生物的进化生物教案

生物的进化生物教案

生物的进化生物教案「篇一」

一、教学目标：

知识目标：

1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

能力目标：通过对叱石及化石挂图的观察、比较、分析，培养学生的观察能

力、研究问题、解决问的能力。

情感、态度、价值观：

1.结合我国出土的叱石的事例及其研究进行爱国主义教育。

2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的

意识。

二、教学重点：

1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程。

三、教学难点：

化石所证明的四个结论。

四、教学过程：

第1课时

1.由复习提问导入新课。

2.案例分析列学生阅读课本53页资料分析1。

学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么？为什么生

物化石能作为生物进化的证据？

教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，

由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。

学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿•、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长

尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特

点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型

是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。

(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古

代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布

海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。

(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。

(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我

介绍)。

5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。

6.讨论：

(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？

(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。

7.教师小结本节主要内容

第2课时

1.复习提问：结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始.生

命形成的条件和过程。

2.出示生物进化系统树后，阐明原始生命由于营养方式的不同而出现两条进化

路线，接着让学生回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此基础

上逐一贴放各类生物(剪贴图)于系统树上，最后完成了整体图示，并且根据生物

的进化总结出生物进化历程；

3.分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树

重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。

4.引导学生完成技能训练：评价证据和假说。

生物的进化生物教案「篇二」

教学目标：

1、知识目标：

1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来

的。

3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

2、能力目标：

1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资

料、获取信息的能力。

2、对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，使他们的观察能力、想象能

力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

3、情感态度与价值观目标：

1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展

的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观

点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园一一生物圈及人类应

当与自然和谐发展的观点。

课前准备：

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资

料。

教学重难点：

1、重点：人类的起源和进化。

2、难点：人类的起源和进化。

教学过程:

师：猜一猜：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条

腿走路？”

生：人

师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解

的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（简单的小组交流后，学生各抒己见，提出自己的想法、观点）

师：介绍古希腊司芬克斯的传说和狮身人面像的有关知识。

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起

源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

生：（小组讨论交流）

生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中暗示了他的观

点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确

地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关

系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的

支持者展开了激烈的争论。

生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行

的。事情发生在I860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是

达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，

达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进

化来的。

师（提问）：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？

生（回答）：森林古猿。

师：对。下面你们观察课本第33页几种现代类人猿图片，结合生活经验回答

下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同

点？

生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东

部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和

东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林

中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和

改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。

师（提出疑问）：为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益

减少呢？请谈一下你们的观点。

生：（小组讨论、组间交流、补充）

生1:人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造

自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人

口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱

杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

师（提出问题）：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在

哪些方面和人有根本的区别呢？

生：（观察、讨论、交流、回答）

生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。

牛2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然T具但不会制造工具：人类可

制造并使用各种简单和复杂的工具。

生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400L,无语言能力；人脑的

容量约为1200L,具有很强的思维能力和语言能力。

师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类

已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广

泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生

活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上

的果实等为食物。

师：那么，究竟是叶么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

生：（各抒己见，吻所欲言）如：主要是生活环境、生活方式的影响。

师：下面我们先来讨论一下环境的变化与人的进化之间的关系？生：（阅

读、分组讨论：环境的变化）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部

分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面，生活。

师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也

就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石

呢？

生：可以说明人类的始祖在非洲。

师：请你们推测一下古人类当时的生活状况？

生：（阅读、回答）

生：要点：1:生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，

后来由于环境的剧烈变叱，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生

活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一

代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力：而前

肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得

灵巧。

生2：“露西”时代的占人类就处于这个阶段c他们能够使用工具，相当于使

自己的‘四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。

生3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提

高了工具的效能。

师；对。乂经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具

的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动

中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更

好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。

生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一

位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方

式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。

师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多

么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产

生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也

是动物与人的本质区别之一。

师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，

哪些方面是逐渐变化的？

生：（观察、小组讨论交流）

生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走一直立行走。

生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具一使用天然工具一制造和使

用简单的工具一制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。

生3：赤身裸体一懂得御寒、遮羞。

师：在与大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物

圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发

展？

生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应

环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但

人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。

师：现代类人猿还能进化成人吗？

生：不能。现代类人猿己经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本

是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：

“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！”这首诗

以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残

杀。

师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样

享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？

生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力

度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚

决制止一切破坏它们生存的行为等。

师：也希望你们能任所说的落实到实际行动中去。

生物的进化生物教案「篇三」

教学目标：

1.举例说出研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

重点难点：生物进化的主要历程

教学设计：

一、研究生物进化的方法一一比较法

根据一定的标准，，巴彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同

之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本

质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。

举例：

1、化石

化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干

万年的复杂变化形成的.

