小学英语六年级上册Unit2 Ways to go to school PA Let's talk 对话教学设计

小学英语六年级上册Unit2WaystogotoschoolPALet'stalk对话教学设计

一、教学背景与设计理念（基础）

（一）教材分析（基础）

本课内容选自人教PEP版英语六年级上册Unit2Waystogotoschool，本单元的核心话题是“交通方式”与“交通规则”。PALet'stalk部分是该单元的第一个对话语篇，起着奠定单元话题基调、导入核心句型和词汇的关键作用。语篇通过Mike、Amy和MrsSmith早晨在上学路上相遇的情境，自然引出如何询问他人上学方式的核心句型“Howdoyoucome/gotoschool?”以及回答“Iusually/often/sometimescome/go...”。教材配图生动，对话内容贴近学生生活实际，语言简洁地道，并包含了频度副词（usually,often,sometimes）的初步渗透。本课不仅是语言知识学习的起点，更是培养学生实际交际能力和安全意识的重要载体。

（二）学情分析（基础）

授课对象为六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和交际能力，掌握了关于交通工具的基本词汇（如bus,bike,car,walk等），并能用“by+交通工具”或“onfoot”进行简单表达。同时，学生对“上学”这一日常行为非常熟悉，这为本课的学习提供了丰富的认知和生活经验。然而，学生对于如何得体、自然地在真实语境中询问和回答出行方式，以及如何准确使用频度副词描述日常习惯，仍需进一步引导和操练。此外，学生对中西方交通文化的差异以及绿色出行的理念了解不深，需要教师在教学中进行适当的拓展和渗透。

（三）设计理念（核心）

本设计秉持英语学习活动观，以发展学生核心素养为宗旨。强调在真实、完整的语境中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言活动，引导学生主动探究、合作学习。设计注重“教-学-评”一体化，将评价嵌入教学过程之中，确保教学目标的达成。同时，基于大单元教学理念，将本课视为单元整体教学的关键一环，既关注本课核心目标的落实，又为后续课时（如关于交通规则、不同国家上学方式的阅读）的学习做好铺垫和衔接。设计充分尊重学生的主体地位，通过创设真实任务、搭建语言支架、设计层次性活动，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

二、教学目标（核心素养导向）（核心）

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标（【重要】）

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：Howdoyoucome/gotoschool?及答语：Iusually/often/sometimescome/gotoschoolby/on...。

2.学生能够正确理解并运用频度副词usually,often,sometimes描述上学方式的频率。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在情境中自然表演对话。

4.学生能够理解对话大意，获取关键信息，如人物及其上学方式。

（二）文化意识目标（【重要】）

1.学生能够了解不同国家或地区学生上学的常见方式，拓宽国际视野。

2.学生能够初步了解中西方交通规则和出行文化的差异，增强跨文化交际意识。

3.学生能够理解并认同绿色出行（如步行、骑自行车）对环境保护和自身健康的益处。

（三）思维品质目标（【热点】）

1.通过观察、预测、推理等方式，培养学生的逻辑思维和想象力。

2.通过比较不同上学方式的优缺点，培养学生的批判性思维。

3.在小组合作创编对话的过程中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（四）学习能力目标（基础）

1.学生能够主动参与课堂活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.学生能够运用听力策略（如抓关键词）和阅读策略（如看图预测）获取信息。

3.学生能够在课后利用本课所学，调查并记录身边人的出行方式，将学习延伸到课外。

三、教学重难点（【高频考点】）

（一）教学重点（【非常重要】）

1.掌握并运用核心句型“Howdoyoucome/gotoschool?”及其答语“Icome/gotoschoolby/on...”询问和描述上学方式。

2.正确理解和初步运用频度副词usually,often,sometimes。

3.理解对话内容，并能进行角色扮演。

（二）教学难点（【难点】）

1.正确区分并灵活运用come和go在具体语境中的不同用法（come强调“来”，go强调“去”，在对话中，当说话双方都在学校时，用come；当一方询问另一方从家到学校的方式时，常用go）。

2.频度副词usually,often,sometimes所表达频率程度的细微差别，并能在真实交流中准确使用。

3.在真实的交际情境中，能综合运用所学语言，进行连贯、有条理的表达。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型教学法、情境教学法、交际教学法以及多媒体辅助教学法。通过创设真实的任务情境（如调查小组同学上学方式），引导学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言。运用图片、音频、视频等多媒体资源，创设生动、直观的语境，激发学生的学习兴趣。通过师生、生生之间的多向互动，促进语言的实际运用与交流。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材插图、动画视频、音频、词卡、句卡、调查表、评价表等。准备一些头饰或手偶用于角色扮演。

2.学生准备：预习本课单词和对话。准备画笔和白纸，用于设计自己的理想上学方式。

五、教学实施过程（【核心环节】）

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)（5分钟）(【基础】)

