小学三年级英语 Unit2 Toys 核心素养导向跨学科教案

小学三年级英语Unit2Toys核心素养导向跨学科教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本节内容选自牛津上海版三年级下册Module2Unit2Toys，隶属于模块主题Myfavouritethings，单元话题为玩具。教材以Lookandlearn呈现ball，kite，toycar，doll，robot五个核心名词【基础】【高频考点】；Lookandsay呈现核心询问句型Whatdoyoulike?以及答句Ilike...；Sayandact部分通过购买玩具的情境对话，复现并拓展了Doyoulike...?及其肯否定回答Yes，Ido./No，Idon‘t.【非常重要】【热点】。本单元是在二年级上册Unit6Toys已有零星词汇基础上的系统化提升，首次要求学生围绕“喜好”这一交际功能展开连续问答，并为后续Module3Unit1Seasons中描述四季活动（如flyakite）铺垫动词短语，在小学英语话题链中具有典型的话题延续性与功能上升性。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习兴趣分化与拼读能力形成的关键期。经前测发现，约65%的学生能指认ball或kite，但仅有12%的学生能准确拼读robot，doll与ball因元音后跟舌侧音，发音混淆率高达48%【难点】。学生具备Thisis...Ican...等单句表达能力，但尚未形成两人互问互答的交互习惯，在无教师手势提示时易出现机械跟读、意义抽离现象。此外，学生个体自带玩具差异较大，男孩偏好车类与机器人，女孩偏好娃娃与毛绒玩具，此差异既是潜在冲突点，更是利用真实信息差促成交际的宝贵资源。班级中约有三分之一学生课外接触过英语绘本，具备初步的视觉词识别能力，可承担小组示范角色。

（三）设计理念

本设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程理念，以英语学习活动观为组织脉络，将语言学习从知识解析转向任务实践。全课依托“班级玩具博物馆策展”这一单元大任务，逆向拆解出本课时子任务：为展品制作标签并练习推介。教学全程贯穿学思结合、用创为本，通过听觉、视觉、触觉多模态输入打通音义形通道；嵌入自然拼读五环法破解词汇难点；以信息差任务实现句型意义操练；并以美术玩具设计、数学分类统计作为跨学科问题载体，回应综合育人导向。同时将爱惜物品、分享文化、国际理解无痕融入语言实践，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）语言能力

1.能在玩具博物馆情境中准确听、说、认读核心词汇ball，kite，toycar，doll，robot，并尝试在词尾加上s表示复数，发音基本正确。【基础】【高频考点】

2.能用Whatdoyoulike?询问他人玩具喜好，并用Ilike...进行真实应答，语音语调自然，语气伴随适当表情与动作。【非常重要】

3.能借助实物、图片或板书支架，用2至3句话介绍自己或同伴喜爱的玩具，如Thisismydoll.Ilikeit.It’spink.【重要】

4.能读懂绘本Peter‘sToys中重复出现的核心词汇与句型，获取玩具名称及颜色信息。

（二）文化意识

5.通过观赏俄罗斯套娃、德国胡桃夹子、中国布老虎等图片，初步感知玩具作为文化载体的意义，形成尊重文化多样性的开放心态。【热点】

6.在玩具分享与捐赠倡议活动中萌发“物尽其用、关爱他人”的公民基本素养。

（三）思维品质

7.在玩具分类统计任务中，能够根据材质、功能等不同标准对玩具进行归类，发展聚合思维与概括能力。

8.在中外玩具对比中，尝试表达个人审美倾向，如IliketheChineseclothtiger.It’scute.培养基于事实的简单评价能力。

（四）学习能力

9.能运用自然拼读中已学的字母音尝试拼读生词robot，doll等，逐步从依赖教师带读过渡至独立解码。【重要】

10.能在小组活动中与同伴协商分工，认真倾听他人发言，主动记录自己喜欢的玩具词汇。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的音、义、形准确匹配，尤其是doll，ball，robot的发音与词形识别。【基础】