科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖

类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的

化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低

等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进

化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。

2、始祖鸟

通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有

相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

3、细胞色素c

细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差

异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异

则更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人

与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

二、生物进化的人数历程

1、读p55页进化树

动物：原一腔一扁一线一环一软一节一棘皮一鱼类一两栖类一爬行类一鸟类和

哺乳类

植物：藻一苔一蕨一裸一被

2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐

龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态结构和生活习性。

第二节生物进化的历程

一、研究生物进化的方法—比较法

二、生物进化的大致历程

历程：

动物：原一腔一扁f线一环一软一节一棘皮一鱼类一两栖类一爬行类f鸟类和

哺乳类

植物：藻f苔一蕨f裸f被

总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

课后巩固：

1、生物进化的直接的证据是（）

A化石B比较胚胎学C解剖学D陨石

2、越古老的地层，成为化石的生物（）

A数量越多B种类越丰富C越复杂、越高等D越简单、低等

3、与始祖鸟相似的生物是（）

A鱼、鸟类B鸟类、爬行类C爬行类、哺乳类D鱼、哺乳类

4、脊椎动物的进化历程大致是

A鱼类一爬行类一两栖类一鸟类和哺乳类B鱼类一两栖类一爬行类一鸟类一哺

乳类

C鱼类一两栖类一爬行类一鸟类和哺乳类D鱼类一爬行类一两栖类一鸟类一哺

乳类

5、地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是（）

A古代鱼类B古两栖类C古爬行类D鸟类

6、如果两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者（）

A血缘关系很近B生存年代很近C生活习惯很相近D个体构造很相近

7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中出现，由此可推测两者

A物种A比物种B数量多B物种A可能是较晚形成的

C物种A由物种B进化而来D物种B由物种A进化而来

8、化石证据表明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。下列哪种说法最

准确（）。

A.这些生物体缺乏可遗传的变异B.它们的生活环境太恶劣

C.这些生物体的食量太大D.它们的生殖能力太弱

9、细胞色素c是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。

可学家通过分析比较马、驴、兔、蛇、龟和鲸6种动物的细胞色素c,发现马的细

胞色素c和其他五种动物细胞色素c的氨基酸有一些差异，其中马与驴有1个氨基

酸不同，与兔有6个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有5个不

同。

（1）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是驴，最远的是蛇。

（2）你认为以上资料涉及到的研究方法是比较法。

（3）你认为这种方法能确定牛物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？

答：能。通过比较生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质

组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。

生物的进化生物教案「篇四」

一、教学设计思想

本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验

分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的

原因。”

本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对

“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一

部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。

二、教学目标

知识目标

1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蝇的数量随环境的变化而改变的事例。

2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

能力目标

1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。

2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。

情感目标

通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。

三、重点难点

重点：

1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。

2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

难点：

由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。

四、课时安排

1课时

五、教学媒体

有关英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片及资料的多媒体；有关保护色的

多媒体；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。

六、教学策略

对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蟾

的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：

1.在1850年，为何浅色桦尺蟆的数量多？这于环境有何关系？

2.在1950年，深色的桦尺蟆为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么

关系？

然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。

组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：

1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。

2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。

3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相

近。

4.实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时,一定不要特意寻找某

一种颜色的小纸片。

并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。

七、案例

［导入新课］

教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们

有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。

注：教师打开投影片［

投影片：

根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。

（学生回答）

学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单

细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产

生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结

构和生活习性。

注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回

答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。

［讲授新课］

教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生

和老物种的灭绝。这是为什么呢？

注：教师播放多媒沐，并板书。

多媒体：（有关内容）

先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。

（资料内容）

18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活

着一种桦尺蟆(hua),其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天

休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都

是浅色的。直到1850年在英国工业中心理彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随

着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生

长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐

增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学

家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蛾和深色的桦尺蟆同时放

到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蟆的鸟儿飞

过之后，他们发现，浅色桦尺蝮所剩无几，而大部分深色桦尺蝮却逃过了这场灾

难。

讨论题：

1.黑色桦尺嘘的出现对于后代的生存有何意义？

2.黑色桦尺蟆的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蟆数量的减少，主要

是受什么的影响？

3.请你试着解释桦尺蟆•体色变化的原因？你从中受到哪些启发？

板书：第三节生物进化的原因

一、分析生物进化的原因

注：学生讨论后回答。

学生1：黑色桦尺蟆的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突

变对其后代的生存是有利的。

学生2：黑色桦尺蟋数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影

响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蟆的天敌决定

桦尺蛾的不同颜色的数量。

学生3：桦尺蟆体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传

给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。我认

为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蝮颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使生物

