浙美版小学美术六年级下册同步教学设计(全册)

1外国的传世名作教学设计

1教学目标

1.通过欣赏，初步了解外国传世美术作品的表现形式与风格特点，懂得外国的优秀美人作品

和中国的优秀美术作品一样，都是全人类共同的精神财富，对多元文化有感性认识。

2.通过欣赏外国传世名作,学习用自己的感受和语言表达欣赏体会，评述美术作品，提高学生

的审美认识和审美语言的立用能力。

3.培养健康的审美观和感受美、评价美的能力，培养热爱艺术作品，自觉保护文物的艮好品

德。

2重点难点

教学重点：了解多元的艺术，初步认识和了解外国经典艺术作品的表现形式与风格特点。

教学难点：通过了解美术作品，了解美术的多元文化。懂得艺术与生活、与社会之间的紧密

关系。

3教学过程

活动1【导入】师生课前交流

活动2【导入】揭题，以一则艺术品拍卖新闻导入，引发学习兴趣

一、观看ppt,蒙克《呐喊》。教师简述：一位叫做爱德华蒙克的挪威画家的代表作《呐

喊》,在纽约的著名拍卖行苏富比拍卖行以1.19亿美元的价格成交，创下了世界艺术品拍

卖纪录。

我们看这件作品。蒙克用对比强烈的线条、色彩、简洁概括夸张的造型，表现了呐喊这样•

个主题。你有没有感受到画家因心理苦闷而表现的强烈呼唤？

二、师生讨论如何理解艺术作品价值：虽然一件艺术品的价格并不能完全代表其价值。不过，

1.19亿美元，你会不会好奇值这么多钱到底是值在哪里？谁能运用美术知识帮我们分析一

下？

三、引出学习主题：有的同学感受到这些传世名作的艺术水平高，表现美。那么再看这三件

艺术作品，有没有同学认识他们？是达芬奇的《蒙娜丽莎》，毕加索的《格尔尼卡》，罗

丹的雕塑《加莱义民》，你能做一做艺术鉴赏家，评估一下他们的价值吗？你想不想知道一

件优秀的艺术作品，它的价值究竟体现在哪里？面对传世名作我们应该怎样去欣赏？一一孝攵

师揭题《从美术课堂到艺术殿堂……〈外国传世名作欣赏〉》.

活动3【讲授】教授欣赏的技巧——1、我会描述

一、教授欣赏的技巧——1、我会描述

（1）怎样进行艺术品的欣赏？我们用3个“我会”来为大家的欣赏水平分等级——会描述、

会分析、会理解。

首先，我们学习对美术作品的描述。同样一块颜色，也许你看到的是红色，别人认为的却是

橘红色，也许你看到的画面是平静的，别人却看出了忧郁……学会描述艺术作品，是学会

欣赏的第一步。那么，在这三件作品中，你看到了什么？

教师板书关键问题1：画面上有谁？什么姿势？在做什么？用了什么样的色彩？画面给你

什么样的感觉？

学生讨论，教师把黄色的卡片作为“会描述”的认证卡，奖励给描述得较好的学生，鼓励：学

生用更多美术词汇进行描述，肯定学生细致的观察力和敏锐的感受力。

（2）练习一：小游戏：不面我们来试一试谁的感受是最敏锐的，表达是最生动的。请3名

学生面对新画《拾麦穗者》，向全班同学描述画面。描述后将《拾麦穗者》转向全班，请同

学评选对画面描述最佳的选手。

活动4【讲授】教授欣赏的技巧——2、我会分析

二、教授欣赏的技巧——2、我会分析

（1）教师板书关键问题2：我们在画面上看•到的“这些东西，究竟是怎样被画家组合到•起

的”？

引导学生用不同美术语言来分析怎样的作品是更有美感的。给学生多个美术词语，选一件美

术作品来分析。（教师根据学生感悟具体引导）

肖像一姿势——表情——装束——想表达什么？

雕塑一雕塑种类——加莱义民与维纳斯，雕塑手法上有什么不同？

线条一怎样的线条一想表现什么感觉？

色彩——用了哪些色彩一过度明显吗——什么感觉？

形状、构图、对比、抽象、写实比例、透视、风格、质感

（2）谈谈经过以上分析，你有什么收获？是不是懂得应该从哪些方面欣赏一件作品？相信在

今后你自己的创作当中也会从这些方面要求自己的美术作品了。

活动5【活动】教授欣赏技巧——3、我会理解

三、教授欣赏技巧——3、我会理解

（1）让我们看看，完整的进行欣赏最重要的是什么？

（2）拼图游戏：用拼图游戏帮助大家多了解艺术作品背后的故事。四人小组一组拼图，请

学生阅读拼图背后的文字，学生研究组合，并确定属于哪件作品哪位画家。

1罗丹

2毕加索

3达芬奇

（3）通过拼图游戏对艺术作品背后故事的理解，说说你理解中的格尔尼卡，作者是想表达

什么样的意义？如果换一种表现的方式，比如用达芬奇描绘蒙娜丽莎的方法来画格尔尼卡？

你看毕加索的这种支离破碎、有些奇怪的表现风格，在这样的题材中，显得更加有力。

（4）体验游戏：角色扮演《加莱义民》。

怎样理解罗丹表现的6位加莱义民，每一位都是什么样的内心？

学生演一演，如果身处加莱义民故事的情境，有谁愿意像他们一样，舍身取义？

请学生观察同学挺身而出时候的身体姿态，面部表情，在罗丹的雕塑中有没有表现？记论垂

着头的人物，他的内心是怎样的？双手向天的人物，是在表达什么情绪？

活动6【作业】方法总结和运用

四、方法总结和运用

（1）游戏：学生作品拍卖

教师选择选了同班同学的美术作业请大家鉴赏。每组请一位代言人，从三个“我会”，从提优

点，提建议两方面评一评，

（2）学生反馈：

我认为这件作品表现的是——内容。画面上有——我觉得从（构图）分析这件作品画得

很成功。我感觉小作者是想表达（）有没有改进的建议？你觉得这件作品值得被收藏吗？

活动7【作业】总结拓展

五、总结拓展

教师总结全课，引导学生参观学校艺术长廊，”怀看约会经典的心情，和更多大师名作会一

会面。”

