小学美术一年级上册《友·趣-我的新朋友》大单元课时教学设计

小学美术一年级上册《友·趣——我的新朋友》大单元课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础·单元定位】本课是依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》编写的人美版一年级上册第一单元《我是校园小主人》中的第2课。本单元以“校园”为特定情境，以“自我表达与人际互动”为大观念统领，属于“造型·美术”与“综合·探索”相结合的学习领域。本单元共三课时，分别是第1课《介绍我自己》（设计·应用）、第2课《我的新朋友》（造型·表现）、第3课《画一画我们的校园》（造型·表现）。本课《我的新朋友》在单元中起着承上启下的关键作用。它承接了第一课中“认识自我、展示个性”的视角，将目光从“我”转向“你”，引导学生从关注自我转向关注身边的同龄人，通过美术的方式建立情感联结。本课的核心在于引导学生通过观察，捕捉人物最显著的外貌特征和神态，尝试运用线条和色彩进行大胆的肖像表现。这不仅是对学生观察能力和造型能力的初步训练，更是通过艺术活动增进同学友谊、培养社会情感能力的重要载体25。（二）学情分析：【重要·认知起点】一年级的学生刚刚步入小学校园，正处于从幼儿园游戏活动向学校学习活动过渡的适应期，心理学上称为“学龄初期”或“儿童绘画的图式期”。1.心理特点与兴趣：他们对新环境、新同学充满强烈的好奇心和交友的渴望。他们喜欢听故事、做游戏，注意力集中时间较短（约1520分钟），无意注意占优势。因此，课堂活动设计必须具有极强的趣味性和互动性，以维持其学习热情。2.认知与绘画基础：在认知上，学生能分辨基本形状（圆形、方形、三角形）和常见颜色。在绘画表现上，大多处于“蝌蚪人”或“火柴人”的图式阶段，即用简单的圆圈代表头，单线条代表四肢，缺乏对具体细节和比例的关注。他们画画的特点是“画所知而非画所见”，往往凭印象和概念作画36。3.本课学习障碍点：学生最大的难点在于如何将三维立体的人物形象转化为二维平面的绘画。具体表现为：容易将人物画得千篇一律（概念化），难以抓住不同同学的脸型、发型、五官等具体特征；对于人物表情和情绪的刻画较为单一。二、教学目标【核心·课标落实】基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）审美感知与观察：【基础】通过观察、对比、讨论，引导学生发现并描述同学在脸型、发型、五官等方面的不同特征，初步理解“特征”是区分不同人物的关键，感受人物形象的丰富性与独特性。（二）艺术表现与创意实践：【核心·难点】引导学生学习运用基本形状（圆形、椭圆形、三角形等）组合概括人物头部，尝试用流畅的线条表现不同发型，用点、线、面（特别是夸张的手法）装饰和表现五官及表情，大胆运用色彩表达自己对朋友的印象和情感，完成一幅具有个人风格的朋友肖像画7。（三）情感态度与价值观：【重要·热点】通过描绘新朋友，加深对同学的了解，体会结交新朋友的快乐，增进班级同学间的友谊，营造友爱、和谐的班级氛围。培养学生善于观察生活、乐于用艺术表达情感的习惯。三、教学重难点（一）教学重点：【高频考点】引导学生细致观察，发现并抓住新朋友的外貌特征（脸型、发型、标志性五官），并能用简单的线条和形状将其大胆地表现出来。（二）教学难点：【难点】如何启发学生突破概念化的人物画法，不仅画出特征，还能通过夸张的表情、富有想象力的色彩或背景装饰，表现出朋友的性格特点或当时的情绪状态，使画面充满童趣和个性78。四、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（包含不同脸型、发型、五官的对比图片，大师及同龄人优秀肖像作品，一段班级同学活动的短视频）、彩色粉笔/马克笔、绘画用纸、磁力贴（用于拼摆五官）、轻柔的背景音乐。（二）学生准备：水彩笔或油画棒、绘画本（或A4纸）、小镜子（辅助观察表情）。