初中九年级道德与法治第五课共建美好家园导学案

初中九年级道德与法治第五课共建美好家园导学案

一、课程背景与课标解读

【核心素养定位】本课设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，致力于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、责任意识与健全人格。通过本课学习，引导学生深刻理解中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解“小康”不是一个终点，而是新生活、新奋斗的起点。

【课程内容架构】本课以“共建美好家园”为核心议题，上承“经济建设”与“社会发展”，下启“生态文明”与“国家治理”，旨在帮助学生构建起对“中国式现代化”的初步系统认知。课程将经济学、政治学、社会学、生态学等多学科视角进行有机融合，引导学生从宏观政策、中观社会、微观生活三个层面，立体化地理解我国从总体小康到全面小康，进而迈向全面建设社会主义现代化国家新征程的历史性跨越。

二、教材与学情分析

【教材地位分析】【重要】本课是九年级上册“国情教育”板块的关键组成部分。在学习了我国基本制度、经济发展成就的基础上，本课聚焦于发展成果的共享与家园的可持续建设。它既是对前序知识的深化应用，也为后续学习“中国梦”、“人类命运共同体”等内容奠定坚实的认知和情感基础。教材内容涵盖了全面建成小康社会的伟大成就、面临的新挑战以及建设美丽中国、和谐社会的具体路径。

【学情精准把握】九年级学生思维活跃，具备一定的抽象思维能力和信息搜集能力，对国家的宏观发展有一定感知，但这种感知往往是碎片化、表面化的。他们通过网络、媒体接触到大量关于“小康社会”、“脱贫攻坚”、“环境保护”的信息，但对于这些成就背后的制度优势、理论逻辑以及个人应承担的责任认识不清。同时，学生正处于价值观形成的关键期，对美好生活充满向往，但容易将“美好”简单等同于物质富足，需要引导其关注精神文化、生态环境、公平正义等更高层次的追求。

三、教学目标与重难点

【教学目标确立】

（一）【核心素养目标】

1.政治认同：通过回顾小康征程，深刻认识中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的优越性，增强对中华民族伟大复兴中国梦的信心。

2.道德修养：理解个人幸福生活与国家发展、社会进步的紧密联系，涵养家国情怀，树立正确的义利观和消费观。

3.法治观念：了解与生态文明建设、社会治理相关的法律法规，明确建设美好家园必须依法行事，增强尊法学法守法用法意识。

4.责任意识：认识到作为未来建设者，在共建美好家园中的责任与使命，培养积极参与公共事务、服务社会的意识和能力。

5.健全人格：在探讨家园共建的过程中，培养开放包容的心态、合作探究的精神和理性批判的思维，形成积极乐观、勇于担当的生活态度。

（二）【具体知识目标】

1.准确理解“小康社会”的内涵及其演进过程，掌握全面建成小康社会的历史意义和伟大成就。

2.辩证分析我国当前社会发展中面临的不平衡不充分问题，如城乡区域发展差距、生态环境保护压力、社会治理挑战等。

3.系统了解国家为实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展所制定的重大战略和政策措施，如乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略等。

4.明确个人在节约资源、保护环境、遵守公序良俗、参与社区建设等方面的具体责任和行为规范。

【教学重难点敲定】

（一）【教学重点】【高频考点】

1.全面建成小康社会的伟大成就及其历史意义。【非常重要】

2.当前社会主要矛盾在“家园建设”中的具体体现。

3.建设美丽中国、推动绿色发展的基本国策与路径。

（二）【教学难点】【难点】

1.理解“小康”的动态性和相对性，从物质、精神、生态、社会等多个维度全面把握“美好家园”的内涵。【重要】

2.认同并内化“共建共享”的发展理念，将个人发展融入国家发展大局，自觉承担起共建家园的责任。

3.辩证看待发展与保护、效率与公平之间的关系。

四、教学实施过程（核心环节）

【第一课时】回望小康路：从“家之梦”到“国之梦”