2、用线画人物

一、教学目标

1.了解人物速写画，掌握线描的相关知识和表现方法。

2.欣赏优秀的线描人物作品，学习用不同的线条表现人物。

3.开拓艺术欣赏视野，激发对人物画写生的兴趣，并乐于尝试。

二、重点、难点。

重点：学习线描人物的基本画法。

难点：用疏密有致、轻松灵活的线条进行人物写生创作。

三、教学课时1课时。

四、教学方法：观察法、欣赏法、演示法、自主探究法。

五、课前准备

(学生)线描工具(记号笔、中性笔、荧光笔、铅笔等)、画纸。

(教师)课件、线描T具(记号笔、中件笔、荧光笔、

铅笔等)、画纸。

六、教学过程

1.欣赏感受。

(1)欣赏白描人物作品，提问：作品表现了什么？有

什么特点？

(2)出示一组经典的人物速写作品，提问：这些作品是运用怎样的线条来表

现人物的？各自有什么特点？

(3)提示课题：《用线画人物》。

2.探究启发。

(1)欣赏马蒂斯的作品《靠椅子的男人》，感受人物速写画的魅力。

(2)出示速写《靠椅子的男人》的步骤图，学习人物速写的方法与步骤。

(3)小提示：对人物进行写生时，要仔细观察对象，不要随意移动位置。

(4)欣赏同龄人的作品，学习作品的优秀之处。

3.创作表现。

(1)学习建议：①临摹一位大师的人物速写作品。

②用疏密有致、轻松灵活的线条，为同学写生。

(2)学生创作，教师巡视指导。

4.作品展评。

5.拓展延伸。

第三课色彩风景

一、教学目标

1.了解色彩风景画的基础知识，尝试用色彩画一幅风景画。

2.通过思考、比较、欣赏与讨论的活动，感知色彩风景的画面效果，初步

掌握用色彩表现风景的方法。

3.积累色彩知识，激发对生活的热爱之情。

二、教材分析

1.教材编写思路C

六年级的孩子对周围的客观事物、景象能够进行认真观察、比较，并能发现

其中的美。孩子们对美术技法的学习也变得迫切，他们希望通过美术专业知识更

好地表现具有主观感受和情感的作品。

本课教学旨在让学生了解色彩风景画的基础知识，重点提高学生对色彩的感

知力，同时学会运用一定的表现手法创作描绘色彩风景画。教学时应寓景于情，

培养学生观察生活、热爱生活的美好情感。

在教学过程中，借助学生已有的构图和色彩知识的基础，例如：六年级上册

的《窗外的风景》一课中学习过风景画的构图知识：三年级上册的《三原色三问

色》《I四季歌》等课中学习过基本的色彩知识。通过欣赏大师的色彩风景作品，

拓展学生视野，帮助学生了解色彩风景的绘画方法与步骤，学习色彩与光的关系

以及色彩风景中笔触表达的方法，提高学生的色彩感觉与表现能力。

2.重点、难点。

重点：充分利用色彩知识创作或临摹一幅风景画。

难点：探究色彩风景的表现方法，创作出色彩丰富且具有美好情感的风景作品。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前准备

（学生）水粉（彩）颜料、水粉笔、调色盘、小水桶等水粉画工具材料。

（教师）教学课件及常规的水粉（彩）画工具材料。

教学过程

1.欣赏导入，激发兴趣。

(1)课件出示中国面山水画作品与法国毕沙罗的《红房子》油画作品，引导

学生欣赏并谈谈它们在色彩上有什么区别？以及西方色彩风景作品给自己怎样

的感受。

(2)教师小结，引出课题。

2.深入探究。

(1)了解色彩产生的原理。

提示：因为光影的变化，才有不同的色彩，了解色彩知识。

(2)欣赏感受色彩。

①对比欣赏莫奈的《鲁昂大教堂》系列作品，学生说一说不同的光线下色彩

有什么样的变化，谈一谈自己的色彩感觉。

提示：每个人对色彩的感觉是不一样的，鼓励学生谈自己的色彩感受，适当

引导。

②赏析莫奈的《干草垛》系列作品，对比欣赏中，学生找一找颜色，强调色

彩的丰富性。

提示：寻找丰富的色彩过程中，要强调画面的冷暖色调知识。

③赏析荷兰凡，高《普罗旺斯的干草垛》，强调色彩风景中的笔触表达。

提示：让学生在画面中找一找不同的笔触表达，讲解的过程中让学生了解绘

画时的用笔。

(3)分析近景、中景、远景及构图知识。

①课件出示莫奈的《干草垛》色彩风景作品，学生找一找近景、中景、远景。

进行课堂小练笔：用速写形式概括地画出《干草垛》的近中远三个景。

提示：按先找近景，再找中景，最后找远景的方式来寻找，并用简单概括的

速写形式概括。

②回顾风景中的近景、中景、远景及构图知识。

(4)教师边示范边讲解色彩风景画的绘画步骤。

3.尝试创作。

(1)作业建议。

①写生照片或根据自己的记忆，用色彩表现心中最美的草垛风景。

②也可以临摹一幅名家的色彩风景画。

(2)学生创作，教师巡视指导。

4.展示评价。

以“向大师学画风景”绘画作品展的形式展示作品，围绕作品的色彩搭配是

否和谐、色彩变化是否丰富、笔触技法细部点缀是否完整等方面进行评价。

5.课后拓展。

欣赏油画、水彩、色粉等不同色彩材料表现的风景画，鼓励学生课后也去试一试。

奇妙的新画笔

教学设计应

奇妙的新画笔课型时间5学科美术

内容用

1、知识与技能：初步了解电脑美术，认识及初步运用不同的电脑绘画工具。

学

、过程与方法：在欣赏、游戏、探访等基础匕学会图层、特效工具的使用,并尝试使

习2

目用相应的电脑软件进行绘画创作。

标

3、情感态度与价值观：在电脑绘画创作的经历中，发展数字美术创作的持续兴趣和能力。

教学教学重点：初步了解电脑美术，学习用电脑软件进行绘画。

重难教学难点：电脑绘画工具及图层等的熟练运用与画面特效的合理化、个性化表现。

点

教学过程

教师活动学生活动

1.比较找不同，走近电脑绘画。

(1)创设“让我们和数字娃一起遨游神奇的电脑绘画世界”这观察、思考、讨论，发表个人看法

一学习情境，直奔学习主题。

(2)引导学生辨析：电脑绘画与传统绘画有何不同？(妇表现

工具、作品的质感、保存方式等存在不同。)在此基础上，引

出学习主题：奇妙的新画笔。

2.层层闯关，探索电脑绘画。

在基于Photoshop电脑软件和电子绘画板环境的学习情境里，

结合带有操作步骤指令的美术学习卡，引导学生经历“玩转，观察、思考、讨论，发表个人看法，

具”“揭开图层”“特效实验”等不同层次的闯关学习，通能力强的学生还可以在闯关游戏

过探究为主要特征的学习方式，自主学会电脑绘画。中当小老师为其他学生做示范。

(1)闯关No.1：玩转工具，体验笔触变化.