五、教学过程（一）暖场与导入：友谊列车出发（约3分钟）1.情境创设：教师播放班级同学课间一起玩耍、游戏的短视频，音乐欢快。视频定格在几张同学们开心大笑的特写上。2.问题引导：教师提问：“同学们，开学已经几周了，在校园里，我们不仅认识了老师，还结识了许多新伙伴。刚才视频里，你看到了谁？他/她笑起来是什么样子的？”请几位学生简单描述，活跃课堂气氛。3.揭示课题：【非常重要】教师总结：“从今天起，这些和我们一起学习、游戏的同学，就成了我们最好的新朋友。你们想不想用手中的画笔，把他们的样子永远留在画纸上？今天，我们就来学习第2课——《我的新朋友》。”（板书课题，并在周围画上简单的爱心或气球装饰，营造亲切感）（二）游戏与观察：猜猜他是谁？（约7分钟）【设计意图】：通过游戏化的方式，引导学生将注意力从“泛泛的看”转向“聚焦特征的观察”，这是突破教学重点的第一步。1.游戏规则：教师说：“老师也有一个新朋友，我不说出他的名字，只描述他的样子，你们来猜猜他是谁？”2.教师描述范例：“我的这位新朋友，是个男生。他的脸圆圆的，像一个红红的大苹果。他的头发短短的、硬硬的，像个小刺猬。最特别的是，他一笑起来，眼睛就眯成了两条弯弯的线，嘴角有两个深深的小酒窝。”（描述时，教师可同时在黑板上用简笔画画出对应的特征：圆形脸、刺猬短发、弯弯眼、酒窝）。3.学生竞猜：学生根据描述在班级里寻找并说出名字。教师引导说出理由：“你为什么猜是他？你从哪里看出来的？”4.深化观察：【重要】教师出示准备的脸型对比图（圆脸、方脸、瓜子脸、长脸）。提问：“除了圆圆的脸，你还在同学脸上见过什么形状的脸？”再出示发型对比图（长发、短发、马尾、卷发、平头、有刘海等）。请几位特征明显的学生上台，做小模特，全班一起观察其脸型和发型特点。5.小结规律：【基础】教师总结：“原来，每个人的长相都是独一无二的。有的人脸圆圆的，有的人脸方方的；有的人头发长，有的人头发短；有的人眼睛大，有的人眼睛小。这些和别人不一样的地方，就叫做‘特征’。画好新朋友，最重要的就是要抓住他的‘特征’！”（三）探究与发现：五官变变变（约8分钟）【设计意图】：将复杂的五官简化为可操作的“点、线、面”元素，并通过“拼图”和“夸张”的手法，降低造型难度，激发创意，直指教学难点。1.五官拼图游戏：教师在黑板上画一个大大的空脸轮廓。准备各种形状的眼睛（圆形、弯月形、丹凤眼形）、鼻子（小三角形、小梯形）、嘴巴（弯弯笑、张大嘴、抿嘴）的磁力贴片。邀请几位学生上台，分别为这张脸拼贴出不同的五官，创造出新的“朋友”。师生共同点评：“这双大眼睛贴上去，看起来很有神！”“这张往上翘的嘴巴，让他的心情看起来很好！”2.表情与夸张：【热点·难点】教师引导：“人有喜怒哀乐，表情变了，五官的样子也会变。”请全体学生拿出小镜子，对着镜子做各种表情：大笑、生气、惊讶、难过。提问：“大笑的时候，眼睛和嘴巴变成了什么形状？（眼睛变弯，嘴巴张得大大的）生气的时候，眉毛和嘴巴呢？（眉毛竖起来，嘴巴撅起来）”教师示范夸张画法：“为了让人一看就知道他在笑，我们可以把嘴巴画得更大、更弯；为了表现他很惊讶，我们可以把眼睛画得圆圆的，比平时大一倍！”（板书：夸张）3.色彩的情感联想：【创新点】展示两幅风格迥异的肖像画：一幅用色温暖明亮，一幅用色冷静深沉。提问：“你觉得画里的朋友心情怎么样？你是从颜色看出来的吗？”引导学生理解色彩可以表达情感：开心的朋友可以用温暖的红色、橙色、黄色；安静的朋友可以用蓝色、绿色；酷酷的朋友可以用黑色、深蓝色7。（四）教师示范与启发（约5分钟）【设计意图】：直观的示范是低年级学生掌握技法的重要途径。示范过程要清晰、步骤化，并融入前面所学的观察方法。1.确定构图：教师在画纸上确定头像的大小和位置，提醒学生画得大一些，构图要饱满，不要画得太小（板书：饱满）。2.勾勒脸型与发型：教师边画边说：“老师想画一个脸型偏方、戴着圆圆眼镜的好朋友。我先用简单的线条画出方方的脸，再画出他有点乱的短发，还有圆圆的眼镜框。”