1.GreetingandFreetalk:教师与学生进行日常问候，并自由交谈，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?It'saniceday,isn'tit?”营造轻松和谐的课堂氛围。

2.Let'ssing:播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如关于交通工具的《TheWheelsontheBus》或《Howdoyougotoschool?》的改编版。学生跟唱并做简单的动作，在欢快的节奏中复习已学的交通工具词汇，激活相关背景知识。

3.Brainstorm:教师快速出示各类交通工具的图片（公交车、自行车、小汽车、步行、地铁、出租车等），学生快速说出英文单词。此环节旨在快速唤醒学生对交通工具词汇的记忆，为后续学习扫清词汇障碍。教师将图片贴于黑板一侧，作为词汇支持。

（二）导入与感知(Lead-inandPerception)（3分钟）(【重要】)

1.创设情境：教师利用PPT展示本校门口的早晨照片（教师可提前拍摄），照片中人来人往，有步行的学生、骑自行车的家长、开车的老师等。教师提问：“Look!Thisisourschoolgateinthemorning.Manypeoplearecomingtoschool.Howdotheycometoschool?”引导学生观察并尝试用已学句型“...by/on...”进行回答，如“Somestudentscomeonfoot.”“Somecomebycar.”。

2.聚焦话题：教师指着照片中的一个熟悉的身影（可以是本班学生或同事），说：“Look,herecomesourfriend,Mike.HowdoesMikecometoschool?Let'slistenandfindout.”自然过渡到对话文本的学习。通过熟悉的校园场景，将学生快速带入本课话题“上学方式”，激发学生的好奇心和探究欲。

（三）新知呈现与理解(PresentationandComprehension)（12分钟）(【非常重要】)

1.第一次感知：观看视频，整体理解。

教师播放Let'stry部分的录音（作为听力热身，或直接进入Let'stalk视频），提出问题：“Whoarethey?Wherearethey?”引导学生关注对话背景。学生观看或听录音后，回答出人物是Mike,AmyandMrsSmith，地点是在学校附近。

2.第二次感知：精听细节，获取信息。

教师再次播放对话视频，提出更具针对性的问题：“HowdoesMikecometoschool?HowdoesAmycometoschool?WhataboutMrsSmith?”学生带着问题再次观看/听对话，尝试找出关键信息。教师可根据学生水平，适时暂停视频，引导学生捕捉关键词。

核对答案时，教师引导学生用完整的句子回答，并板书核心句型：

T:HowdoesMikecometoschool?

S1:Hecomesbybike./Heoftencomesbybike.

T:(板书)Howdoyoucometoschool?Ioftencomebybike.

T:HowdoesAmycometoschool?

S2:Sheusuallywalks./Sheusuallycomesonfoot.

T:(板书)Iusuallycomeonfoot.

T:WhataboutMrsSmith?

S3:Shesometimescomesbycar.

T:(板书)Isometimescomebycar.

3.语言聚焦：处理难点，强化理解。

频度副词辨析：教师通过板书位置（从左到右频率递减）和时间轴图示，直观展示usually（通常，频率最高），often（经常，频率较高），sometimes（有时，频率较低）的细微区别。并举例说明，如“Iusuallygetupat6:30.Ioftenreadbooksintheevening.IsometimeswatchTVonweekends.”让学生初步体会其用法。

Comevs.Go：教师通过肢体动作和情景对比进行讲解。教师站在教室（模拟学校），指向校外方向说：“Iamatschoolnow.Inthemorning,Icometoschoolfromhome.Myhomeisthere.So,Icometoschool.”然后指向校外的一位学生（模拟在家）问：“Youareathome.Howdoyougotoschool?”通过位置变换和举例，让学生明白：当说话者身处目的地（学校）时，用come；当谈论从别处（家）前往目的地（学校）时，常用go。此点不要求学生完全掌握，只做初步感知。

语音语调模仿：播放对话录音，引导学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调、连读和失去爆破等技巧，如“Howdoyoucome/gotoschool?”的升调，“bybike”的连读，“sometimes”的发音等。教师进行个别指导。

（四）机械操练与意义操练(MechanicalandMeaningfulPractice)（10分钟）(【重要】)

1.跟读模仿(Drilling):全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读、个人挑战读等多种形式，确保学生能准确、流利地朗读对话。

2.角色扮演(Role-play)(【高频考点】):

学生在小组内进行角色扮演，分别扮演Mike,Amy和MrsSmith。要求尽量模仿录音中的语音语调，并适当加上表情和动作。

请2-3组学生上台展示，其他学生和教师共同根据评价标准（语音语调、流利度、表情动作）进行星级评价。

3.句型替换操练(SubstitutionDrills):

教师利用PPT或词卡，呈现不同的交通工具（subway,taxi,plane等）和人物（myfather,yourmother,hisbrother等），引导学生替换对话中的关键词进行问答。

A:Howdoesyourfathergotowork?(替换gotoschool为gotowork)

B:Heusuallygoestoworkbysubway.

