小学英语六年级上册《爱好探秘之旅：表达与分享》单元教案

小学英语六年级上册《爱好探秘之旅：表达与分享》单元教案

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元宏观分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心定位为引导学生通过英语学习，发展初步的跨文化沟通能力，形成健康的审美情趣和积极的生活态度。单元主题“爱好”是连接学生个人生活经验与英语语言实践的天然桥梁，具有极高的可延展性和情感附着度。基于大观念（BigIdea）的教学设计理念，本单元将超越传统的词汇和句型操练，以“爱好是个人身份的延伸，也是连接世界的窗口”为核心观念，统领所有学习活动。

1.2学情深度剖析

六年级学生处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始发展，具备进行简单推理、归纳和项目式合作学习的能力。他们的英语学习经验已有五年左右积累，大多能达到《课标》二级水平，具备基本的听、说、读、写技能和一定的学习策略。然而，也存在以下关键发展区：一是语言运用的准确性和丰富性有待提高，常局限于课本句式；二是真实语境下的交际意愿和策略需进一步激发和培养；三是对文化内涵的理解多停留在表层。本单元教学将精准锚定这些发展区，设计螺旋上升的任务链。

1.3核心素养指向性目标

本单元教学旨在实现英语学科核心素养的融合发展：

1.语言能力：在“谈论爱好”的真实语境中，综合运用相关词汇、句型进行有效口头与书面表达。

2.文化意识：了解不同国家青少年典型爱好的异同，尊重文化多样性，初步建立通过爱好促进文化交流的意识。

3.思维品质：通过对比、分类、评价不同爱好，提升逻辑性、批判性和创新性思维。

4.学习能力：运用多种资源与工具进行自主探究和合作学习，优化英语学习策略，提升无认知能力。

1.4单元内容重构与整合

基于对教材Lesson7-11的深度研读，本设计打破单课界限，进行结构化整合与补充，形成四个递进式子主题课时群：

1.课时一（探索发现）：我的爱好图谱——词汇网状拓展与初步表达。

2.课时二（功能内化）：爱好的多维对话——核心句型在真实情境中的运用。

3.课时三（文化视窗）：全球爱好面面观——阅读引领下的文化比较与思考。

4.课时四（融合创造）：我们的“爱好博览会”——综合性项目展示与评价。

二、单元教学目标体系

2.1单元整体教学目标

1.知识与技能：

1.2.能听懂、会说、认读、运用关于爱好（如collectingstamps,traveling,knitting,doingpuzzles等）的核心词汇及短语，并能在思维导图中进行归类（如indoor/outdoor,individual/grouphobbies）。

2.3.能熟练运用“What’syourhobby?”“Myhobbyis.../Ilike/enjoy...”“Whatdoyouthinkof...?”“Whydoyoulikeit?”等核心句型进行关于爱好的多轮次、有深度的交谈。

3.4.能读懂关于他人爱好的简短语篇（包括非连续性文本，如调查图表），提取关键信息，理解文化内涵。

4.5.能基于框架，撰写一篇结构清晰、内容充实的“MyFavouriteHobby”介绍短文，并作口头分享。

6.过程与方法：

1.7.通过KWL图表、思维导图等工具，激活旧知、构建新知体系。

2.8.在信息差活动、角色扮演、项目式学习等合作探究任务中，发展沟通协作与问题解决能力。

3.9.运用阅读策略（如预测、寻读、推断）处理文本信息。

4.10.利用数字化工具（如创建电子海报、录制配音视频）进行创作与展示。

11.情感态度价值观：

1.12.培养对自身爱好的认同感和分享的积极性。

2.13.学会欣赏和尊重他人不同的爱好选择，理解爱好对个人成长和社会和谐的积极意义。

3.14.激发通过英语了解世界、传播中国文化的兴趣。

2.2分课时教学目标

课时一：我的爱好图谱

1.能识别、分类并初步运用至少15个关于爱好的英语词汇。

2.能使用“Ilike...”句型简单介绍自己的2-3个爱好。

3.能完成个人“爱好图谱”的初步绘制。

课时二：爱好的多维对话

1.能在模拟的真实情境（如兴趣俱乐部招新、结交新朋友）中，运用核心句型进行连贯的问答。

2.能就爱好的原因、频率、收获等进行3-5句话的拓展表达。

3.初步感知并尝试使用表示“喜欢”程度的不同表达（如befondof,becrazyabout）。

课时三：全球爱好面面观

1.能读懂两篇分别介绍中国书法和英国园艺的青少年爱好短文，理解主旨和细节。

2.能通过维恩图比较中外爱好的异同，并口头表达自己的发现。

3.能意识到爱好背后的文化传统与自然环境因素。

课时四：我们的“爱好博览会”