引导打开Photoshop电脑软件界面，用铅笔、油画笔、马克笔

等不同绘画工具画线条，比一比：谁画的线条多、变化多，以

此引导学生体验不同工具带来的笔触变化。

打开PPT,请学生欣赏作品：这两幅画分别是用什么电脑绘画

工具表现的？带给你怎样的感受？

(2)闯关No.2:揭开图层，探寻表现方式。

打开Photoshop制作的源文件1.2,探究一下图层的好处有哪在此基础上，选择自己喜爱的绘画

些？如图层可以帮助我们分别处理不同的元素，便于修改。图工具，表现具象或抽象的画面，并

层还可以用于不同表现风格画面时的图片合成。谈谈这样绘画的感受。

(3)闯关No.3：特效实验，感受创意魅力。

打开PPT,引导学生观赏作品，并思考：这两幅电脑画分别表

现了哪些不同的绘画效果？分别是采用了哪些特效工具制作

而成的？小结：利用复制粘贴、拉推变形、浮雕等特效工具，

可以轻松地创作出奇妙的效果。

4.个性表现，创作电脑绘画。

选择你喜欢的电脑软件特效，对自己创作的电脑画或现成的图

片进行处理。

5.赏评延伸，，引向数字美术。选择自己喜欢的电脑软件特效，对

(1)说说自己的电脑画是采用什么工具表现的，选出特效处理自己创作的电脑画或现成的图片

效果最好的作品并说说理由。进行处理

(2)电脑绘画获得的图形，除了开辟全新的数字绘画艺术之外,

它还有什么用处呢？听取学生回答之后，呈现一系列电脑图形

运用的画面和本课小结，从而将学生引向数字美术创意学习的说说自己的电脑画是采用什么工

崭新时代。具表现的，哪些表现是你最满意

的。

奇妙的新画笔

板

书玩转工具,体验笔触变化。

设揭开图层,探寻表现方式。

计

特效实验,感受创意魅力。

本课为“造型•表现”学习领域内容，这是本套教科书首次触及引导学生运用电脑软件

进行绘画表现的美术课。从《奇妙的新画笔》一课出发，《奇思妙想》《会动的“画”》《奇

妙的包装》《展示设计》《拍一部小电影》等课的学习，向孩子们展现了采用电脑软件进行

教绘画、动画、设计、影视等在内的关于数字美术创作的全新学习系列。本课作为小学电脑美

学

术的起始课，需要抓住其两个方面的学习：第一是对电脑绘画软件的了解与熟练。本部分教

反

思学，要避免像信息技术一样，仅仅是围绕“软件”的认识去学，又不能以讲授的方式去进行

刻板的传授，因为这样做，既费时又低效。我认为本课的教学设计有两个亮点，笫一个是一

开始出示设计利用闯关、软件探究等办法引导，可激发学生主动、深入地认识软件，同时结

合笔触效果的体验、图层的揭秘等行动，可将掌握软件的探究与绘画表现的效果感受进行有

机整合；第二是电脑软件在绘画上的创意运用。教师现场示范选用学生的平时作业进行修改，

加入特效从而得到更好的画面效果。此环节能极大地激发学生的创作欲望。从“自选电脑软

件内置的不同绘画工具进行画面创作”到利用不同特效工具进行处理”，其旨在引导学生将

电脑美术可自由修改、变幻调整的艺术表现功能，发挥到淋漓尽致。《奇妙的新画笔》一课

对教学场地的要求较高，必须在计算机教室学生才能真正上机操作练习，教学本课对教师的

计算机操作能力，软件的熟悉与使用能力都有较高的要求，所以教师必须在课前作好充分的

准备才能保证教学顺利进行。

“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接画，不是作为一种艰苦的任

务要他去负担。”一一爱因斯坦

第五课奇思妙想

一、教学目标

1.运用联想的思维方式设计形象，利用电脑进行表达。

2.通过欣赏、观察、讨论等活动，展开丰富的联想，用绘画拼贴或者电脑

制作的方法来设计表现出具有奇妙意味的图像。

3.提高对美的感受能力，理解美术与生活的联系，提高学习美术的兴趣。

二、教材分析

1.教材编写思路C

根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“设计'应用”学习领域。培

养学生形成大胆创新的设计意识和积极主动的动手能力。

教科书中首先选用一些优秀的设计作品，让学生通过观察、比较、讨论去感受作

品“奇”在何处，“妙”在哪里，点明奇思妙想在设计中的重要性，同时活跃思

维，激发学生的想象力.其次，通过问题引导学生进行思考分析并做简单的联想

练习，为自己的设计奠定良好的基础。

最后，要求学生通过探索研究，用不同的方法和材料设计一个奇妙的图像，并能

表达自己作品的创意。

本课教学过程中教师要把重点放在活跃学生思维、激发想象力上，把学生的创造

潜能挖掘出来。教学中，多让学生欣赏并以问题引导学生进行思考。奇思妙想的

核心是联想，教师可以先让学生做简单的联想练习，为后面的创作奠定基础，这

也是解决教学中难点的主要手段。学生在探究性学习中，会产生丰富多彩的学习

体验和个性化的创造表现，要善于发现和表扬对学生个性发展具有独特价值的东

西。

2.重点、难点。

重点：展开联想，活跃思维，激发学生的想象力和创造力。

难点：将不同事物进行巧妙地联想和重组，构成一幅有新意的画，能体现出一定

的创意。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前准备

（学生）铅画纸、颜料、有彩图的杂志或有精彩图画的广告纸等、彩纸、剪刀、

胶水、记号笔。

（教师）课件、铅画纸、颜料、剪好的彩色图片、彩纸、剪刀、胶水、记号笔。

教学过程

1.认识达利，导人新课。（课件出示达利的照片。）

教师：你认识他吗？你觉得他是一个怎样的人？

教师：对！他是一个极富个性的人，有人称他是疯子。他常常会做一些让普通人

觉得不可思议甚至疯狂的事情，而且他自己也承认说“我和正常人的最大区别在

于我是一个疯子”。让我们一起来看一下这一位“疯子”的作品。

欣赏雕塑作品《蜗牛》、油画作品《永恒的记忆》和装置作品《玛丽莲・梦露》。

教师：这些作品让你感受到了什么？（想象奇特、创意无限。）

教师：现在你觉得他是一个怎样的人？他真的是疯子吗？为什么？

他叫达利。有人称他是疯子，有人称他是天才。他和毕加索、马蒂斯被并称为

20世纪最具代表性的艺术家。他疯狂地挚爱艺术，疯狂地表现艺术，他用一种

与众不同的思想给我们打开了超现实主义的大门，带领我们走进一个“奇思妙想”

