初中英语七年级上册 Unit 2 Meet My Family!语法聚焦：名词所有格与代词系统深度教学设计

初中英语七年级上册Unit2MeetMyFamily!语法聚焦：名词所有格与代词系统深度教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段：初中英语七年级上册

（二）课题名称：Unit2MeetMyFamily!GrammarinUse：名词所有格与代词（人称代词主格、宾格，形容词性物主代词与名词性物主代词）

（三）授课课时：2课时（90分钟）

（四）授课对象：七年级学生

（五）教材版本：仁爱科普版英语七年级上册

（六）教学内容分析：本单元话题为“家庭”，是学生最熟悉、最易于表达的话题。GrammarinUse部分是本单元的语法核心，旨在帮助学生准确描述家庭成员及其所属关系。本节课的教学内容包含三个核心语法点：【基础】名词所有格（'s所有格）的构成与用法；【重要】人称代词的主格和宾格形式及其在句中充当的不同成分；【核心】形容词性物主代词与名词性物主代词的形式差异、语义区别及转换规律。这些语法知识是构建英语句子结构的基石，直接影响学生语言输出的准确性和流利度。教材通过呈现家庭照片和人物对话，将语法点融入真实语境，体现了“形式-意义-使用”的三维动态语法观。

（七）学情分析：七年级学生正处于小学向初中过渡的关键期。他们在小学阶段已初步接触过简单的my,your,his,her等物主代词，对“I,you,he,she”等人称代词有模糊印象，但尚未形成系统的语法知识网络。学生普遍对“我的”、“你的”这类所属关系表达感兴趣，且本单元话题“家庭”贴近生活，能激发表达欲望。【难点】在于区分形容词性物主代词（my）和名词性物主代词（mine）的用法，以及在不同语境中正确选择人称代词的格（主格I/宾格me）。此外，学生容易受中文思维影响，出现“Imother”或“Thiscarismy.”这类典型错误。因此，教学设计需在大量可理解性输入的基础上，引导学生观察、归纳、对比，并在层层递进的活动中实现语法知识的内化与迁移。

（八）核心素养综合教学目标：

1.语言能力：

（1）学生能够准确掌握并运用名词所有格（'s）描述人物之间的所属关系，如“Thisismyfather'ssister.”。

（2）学生能够熟练区分并正确使用人称代词的主格（I,you,he,she,it,we,they）和宾格（me,you,him,her,it,us,them），在口头和笔头表达中成分使用正确。

（3）学生能够清晰辨析形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）与名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）的本质区别，并实现两种形式的准确转换与独立运用，例如能说出“Thisismybook.”和“Thisbookismine.”。

2.文化意识：

（1）通过介绍家庭成员，了解中西方对于家庭成员称谓的文化差异，如堂/表兄妹在英文中统称“cousin”。

（2）理解在英语国家介绍家人时，使用物主代词能更清晰地表达亲密关系和所属感，增强语用得体性。

3.思维品质：

（1）通过观察大量例句，引导学生自主归纳名词所有格、各类代词的构成规则和使用规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

（2）通过对形容词性物主代词与名词性物主代词的对比分析，训练学生的辩证思维和辨析能力。

（3）在小组合作介绍家庭成员或物品的活动中，培养学生根据实际语境创造性运用语法知识的能力。

4.学习能力：

（1）引导学生建立语法笔记，学会使用表格对比法梳理易混语法点（如主格/宾格，形容词性/名词性物主代词）。

（2）鼓励学生在语境中学习和运用语法，而非死记硬背规则，培养语用意识。

（3）通过自我检测和同伴互评，培养学生反思和调控自己学习过程的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点：

1.【基础】名词所有格的构成规则（特别是以s结尾的复数名词所有格，如parents'）。

2.【核心】人称代词主格（作主语）与宾格（作动词或介词宾语）的根本区别与功能。

3.【核心】形容词性物主代词（其后必接名词）与名词性物主代词（其后不接名词，独立使用）的形式对应关系与核心用法。

（二）教学难点：

1.【难点】在复杂语境中，能快速反应并准确切换使用形容词性物主代词和名词性物主代词，避免“Thisisminebook.”或“Thisbookismy.”这类【高频易错点】。

2.【重要】准确理解和运用名词性物主代词“his”和“its”的特殊性（形容词性和名词性形式相同）。

3.【热点】在真实的口语交际和书面表达中，综合运用本课语法知识，连贯、准确地介绍家庭成员及其所属物品。

三、教学方法与准备

（一）教学方法：

1.情境教学法：以“MeetMyFamily”为大情境贯穿始终，将抽象的语法规则还原到生动具体的家庭介绍语境中。

2.任务型教学法：设计“制作家庭树并介绍”、“猜猜这是谁的东西”等任务，让学生在“做中学”，在用语言完成任务的过程中习得语法。

3.对比发现法：引导学生通过对比大量正误例句，自主发现语法规律，特别是针对形容词性和名词性物主代词的区别，设计对比表格和转换练习。

4.归纳法与演绎法相结合：先通过情境呈现大量例句，引导学生归纳规则；再通过教师精讲，系统梳理知识网络；最后在练习中演绎应用。

（二）教学准备：

1.教师准备：制作精美、动态的PPT课件，包含教材人物（Kangkang,Michael等）的家庭照片、动画演示、对比清晰的图表以及分层练习题。准备一些学生熟悉的物品实物（书本、尺子、铅笔等），用于操练物主代词。