1.能以小组为单位，合作完成一项爱好的深度介绍项目（形式自选：海报、短片、现场演示等）。

2.能综合运用本单元所学，在班级博览会中进行流畅、自信的展示与交流。

3.能依据评价量规，对自我和他人的项目进行客观评价。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.与爱好相关的主题词汇和功能句型的准确、得体运用。

2.3.在贴近生活的多层次情境中，发展就“爱好”主题进行有意义交流的能力。

3.4.跨文化视角的初步建立和对爱好社会价值的理解。

5.教学难点：

1.6.引导学生在表达中从“是什么”自然过渡到“为什么”“怎么样”，实现语言的深度产出。

2.7.帮助学生克服在综合性、创造性任务中的畏难情绪，有效进行小组协作与时间管理。

3.8.文化比较活动中，避免刻板印象，引导学生进行辩证、尊重的思考。

四、教学资源与技术整合

1.数字资源：

1.2.互动平台：利用ClassIn或希沃白板5创建互动课件，内含拖拽分类、即时投票、屏幕共享等功能。

2.3.音频视频：精选BBCLearningEnglish中关于hobbies的短片；TED-Ed动画“TheBenefitsofaHobby”；学生自制展示视频范例。

3.4.创作工具：Canva（电子海报）、Flipgrid（视频日志）、Padlet（线上画廊）。

4.5.评价工具：Seesaw学习档案袋，用于过程性记录与反馈。

6.实体资源：

1.7.大幅空白思维导图海报、不同颜色的便利贴、实物爱好作品（如集邮册、拼图、手工艺品）。

2.8.精心设计的图文阅读卡片、角色扮演任务卡、项目学习手册。

3.9.多元评价表，包括自评、互评、师评维度。

五、教学过程实施详案（共四课时）

课时一：我的爱好图谱(MyHobbyMindMap)

阶段一：启动认知，激趣导入(5分钟)

1.视觉头脑风暴：屏幕快速闪现一系列高清图片（阅读、绘画、编程、观鸟、烹饪机器人、徒步等），学生快速说出单词或短语。教师将核心词“Hobby”居中板书。

2.KWL图表激活：教师提问：“关于‘hobby’，你已经知道什么(WhatdoyouKnow)？你想知道什么(WhatdoyouWanttoknow)？”学生短暂思考后，进行Think-Pair-Share，教师将学生的回答关键词记录在K和W栏下。L栏（学到了什么）留白，课后填写。

阶段二：词汇建构，网状拓展(15分钟)

1.词汇输入与感知：播放一段涵盖目标词汇的真人实景短片“ADayofHobbies”。学生观看第一遍，整体感知。第二遍观看时，记录片中出现的爱好。

2.协作分类与构建：

1.3.教师在大屏幕上展示一个巨大的空白思维导图，中心为“Hobbies”。主分支预设为：“Indoor”,“Outdoor”,“Creative”,“Physical”,“Academic”等，但鼓励学生补充。

2.4.学生分六组，每组获得一套写有爱好词汇（图片+文字）的卡片和不同颜色的便利贴。任务一：将卡片上的词汇分类贴到黑板对应分支下。任务二：小组头脑风暴，在便利贴上补充至少2个本组想到的其他爱好词汇，并贴到相应位置。

3.5.全班共同审视、调整形成的“班级爱好词汇云图”。教师进行发音指导，并引导学生发现某些爱好可属于多个类别（如photography既是creative又是outdoor），理解分类的灵活性。

阶段三：初步表达，个性图谱(15分钟)

1.句型支架：在词汇图旁呈现核心句“Myhobbyis.../Ilike(doing)...”。通过教师示范、高低声跟读、链条式问答进行机械性到意义性操练。

2.制作个人图谱：每位学生领取一张A3纸，在中心画出自己的头像或写上名字。模仿班级大图，绘制自己的个人爱好思维导图。要求使用至少5个以上词汇，并可用简单图标、剪贴画装饰。