的艺术世界。（出示课题。）

2.自主研究，寻找“奇思妙想”的思路和方法。

⑴小组讨论：你认为什么叫“奇思妙想”？谈谈你见到过的“奇思妙想”。

(2)妙想小游戏。

①出示一枚别针，放在实物投影仪上，老师用简笔把它画成一只小狗。

②在看了儿个有趣的小图片之后，问：你身边有这样的小东西吗？看看你能把它

变成什么，越多越好！

(学生进行游戏体验，教师可以把有意思的作品拍下来。)

③小结：通过小游戏，可以看出大家的思维都非常活跃。现在让我们来进行更深

一步的研究。

(3)教师引导学生欣赏各类创意作品，分析其创作思路和表现方法。

①猜一猜！我是啥样的？

课件展示三个头像的图片，让学生猜一猜：我的脑袋上有什么？

这三个奇思妙想的作品有什么共同点？

得出思路一：隐性的东西显性化。所采用的方法是：分解加粘贴。

②猜一猜！这是什么？

通过对《花菜家园》和《斑马》两组图片的分析比较，得出思路二：根据形

状的相似性展开联想。方法：夸张加添加。

③猜一猜！女孩、婴儿、建筑、帆船、蛋壳、犀牛，它们之间有什么联系吗？

欣赏图片，得出思路三：巧妙重构，也会有令人意想不到的效果。方法：组合、

重构。

思路四：同类组合。

方法：替换。

思路五：深化内涵，表达多层含义。

方法：叠加变形。

思路六：各种双关、巧合。

方法：结合。

思路七：逆向思维。方法：变形、并置。

思路八：根据音、形、义的相关性进行联想。

方法：置换和添加。

3.“异想天开”思维训练营。

以小组为单位，要求学生根据上面讨论所得的各种思路对老师提供的实物展开丰

富的联想，互相交流、讨论，进行思维碰撞，激发创意思维。

异想天开一：一个灯泡的联想；

异想天开二：一本书本的联想；

异想天开三：一个苹果的联想。

欣赏灯泡、书本、苹果的创意作品，进一步打开学生的思路。

4.作业的表现形式方法介绍。

同学们的奇思妙想都非常大胆，非常有意思。我门可以用什么方法把它们表现出

碰？

(教师可根据学校的具体情况选择作业表现方法，这里主要介绍剪贴式制作和电

脑绘画式制作。)

(1)剪贴式制作法步骤及注意点：

①根据自己的构思，选择好相应的图片，并认真仔细地剪下。

②大胆地进行奇思妙想。

③多角度进行拼摆，比较选择最合适的组合法。

④确定后将图稍加粘贴，只是为了固定，不要把图片周围粘死。

⑤用画笔添加相关的内容，使作品更有创意。

⑥最后把图片周围粘贴平整。

(2)电脑绘画式制作法步骤。

①打开绘画软件，选中所需图片。

②点击图像，找到“色相/饱和度”进行着色。

(3)复制并排列成一串葡萄的造型。

④从文件中找出锵笔的图片复制粘贴到相应位置。

⑤确定保存。

5.学生作业欣赏。

要求：根据实际情况，选择适合的方式认真完成一幅“奇思妙想”的作业。

6.学生作业，教师巡视指导。

7.作业评价。

①介绍自己的作品。

②说说从同学的作品中学到了什么。

③教师点评。对优秀的学生提出进一步的要求。

④有条件的学校可以策划一个“奇思妙想”作品展。

8.拓展。

说一说“奇思妙想”在生活设计中的运用。

继续欣赏有趣的“奇思妙想”的各种作品。

第六课会动的“画”

一、教学目的

1.了解各种形式的“会动的画”，掌握视觉暂留原理。

2.发现能使画“动”起来的不同原理，选择合适的方式制作简单的动画。

3.提高动手制作能力，加深对艺术的理解。

二、教材分析

1.教材编写思路。

《会动的“画”》属于“设计・运用”学习领域的课程。“会动的画”是一种最笥单的

动画，这个简单的动画也是我们目前动漫创作或者电影制作的一个最基本的基础。它将视觉

暂留的科学原理和人物或者动物的造型设计在同一载体或者是连续的画面里面，通过玩的形

式来展现，让学生感受会动的“画”并能自己创作会动的“画”，在“玩中学”“学中沅”，

感受成功的快乐，从而提高学生的造型能力和设计能力,

本课教学不仅要使学生了解各种形式的会动的画，而且要注重学生学会自己动手设计制

作简单的会动的“画”。在教学中，充分发挥学生的主体作用，着重培养学生探究性学习和

合作性学习以及创新实践的能力。

2.重点、难点。

重点：利用视觉暂留的原理设计连环动作的画面，制作成会动的“画”o

难点：探寻连环动作之间的规律。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前准备

（学生）铅笔、勾线笔、水彩笔或彩色铅笔、16开白纸若干张（较挺而薄的纸张）、

卡纸、剪刀、双面胶。

(教师)制作课件；制作教具：手翻书、抽拉式会动的“画”、转轮式会动的“画”；

16开白纸若干张(较挺而薄的纸张)、订书机。

教学过程

1、欣赏手翻书视频，谈话引入。

(D教师：看这段视频，是不是很激动，今天我们就来学做这样的“会动的画”。

(2)教师：请同学们翻开第6课会动的画，带着屏幕上的问题自学一分钟。“板书：会

动的画”

2、检查自学情况，根据学生提出的问题，从以下内容有选择性的答疑。

3、深入探究，继续了解会动的“画”如何形成。

(D欣赏课件《鹤蚌相争》，理解连续翻动产生会动的感觉。

教师：”连续翻动，画面中的鹤在动，为什么会产生动的感觉呢？”

同桌间相互讨论,探究画面是如何动起来的.