2.学生准备：预习本课单词，准备一张自己家庭成员的合照或画出“家庭树”（FamilyTree）草图，为课堂活动做准备。

四、教学实施过程

第一课时：聚焦名词所有格与人称代词

（一）Warming-upLead-in：激活已知，引入话题（5分钟）

教师活动：教师在PPT上展示自己的一张家庭照片，并用英语进行介绍，语速放慢，重读并板书关键句。“Goodmorning,everyone.Lookatthisphoto.Thisisaphotoofmyfamily.Thisismyfather.Heisateacher.Thiswomanismymother.Iloveherverymuch.Andthislittleboyisme.Canyouguesswhothisgirlis?”（引导学生回答可能是妹妹/姐姐），“Yes,youareright.Sheismysister.Hernameis...”

学生活动：观看图片，聆听教师介绍，尝试理解大意，并回答教师提出的简单问题。

设计意图：用教师本人的真实家庭照导入，瞬间拉近师生距离，营造温馨的“家庭”主题氛围。教师的介绍中自然渗透了本课的核心语法点（my,her,he,I,her等），为学生提供了真实的、可理解的输入，激活学生的已知词汇和表达，为后续学习做好铺垫。

（二）PresentationDiscovery：呈现新知，引导发现（20分钟）

1.聚焦名词所有格：呈现教材中Kangkang一家的图片。教师提问：“ThisisKangkang’sfamily.Whoisthisboy?”学生回答：“HeisKangkang.”教师继续指图：“Whoisthisman?Yes,heisKangkang’sfather.AndthiswomanisKangkang’smother.”板书“Kangkang’sfather/mother”。教师再指向Michael的图片：“ThisisMichael.HeisKangkang’sfriend.”板书“Kangkang’sfriend”。教师引导学生观察板书，提问：“同学们，你们发现了吗？在英语中，要表达‘康康的爸爸’，我们是怎么做的？”引导学生说出“在名字后面加‘s”。教师总结并板书：【基础】名词所有格：表示人或物的所属关系，通常是在名词词尾加“'s”。如：theboy'stoy,mysister'sname。

【重要】教师强调，如果是复数名词且词尾已有s，则只需加“'”。举例：thestudents'classroom,myparents'room。

2.聚焦人称代词主格：回到教师的家庭照片。“Youknowmyfather.Heisateacher.Whataboutmymother?Sheisateacher,too?No,sheisadoctor.”板书“Heis...Sheis...”。再指向照片中的小女孩，“Thisgirlismysister.Sheisastudent.”然后指向全班同学，“Youarestudents,too.Iamyourteacher.Weareintheclassroom.”板书“Iam,Youare,Weare”。引导学生观察这些词（I,you,he,she,we）在句子中的位置（都在动词前面，作主语）。教师讲解：【核心】人称代词主格，在句中充当主语，是动作的发出者。系统呈现主格表格：I,you,he,she,it,we,you,they，并配以简单例句。

3.聚焦人称代词宾格：教师创设情境，指向一名学生。“Ilikethisboy.Ilikehim.”板书“Ilikehim.”指向一名女生，“Ilikeher,too.”板书“Ilikeher.”拿起一本书，“Ihaveabook.Ilikeit.”板书“Ilikeit.”指向全班，“Ilikeallofyou.Ilikeyou.”然后指几个学生问全班，“Doyoulikethem?”引导学生回答“Yes,welikethem.”板书“likethem”。引导学生观察him,her,it,you,them在句中的位置（都在动词like后面，作宾语）。教师总结：【核心】人称代词宾格，在句中充当动词或介词的宾语，是动作的承受者。系统呈现宾格表格：me,you,him,her,it,us,you,them，并与主格表格进行对比。

（三）PracticeDrilling：分层操练，内化规则（15分钟）

1.机械性操练：名词所有格快速反应。

教师快速出示图片或短语，如“汤姆的妈妈”、“我父母的房间”、“学生们的新书”，学生快速抢答“Tom’smother”、“myparents’room”、“thestudents’newbooks”。【基础】重点纠正复数所有格“'”的正确使用。

2.意义性操练：人称代词替换练习。

（1）教师给出句子，要求学生用适当的人称代词替换划线部分。例如：“Myfatherisaworker.”替换为“Heisaworker.”；“Ilovemymother.”替换为“Iloveher.”。

（2）Fillintheblanks.呈现小语段：“Thisismybrother.___is12yearsold.Ioftenplaybasketballwith___afterschool.___areveryhappy.”学生根据上下文填入He,him,We。教师巡视，个别指导。