3.画廊漫步与分享：学生将完成的作品贴在教室四周。播放轻松音乐，学生进行“GalleryWalk”，浏览他人作品。随后，教师随机邀请几位学生，指着自己的图谱进行“Thisismyhobbymap.Ilike...and...”的简短介绍。

阶段四：总结与铺垫(5分钟)

1.教师总结本课词汇学习成果，并提问：“现在我们知道了许多爱好的名称，也分享了自己的爱好。下节课，我们将学习如何更深入地聊爱好，比如询问原因、感受。请思考：你为什么会喜欢你的爱好？”

2.布置实践作业：完善个人爱好图谱；用手机录制一段30秒的短视频，用“Ilike...”句型介绍自己最喜爱的一个爱好，上传至班级Flipgrid主题。

课时二：爱好的多维对话(Multi-dimensionalTalkaboutHobbies)

阶段一：作业反馈与情境创设(8分钟)

1.Flipgrid明星时刻：教师课前精选3-5段有特色的学生作业视频，课堂上播放并给予积极点评（如“Greatpronunciation!”“Iloveyourpainting!”），自然复现“likedoing”结构。

2.情境导入：PPT呈现“学校兴趣俱乐部招新周”的海报情境。教师扮演招新老师：“Welcometoourclubweek!WehaveaReadingClub,aRoboticsClub,aSportsClub...Tojoinaclub,youneedtotellmeaboutyourhobbyclearly.”

阶段二：功能句探究与内化(20分钟)

1.对话解构与输入：

1.2.观看教材对话动画（进行适当改编增强真实感）。观看后，教师引导学生关注Beyond“What’syourhobby?”的新问题：“Whydoyoulikeit?”“Howoftendoyoudoit?”“Whodoyoudoitwith?”

2.3.师生共同提炼出“提问-回答-追问”的小对话模型，并板书功能句群，用不同颜色标出疑问词和回答线索。

4.分层交际训练：

1.5.机械性操练：利用“消消乐”游戏软件，屏幕上出现问答句碎片，学生需快速配对。

2.6.意义性操练：信息差活动。学生A持有“俱乐部负责人”卡，上面有俱乐部名称和入会需了解的问题提示（如：reason,time）。学生B持有“申请者”卡，上面有自己的爱好信息。两人根据角色进行真实问答并记录。

3.7.交际性操练：“寻找同道中人”任务。每位学生拿到一张调查表，需在教室里走动，用目标句型采访至少4位同学，找到和自己有相同或相似爱好的伙伴，并简要记录对方爱好的原因。

8.语言升级点拨：教师展示一个更丰富的对话范例，其中使用了“I’mreallyinto...”,“Ithelpsmetorelax/makefriends.”,“Ifinditfascinating.”等表达。引导学生关注这些升级语言，并鼓励他们在接下来的活动中尝试使用。

阶段三：综合情境模拟(10分钟)

1.角色扮演准备：小组（4人）抽取情境卡，如：“在暑期国际夏令营初次见面”、“为生病住院的好朋友推荐一个适合的床头爱好”、“向外国网友介绍一项有中国特色的爱好”。

2.小组准备与展示：小组有5分钟准备时间，需构思一个包含introductions,askingabouthobbies,givingreasons,respondingappropriately的短对话。随后抽选2-3组进行展示。

3.即时评价：使用“TwoStarsandaWish”策略，即观众席学生需为表演组提出两个优点和一个改进建议。

阶段四：总结与作业(2分钟)

1.总结深入谈论爱好的关键问题（Why,Howoften,Withwhom,Feeling）。

2.作业：编写一段自己与一位虚构的外国笔友之间关于爱好的完整对话（至少6个话轮）；思考一项你感兴趣但不甚了解的外国常见爱好，准备下节课分享。

课时三：全球爱好面面观(AGlobalViewonHobbies)

阶段一：读前预测与联想(7分钟)

1.作业分享：快速分享上节课思考的外国爱好，教师板书关键词（如：rugby,cheeserolling,anime等）。

2.聚焦文化：展示两张图片：一张是中国学生在练习书法，一张是英国孩子在社区花园劳作。提问：“Whataretheydoing?Canwecallthese‘hobbies’?Whatmightbespecialaboutthesehobbiesintheircultures?”