2.核心句型Whatdoyoulike?Ilike...在真实信息交流中的流利运用，做到根据喜好自主选择词汇替换。【非常重要】【高频考点】

（二）教学难点

3.发音层面：ball与doll中元音/ɔː/及后续舌侧音/l/的清晰发音；robot双音节重音在首音节，避免读成/rəʊˈbɒt/。【难点】

4.语法层面：Ilike后名词复数的概念渗透，如Ilikerobots.词尾/s//z//ɪz/的准确度。【难点】

5.语用层面：在无句型提示卡的情况下，主动发起喜好询问并维持两轮以上的话轮交替。

四、教学准备

教师准备：核心词汇图卡及词条卡、实物玩具（球、风筝、玩具车、娃娃、机器人）、磁性黑板贴、自制四级绘本Peter’sToys、微课视频PhonicsFunwithToys、课堂小组评价板“ToyCollector”、中外传统玩具PPT、作业单“MyToyMuseumExhibit”。学生准备：一件最喜欢的玩具实物（课前一天布置）、剪刀、彩色马克笔、空白名片卡两张。

五、教学实施过程

（一）Pre-taskPreparation任务预热：唤醒旧知，情境启动

1.唱演结合，激活主题场域

上课铃响，教师手持一只色彩鲜艳的风筝走进教室，多媒体播放改编歌曲ToysSong。歌词将原曲中的动物名词替换为ball，doll，car等。教师示范边唱边做简单动作：唱到ball时双手做拍球状，唱到kite时双臂上举摇摆。学生起立，跟随教师及视频模仿唱演。歌曲结束后，教师定格风筝实物，提问：What‘sthis？引导学生输出It’sakite.随即板书kite词卡并贴在黑板左侧。【基础】

2.实物快闪，唤醒个体已知

教师以快闪形式展示自带玩具球与娃娃，引导学生说出ball，doll。随后邀请三位课前已做铺垫的学生上台，用Ihavea...介绍自备玩具。教师将其玩具暂时陈列于讲台，并随机板书学生说出的玩具英文，若学生说出未学词汇如teddybear，教师板书并给予表扬，将其作为拓展资源。此环节不仅激活已有词库，更在物理空间上构建起“博物馆展品”雏形，自然揭示本课大任务：我们将用这些展品和今天新学的单词、句子，一起创办班级玩具博物馆，你们都是策展人。【非常重要】

（二）While-taskProcedures任务实施：解构新知，分层内化

1.词汇深度加工——五环拼读与多模态输入（约13分钟）

【1】音效悬测，情境导入新词

课件呈现玩具店货架剪影，每个货格伴有典型音效：汽车鸣笛、机器人电子音、风筝随风呼啸声。学生闭眼聆听，猜出toycar，robot，kite。教师从百宝袋中逐一取出实物，每取出一件，引导学生拼读。对于robot，教师拆解为ro-bot，双手拍击音节，强调首音节重读且元音为/əʊ/；同时对比已学单词no，go，强化字母o在重读开音节中的发音。【难点】

【2】发音建模，突破最小对立体

针对元音难点，教师将doll与ball并排板书，在字母o下划横线。教师慢速发音，引导学生观察口型：发/ɔː/时口腔打开，舌尖不触上颚；发/ɔːl/时舌尖迅速抵住上齿龈，阻塞气流。学生手持小镜子模仿，触摸喉部感受声带振动。随后进行听音举牌游戏：学生每人持有doll和ball词卡，教师朗读单词，学生快速举出对应卡片。【非常重要】

【3】形义联结，构词规律渗透

呈现单词完整拼写，引导学生自主发现：kite中i-e结构，末尾e不发音，中间i读字母音/aɪ/，回顾like，five，bike形成拼读组块。toycar用不同色块标注两个单词，教师点拨：toy很友好，喜欢和很多单词做朋友，如toybear，toyship，拓展合成词概念。词卡与实物配对游戏What’smissing？教师快速抽走一件实物，学生说出消失玩具的英文，进一步锁定词形。【基础】

【4】机械操练与书写奠基

小组火车读：每组依次起立，每人读一词并拼读字母；升降调朗读：教师手势起落，学生模仿原声带语调。教师利用四线格磁性贴示范书写核心词汇，强调小写字母k上伸高度、t的短横位置、y的尾端圆润。学生在单词描红纸上摹写两遍，并将课前准备的空白名片卡设计成展品标签，书写所带玩具的英文名称，准备贴于实物下方。【重要】

