2026年苏教版小学三年级上册语文第10单元《古诗两首》公开课教案

2026年苏教版小学三年级上册语文第10单元《古诗两首》公开课教案一、教材分析（一）单元定位本教案对应2026年苏教版小学三年级上册语文第10单元核心篇目《古诗两首》，该单元为新课标古诗文启蒙专属单元，单元语文要素明确标注为“借助注释想象诗中画面，体会诗人寄寓的朴素情感”，对接义务教育语文课程标准2022版深化落地的2026年学段要求，落实“文学阅读与创意表达”学习任务群的低中段目标。作为单元开篇精讲篇目，《古诗两首》收录唐代诗人杜牧的《山行》与北宋文学家苏轼的《赠刘景文》，两首诗作均以“秋”为核心主题，一改传统悲秋诗文的萧瑟基调，分别从自然审美、友情感怀两个维度构建出明亮昂扬的秋意世界，承担着为整个单元古诗文学习搭建方法框架的核心作用。（二）文本特质1.《山行》全诗共28字，以远上寒山的行进视角串联“寒山、石径、白云、枫林、霜叶”五类核心意象，色彩上以冷色调的山、石、云铺垫，最终落脚于“红于二月花”的热烈枫景，动静结合、层次分明，符合三年级学生具象化感知的认知特点，诗中蕴藏的“秋日胜春朝”的自然审美态度，能够直接激发学生对身边秋景的观察兴趣。2.《赠刘景文》是苏轼写给晚年不得志的友人刘景文的赠诗，全诗以“荷尽、菊残”的衰败场景作为铺垫，笔锋一转引出“橙黄橘绿”的丰收盛景，将励志勉励的寓意藏在秋景物象背后，实现了景与理的自然融合，是低段学生初步感知“托物言志”表达手法的优质范本。3.配套课后练习设置完全对接核心素养要求：生字描红板块聚焦低段写字基础，“给古诗配画”活动直接落地“想象画面”的单元要素，“背诵积累”任务锚定传统文化自信的培育目标，两首诗作的韵律特点、意象选择、情感指向形成天然的对比梯度，为分层教学提供了充足的空间。二、学情分析（一）认知基础三年级上册学生此前已经累计学习12首以上的浅易古诗，具备借助拼音通读诗文、对照简单注释梳理字面含义的基础能力，对秋天的季节特征有充足的生活体验：多数学生有秋游看红叶、秋冬吃柑橘的真实经历，对“枫叶红了、菊花凋谢”等场景有直接的视觉记忆，能够快速对接古诗中的具象意象。同时学生已经掌握了300个以上的常用汉字，能够独立完成生字描红、短句书写的基础任务，为本次课的学习提供了能力支撑。（二）能力短板1.学生对古诗的韵律感知较为薄弱，普遍存在拖腔唱读、停顿混乱的问题，对古诗中古今异义的字词缺乏认知经验，很容易将“远上寒山石径斜”的“斜”误读为现代读音xié，将“停车坐爱枫林晚”的“坐”错误理解为“坐下”的动作。2.学生的古诗赏析思维呈碎片化状态，只能孤立说出单个景物的特点，无法将零散的意象串联成连贯的动态画面，很难主动关联诗人的行进动线感知情感变化，大部分学生默认所有写秋的古诗都是抒发悲秋情绪，很难体会《赠刘景文》背后藏着的赠友勉励的深层内涵。3.学生的古诗表达输出能力不足，很难用连贯的语句描述自己想象到的诗中场景，习惯用“很美、很好看”等模糊词汇替代细节描述，审美创造的落地缺乏明确的支架引导。（三）学习特点三年级学生处于从低段向中段过渡的关键期，具象思维占主导，对可视化素材、互动游戏、小组协作类任务的参与度远高于单一的讲解式教学，注意力有效维持时长约为20-25分钟，需要通过多层级的朗读、动手操作、展示分享活动持续调动参与热情，避免出现注意力走神的问题。三、教学目标（一）知识与技能目标1.精准认识“斜、霜、赠、荷、残”等8个生字，规范掌握“寒、径、斜、霜、赠、橙”等6个要求会写的生字的笔画顺序，读准古诗语境下“斜”的古音xiá，区分“坐”与“座”的字义差异，能够正确读写“寒山、石径、枫林、残菊、橙黄橘绿”等核心词语。2.能够正确、流利、符合停顿韵律地朗读两首古诗，当堂完成《山行》的背诵任务，90%以上的学生能够独立默写《山行》，无错字漏字问题。3.能够借助课文注释、配套插图梳理两首古诗的完整字面含义，准确说出两首诗中分别出现的3个以上核心景物。（二）过程与方法目标1.