小结：整个过程由5张画组成，每张画面有所不同，连起来播放就会产生动的感觉，这

就是视觉暂留原理。

(2)了解视觉暂留原理。

人类具有视觉暂留的特性，就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在1/24秒内不

会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出'一幅画，就会给人造成一种动作连

续的视觉效果。

教师：“这个原理很重要，我们生活中的电影都是按照这个原理来实现播放的。’

(3)欣赏体操少年的做操步骤图。

教师指导分析：“每张图片初看基本一样，但是有微妙的变化。每张图片之间，体操少

年的身体没有变化，手部和脚部有细微的变化，稍稍抬高或稍稍降低，它们虽有不同，但是

有一定的规律：既有联系又有不同，画面的大部分是有联系的，小部分是不同的。”

(4)示范教具：翻看两张不连贯的步骤图，PPT展示体操少年不连贯的两张步骤图。

教师：“看，感觉有什么不一样？”(提醒：教师在演示时，可以来回反复播放，使学

生感受动作的效果更强烈一些。)

4、进一步深入探究会动的“画”的展示方式有哪些。

教师：”刚才视频里会动的‘画‘，叫'手翻书式'。”

“书中介绍过，除了“手翻书”的方法，还有哪些方法让画动起来？小组讨论，探究会

动的“画”还有哪些展示方式。

小结：“抽拉式”“转轮式”。

5、学习制作会动的“画”。

(D展示会动的''画”的制作步骤图。

①想好第一张的动作和最后一张的动作。

②中间的过渡动作分解要均匀。

学生了解制作的步骤。

(2)欣赏会动的“画”：《鸭子下蛋》o

教师：“看一看，找一找，有什么难点？”

“怎样才能使每幅画面连接一致？”

同桌讨论、思考如何能使每幅画面连接一致。

(3)拷贝的方法。

教师：“可以通过'摹'的方法，利用一张薄的纸，将相同的部分摹在纸上，再放在

第二张纸卜面刻一刻.起到一个过渡的作用(拷贝纸的作用).第二张纸卜就会有一浅浅的

印子，再根据印子描出形体，需不同的部分留出再画。”

小结：通过拷贝的方式，摹印需要相同的部位(或利用光线透视的方法)，并留出需表

现不同的部位的位置。

6、提出作业要求。

(1)用手绘的方式设计多个动态连续的画面(动态越多，画面连续效果越自然)。

(2)选择适合的方式止画面自然地动起来(除了介绍的三种方法以外，还有没有其他的方

法可以让画动起来)，要求动作自然，效果连贯。

7、学生进行会动的“画”的创作。

建议：动作快的学生，鼓励可将手翻书做得厚一点。

8、展示、交流。

出示评价要素：

形象是否连贯？

动作是否自然？

制作是否精良？

操作是否方便？

(1)学生根据评画要素，边玩边评一评自己或同学的会动的“画”。

(2)教师小结。

9、拓展。

(1)启发思考生活中不同形式的会动的“画”。

教师：“今天我们是用手绘的形式制作会动的‘画'，还可以用什么形式来制作呢？”

学生：思考生活中不同形式的会动的“画”。

小结：如“拍照所形成的连续画面”“微电影”……

(2)展示照片形成的连续画面。

教师：”生活中还有很多会动的‘画'，都是利用‘视觉暂留'这一原理而产生生动有

趣的动画效果。”

学生：欣赏、感受。

(3)展示微电影《快乐周末》。

学生欣赏、感受。

(4)鼓励学生课后继续多角度思考，联系生活继续尝试不同的方式方法，制作会动的“画

板书：

会动的画

视觉暂留原理：1/24秒一一动起来

手翻书、抽拉式、旋转式

拷贝方法：摹印

巧妙的包装

课题第7课巧妙的包装类别设计•应用课时1总第一课时.

1、能够了解礼品包装的形式及其作用，掌握包装盒设计的基本方法。

教学2、能够利用各种材料较巧妙地设计制作和结扎包装作品。

目标3、对包装设计活动感兴趣，热爱丰富多彩的生活。

本课属于设计•应用学习领域，旨在通过设计制作包装盒，让学生感知设计与生活的关系，

提高学生平面与立体的美术表现能力。教师可引导学生从美术设计的角度，根据需要选择样

教材分式，并选用适宜的纸质材料，设计平面展开图，并运用多种方法，装饰制作包装盒。

析

重点合理规划设计包装盒的平面展开图，进行包装盒的制作。

难点包装盒平面展开图的设计。

教学准学生：包装纸、纸盒、丝带、彩笔、剪刀、透明胶带、废旧材料。

备教师：课件。

一、引趣导入

今天老师带来了一些礼物，我想把它送给这节课表现优秀的同学，为了让这名同学收到

礼物时更加开心，我想把它进行一下简单的包装。揭示课题《巧妙的包装》

二、探究新知

1.引导欣赏，主动发现

（1）你能发现这些包装设计的巧妙之处吗？

（2）你还见过哪些有特点的包装？

2.比较分析，加深理解

（1）我们要怎样设计一个包装盒呢？

（2）比较立体平面图与实物包装盒的平面展开图。

师出示立方体平面展开图，置疑：可以做成正方体包装盒吗？为什么？

教学生展开一个搜集的一个包装盒，比较：有什么异同？（关注粘贴处、注意底部）3.了解

学平面图。

过（1）怎样绘制？

程（2）（师出示挂图）学生观察分析不同的平面展开图（依照物品的形状，选择样式）。

4.设计制作，关注过程

（1）教师示范，强调依据物品选择样式，注意装饰与添加。

（2）学生介绍自己的设计规划，拓展创作思路。

三、学生制作

四、展示评价

说一说制作感受，对自己设计的包装满意吗？为什么？其他同学对这件作品有什么想

法？你喜欢哪个包装作品？学生回答，教师小结。

五、送礼物

今天表现优秀的同学是--------，现在我就把礼物送给他，在送他礼物之前，我要

告诉同学们，接送礼物也有一定的礼仪，教师演示双手送礼物，对方双手接礼物，并表示感

谢，教师送礼物。

教学反

思

手绘备

课栏

8展示设计教学设计

1教学目标

1.了解展览策划、布置的基本知识，尝试设计画展。

2.在布置展览、参观展览等活动中，小组分工合作，有条理地开展画展策划与布置实践，互

相学习。

3.培养整体设计意识、团体协作精神和实践能力，体验成功，拓展艺术视野。

2学情分析

本课属于“综合•探索”学习领域，在小学最后的阶段，希望六年级的同学能将小学阶段的美

术学习成果通过画展进行梳理、展示，并与同伴、老师、父母分享，为母校留下一份美好的

纪念。

3重点难点

重点：合理分工，有系统、有条理地进行画展策划与布置。难点：展览设计得整体且有创

意。

4教学过程

活动1【导入】1.出示图片，谈话导入

(1)出示威尼斯图片，谈威尼斯双年展。

(2)学校内的“美术工坊”图片展示。

(3)小结：画展是美术作品与观众见面、交流最重要的方式之一。要吸引观众，就要讲究

展示的设计。点题展示设计。

活动2【讲授】2.展览赏析

一个成功的画展应该注意些什么？

(1)中国美术学院《鲁迅的面容》欣赏，说明主题要鲜明。

(2)建筑设计展的欣赏，讲究陈列的方法要与主题相呼应。

(3)陈列的方法有很多，如墙面悬挂，墙面悬挂讲究角度、高度。

(4)灯光在展览中的作用。

(5)还有其他什么需要注意的吗？(场地大，所以需要设计参观路线图，休息区等，如何

吸引观众，让观众知道有画展？(海报、彩旗、标签)