性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三

废”对环境的污染。

注：都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，

直到满意的答复。

教师：通过对桦尺蟆体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蝮体

色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地

区的浅色桦尺蟆又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？

学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蝮生活区域内清洁的空气，

保持天敌的数目不变。这样浅色称尺蟆便成为常见类型。

教师：由桦尺蟆体色变化的分析•，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化

原因，是否与这一事例相类似呢？

学生：是。

教师：尽管我们不能重复桦尺螳体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。

模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理

解。

在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害

的例子

注：打开多媒体（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青

虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。

教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护

色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种

保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成

的。

注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：

1.全班分组，各组员统一听从组长的指挥。

2.不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多

样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。

3.提醒学生在实验时-一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片

时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。

4.要及时记录小纸片的数量，并进行分析。

5.分析探究后面的讨论题。

实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。

学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，因为我们组的布料是

红色的。

学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一致。

学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。

注：教师引导学生回答讨论2、3、题。

学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近，而

到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。

学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是

红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。

学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色

较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁

衍，它的体色便成了保折色。推动生物进化的动力是环境的改变；遗传与变异是

基础。

注：教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价；对回答不完善的

同学给以补充。

教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进

行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？

学生：有一种蝴蝶，它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避免它

的天敌一种鸟的捕食。

教师：这是一种警戒色。

学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，如果不动我们很难

发现它。这也许是是它存下来的一个原因。

教师：这是一种拟杰，模拟与周围相似的物体，不易被其他天敌发现。像保护

色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适

应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只

有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进行的原因。

注：可以让学生讨论总结。教师补充完善并板书。

板书：1.生物进化的基础：遗传与变异。

2.生物进化的外在动力：环境的改变。［

3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

［课堂小结］

教师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蟆的数量随环境的变化而改变的事

例分析，以及模拟保护色的过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可

归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传

与变异。只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。

八、板书设计

第二节生物进化的原因

一、分析生物进化的原因

1.生物进化的基础：遗传与变异。

2.生物进化的外在动力：环境的改变。

3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

生物的进化生物教案「篇五」

导语：“生物的进叱”设计达尔文的自然选择学说和现代生物进化论理论，有

助于学生形成生.物学的基本观点之-----生物进化的观点，从而帮助他们树立形成

正确的世界观。

教学目标

1.知识目标

(1)达尔文自然选择学说的主要内容。

(2)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。

(3)突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。

(4)自然选择在生物进化中的作用。

(5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。

2.能力目标

通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。

教学重难点

(1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系

(2)运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是

难点

(3)对达尔文学说的评价是教学的难点

(4)达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物

的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。

教学过程

［-］导课

世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，

首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋!随

着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相

信了。于是关于生物起源、进化的种种猜测乂被提了出来我们已经知道地球上现存

的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。

没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比

现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿〜1C

亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一

批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这

就是生物的进化。

［二］达尔文的自然选择学说

1.主要内容

师讲述：进化的原因是什么呢?拉马克关于进化的用进废退学说

拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境

的改变是导致生物进化的原因。环境改变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器

官由于经常使用而发达起来，有的器官则由于长期不使用而萎缩退化了。

师讲述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自

然选择学说的主要内容是什么呢？

放映录像：非洲草原野牛四季生.活及生殖过程，重点放映迁徙路径大河时，许

多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。

师引导：学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的

主要内容是：过度繁殖，生存斗争(生存竞争)，遗传变异，适者生存。

师引导：指导学生明确以下内容:

(1)任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。

但因为生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的情况下，同种生物个

体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进行着激烈的生存斗争，斗争的结

果是一部分个体被淘汰。例如：鲤鱼在繁殖季节，雌鱼会产许多卵，雄鱼也会产下

大量的精子，但是能够形成受精卵是少数;受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱

小的幼鲤又会被淘汰掉，能够存活下来的只是很少的一些个体。

(2)在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去;而不

利变异个体则很容易地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫

做自然选择。在长期的刍然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，

从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。

(3)自然选择学说科学地解释了生物进化的原因及生物的多样性和适应性。但

由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选

择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。

2.以自然选择学说为基础的现代生物进化理论的提出

近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的基础上，将遗传学、生态学等研究

成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。

［三］、现代生物进化理论简介

现代生物进化理论的主要内容包括：

(1)种群是生物进化的单位；

(2)突变和基因重组产生进化的原材料；

(3)自然选择决定生物进化的方向；

(4)隔离导致物种的形成。

1.种群的定义

师：举例：

(1)一个池塘中的全部鲤鱼；

(2)一个池塘中的全部鱼；

(3)一片草地上的全部植物；

⑷一片草地上的全部蒲公英。

引导：学生分析归纳出⑴与(4)属于种群。

师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。

2.种群的特点

(1)种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。

(2)种群也是生物繁殖的基本单位。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各

自的基因传递给后代。

师：种群为什么是进化的单位呢？

出示资料：大熊猫的生存

从进化上看，大熊猫己经历了小大小的兴衰历程，从分布范围看，它已由厂布

于亚洲东部而退缩到中国。特别是近半个世纪以来，人类生产活动无节制地扩展，

大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1万多平方公里，数量不足1000只，且

被分割成大小不等的20多块岛屿状孤立地带。

由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数不足50只。难免

导致它们近亲繁殖而使其丧失遗传多样性，最终导致种质较差的小种群逐一灭绝。

加之大熊猫食性单一，若遇大熊猫主食竹周期性地开花枯死(约60年一周期)，必

然导致大熊猫因食物匮乏而饿、病死亡。

3.基因库、基因频率

生：阅读教材P65,找出基因库和基因频率的概念。

师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同的基因在种群

的基因库中所占的比例是不同的。

师举例：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。

白化病是隐性基因控制的遗传病，绝大多数人表现正常。

师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。

生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢？

我们可以通过抽样调查的方法获得。

师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，

测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频

率为多少?a基因频率为多少？

解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个个体可认为含

有2个基因，则100个个体共有200个基因：

A基因频率=(2X30+60)4-200=60%

狗基因频率二(2X10+60)-4-200=40%

解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的,纯

合体频率与1/2杂合体频率之和，则：

A基因频率=30%+(1/2)X60%=60%

B基因频率=10%+(1/2)X60%=40%

从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于1(其基因型频率之和也等

干

生质疑：种群中某基因的频率是否一直不变呢？让我们观看一个课件。

生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蛾从19世纪中期到20世纪中

期，浅色型桦尺蟆和黑色型桦尺蝮所占比例发生剧烈变化的过程。

1850年以前该地区的桦尺蛾以浅色为主，黑色个体很少。随着英国工业的发

展，工厂排出的煤烟使环境发生了改变，黑色桦尺蟾与浅色桦尺蝮的数量发生了巨

大的变化。黑色型达到了95%左右，浅色型由余下了5%左右。

师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断改变的。种群中的个体一代

一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和发展。

结论：生物进化过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。所以说种群是

生物进化的单位。

［四］教学目标巩固

1.自然选择题学说的主要内容之间的关系

(1)过度繁殖为自然选择提供更多的选择材料，加剧了生存斗争。

(2)变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积累和加

强，产生适应环境的新类型，这是生物多样性和适应性形成的原因，因此遗传变异

是生物进化的内在因素。

(3)自然选择是定向的，决定着生物进化的方向。

(4)自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。

(5)适应是自然选择的结果。

2.达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发现有550种昆虫，其中有200种

昆虫的翅已退化，不会飞翔，产生这种现象的原因是

A.生存斗争的结果B.食物中缺乏翅生长的物质

C.定向变异的逐代积累D.自然选择的结果

答案：D

3.从某生物种群中随机抽出1000个个体，测知基因型为BB、Bb、bb的个体

分别为300个、600个和100个。

(1)在这1000个个体中，B基因有；其基因频率为。

(2)在这1000个个体中，b基因有；其基因频率为。

答案:(1)120060%(2)80040%

4.下列生物属于种群的是

A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物B.一块朽木上的全部真

菌

C.一块棉田中的全部幼蛎，有翅和无翅的成蛎D.一个池塘中的全部鱼

答案：C

5.根据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由于。