此环节旨在巩固核心句型，并拓展其运用范围，不仅限于“上学”。

4.调查访谈(Survey)(【核心素养点】):

教师创设“最佳出行方式调查员”的任务情境。学生4人一组，使用核心句型“Howdoyoucometoschooltoday?”调查组内成员的当天上学方式。教师提供调查表模板：

Name

Howtocometoschooltoday?

Student1

Bybike

Student2

Onfoot

...

...

调查结束后，请几位小组代表进行汇报：“Inmygroup,...usuallycomesbybike....oftencomesonfoot....sometimescomesbycar.”在汇报中，引导学生尝试使用频度副词概括组内情况，深化对其理解和运用。

（五）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)（8分钟）(【热点】【难点】)

1.听力拓展(Listenandtick):

教师播放一段新的听力材料，内容是关于几个不同国家（如美国、日本、肯尼亚）的学生上学的对话。要求学生边听边勾选出他们各自的上学方式。此活动旨在训练学生在稍复杂语境中捕捉关键信息的能力，并初步了解不同国家上学方式的差异。

2.情境创编(Makeanewdialogue)(【非常重要】):

教师创设更具开放性的情境：“Weknowdifferentstudentscometoschoolindifferentways.Somebybike,someonfoot.Butifyoucouldchoose,whatisyourdreamwaytocometoschool?Why?”引导学生跳出原有框架，发挥想象。

提供语言支架：

A:Howdoyoucometoschooleveryday?

B:Iusuallycome...

A:That'sgood.Butifyoucouldchoose,howwouldyouliketocometoschool?

B:I'dliketocomeby...

A:Why?

B:Becauseit'sfast/fun/cool/goodfortheenvironment...

学生小组合作，根据支架创编一个全新的对话。鼓励学生使用更多元的词汇和句型，如描述原因，表达观点。

3.展示与评价：

请2-3组学生展示他们创编的对话。教师引导学生从语言运用、内容创意、合作表现等方面进行综合评价，颁发“创意之星”、“合作之星”等奖项。

（六）情感教育与文化渗透(EmotionalEducationCulturalInfiltration)（3分钟）(【核心素养点】)

1.观看视频：教师播放一段关于“世界各地学生上学之路”的短视频或展示一组图片，内容可以包括：威尼斯的孩子乘船上学的、荷兰的孩子大多骑自行车上学、尼泊尔的孩子滑索道上学的、一些偏远山区的孩子步行很远的山路去上学等。

2.引发讨论：观看后，教师提问：“Whatdoyouthinkoftheirwaystogotoschool?Whichwaydoyoulikebest?Why?”引导学生进行简短的讨论和分享。

3.情感升华：教师总结：“Weareverylucky.Wecancometoschoolindifferentsafeandconvenientways.Somewaysaregoodforourhealth,likewalkingandcycling.Somewaysaregoodforourenvironment.Let'strytochooseagreenwaytogotoschoolwhenpossible.Andalwaysremember:safetyfirst.”将话题上升到环保、健康和安全的高度，培养学生的社会责任感和安全意识。同时，让学生感受到世界多元文化的魅力，并珍惜自己所拥有的幸福生活。

（七）小结与作业(SummaryandHomework)（4分钟）(【基础】)

1.课堂小结(Summary):

引导学生自主回顾本节课所学的主要内容。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生回答后，教师带领学生一起梳理并板书核心知识点。

（1）【非常重要】【高频考点】核心句型：Howdoyoucome/gotoschool?Iusually/often/sometimescome/gotoschoolby/on...

（2）【重要】频度副词：usually(通常，频率最高)>often(经常)>sometimes(有时)

（3）【难点提示】come和go的用法：当你在学校时，问别人来学校用“come”；当你在别处，问别人去学校用“go”。

（4）文化常识：不同的上学方式，绿色出行，安全第一。

2.布置作业(Homework):

（1）【基础必做】Listenandimitate.听录音，模仿语音语调，熟读Let'stalk部分的对话。

（2）【实践应用】Doasurvey.调查你的父母或邻居上班/上学的方式，并用英语记录下来，下节课分享。

（3）【拓展选做】Designandwrite.画一幅画，设计你理想中的未来上学方式（可以是科技感十足的，比如飞行器、时空隧道等），并用几句话进行英文描述（如：Inthefuture,Iwillgotoschoolbyflyingbike.It'sfastandcool.）。

六、板书设计

Unit2Waystogotoschool

PALet'stalk

【左边黑板】【中间黑板】【右边黑板】

交通工具图片区：Howdoyoucome/gotoschool?小组评价栏

(贴图片和单词)Iusually/often/sometimes(画星星或贴磁力扣)

bike,bus,car,subway,taxicome/gotoschool

onfoot,byplane...by/on....

usually(通常)→最高频率

often(经常)→较高