活动3【活动】研究画展字体

画展最初吸引观众的就是海报，海报中的字体十分重要，还记得，我们的文化长廊上美术服

装设计展吗？这次的展览虽然作品不错，可是标题不够美观，老师希望你们能帮忙设计美观

的字体，为我们的美术服装设计展增光添彩。

如何设计美术展的字体呢？出示图片，欣赏品鉴其他展览的海报字体，总结方法。

活动4【作业】分工合作，设计字体

（1）分工合作，同步开始布置工作（2）学生分工协作，教师巡视指导。

第九课纸塑

一、教学目标

1.初步了解纸雕塑的艺术特点。

2.感受纸材的质感，尝试以纸为材料创作一件雕塑作品。

3.加深对纸塑的认识和喜爱，进一步感受生活与艺术的丰富多彩。

二、教材分析

1.教材编写思路C

雕塑是运用各种材料创作出具有实际空间的一种造型艺术。纸雕塑是以纸为材料

的一种雕塑形式，纸具有轻便、易成型、色彩丰富等特点，是雕塑创作中最简便

的材料。现代雕塑作品尤其是环境雕塑作品，更趋向于作者的理性感受和对自然

形象的超越，具有很强的视觉冲击力，是学生乐于表现的题材。纸雕塑与环境雕

塑有着异曲同工之感，纸雕塑以立体构成为原理，制作出具有三维空间的纸雕塑

作品，在某种意义上讲是将立体构成趣味化，使作品更具有操作性。

教学时，教师可请学生先通过看一看、摸一摸、玩一玩等方法，体验锡纸或其他

纸材料的质感，初步感受这些不同纸质的肌理之美。对一系列优秀的纸塑作品的

赏析，不仅使学生进一步认识了现代雕塑的形式美，同时也感受到雕塑与环境的

关系，培养了学生感悟生活的审美情趣。接着，教师可引导学生学习纸雕塑的基

本方法，知道与纸浮雕相比，纸雕塑更强调纸的“扩张力”和形象空间的表现力。

纸雕塑是以立体构成抽象作品的美感，用寓意表现作者对生活的热爱。教科书中

相关制作方法的示意图清晰明了，便于学生自主学习，并能举一反三，尝试以不

同的方法塑造物象。通过对造型的肌理、空间的暇括，以对比、渐变、重复等艺

术形式，用分割、组合、折卷等方法塑造物体，在欣赏、创作中，提高立体造型

能力，体验创作的乐趣。

2.重点、难点。

重点：学习纸雕塑的方法。

难点：巧妙利用纸材进行艺术创造，作品有新意。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前准各

（学生）各式纸材、剪刀、胶水（双面胶）。

（教师）课件、各式纸材、剪刀、胶水（双面胶）。

教学过程

1.引导学生感受不同纸材的特性。

2.欣赏一组优秀的雕塑作品，说说各自的感受。

3.想一想：这些解塑作品的表面肌理有什么特点？你知道怎样用纸来表现

这些肌理吗？

4.课题揭示：《纸塑》。

5.欣赏不同纸材制作的雕塑，说说感受。

6.引导学生了解并学习锡纸雕塑的方法。

7.引导学生用报纸作为基本材料•，尝试以不同的方法塑造物体。

8.学生创作，教师巡回指导。

9.展示评价。

10.拓展延伸。

10、竹

课题：《竹》

课业类型：综合课型（课时2）

执教：第1课时

一、教材分析

1.编写思路

在中国人的心目中，竹与松、梅一样有很高的地位，被称为

“岁寒三友:它象征着高洁、虚心、坚韧等品格，历来为人们所

喜爱。苏东坡有诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，

无竹令人俗。”这诗句充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态。

本课属于“综合•探索”领域的课程，课本通过对北宋文同的《墨竹

图》、清朝郑板桥的《兰石图》及现代石增泉的《中国精•神》的

欣赏，使学生了解竹子是中国文人画家借画言志的重要表现题材。

学生从竹子的图片、描写竹的摩崖石刻及竹的画法示意图中了解

竹子的品种及结构，自主探究有关竹子的诗句、成语、谚语以及

描写竹子的文章，了解竹子的象征意义和水墨竹子的画法，掌握

竹的形态、构图要点、疏密关系等要素。在学习过程中，体验人

与人、人与自然的交流，感受愉快、美好的情绪。

2.重点、难点

重点：了解传统的竹文化，认识竹的情操和美德的寓意。

难点：用水墨的方式表现竹，用竹子制作工艺品，掌握构图

方法。

教学目标

1.通过欣赏图片或实景观察，让学生初步认识竹子，学习水

墨竹子的画法。

2.在教学过程中培养学生收集处理信息的能力、审美能力和

动手能力，提高其人文素养。

3.让学生感受竹秀丽、挺拔的自然美，培养其赏竹及热爱自

然的情趣，体验竹带给人的美感，初步领会传统文化中植物人格

化的内涵。

第一课时

课前准备

（学生）收集有关竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的

文章，毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛

毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、墨汁。

（教师）表现竹的有关美术作品或图片、视频资料、音乐。

教学过程

1.认识竹子[课件展示1]

出示有美竹子的录像或图片，介绍竹子的生长特点、生长习

性及竹子的造型特点。

2.欣赏竹子[课件展示2]