3.刻画五官与表情：继续边画边讲：“他平时总是笑眯眯的，很和气。所以我把他的眼睛画成弯弯的，嘴角向上翘得高高的。看，这样是不是就感觉他在笑了？”4.添加细节与色彩：“他最喜欢穿红色的运动衣，所以我用红色的彩笔给他的衣服涂上颜色。还可以在背景上加一些小太阳或者小花，代表他像阳光一样温暖。”5.完成范画，并展示在黑板上。（五）学生创作与辅导（约15分钟）【非常重要·实施核心】1.创作任务发布：【明确指令】教师：“现在，请你仔细观察你的同桌，或者你在班里最好的朋友。抓住他/她最明显的特征，加上他/她最可爱的表情，用你喜欢的颜色，为他/她画一幅独一无二的肖像画吧！画完后，我们要举办一个‘友谊画廊’展览，看看谁画的朋友最传神、最有意思！”2.自主创作：学生开始作画，教师巡回指导。播放轻柔的钢琴曲，营造安静的创作氛围。3.分层指导策略：对基础薄弱的学生：鼓励其先用基本形画出大轮廓，重点指导抓住脸型和发型特征。“你看他的脸型是圆圆的还是长长的？”“头发是披着的还是扎起来的？”帮助其建立信心。对能力较强的学生：启发其在表情和色彩上做文章。“他平时喜欢做什么？开心的时候会有什么动作？能不能在表情上更夸张一些？”“除了画头像，能不能加上一点身体的动作？或者画上他喜欢的玩具作为背景？”8。及时表扬有创意的细节：“哇，你把他的雀斑都画出来了，真细心！”“这个惊讶的表情画得真夸张，嘴巴张得那么大，像鸡蛋一样，太有趣了！”（六）作品展示与评价：友谊画廊（约5分钟）【重要·多元评价】1.情境布置：请画完的学生将自己的作品贴在黑板展示区或教室四周的墙壁上，瞬间形成一个“友谊画廊”。2.评价方式：自评与互评相结合。教师手持“小相机”（道具），带领学生参观“画廊”。教师引导：“我们的小摄影师要开始采风了，他要找一找最有意思的作品。”猜一猜：“我们先不说是谁，请大家看一看这幅画，猜一猜画的是谁？你是从哪里看出来的？”（对应教学重点：特征把握）评一评：“你觉得这幅画哪里画得最好？是夸张的表情？还是漂亮的颜色？还是有趣的发型？”（引导学生从表情夸张、色彩丰富、构图饱满等角度进行欣赏）作者说：“请小画家来介绍一下，你为什么给朋友画上这样的表情？为什么用这个颜色？”（关注情感表达）3.教师总结性评价：【升华】教师应以鼓励性评价为主，肯定每一位学生的观察和努力。重点表扬那些能够抓住特征、大胆夸张、用色独特的作品。“今天我们每个同学都是小小观察家和小小画家。你们不仅发现了朋友的样子，还画出了朋友的心情，更画出了对朋友的喜爱。这就是美术的魅力！”（七）课堂总结与拓展（约2分钟）1.总结收获：带领学生回顾本课所学——通过观察抓住特征，通过夸张和色彩表现心情。强调正是因为每个人长得不一样，性格不一样，我们的班级才如此丰富多彩。2.拓展延伸：【跨学科/生活】鼓励学生课后用今天学到的方法，为爸爸妈妈、家里的宠物，或者校园里的老师画一幅肖像画，作为礼物送给他们。预告下一节课：“认识了新朋友，我们还要带他们去看看我们美丽的校园。下节课，我们就一起去‘画一画我们的校园’。”六、板书设计（预设）《我的新朋友》——抓住特征+大胆夸张——脸型：圆圆脸方方脸瓜子脸发型：长发短发马尾卷发五官：眼睛（大、小、弯）嘴巴（笑、怒、惊）→表情眉毛（平、竖、弯）色彩：开心（暖色）安静（冷色）（此处预留一块区域贴磁力片/范画）七、教学反思与预设（课后复盘要点）（一）成功标准预设：本节课是否成功，关键看两点：一看学生是否愿意画（兴趣激发），二看学生画出来的人物是否有个性（特征与创意）。若学生画面依然千篇一律的“蝌蚪人”，则说明观察环节流于形式，需加强“比较观察”的力度；若学生画面虽稚拙但各有特点，且能讲述画中故事，则说明目标达成度高。（二）可能出现的问题及应对策略：1.时间把控问题：学生创作环节可能耗时过长。应对策略：提前准备半成品的五官贴纸或简笔人物模板，供能力较弱或速度慢的学生参考或直接添画，保证其能体验成功。2.构图问题：部分学生容易把头像画得特别小。应对