（一）创设情境，导入新课：【热点导入】播放精心剪辑的短片《我家这十年》。选取具有代表性的几个普通中国家庭（城市白领、乡村果农、社区工作者、退休教师）十年间生活变化的影像资料，聚焦居住环境、收入水平、精神文化生活、社区服务等方面的变迁。视频以“家是最小国，国是千万家”的温情旋律收尾。

（二）【探究活动一】“晒晒我家的小康账本”

1.任务驱动：【基础】课前布置学生以“我家的小康账本”为主题，通过访谈父母长辈、收集家庭老照片、对比家庭消费清单等方式，制作一份个性化的调研报告。报告形式不限（可以是手抄报、PPT、短视频、文字叙述等），内容需包含家庭在“衣食住行用”等方面的显著变化。

2.课堂分享：选取不同背景的学生代表上台展示他们的“家庭小康账本”。教师适时引导，从餐桌上的变化（从吃饱到吃好、吃健康）、居住条件的改善（从有房住到住得舒适、智能）、出行方式的升级（从自行车到地铁、新能源汽车）、信息获取方式的飞跃（从书信、电话到移动互联）等具体细节，引导学生感受国家发展给家庭带来的实实在在的获得感、幸福感、安全感。【重要】

3.深度追问：将学生个体家庭的“小账本”汇聚成国家发展的“大账本”。教师展示宏观数据图表：国内生产总值增长、人均可支配收入提升、脱贫攻坚战取得全面胜利（近一亿农村贫困人口全部脱贫）、基本医疗保险覆盖超过十三亿人、义务教育巩固率提升等。【高频考点】引导学生将家庭微观变化与国家宏观数据进行印证和关联，思考：我们家的变化，与国家哪些政策息息相关？（如：脱贫攻坚、乡村振兴、社保体系完善、科技创新驱动等）。初步感知“国”与“家”的血肉联系。

（三）【探究活动二】“穿越时空的对话：祖辈、父辈与我的小康梦”

1.角色扮演：将学生分为“祖辈组”、“父辈组”、“我们组”。每组根据课前访谈和资料搜集，分别扮演不同时代的人，围绕“我心中的小康生活”展开一场跨越时空的对话。

2.观点碰撞与交融：

“祖辈组”描述他们年轻时对“小康”的理解（可能是“楼上楼下，电灯电话”，可能是“吃饱穿暖，年年有余”），强调物质匮乏年代的朴素愿望。

“父辈组”分享改革开放后他们对小康生活的追求（可能是“有房有车”，可能是“让孩子接受良好教育”），体现经济快速发展时期对物质和精神的双重追求。

“我们组”则畅谈当下及未来对美好家园的构想（可能更关注生态环境、精神文化、公平正义、个性化发展、数字化生活等）。

3.教师总结提升：【非常重要】通过这场对话，引导学生认识到“小康”是一个动态发展的概念，其内涵随着时代进步不断丰富和提升。从“解决温饱”到“总体小康”，再到“全面小康”，直至今天迈向“共同富裕”和“美好生活”，每一次跨越都凝聚着几代人的奋斗，都体现了社会主要矛盾的变化和发展理念的演进。帮助学生建立起对小康历程的纵向历史观。

（四）【探究活动三】“数说小康：辉煌成就背后的‘密码’”

1.数据分析：呈现一组反映我国全面建成小康社会辉煌成就的关键数据（如：经济总量突破百万亿元、人均GDP超过一万美元、城镇化率超过60%、高速公路里程世界第一、生态环境保护发生历史性转折性全局性变化等）。【高频考点】

2.小组研讨：以四人小组为单位，任选其中一至两项成就，结合所学知识（党的性质宗旨、社会主义制度优势、改革开放政策等），探究“这些成就为什么能取得？”深入思考背后的“中国密码”。