（1）展示、欣赏课本中画竹的作品，请学生谈谈感受并讨论

介绍有关竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的文章。

（2）教师介绍郑板桥与竹子的逸闻趣事，指出竹子的象征意

义。

（3）出示有关画竹的课件，激发学生的学习兴趣。

（4）了解中国古代画竹是有一定象征意义的，表示作者希望

学习竹子虚心有节的品质。

3.竹子画法［课件展示3］

学生分组讨论画竹子（竹竿、竹叶）的过程。

4•尝试画竹［展示和演示］

鼓励学生运用水墨形式表现竹子。

5.展示评价［展示学生作品］

学生互评作品。

6.布置下节课准备材料［课件展示4］

7、课外材料：

（1）郑板桥对竹的高度评价：

咬定青山不放松，立根原在破岩中。——清•郑板桥《竹石》

写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。清•郑板桥

细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折。——清.郑板

桥《题墨竹图》

（2）古人对竹的高清亮洁的赞誉：

1、峻节可临戎,虚心宜待士。——唐代文学家刘禹锡《令狐

相公见示赠竹二十韵，仍命继和》峻节：端直的竹节，比喻高尚

的节操。临戎：与敌人对阵。虚心：中空的竹心，比喻高士的虚

怀。这两句大意是：那端直的竹节象征着与敌人对阵时的坚贞节

操，那中空的竹心恰如礼贤下士的谦虚襟怀。将竹和高人的品格、

情操作比，写出了竹子的精神。角度新颖，立意不凡。

2、宋・苏轼《御史台榆、槐、竹、柏四首・竹》萧然：冷落萧

条的样子。这两句大意是：竹子在风雪中样子冷蒋萧条，但它虽

可折断却是不可侮辱的。风雪中的竹子显得孤寂冷落，然而虽处

于恶劣环境之中，却仍有凛然不可凌辱的风姿。〜两句咏物而有

所寄杆。苏轼曾被人罗织罪名，身陷囹圄，关押在御史台，酿成“乌

台诗案”。此时作者见御史台(即乌台)中的竹子而触景生情，其中

不无自况之意。可用来咏竹，也可用来比喻那种身处逆境却有不

可摧折的意志的人。

()今人描写竹子的优美句子

1、一株株翠竹高耸挺拔，顶天立地，无论是严寒，还是

酷暑，它四季常青，象征着山区人民正直、质朴的品格和积极向

上、艰苦奋斗的精神。

2、它们迎着春风，贪婪的吸吮着春天的甘露，

在阳光中微笑，在春雨中生长，一节，一节，又一节。向上，向上。

再向上。

《青花瓷》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：了解青花瓷的历史和传统制作工艺，掌握青花瓷的主要特点，感受其典雅

之美。

2、过程与方法：欣赏青花骁，探索青花瓷色彩、纹饰等特点，尝试用水性笔表现形式表现

青花花纹或绘制具有传统特色的青花宽。

3、情感与价值观：感受青花瓷的艺术魅力，加深对悠久丰富的中华文明的情感。

教学重点：感受青花瓷的艺术魅力，了解青花瓷的传统制作工艺。

教学难点：用水性笔表现出青花瓷的纹饰色彩等艺术特点。

教学准备：（学生）蓝色水性笔

（教师）蓝色水性笔，剪裁好的花瓶形状的白纸，课件

教学过程：

一、欣赏认知。（5分钟）

师：同学们都知道，我们大舜被称为中国的钮扣之乡，所以钮扣也理所当然的成为了标

志性的艺术品。然后对于我们拥有五「年历史的华夏之国来说，也有很多标志性的艺术品，

今天我们就来欣赏一下其中最具代表性，也最美丽的艺术品之一。

揭题：青花瓷

师：同学们之间有没有对青花瓷有所了解？如果有的话，可以跟大家一起分

享一下。

生：.....

师：预设1看来大家对这类艺术品了解不是很多，老师来给大家介绍一下。

预设2这位同学说的非常好，老师再来为大家补充一下。

师简单介绍青花瓷历史，引导学生感受传统文化源远流长之美。

二、探究新知（15分钟）

1.师介绍完历史后，PPT展示一张青花在图片

师：青花瓷有着如此遥远历史的积淀之美，同学们还能发现它其他的美丽特点

吗？合作讨论一下，一起来发现青花瓷独特的美吧！

生：合作讨论、发现青花瓷除了历史悠久之外，还美在哪里。

2.说说自己发现的美，师协助归纳。

学生说特点的同时，师在“空白瓶”上配合画出示范，让学生更直观地看到青花

瓷每个特点在瓶身上的展示。（学生没有找到的特点，师帮助找出）PPT展示介

绍青花瓷特点的图片。

三、设计创作（15分钟）

1.师：刚才大家看到老师示范的这种其实只是青花瓷颜色的表现手法之一一白底

蓝纹。现在老师变个小魔术，把其中一个部分变成蓝底白纹。（部分涂蓝）这就

是青花瓷颜色的第二种表现手法一一蓝底白纹。现在这个花瓶上出现了两种颜色

的表现手法，大家猜猜看这样结合起来叫什么呢？（一一蓝白相间）

师：现在同学们已经了解了青花瓷的特点，也知道了颜色的三种表现形式，大家

可以发挥自己的创意，来设计一个属于你的青花瓷瓶吧！

2.学生自由创作，师巡场指导。

四、作业评价（3分钟）

1.师巡场过程中选择部分作品，粘贴到黑板上展示。

2.作业点评。

五、拓展延伸（2分钟）

师：同学们设计的青花瓷瓶都非常美丽。其实在我们生活中，青花瓷不仅仅出现

在花瓶上，我们一起来找找生活中的青花瓷吧。（PPT展示）激发学生在生活中

善于发现美的能力。

美无处不在

12.美无处不在第1课时

课题

教

1、通过欣赏微距观察下蔬果的切面、局部时，感受生活中美无处不在，领悟发现美、感

学受美的前提是留心观察身边的每件事物，能更加关注生活细节。

2、尝试着用美术语言：点、线、面、色彩等方面，从不同角度表现蔬果的切面、局部。

目

3、保持健康向上的心理，对生活充满热情，在生活中时时能感受美的存在。

标

教学学生能将欣赏到和感受到的蔬果切面、局部美用美术语言表现出来，并能学会用构图、

难点创意的设计使画面增加艺术美感。

教学

准备课件、各种蔬果切面、范画等。

课前互动

著名的艺术大师罗丹曾经说过这样一句话：“世界_L并不缺少美，而是缺少发现美的眼

睛。”今天我们就来检验这句艺术真理。

一、导入

1、看视频，说想法。

师：首先，我们去菜市场逛一逛，找找普通的蔬菜瓜果有没有美丽之处。

学生看视频，然后汇报观后感。

教2、切洋葱，发现关。

师：老师这里有一只刚从菜市场买来的洋葱，它外表粗糙，好像并不漂亮，让我给它动

个小手术。我把它一刀切开，你看到了什么？

生：一条一条花纹、线条、一片一片……（师在板书上出示“线”）

学师：假如我用美术的方法把我看到的表现出来，就是这样一个图形。（出示用线条概括

的洋葱切面）我认为切开后的洋葱很美，你们同意我的看法吗？

3、作小结，引课题

流师：原来蔬菜瓜果里面还有如此美妙的秘密，今天就让我们一同感受一下蔬果带给我们

的惊喜吧。（师出示课题）

二、新课教授。

程

1、用美术语言表现蔬果切面。

⑴、线。

师：刚才老师把洋葱切开后的这个面叫什么？（切面）我们已经发现洋葱的切面可以用

弯曲的线条来表现。（课件出示，回顾刚才内容）那么想不想看看其他蔬果的切面是怎

么的呢？

⑵、点。

师：这是豌豆的切面，你看到了什么？

生：一个一个圆点……（板书出示“点”）

师：你能把它画出来吗？（请学生上台来画，并出示师范作）

⑶、面。

师：我们再来看看橙子的切面会带给我们怎样的惊喜。你看到了什么？如果你用美术的

方法来表现它，你会怎么表现？（课件展不动国）

2、尝试表现，运用点、线、面。

（1）、师示范画舜猴桃切面。

师：这是狮猴桃的切面，你看到了什么？（课件出示舜猴桃切面）

生：一个一个小点，还有线...