通过“读准字音-读顺语句-读出韵律-读入境况”四层递进式朗读法，感知七言古诗“2-2-3”的常规停顿节奏，体会古诗押韵带来的韵律美感，纠正拖腔唱读的不良朗读习惯。2.通过小组合作完成“诗中有画”任务单，联动课堂出示的实景素材、自身的秋游生活经验，将零散的古诗意象整合成连贯的动态画面，能够用3-5句连贯的话描述诗中1处自己印象最深的场景。3.通过对比品读两首诗作的不同意象组合，梳理出“明丽自然秋景”与“励志人文秋意”的两类不同表达逻辑，掌握“找景物-连画面-悟情感”的古诗文赏析通用方法。（三）情感态度与价值观目标1.体会杜牧对深秋枫林景色的由衷喜爱之情，主动建立观察身边秋天自然景色的兴趣，感知古代文人“秋日胜春朝”的独特自然审美意趣。2.体会苏轼对晚年友人刘景文的真诚勉励之意，理解“成熟饱满的人生阶段同样有独特价值”的朴素道理，建立对古诗词寄情于物表达手法的文化认同感，逐步提升传统文化自信。四、教学重点1.全面掌握两首古诗的生字词音形义，能够按照正确的韵律节奏完成古诗的朗读与背诵，落实低段语文写字与朗读的基础能力要求。2.落实单元语文要素，能够借助注释与插图想象出连贯的诗中画面，用自己的话完成场景描述。五、教学难点1.理解“斜”的语境读音含义、“坐爱枫林晚”中“坐”的古义指向、“一年好景君须记”的深层勉励内涵，明确区分两首古诗不同的情感落点。2.将零散的单个景物意象串联成有动态动线、有细节色彩的完整画面，突破碎片化古诗赏析的思维局限。六、课前准备（一）教师端准备1.对接2026年义务教育语文数字资源库的配套素材，提前导入两首古诗的名家诵读音频、寒山登顶第一视角3D交互动画、春日鲜花与秋日枫叶的对比实景图、校园秋景实拍Vlog，制作成互动式教学课件。2.印制分层学习任务单、生字描红卡、“诗画配对”操作卡，准备4人小组展示用的大白纸、彩笔、磁吸贴等工具。3.提前联动本周美术课的教学内容，引导学生提前画1幅自己见过的秋天景色的小画，为课堂分享做铺垫。（二）学生端准备1.预习两首古诗，圈出自己不认识的生字，借助拼音尝试通读诗文2遍以上，标注出自己读不懂的词句。2.携带自己课前画的秋景小画，提前准备1个自己秋天出游时遇到的印象最深的小故事。七、课时安排本次公开课为第1课时，时长40分钟，完成《山行》的完整深度教学，同步铺垫《赠刘景文》的基础感知学习，为第2课时的《赠刘景文》深度学习、两首诗对比品读、默写巩固任务做好衔接。八、教学过程（一）情景导入（5分钟）1.上课前3分钟循环播放提前拍摄的本校校园秋景Vlog，内容包含操场南侧的红枫林、行政楼前挂满果实的金橘树、花坛里仍在开放的黄菊花等学生日常随处可见的场景，消除古诗文与当代学生的距离感。正式上课问好后，教师提问引导：“刚才的视频里大家看到了熟悉的校园秋景，谁愿意拿出自己课前画的秋景小画，分享一个你秋游时遇到的最漂亮的秋天场景？”抽取2-3名学生上台分享自己的真实经历。2.教师顺势小结导入课题：“千年前的诗人走到秋天的山路上，看到的秋景比我们的秋游经历还要动人，他们把这些景色浓缩成短短的28字小诗，今天我们就一起走进《古诗两首》，跟着唐代诗人杜牧、北宋诗人苏轼的脚步，解锁藏在古诗里的秋天。今天我们要学会的核心本领，就是看着古诗里的文字，想象出活生生的画面，大家有没有信心完成这个小目标？”顺势板书课题，明确本节课的学习方向。（二）逐层新授（22分钟）以《山行》为核心载体，四层递进落实知识目标：1.第一层：读准字音，扫清障碍（1）课件出示标注拼音的《山行》全诗，教师进行范读，同步提示停顿节奏：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（2）重点指导多音字“斜”的语境用法：告诉学生古代诗人写诗为了让诗句押韵、读起来更顺口，在这里读xiá，和后面的“家、花”同韵，指名3名学生试读该字，及时纠正读音偏差，随后开火车认读“寒、径、斜、霜”4个生字，结合校园场景讲解“径”的含义：我们教学楼旁边铺着石板的林荫小路就是“径”，“石径”就是用石头铺成的小路。