阶段二：阅读策略指导与文本研读(20分钟)

1.第一篇阅读：中国书法

1.2.预测：根据标题“Brush,InkandPeace”和插图，预测文章内容。

2.3.寻读：学生快速阅读，找出书法作为爱好的三个好处。

3.4.细读与推理：教师引导学生关注具体句子，如“Itteachesmepatience.”“IcanwriteSpringFestivalcoupletsformyfamily.”提问：“WhatdoesthistellusaboutChinesevaluesortraditions?”引导学生理解爱好与传统文化的连接。

5.第二篇阅读：英国园艺

1.6.类比迁移，学生独立或结对完成阅读任务卡，任务包括：找出英国人喜欢园艺的两个原因；理解“allotment”的概念；思考园艺如何反映英国人与自然的关系。

7.对比分析与文化讨论：

1.8.小组合作完成维恩图，比较书法和园艺的异同（如：都需要耐心、都是与自然/传统文化互动，但使用的工具、场所、文化象征意义不同）。

2.9.全班讨论：“除了乐趣，爱好还能传递什么？”引导学生得出：爱好可以传递文化、价值观、生活方式。

阶段三：观点表达与迁移(10分钟)

1.“我的文化爱好”：教师展示更多具有文化特色的爱好图片（如中国剪纸、日本折纸、墨西哥亡灵节剪纸等）。学生思考并讨论：“IsthereahobbythatyouthinkisspecialtoChineseculture?Howwouldyouintroduceittoaforeignfriend?”

2.微写作：学生在学习单上完成一个段落的写作：“Ahobbythatrepresentscultureis...Peoplelikeitbecause...Itshowsthatwevalue...”教师巡视指导。

阶段四：项目启动与作业布置(3分钟)

1.宣布下节课将举办“班级爱好博览会”，学生需要以小组形式，选择一项爱好（可以是本国的、外国的、传统的、现代的）进行深度研究和创意展示。

2.布置项目准备作业：自由组建3-4人小组；确定本组要展示的爱好；进行初步分工（资料收集员、设计师、演讲者等）。

课时四：我们的“爱好博览会”(OurHobbyFairProjectShowcase)

阶段一：项目准备与加工(20分钟-本节为90分钟长课时)

1.明确标准：教师与学生共同回顾项目要求，并详细解读“爱好博览会”项目评价量规（涵盖内容准确性、语言运用、创意表现、团队合作、展示效果五个维度）。

2.小组协作时间：各小组利用教室空间、数字设备和准备的材料，进行最后的项目加工。教师扮演顾问角色，巡回指导，提供语言支持、技术建议和进程管理帮助。各小组需完成：

1.3.最终成品（海报、模型、演示文稿、短片等）。

2.4.一份简短的英文介绍讲稿。

3.5.一个与观众互动的小环节（如问答、小体验、投票）。

阶段二：博览会展示与互动(40分钟)

1.会场布置：小组布置自己的“展位”。

2.开幕式：教师简短致辞，宣布博览会开始，并介绍流程和参观礼仪（认真倾听、积极提问、文明互动）。

3.轮转展示与参观：将班级分为两组。A组在前20分钟作为“展示者”驻守展位，B组作为“参观者”轮流参观。参观者手持“博览会护照”，每参观一个展位，可收集一个印章，并需至少向展示者提出一个问题。20分钟后角色互换。

4.“最佳展位”投票：所有展示结束后，每位学生（包括展示者）有3票，可投给除自己组外最喜爱的三个展位，投票基于评价量规。

阶段三：反思、评价与升华(20分钟)

1.小组反思：各小组围坐，结合评价量规进行自我反思和互评，讨论成功之处与改进空间，并填写小组反思报告。

2.全班分享与颁奖：

1.3.邀请2-3个小组分享他们项目准备中最难忘的经历或最大的收获。

2.4.根据投票和教师评审，颁发趣味奖项，如“最具创意奖”、“最佳文化传播奖”、“最佳团队合作奖”、“最佳演说奖”。

5.单元总结升华：教师引导学生回顾单元KWL图表，共同填写L栏（学到了什么）。教师总结：“在这个单元，我们不仅学会了用英语谈论爱好，更发现爱好是一面镜子，照见我们自己；也是一座桥梁，连接不同的文化。希望你们继续保持探索的热情，用爱好