A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长

B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存机会

C.长颈、长腿者影响了遗传基因

D.基因控制的性状在表达时受到环境的影响

答案：B

6.自然选择是指

A.生物繁殖能力超越生存环境的承受力B.生物过度繁殖引起的生存斗争

C.在生存斗争中，适者生存D.遗传使微小的有利变异得到积累和加强

答案：C

［五］总结

本节课主要是了解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义和局限性”；

由于其具有局限性，所以人们对其进行了补充和发展，提出了“现代生物进化理

论”。现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群

基因频率的改变

生物的进化生物教案「篇六」

【教材分析】

“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引

导，激发他们的思维。讲解化石时，利用化石标本给学生观察，把抽象化为直观。讲

生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物

进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。

【设计理念】

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教

学目标，不要增加知识的难度。本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新

发展”的理念为依据，以过程作为本节的主线。通过精心创设问题情景，引导学生

开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。

【教学目标】

(-)知识目标

1.举例说出生物进叱的总体趋势。

2.概述生.物进化的主要历程，形成牛.物进化的观点。

3.说出研究生物进化课题的一些基本方法。

(二)能力目标

观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化

趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。

（三）情感目标

通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学

生保护生命，热爱生命。

【教学重点】1.说出生物进化的总体趋势。

2.描述生物进化的主要历程。

【教学难点】

通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

【教学准备】

教师准备：有关视频、图片和数据资料、化石课件。

学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。

【教学课时】1课时

【教学流程】

（-）复习提问

1.生物进化的主要证据是什么？

2.科学家比较各个地层中的化石后发现：不同年代的地层里成为化石的生物有

什么特点？

思考并回答不同年弋的地层里成为化石的生物：古老地层中的简单，晚近地层

中的结构复杂。通过对化石的复习，为生物进化历程做好铺垫。

（二）导入新课：

播放影片《侏罗纪公园》的精彩片段，讲述：在生命进化的长河中，中生代称

霸一时的恐龙现在销声匿迹了，而龟、鳄鱼却顽强地存活下来，不断地进化和发

展。生物进化的历程是怎样的呢？这节课我们来学习第三节生物进化的历程。观看

影片进入情境，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。

学生在特定的情景中，才会缩短学生、教材、教师的距离。

（三）探究新知：

生物进化的总体趋势:

1.过渡生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现。科学

家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物

的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。前面我们已经学习

过动植物类群的相关知史，大致了解了它们的主要特征，有的类群结构简单，有的

结构复杂，下面我们就来回顾一下。

2.展示图片

3.提问：

上面五幅图片中的植物分别是什么名称？属于哪个类群？生活环境、器官、生

殖各有什么特点？

4.提问通过比较植物的生活环境和形态结构特点，你们能发现什么规律？

5.展示脊椎动物心脏结构图片并提问：

⑴它们分别表示哪种动物的心脏A____、B______、C______、D_______o

(2)鱼类的心脏心房心室。

两栖类的心脏心房心室。

爬行类的心脏______心房________心室，心室里有,

鸟类和哺乳类的心脏心房心室。

(3)推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特

点推测它们的进化历程。

(4)鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的生活环境有什么特点？

6.引导学生总结纵观生物进化的历史，其总体趋势是：形态结构上是从到；生

活环境上是从到；进化地位上是从到。

(四)层层递进：生物进化的主要历程

1.过渡从最早的原始生命发展到今天的哺乳动物，生物的进化已经持续了近

40亿年的时间。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的

横向比较等方法，推测出了生物进化的大致历程，为了方便人们的理解，把这个复

杂的过程画成了一棵进叱树。

2.展示出生物进化树图片。

3.引导学生思考:

（1）为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？

（2）此树从树根到树梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什

么？

4.进一步完成讨论题：

（1）动物和植物进化的主要历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出

来。

（2）生物进化树是否全面？为什么？

（3）地球上最早出现的陆生脊椎动物是谁？

（4）原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是什么？

5.观察生物进化树思考回答：

（1）现在各种动植物都是进化树根上原始生命进化来的。

（2）此树从树根到树梢代表时间的延伸。主十代表各级共同祖先大小分枝代

表相互关联的各个生物类群的进化线索。

6.根据生物进化的总体趋势分组讨论，分组展示讨论的结果，共同完成进化

树，并解释出把自己的号牌和贴画放在某个位置的理由，完成生物进化树。

7.讨论回答：

（1）植物进化历程：原始单细胞藻类一原始苔解一原始蕨类一原始种子植物

动物进化的历程：原始的单细胞动物一原始的无脊椎动物一原始的脊椎动物

（2）不全面，因为生物进化树缺少缺少病毒和原核生物。

（3）最早出现的陆生脊椎动物是古代的爬行类。

（4）分化的根本原因是营养方式的不同。

用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知

识。在完成进化树的填图之后，纵观全局，便于学生理解人类和其他生物来自共同

祖先这一真理。便于教育学生热爱生命，关爱生命。

8.“让生物进化树结出果实小游戏”能够激发学生的学习兴趣，还能很好体现

学以致用。

让学生试着写出动物和植物的进化历程，是对学生动手能力和书面表达能力的

锻炼。

（五）归纳梳理：

引导学生总结：本节课我们知道了研究生物进化的常用方法一比较法；理解了

生物进化的大致历程和总体趋势。现在的各种生物虽然性状有很大的差别，但是都

起源于同一祖先。希望我们人类和自然和谐相处！

回顾本节课知识，归纳梳理总结反思，形成知识的沉淀。培养学生的反思意

识，让所学知识得到内叱。

生物的进化生物教案「篇七」