小学英语三年级上册Unit 2 Different families Part B Lets learn Listen and chant 教学设计

小学英语三年级上册Unit2DifferentfamiliesPartBLet‘slearnListenandchant教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材语篇深度解读

本课时是PEP（2024版）三年级上册Unit2“Differentfamilies”中的第五课时，涵盖“PartBLet‘slearn”与“Listenandchant”两个板块。从单元整体教学的角度来看，本课时起着承上启下的关键作用。学生在PartA已经学习了核心家庭成员（如mother,father,parent,grandparent）及介绍人物的句型“Thisis...”，对家庭话题有了初步的感知和表达基础。本课时的“Let‘slearn”板块是词汇教学的核心部分，集中呈现了更广泛的家庭成员称谓，包括“uncle,aunt,cousin,baby（或babysister/brother）”-1-5。这些词汇不仅扩展了学生的家庭图谱，也涉及到中西方文化中对于亲属称谓的差异（如英语中uncle和aunt涵盖范围更广）。“Listenandchant”板块则是一段极具韵律感的韵文，它将新授词汇融入节奏明快、句式重复的歌谣中，如“Ihaveanuncle.Ihaveanaunt.Ihavetwocousinstoo.”等，旨在通过强烈的节奏感和听觉刺激，强化学生对词汇的语音、语义的记忆，并初步感知“have”在表达“拥有”家庭成员时的用法。这两个板块紧密相连，词汇是chant的基础，chant是词汇的综合语用和拓展，共同构建起本课时的语言与内容体系-1-9。

（二）【重要】三年级学生学情分析

本课的教学对象为小学三年级上学期的学生，他们正处于英语学习的入门阶段，具有鲜明的年龄和心理特征。首先，【基础】好奇心强，表现欲旺。他们对新鲜事物充满好奇，乐于模仿，敢于开口，不畏惧犯错，特别喜欢歌曲、游戏、故事和肢体动作相结合的学习方式-4-8。其次，认知特点上，以具体形象思维为主。他们对图片、实物、动作的感知更为敏锐，对于抽象的语言概念需要依托直观的教具和情景来理解。再次，知识储备上，学生已掌握了简单的问候语及PartA的核心家庭成员词汇，具备了一定的听说基础。然而，【难点】他们的注意力集中时间相对较短，约15-20分钟，需要教师设计多样化的活动来维持其兴趣-4。同时，【难点】对于发音的精准度，如/ʌ/（uncle），/ɑːnt/（aunt）的发音，以及对于英语中家庭称谓的宽泛概念（如一个uncle可能对应中文的伯伯、叔叔、舅舅等），需要教师进行针对性的引导和文化上的点拨-5。因此，本课时的设计必须遵循“兴趣为先、情境真实、活动多样、反复强化”的原则，让学生在“做中学，唱中学，玩中学”。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的四个维度，结合具体学情，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读单词：uncle，aunt，cousin，baby（babysister/brother）。

2.【基础】学生能够理解并跟唱“Listenandchant”部分的韵文，做到发音清晰、节奏准确、语调自然-1。

3.【重要】学生能够运用核心词汇，结合已学句型“Ihavea/an...”简单介绍自己的家庭成员，如“Ihaveanuncleandanaunt.”

（二）文化意识目标

4.【基础】学生能够了解英语国家中亲属称谓的泛化特点，理解“uncle”和“aunt”可以指代多种亲戚关系，甚至父母的朋友，形成初步的跨文化意识-5。

5.通过在“FamilyDay”的语境中学习，引导学生感受家庭的温暖与多元，体会亲情的广博。

（三）思维品质目标

6.通过观察家庭树（FamilyTree），引导学生运用比较与分类的思维，理清家庭成员间的关系，建立初步的逻辑思维。

7.在创编新歌谣或介绍家人的活动中，鼓励学生进行联想与创造，培养创新思维能力。

（四）学习能力目标

8.学生能够通过观察图片、聆听韵律、模仿动作等多种渠道学习新词汇，掌握多元化的学习策略。

9.通过小组合作chant和互相介绍家庭成员，培养学生合作学习的意识和能力-1-5。

三、教学重难点剖析

（一）【重要】教学重点

1.掌握三会单词（听、说、认读）：uncle，aunt，cousin，baby。

2.能够有节奏地吟唱“Listenandchant”部分的韵文。

（二）【高频考点】【难点】教学难点

3.【难点】单词的正确发音，尤其是“uncle”/ˈʌŋ.kl/中ŋ的发音，“aunt”/ænt/或/ɑːnt/的元音发音，“cousin”/ˈkʌz.n/中多个辅音的连读。

4.【难点】理解并使用“Ihave+家庭成员”的结构，特别是“have”在实义动词下的用法，以及“an”在元音音素开头的单词（如“uncle”，“aunt”）前的正确使用-1-5。

5.能根据真实的家庭情况，灵活运用所学词汇替换韵文内容，进行个性化的语言输出。

四、教学策略与方法

本课时将贯彻新课标倡导的“英语学习活动观”，践行“教-学-评”一体化设计。采用的主要教学方法有：

1.情境教学法：创设“家庭开放日”（FamilyDay）的主情境，将词汇学习和歌谣吟唱都融入这个大情境中，使学习更具意义和连贯性。

2.多感官教学法：运用TPR（全身反应法），让学生在看图片、听声音、做动作、唱歌谣中调动多种感官参与学习，强化记忆-4-8。

3.任务型教学法：设计“绘制并介绍我的家庭树”的核心任务，让学生在完成任务的过程中，自然地运用语言、内化知识。

4.自然拼读法：适时渗透字母及字母组合的发音规律，如“u”在“uncle”中的发音，“ou”在“cousin”中的发音，培养学生“见词能读”的能力。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰（ChenJie，Mike）、家庭照片（教师自备）、单词卡片（带图片）、家庭树简笔画底板、评价贴纸。