2.句型意义建构——信息沟驱动交际（约16分钟）

【1】教师示范，自然呈现核心句型

教师轻轻抱起讲台上的机器人，面带喜爱：Ilikerobots.随即指向自己带来的娃娃，摇头：Idon‘tlikedolls.转身询问一名手持娃娃的学生：Whatdoyoulike？板书句型并用手势示意句首大写、问号占格。该生回答Ilikedolls.教师微笑回应并点头：Oh，youlikedolls.此处通过非语言信号传递倾听态度。【高频考点】

【2】结构操练与错误修正

Pairwork：同桌使用自带玩具互问互答。教师巡场时重点关注：一是否将Ilike后名词变为复数，二是否将doll误读为door。发现典型错误时教师不直接打断，而是以参与者身份加入对话：Excuseme，whatdoeshelike？引导同桌转述，教师在转述中自然输入三单形式：Helikes...，仅需感知，不作显性纠错。【重要】

【3】信息差任务——猜猜我最爱

每名学生将自带玩具装入不透明布袋，只露出极小局部（如娃娃的一只脚、汽车的一个轮子）。A生问：Doyoulike...？B生根据线索猜测：Doyoulikedolls？猜对则B生赢得玩具贴纸，双方交换角色。此任务中，提问者必须从已有词汇库中筛选可能性，答话者仅能回答Yes，Ido.或No，Idon‘t.，形成真实的猜谜张力，课堂参与率接近100%。【非常重要】【热点】

【4】语言汇聚——滚雪球汇报

四人小组活动。组长依次询问组员：Whatdoyoulike？组员回答，组长在记录卡上画勾。随后组长尝试面向全班汇报：Tomlikesballs.Marylikesdolls.Lucylikesrobots.教师将学生汇报中出现的likes板书于句型区右侧生成栏，并用红粉笔圈出s，标记此为大组长特权句式，以降低显性语法教学带来的焦虑感。【难点】

3.语篇输入——绘本融入，从句到文（约8分钟）

师生共读自制绘本Peter’sToys。绘本共六页，每页句式高度一致：Peterhasa...Itis...Helikesit.第二、四、六页分别隐藏ball，car，robot单词，通过图片线索推测词义。教师带读前两页，引导学生运用已学拼读规则尝试解码has，red，fast等词。随后播放三分钟微课PhonicsFunwithToys，视频中动画人物拼读robot，kite，巩固音节拆分。自主阅读环节，学生完成绘本信息卡：圈出Peter所有的玩具，并为robot涂上自己喜欢的颜色。此环节将零散词汇嵌入连续语篇，初步培养学生提取关键信息的能力。【重要】

（三）Post-taskActivities任务拓展：综合语用，迁移创造

1.玩具博物馆策展实践——项目式学习核心阶段（约12分钟）

【1】展品陈列与双语标签

各小组将自带玩具及自制的名片卡集中置于本组展区（课桌拼接而成）。教师发布第一项策展任务：请为展品贴上英文标签，并确保标签与实物一一对应。小组成员协作粘贴，教师巡视指导字母手写体规范性。【基础】

【2】跨学科融合——玩具分类统计

教师出示分类牌：Plastictoys，Softtoys，Batterytoys。学生小组讨论本组玩具应归入哪一类，并按类别重新摆放。随后各组统计各类别玩具数量，使用语言支架汇报：Wehavethreeplastictoys.Wehavefivesofttoys.教师现场录入Excel，生成简单条形图投影至屏幕，初步渗透数据意识。【跨学科】【热点】

【3】金牌讲解员竞选

每小组推选一名“小小讲解员”，佩戴扩音耳麦，面向全班推介本组明星展品。教师提供语言支架：Look！Thisisa...It‘s...（颜色/大小）Ilikeit.Doyoulikeit？讲解结束后，听众使用三种表情贴纸进行投票：麦克风图标（声音响亮）、笑脸图标（表达流利）、握手图标（礼貌用语）。得票最高者获“金牌讲解员”徽章，其所在小组获额外展区装饰材料。【非常重要】