3.成果分享与凝练：各组代表发言，教师引导归纳出核心要点：【重要】坚持中国共产党的集中统一领导，为小康建设提供了坚强的政治保证；坚持以人民为中心的发展思想，始终把人民对美好生活的向往作为奋斗目标；坚持改革开放，不断解放和发展社会生产力，为小康建设注入了强大动力；发挥中国特色社会主义制度优势（如集中力量办大事），能够有效应对各种风险挑战，确保小康建设行稳致远。

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：回望小康路，我们看到了一个民族砥砺前行的坚实足迹，看到了亿万家庭梦想成真的幸福画卷。这辉煌成就，不是天上掉下来的，是千千万万劳动者在党的领导下干出来的、拼出来的。

2.作业：【基础】完成《学习与评价》相关基础性练习。预习下一框题，思考：全面小康实现后，我们的家园建设是否就一劳永逸、万事大吉了？当前我们还面临着哪些新的挑战？

【第二课时】审视新挑战：家园建设中的“忧”与“盼”

（一）复习导入，引发思辨

快速回顾上节课内容，随即抛出核心问题：“全面建成小康社会，是不是意味着我们的家园已经完美无缺，再也没有烦恼了？”引导学生思考，并带着这个问题观看一段反映当前社会发展面临挑战的新闻集锦（内容可包括：城市交通拥堵、部分农村空心化、环境污染的局部问题、城乡教育资源不均衡、老龄化社会带来的养老压力、高空抛物等社区治理难题等）。

（二）【探究活动一】“家园‘体检报告’：发展中的短板在哪里？”

1.问题聚焦：将学生分成若干专家组（如“城乡发展调研组”、“生态环境观察组”、“社会治理分析组”、“精神文化探寻组”），每组领取一个研究课题，利用课前搜集的资料和现场提供的补充阅读材料，剖析当前我国在该领域存在的突出问题和挑战。

2.组内深度研讨：

城乡发展调研组：重点分析城乡收入差距、区域发展不平衡、农村基础设施和公共服务与城市的差距、大城市病等问题。

生态环境观察组：聚焦资源约束趋紧、环境污染（如部分地区空气、水、土壤污染）尚未根本解决、生态系统退化风险、碳达峰碳中和压力等。【热点】【难点】

社会治理分析组：探讨社区治理精细化水平有待提高、基层矛盾化解机制需完善、网络空间治理挑战、公共安全体系建设等。

精神文化探寻组：关注社会成员精神文化生活相对匮乏、优秀传统文化传承面临挑战、社会诚信体系建设、部分领域道德失范现象等。

3.专家会诊与汇报：各组推举“首席专家”进行汇报，其他组可提问互动。通过交流，让学生全面、立体地认识到，全面小康的实现并非终点，而是解决发展不平衡不充分问题、满足人民日益增长的美好生活需要的新起点。

（三）【探究活动二】“矛盾之思：为什么‘盼’更多，‘忧’也更具体？”

1.理论引领：【重要】引导学生运用第一单元所学知识，回顾“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。结合刚才各组汇报的“家园体检报告”，深入理解这一矛盾在现实生活中的具体体现。

2.案例分析：呈现两个典型生活场景。

场景A：市民王先生希望周末能带孩子去环境优美的公园亲近自然，但发现城市公园人满为患，郊野公园交通不便。

场景B：大学生小李回乡创业，想发展绿色生态农业，但面临技术瓶颈、市场开拓难、基础设施配套不足等困难。

引导学生分析：王先生和小李的“盼”（对优美生态环境、良好发展机会的需求）与现实的“忧”（公共产品供给不足、发展支撑条件欠缺）之间的矛盾，正是社会主要矛盾在个人层面的微观投影。

3.教师深度点拨：【难点】帮助学生理解，“不平衡不充分的发展”是主要矛盾的主要方面。正是由于发展的不平衡（如城乡、区域、群体之间）和不充分（如质量效益、创新能力、可持续发展能力有待提升），才导致人民对美好生活的多方面、多层次需要不能得到充分满足。解决这一矛盾，不可能一蹴而就，需要我们付出更为艰巨、更为艰苦的努力。