（3）指导写字教学：重点讲解“寒”的笔画结构，一共12画，底部是两点不是“水”，提示学生不要多写笔画；“霜”是雨字头，下方的“相”要写得偏扁，给学生留出2分钟时间描红2遍、临写1遍生字，同桌之间互相检查写字笔顺的规范性。2.第二层：借助注释，读懂诗意（1）出示“远上寒山石径斜”的实景插图，引导学生结合注释理解：“寒山”就是深秋时节气温很低的山，因为山上很冷所以叫寒山，弯弯曲曲的石头小路向着山顶一直延伸，你跟着诗人往山上走，脚下的小路坑坑洼洼，转好几个弯才看得见下一段路。（2）出示“白云生处有人家”的动态动画，提示学生“生”就是白云飘出来的地方，在山坳里白云涌出来的深处，居然住着几户人家，远远望去烟囱还飘着淡淡的炊烟，像童话里藏在山里的小村落。（3）重点讲解后两句，提示学生“坐”在这里不是“坐下”的动作，古义是“因为”的意思，诗人本来坐着马车往山顶走，忽然把车整个停了下来，就是因为他太喜欢傍晚的枫林景色了！被秋霜打过的枫叶，红得透亮，比春天二月开的桃花还要鲜艳好看，同步出示春日桃花、深秋枫叶的对比实拍图，让学生直观感知“红于”的程度差异。3.第三层：品读韵律，读出画面教师带领学生用打节拍的方式通读三遍古诗，第一遍放慢速度找准停顿节奏，第二遍带着喜爱的情绪调整读音轻重，第三遍闭上眼睛边读边想象自己跟着诗人走在寒山小路上，脚下是石头小路，身边飘着淡淡的云，抬头一眼看见整片红得像火一样的枫林的场景，完成诗文意象的初步整合。（三）小组合作探究（10分钟）发放4人小组任务单，明确三项梯度任务：1.对照课文插图，圈出两首诗里共同属于秋天的核心景物；2.小组每个人轮流说一句自己想象到的诗中场景，选出最有创意的一个场景，用彩笔在大白纸上画出来；3.集体讨论：两首古诗里的秋天，和你平时觉得“秋天树叶黄了快要落了、凉飕飕的”的感觉一样吗？教师巡视过程中明确小组分工：设置1名发言记录员、1名绘画操作员、2名展示分享员，避免出现无效讨论，遇到学生不懂的问题及时做引导提示。小组展示环节抽取3组代表上台分享，分别点评肯定找景物的准确率、画面的创意性、对比思考的独特性，顺势铺垫《赠刘景文》的背景故事：苏轼写这首诗的时候，他的好朋友刘景文已经50多岁了，一直没机会施展自己的才华，苏轼就用这首诗鼓励他，你看荷花谢了菊花还挺着枝桠，人生最好的成熟阶段，就像橙子黄、橘子绿的深秋一样，饱满又有力量，藏着满满的惊喜。（四）课堂练习（5分钟）1.基础闯关练习：在任务单上给“斜”的两个读音xié、xiá分别组一个合适的词语，把《山行》的空缺部分补充完整：停车坐爱枫林晚，________，教师当堂抽查3份学生作业，及时纠正把“坐”写成“座”的易错问题。2.创意提升练习：用“我走在秋天的山林里，我看到________”的句式写1-2句连贯的话，不会写的字可以用拼音代替，锻炼学生的画面表达能力。（五）课堂小结（2分钟）教师带着学生集体回顾本节课的内容：今天我们一共认识了8个生字，学会了用“找景物、连画面”的方法读古诗，跟着杜牧走了寒山的石头小路，看了比春花还红的枫叶，还知道了苏轼的小诗里藏着对好朋友的暖心鼓励，下节课我们会完整解锁《赠刘景文》的全部内容，看看橙黄橘绿的秋天到底藏着多少小秘密。（六）作业布置1.基础必做：把《山行》背给爸爸妈妈听，在田字格本上把本节课学会的6个生字每个写2遍，组1个对应词语。2.拓展选做：周末和爸爸妈妈一起去公园、小区里找一找符合“霜叶红于二月花”特点的秋景，拍1张小照片，下节课带来分享。3.挑战选做：学有余力的同学可以把两首古诗的内容编成一个2分钟的小小情景剧，演给家里的长辈看。九、板书设计古诗两首想象画面体会情感《山行》杜牧寒山→石径→白云→枫林霜叶红于二月花喜爱明丽秋景（右侧预留空白区域，第2课时补充《赠刘景文》苏轼相关内容：荷尽→菊残→橙黄橘绿勉励友人珍惜当下）十、教学反思本次公开课严格对接2026年新课标低中段古诗文教学要求，整体设计落地性较强，导入环节用学生熟悉的校园秋景作为切入点，有效消除了