师示范画，边画边解释如何用到点线面来表现。

师：原来有些蔬果的切面不仅仅只有点或者线，它还可能是点、线、面结合，看，老师

就用了点、线、面来表象梆猴桃的切面。

（2）、学生第一次作业。

提出作业要求：观察小组桌上的蔬果切面，并选择自己喜欢的蔬果切面,直接用记号笔

在方形作业纸上表现出来，时间为2分钟。

（3）、展示。

展示学生作品，并请学生自己介绍作品。（适时点出同种蔬果的不同单个切出来也有不

同效果）

3、设计构图，重组画面

（1）、切面一同种蔬果的不同角度切面，会有不同的效果

师：其实蔬果里还藏着秘密呢，想知道吗？那就跟着老师再给洋葱动个手术吧。

（第二次切洋葱）

师：你看到了什么？跟第一次老师切出来的切面效果一样吗？有什么不同？为什么会不

同？（横切，竖切）你能来把第二次的洋葱切而表现出来吗？

师：原来同种蔬果横着切竖着切，切面效果截然不同，我们看看其他蔬果是不是也有这

样的惊喜。（课件出示青椒横竖切面）

师：请同学们仔细观察小组桌上的蔬果切面，米发现了哪些蔬果的横竖切面的不同切面

效果？（引出玉米切面范作）

（2）、单个一多个组合

师：如果你认为一个蔬果太孤单，你也可以请他们的朋友到画面里来做客。（出示课件

和范作）

（3）、局部一整体

师：当然，你也可以画蔬果切面的某个局部，也可以画蔬果切面的整体效果，刚才老师

画的狮猴桃切面，就是放大了其中的一个局部，如果把整个滁猴桃的切面画出来，就是

这样一个切面。（出示ppt课件和范作）

（4）、色彩变化

4、学生第二次作业，表现蔬果切面之美

提出作业要求：用点、线、面、色彩概括地表现蔬果的切面；画面构图饱满，色彩搭配

和谐。

三、作业展示

以展览的方式展示学生作品，最后展板合成一本册子，贴上本科标题，送给班级。

四、拓展

其实，除了蔬果里藏着美，生活中美无处不在。我们平时用的彩色铅笔，这样摆放后,

变成了美妙的色彩聚会，狗尾草上的露珠晶莹剔透，它在告诉人们清晨的羞涩。

13祖国美景知多少教学设计

1教学目标

1、认识祖国的风景名胜，了解取景和构图的知识。

2、学习风景写生的方法和步骤，能抓住重点，分清主次，画一幅简单的风景画。

3、欣赏和描绘祖国的美景，从中体会祖国山河的美，激起热爱祖国的情感。

2学情分析

本课为“造型？表现”学习领域。教师在带领学生欣赏祖国美景之后，学习风景写生的方法和

步骤，再进行写生表现。根据本校实际的教学条件，决定让学生自己带风景图片来，写生图

片上的风景，这样既降低了写生的难度，又方便了教师的教学。

3重点难点

教学重点：认识一些祖国的风景名胜，欣赏感受祖国的美景；学习用风景写生的方法来表达

自己热爱祖国的情感。

教学难点：风景写生时如何选景和构图，如何区分画面的主次关系并进行一定的概括表现。

4教学过程

活动1【导入】一、出示三潭印月照片，认识名胜古迹。

1、认识近、中、远景。

师提问：同学们这是哪里的风景名胜？你们有去过吗？

学生答：这是杭州的三潭印月，我有去过，我没去过。

师：无论有没有去过，现在我们就看到了这处美丽的风景，画面中的最美景物是什么呢？

学生：水、石塔、断桥、远山等。其中石塔是画面中的主要景物。

师：我们仔细观察一下，这些石塔的形状大小一样吗？

学生：我发现石塔的形状一样的，大小不同。近处的大，远处的小。

师：由于我们的视觉观察规律，看到的物体会呈现近大远小，近高远低、近宽远窄等透视变

化，形成近、中、远三个不同空间感，丰富了画面的层次感。

2、收集祖国美景，汇报交流。

师：如此优美的西湖风景，只能在杭州才能看到吗？

学生：是啊，我们在杭州可以看到，在老师展示的图片里可以看到等。

师：师课件出示一元人民币.你们看西湖风景还出现在哪里呢？

学生：在人民币上。惊讶！

师：美丽的三潭印月图还可以出现在大家使用的人民币中。出示人民币小知识。

（人民币是我国的法定货不。法律规定任何单位和个人都应当爱护人民币，禁止损害人民币

和妨碍人民币的流通。）人民币重要吗？那把美丽的景色印入人民币中，说明祖国的山河风

景也是同样重要。（出示10元、20元人民币）锦绣河I」是我们生活的家园，我们要热爱祖

国的美好河山。除了老师刚才介绍的几处风景名胜？你1’门还知道我国哪些著名的风景名胜

呢？

生回答。

师：看来同学们知道的还真不少呀！今天我们就一起来学习《祖国美景知多少》。

活动2【讲授】传授新知，掌握构图方法。

师出示风景图片。（雄伟的长城，优美的荷塘，瑰丽的北京故宫，壮阔的黄果树瀑布。）祖

国的景色美吗?

生：美。

师：如果我们对着这些美景画下来，这种表现手法叫做什么？

生：对景写生。

师：画家们常常也以对景写生的方式把祖国的美景画下来。在写生的过程中是i模一样的画

下来，还是对景物进行一定的取舍。（出示风景照与画家照片比较取景情况。）进行了一定

的取舍。（出示大范围取景和小范围取景图片）哪个画面更适合表现呢？为什么？

生：取景范围太大，不好表现。取景范围小点，可以很好的确定主题形象，方便画出来。

师：为了方便取景，我们可以用自制的取景器来取景，或着用手指搭成框状来选取景物。

（学生拿出事先做好的取景器，试着玩一玩）

师小结：同一处景物可以用多种构图形式来表现，不同的构图可以表现出不同的画面主体。

一幅好的画面构图，一定是景物的