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好

学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。

齐读最后一段课文。

4、课文讲的是寇准七岁时的什么事？（生交流）

齐读第一自然段。

5、寇准写了一首什么诗？（生交流）

师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高

的山顶上，看到了什么？（生交流）

师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们

的一（脚下）。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得一（近了），在山

下看白云觉得那么高，现在却只在一（山腰间）。华山真一（高啊）！华

山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都

说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗？

6、寇准为什么能写出这么好的诗？

（是华山的雄伟壮丽感染了他。）（是他平时认真学习语文的结果）

7、听配乐录音课文。齐读课文。

8、今天，我便就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄

伟壮丽。

四、学写生字

看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更

1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。

2、学习部首：山（山字头）、文（文字头）。

怎样记四个上下结构的字？（指名分析字形）

3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。

4、逐个分析怎么写好？（说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走

之儿、门字框）

范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。

5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。

第二课时

教学过程：

一、复习旧知

1、读题。

2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生一去登

华山。这个小孩儿名叫一寇准，那年一才七岁。

3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，

细细领略华山的雄伟高大。

二、细读课文第二段

1、师：（指黑板上背景图）我们到了华山脚下，眼前的就是华山,

你觉得华山怎么样？

师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右,

真是一件不容易的事。

2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常

不容易。（生找出艰难）

艰难懂吗？（困难，很难）

读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。（自由读、指读、

齐读）。

3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉？往下读课

文，啊！白云。

生答板书：高

出示：啊！华山真高哇！

（1）自已读，体会一下。

（2）这时连用了两个什么标点符号？

表示爬上山顶后什么心情？（惊讶、惊叹、激动）

（3）范读，生注意师的表情。

自己读，指名读，做出表情。

4、华山到底怎么个高法？

（1）看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什

么感觉？

（2）书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读？

（3）出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

A男读

B指名上台指出蓝天、远山、近山

远远近近：写出了山的不同位置，不司距离，有远有近，也写

出了山的多。

这些山看上去怎么样（那么低，那么小），哪座山最高？（华山）

C除了意思是：只有（）在我们的（），（）都在我们的（），周

围没有哪一座山能加华山（）。

指3个说自由说师：华山真高啊！

D再读上一句诘：指2（评读：读出了华山高），齐读。

（4）出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

a、指读

b、看图：我们一抬头就能看到（太阳），我们平时看太阳感觉那

么（远），站在华山顶上看太阳是

那么（近），山腰间飘着一朵又一朵（白云）。指名指出山腰间？我

们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。

对太阳和白云为什么会有这样的感觉？

c、填空；一抬头，太阳（）。一回头，看到0。（指3,齐）。

d、读出来

（5）读两句话（书上）

a、师生接读

b、指2,齐

（6）看板书练背。

5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此雄伟、高大，小孩心情

非常激动，简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感

觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。

请小朋友往下读课文。齐读。

（1）出示：情不自禁什么样的感情不有控制？（情不自禁是指自己

的感情自己不能控制。）

（2）听老师吟诵这首诗。指名吟诵。

（3）出示图、听诗意、生读诗。（出示有关诗句，有意颠倒排列

诗句。）

a只有蓝天在我们的头顶上，周围远远近近的山都在自己的脚

下。一只有天在上

b没有一座山能和华山一样高。一更无山与齐

找一找哪个字说一样高？（齐）

c一抬头，太阳离我们很近很近。一举头红日近

哪个字表示抬超的意思？（举）没有？（无）

d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。--回首白云低

哪个字是头的.意思？

（4）这首诗有问题吗，谁来纠正？（学生按顺序排列诗句）

（5）做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。

6、你觉得这首诗写得怎么样?孩子的先生听了一连连称赞真是

一首好诗!大家竖起大拇指一同来称？好诗!好诗！一个刚七岁的孩子

为什么能脱口吟出这么好的诗？（全是他平时认真学习语文的结果，

读书时边读边起，用心体会。我们也应该努力学好语文，少壮不努

力--（齐说）老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。）

7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背（加动作）。

8、表演、朗读第二段。

师：小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩，

做动作吟育古诗，谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体

读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。

（二）小结：今天，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗,

收获真不小。

请小朋友完整读课文，把你的感受读出来。

三、学写生字

1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿

2、学页字旁。

3、怎么记?分析结构，偏旁。

4、看笔顺图，指说书空

5、范写讲解关键笔画的写法。

6、学生描1、仿1、临lo

7、教师根据巡视情况评析。

8、学生继续练写、教师巡视。苏教版《咏华山》教学设计适用

3

教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努

力学好语文，用好语文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文内容

教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

教学过程：

一、谈话导入：

1、谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么

板：华山

2、说一说华山的特点：（高）

板：（简笔画）

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

3）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况：

出示：登华山山路远远近近山腰间

艰难情不自禁吟诵

3、分自然段，指名朗读课文

4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

三、精读全文

（一）第一自然段：

出示图一：

1、什么时间，谁去干什么？

2、出示第一自然段，齐读。

3、师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点:

原因：。

（二）第二自然段：

1、老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

自由读，指读，齐读

2、师边画边述：

1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

2）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“艰难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

3、为什么爬华山如此艰难？（高）

4、华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

5、出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

6、学习第四、五句

1）指名读

2）说一说句子意思

3）动手比划一下“山腰间”

4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

5）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

11、交流

1）出示相应的两句句子

2）师读诗，生接句

3）指名读诗

4）点拨

举头一一抬头回首一一回头

5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

（三）第三自然段：

1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会