2.文化比较与国际理解（约5分钟）

课件淡入四幅图片：俄罗斯套娃、德国胡桃夹子、日本鲤鱼旗、中国布老虎。教师以沉浸式语调简述：Toysaredifferent.Butloveisthesame.套娃里藏着一个又一个妈妈的爱，布老虎守护宝宝健康成长。随后开展情感联结活动：Ifyourtoycansendawish，whatdoyouwanttosay？学生轻抚自带玩具，个别发表简单心愿：Iwishmyfriendhappy.Iwishmymumhealthy.此环节将对玩具的物化喜爱升华为亲情、友情与人类共通情感。【难点】【热点】

3.创意工坊——未来玩具设计师（约7分钟）

融合美术学科表现性任务。学生以四人小组为单位，在一张A3白纸上合作设计一款“未来玩具”。要求画出基本外形，标注至少两个英文特征词（如colour，function）。教师巡回提供词汇支援：camera，fly，talk，runfast。小组代表上台展示画作并使用句型：It‘sa...Itcan...Welikeit.教师用平板电脑拍摄所有作品，生成二维码印制后粘贴于教室外墙，供家长开放日扫码浏览，实现学习成果可视化。【重要】

（四）AssessmentAssignment评价嵌入与作业分层

1.课堂嵌入式评价

全课采用“ToyCollector”个人评价体系：学生每完成一项语言任务（如正确拼读词汇、主动发起问答、参与分类汇报）即可从教师处获得一枚玩具贴纸，贴于课本扉页。集满五枚兑换“策展小助理”荣誉证书。小组评价以展区整洁度、合作默契度为指标，在黑板右侧以磁力格进度条呈现。评价贯穿全程，不单独设置评价环节，实现教学评一体化。

2.作业设计——三阶可选套餐

【基础必做】听音模仿：使用点读笔或音频跟读本单元词汇及课文15分钟，家长签字确认。录制最佳遍单词朗读音频上传班级QQ群语音作业。【基础】

【拓展选做】家庭小调查：调查三名家庭成员喜欢的玩具，使用Whatdoyoulike？Ilike...记录在调查表上，下节课进行一分钟报告，如Mymumlikesbears.正确使用likes者获额外贴纸。【重要】

【挑战选做】文化小使者：观看教师推送之视频“ToysAroundtheWorld”，选择其中一国玩具，用一句话说明你喜欢它的理由并语音留言。例：IlikeRussiandolls.Theyarecolourful.此作业对接单元话题，同时回应文化意识目标。【热点】

六、板书设计

板书采用分栏式博物馆主题布局。左侧为词汇展区：图卡与手写词条并置，球类区域以磁扣拖拽复数词尾s形成ball—balls对比列；机器人词条旁标注重音符号及音节分割线。中央为句型广场：Whatdoyoulike？Ilike______.句末下划线上方插入可替换词卡槽，内置ball，dolls，robots等图片词条。右侧为生成墙，实时记录学生汇报中出现的创意表达（如superkite，pinkrobot）及likes句式。底部为小组评价区，四列磁扣收集箱，每获一枚贴纸即可将本组磁扣前移一格。

七、教学预设反思

本课以真实策展任务破除教材平面化局限，借助实物玩具搭建从词到句、从句到篇的阶梯。实施亮点预测有三：一是信息差猜物游戏将机械句型替换为意义协商，学生注意力聚焦于“谜底”而非语言形式，话轮交替频次显著提升；二是绘本阅读与微课拼读形成方法合力，robot等难点词汇当堂检测正确率预计较常规课提升25%；三是玩具分类统计环节意外生成了关于“电动玩具是否需要电池”的科学讨论，体现出跨学科碰撞价值。潜在挑战在于：小组分类时部分学生因喜爱自家玩具不愿按类别归并，可能产生短暂争执，后续可预设“玩具也想交朋友”拟人化策略疏导；另有个别后进生在金牌讲解员展示环节过度依赖句型条，拟在下节课增加“盲讲”挑战，逐步撤除支架。整体课时容量接近三年级注意力阈限，故将文化拓展部分语调放柔，作为认知缓冲。

八、核心内容完整罗列

为确保应列尽罗，兹将本课题