六、【核心环节】教学实施过程（详案）

（一）热身与复习——激活已知，铺垫新知

1.GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情与学生问候，并随机询问几位学生“Hi，...！Lookatthispicture.Isthisyourdad？”，利用学生课前的家庭照片（PartA已用）快速复习“father，mother，brother，sister”等旧知。

2.SingaSong：播放并共同演唱PartA学过的“Thefingerfamily”歌曲，边唱边用手指表现不同的家庭成员。通过欢快的歌曲，迅速将学生带入英语学习的氛围，并激活关于家庭的背景图式。

（二）导入与呈现——创设情境，整体输入

1.【基础】创设大情境：教师展示ChenJie的家庭聚会照片（课件呈现）。“Look！It‘sabigday.ChenJiehasafamilyday.Manypeoplearehere.Whoarethey？”

2.【重要】整体感知任务：教师播放“Listenandchant”的伴奏音乐或自己打着拍子，向学生介绍：“Today，we’regoingtomeetChenJie'sfamily.Andwe‘lllearnanewchantaboutthem.”

3.【基础】呈现核心词汇：

1.4.教师展示ChenJie和一位年长男性的合影，设置悬念：“ThisisChenJie’sfather'sbrother.Whoishe？Listen！’Uncle，uncle‘.”引出“uncle”单词。教师出示词卡，示范发音，强调/ʌŋ/音，注意口型，引导学生观察教师嘴型并模仿。板书单词。

2.5.以同样方式，依托情境依次呈现“aunt”（mother'ssister/father'ssister），“cousin”（uncle/aunt'schild），“baby”或“babysister”（ChenJie的新家庭成员）。在介绍“aunt”时，简要渗透中西方文化差异：“InEnglish，’aunt‘canbeyourmother'ssisterorfather'ssister.It'seasy！”

（三）操练与内化——分层活动，精准练习

1.机械操练：

1.2.【基础】ListenandPoint：教师快速读出单词，学生在课本P18页的图片上迅速指出相应人物。锻炼学生的听力反应速度。

2.3.【基础】HighandLowVoice：教师大声读单词，学生小声读；或教师小声读，学生大声读。游戏化操练发音，增加趣味性。

4.意义操练：

1.5.【重要】What‘sMissing？课件上呈现所有新授单词的图片，然后快速消失一张，让学生说出消失的单词是谁。训练记忆力和单词认读。

2.6.【重要】PairWork-LookandSay：学生两人一组，利用彼此的全家福照片或课本图片，进行问答练习：“Thisismyuncle.”“Ihaveacousin.”引导学生尝试使用“Ihave...”句型。教师巡视指导，及时纠正“anuncle/anaunt”的用法。

（四）语篇学习——从词汇到韵文，强化语感

1.【重要】初听感知：第一遍播放“Listenandchant”录音，要求学生闭上眼睛，感受节奏，用手轻轻拍桌子打拍子。听后提问：“Whatfamilymembersdoyouhear？”，学生汇报听到的单词，教师板书在黑板上。

2.【重要】精听模仿：第二遍播放录音，逐句暂停。教师带领学生模仿录音中的语音和语调，特别是连读和重音部分，如“Ihaveanuncle”，“IhavetwocousinsTOO”。对于“cousins”的复数形式，通过手势（二的手势）帮助学生理解其含义。

3.【难点】节奏训练：教师用拍手、跺脚等方式，带领学生一起打节奏。将学生分成两组，一组拍手打节奏，一组吟唱韵文，然后交换。通过多形式、多遍数的跟读和合唱，确保每个学生都能跟上节奏，敢于开口。

4.【热点】表演展示：请几组节奏感好、发音标准的学生上台，配上简单的动作（如指指自己的uncle、aunt），进行“ChantShowdown”。全班给予掌声鼓励，教师进行鼓励性评价，关注学生的流利度和节奏感。

（五）巩固与拓展——迁移创新，回归生活

1.【热点】Makeanewchant：教师示范改编。例如，拿着自己的家庭照片说：“Lookatmyfamily.Ihaveafather.Ihaveamother.Ihaveababy.Ilovemyfamily.”然后鼓励学生模仿教师，替换韵文中的家庭成员，创编属于自己的简短chant。

2.【高频考点】Drawandshare：学生拿出事先准备好的家庭树简笔画，或现场快速画出自己家庭的主要成员，并用所学词汇标注。完成后，在小组内进行分享：“Hello！Thisismyfamily.Ihaveanuncle，anauntandtwocousins...”教师选择几位学生上台，利用实物投影仪展示自己的家庭树，并向全班介绍。

3.情感升华：教师总结：“Familiesaredifferent.Somearebig，somearesmall.Butallfamiliesarefulloflove.”引导学生热爱自己的家庭和家人。

七、板书设计

Unit2Differentfamilies

PartBLet‘slearnListenandchant

ChenJie’sFamilyDay

（左侧贴单词卡片）（右侧贴关键词或简笔画）

uncleI