（四）【探究活动三】“寻找解忧密码：国家战略的民生回应”

1.政策导航：教师简要介绍国家为应对这些挑战、解决主要矛盾而提出的一系列重大战略和部署。如：【高频考点】实施乡村振兴战略，促进农业农村现代化；推进区域协调发展战略，构建优势互补、高质量发展的区域经济布局；坚持可持续发展，打好污染防治攻坚战，推动绿色低碳发展，承诺“3060”双碳目标；加强和创新社会治理，打造共建共治共享的社会治理格局；繁荣发展社会主义文化，满足人民精神文化需求；扎实推进共同富裕，让发展成果更多更公平惠及全体人民。

2.连线生活：引导学生讨论这些宏大战略与自己生活的关联。例如：乡村振兴战略可能为我们的餐桌带来什么变化？绿色低碳发展对我们的生活方式提出什么要求？社会治理创新如何让我们的社区更安全、更便捷、更和谐？

3.初步感悟：让学生初步意识到，国家层面的战略决策，其出发点和落脚点都是为了解决人民最关心最直接最现实的利益问题，都是为了建设一个更加美好的家园。这些战略，正是破解当前发展难题、回应人民“盼”与“忧”的“解忧密码”。

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：全面小康不是休止符，而是新征程的序曲。审视家园，我们既有辉煌成就的喜悦，也有直面挑战的清醒。面对发展中的“忧”与人民心中的“盼”，国家已经擘画蓝图、精准施策。作为家园的一分子，我们既是发展成果的享有者，也应是问题的解决者、家园的建设者。

2.作业：【拓展性作业】选择你所在社区（或村庄）存在的一个具体问题（如垃圾分类执行不到位、社区公共活动空间不足、楼道堆积杂物等），进行实地调查，分析原因，并尝试提出一份简单的《美好家园金点子》改进建议书。

【第三课时】携手建家园：做新时代的“筑梦人”

（一）情境导入，激发责任

播放一段展现各行各业普通人建设美好家园的短视频（画面可包括：社区志愿者参与疫情防控、环保志愿者捡拾垃圾、教师扎根乡村教育、青年科技工作者攻关创新、农民科学种田、工匠精益求精等）。配以旁白：“美好家园，不会从天而降，它需要每一个人的双手去建设，需要每一个人的汗水去浇灌。今天，让我们共同探讨——作为新时代的少年，我们该如何成为合格的‘筑梦人’？”

（二）【探究活动一】“理念先导：明晰共建共享的‘行动指南’”

1.核心概念解读：【重要】教师引导学生深入理解建设美好家园必须秉持的核心理念。

（1）绿色发展理念：阐释“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。它不是简单的环保口号，而是强调经济发展与生态保护的辩证统一，是发展观的深刻革命。引导学生理解绿色生产方式、生活方式对于可持续发展的根本意义。【非常重要】

（2）共享发展理念：解读“共建才能共享，共享需要共建”的内在逻辑。美好家园不是等来的、靠来的，也不是少数人的特权，而是全体社会成员在党的领导下共同创造、共同享有的。人人参与建设，人人才能享有成果。这一理念体现了社会主义的本质要求和公平正义的价值取向。

（3）依法治理理念：强调法治是建设美好家园的根本保障。无论是环境保护、市场秩序维护，还是社区和谐稳定，都需要依靠法律法规来规范行为、协调利益、化解矛盾。公民既要依法行使权利，也要自觉履行法定义务。

2.案例辨析：呈现几个生活情境，让学生辨析其中体现了哪些发展理念，或者违背了哪些理念。例如：某企业为追求利润偷偷排污（违背绿色发展、依法治理）；某社区通过居民协商解决了广场舞噪音扰民问题（体现共建共享、依法治理）；某地政府关闭高污染企业，发展生态旅游，带动当地致富（体现绿色发展、共享发展）。

（三）【探究活动二】“行动落地：寻找身边的‘建设者’”

1.榜样寻访：请学生分享自己身边（家庭、社区、学校）为家园建设默默奉献的人物或事迹。可以是坚持垃圾分类的邻居奶奶，可以是义务维护小区绿化的退休爷爷，可以是带领村民致富的村干部，也可以是利用周末去图书馆做志愿者的同学。

2.深度追问：从这些平凡的建设者身上，你看到了哪些可贵的品质？（如：责任感、奉献精神、热爱家园、持之以恒、善于合作等）。引导学生认识到，建设美好家园，不需要每个人都做出惊天动地的大事，更重要的是将责任意识内化于心、外化于行，从身边小事做起，从本职工作（学习）做起。

3.角色代入：让学生设想自己未来可能从事的职业（医生、教师、工程师、农民、企业家、艺术家、公务员等），思考在自己的岗位上，可以为建设美好家园贡献什么？引导学生将个人职业理想与国家和社会的需要相结合，树立远大志向。

（四）【探究活动三】“青春行动：设计我们的‘美好家园’微项目”

1.项目发布：【难点】【非常重要】以班级或小组为单位，发起“美好家园微项目”设计大赛。要求各小组结合本地实际和所学知识，设计一个可操作、有创意的“共建美好家园”微行动方案。

2.项目设计指导：教师提供设计框架。

项目名称：简洁明了，有感染力。

选题缘由：说明该项目针对的现实问题（如社区垃圾分类参与度不高、校园内粮食浪费现象、盲道被占用、邻里互动少等）。

项目目标：希望通过项目达成的具体、可衡量的小目标。

主要活动：详细策划开展哪些具体活动（例如：制作宣传海报、开展趣味游戏、发起打卡挑战、组织志愿服务、进行科普宣讲、建立交换空间等）。

所需资源：需要哪些人、财、物支持。

预期成果与评估：如何衡量项目是否成功。

3.小组合作设计与展示：各小组充分讨论，发挥创意，形成初步方案。教师巡视指导，鼓励跨学科融合思考（如将美术设计融入宣传海报，将信息技术用于线上打卡，将数学统计用于效果评估等）。之后，各小组在班内进行2分钟的“项目路演”，展示设计亮点。

4.师生共评与完善：从项目的可行性、创新性、参与性、实效性等角度对各组方案进行点评，提出完善建议。鼓励优秀方案在课后尝试实施，或提交给学校、社区作为参考。

（五）课堂总结与升华

1.情感升华：回扣本课主题——共建美好家园。从回望辉煌成就，到直面现实挑战，再到我们青春的行动宣言，我们深刻认识到，美好家园的建设是一场接力跑。今天，我们不仅是见证者，更是学习者、思考者；明天，我们将是建设者、创造者。

2.价值引领：【核心素养目标】强调个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是时代赋予青年的历史责任。希望同学们能够将对美好家园的向往，转化为刻苦学习、锤炼品格、增长才干的强大动力，将个人的理想融入国家和民族的事业中，以青春之我，创青春之家园，青春之国家！

3.结束语：让我们牢记嘱托，不负韶华，从现在做起，从点滴做起，携手并肩，共同建设我们更加美好的家园！

五、教学反思与评价建议

【教学反思预设】本导学案的设计力图打破传统说教模式，以议题为引领，以活动为载体，将宏大的国家叙事与学生鲜活的个体经验相连接，引导学生在探究、体验、感悟中生成知识、提升素养、内化价值。但在实施过程中需注意以下几点：一是要充分调动学生的课前参与，确保调研材料的真实性和丰富性，这是课堂深度探究的基础。二是教师在课堂上的角色要从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者，要善于捕捉学生发言中的闪光点和困惑点，进行及时有效的追问和点拨。三是在处理“难点”问题（如发展理念、矛盾分析