3.两人小组活动：教师拿出一张照片（如教材人物），一人扮演照片中的人，另一人提问。“Whoisthisman?/Doyoulikehim?”扮演者用所学人称代词回答。通过对话，强化主格和宾格在真实问答中的运用。

（四）Production：初步产出，综合运用（5分钟）

任务：介绍我的家庭照片（初步）。

学生拿出自己准备的家庭照片，在小组内进行初步介绍。要求至少使用2个名词所有格和3个不同的人称代词（含主格和宾格）。例如：“Thisismymother’ssister,myaunt.Sheisanurse.Iloveherverymuch.”教师走下讲台，倾听并鼓励，对表现突出的学生给予及时表扬。

第二课时：聚焦形容词性物主代词与名词性物主代词

（一）Warm-upRevision：复习旧知，导入新课（5分钟）

教师通过快闪PPT或实物，快速复习上节课内容。展示一支铅笔，教师说：“Thisismypencil.”指向一位男生，问：“Isthisyourpencil?”引导学生回答：“Yes,it’smypencil.”/“No,it’shispencil.”。教师再拿起另一本书，“Thisisherbook.”通过快速问答，唤醒学生对my,your,his,her等形容词性物主代词的记忆。

（二）PresentationComparison：对比呈现，攻克难点（20分钟）

1.创设冲突情境，引出名词性物主代词：

教师从一名学生那里借来一本书。拿着这本书，教师说：“Thisisabook.”然后问全班，“Whosebookisit?Isitmybook?”学生回答：“No,it’snotyourbook.”教师再问借书的同学，“Isityourbook?”学生回答：“Yes,it’smybook.”教师点头，然后指着书对该同学说：“Oh,Isee.Thisisyourbook.So,thisbookisyours.”板书“Thisisyourbook.=Thisbookisyours.”强调yours。

接着，教师用自己的书做对比，指着自己的书说：“Thisismybook.”然后再指向自己的书说：“So,thisbookismine.”板书“Thisismybook.=Thisbookismine.”强调mine。

教师再用班上另外两名同学的物品进行类似操作，引出“Thisishispen.=Thispenishis.”和“Thisisherruler.=Thisrulerishers.”。

2.引导学生观察与归纳：

教师将两组句子呈现在黑板上或PPT上，让学生以四人小组为单位进行观察、讨论。提问：“同学们，仔细看左右两边的句子，左边的词（my,your,his,her）和右边的词（mine,yours,his,hers）有什么特点和联系？它们在句子中的位置有什么不同？”

小组讨论后，请代表发言。教师引导并最终总结出关键区别：【核心】【高频易考点】形容词性物主代词（my,your...）相当于一个形容词，它不能单独使用，后面必须跟着一个名词（如mybook）。而名词性物主代词（mine,yours...）相当于一个“形容词+名词”的结构，它本身就是一个整体，后面不能再加名词，在句中独立使用，充当名词的角色。

教师板书对比表格（仅呈现关键词，不用表格线）：

形容词性物主代词+名词=名词性物主代词

mybook=mine

yourpen=yours

hisruler=his

herbag=hers

itsname=its

ourschool=ours

theirclassroom=theirs

教师特别强调：【难点】his和its的形容词性和名词性形式是一样的，要注意区分它们在句中的位置和功能。

（三）PracticeConsolidation：强化练习，形成能力（15分钟）

1.转换练习（口笔头并用）：教师快速说短语或句子，要求学生进行同义转换。

T:mycatSs:mine

T:yourhouseSs:yours

T:Thisishiscar.Ss:Thiscarishis.

T:Aretheseherbooks?Ss:Arethesebookshers?

2.情境填空（两人合作）：PPT展示带有图片的对话。如：A:Lookatthisnewbike.Isit____(你的)?B:No,it’snot____(我的).It’s____(他的).学生两人一组讨论并填空，然后请几组展示答案并朗读。

3.易错点辨析：【重要】教师故意呈现一些典型病句，如“Thisbookismy.”“Minebookisnew.”“ThisisIpen.”让学生以“小医生”的身份进行诊断和修改，并说出理由。这种纠错活动能有效避免【高频易错点】的发生。

（四）ProductionTask：任务驱动，综合运用（5分钟）

任务：寻物启事与失物招领（“FindtheOwner”）。

教师将事先收集的学生的一些物品（书、尺子、笔袋等）混在一起，随机发给几个学生（物品不归他们所有）。然后全班学生要站起来，用英语询问周围同学，帮助这些物品找到真正的主人。学生需要使用句型：

A:Excuseme,isthisyourruler?

B:No,it’snotmine.Maybeit’shers.(指向旁边的女生)

A:Hi,Lily.Isthisruleryours?

C:Oh,yes,it’smine.Thankyou!

A:You’rewelcome.

这个任务将名词所有格（虽然没直接用，但隐含了物品主人的概念）、人称代词（you,her）、形容词性物主代词（your）和名词性物主代词（mine,hers,yours）全部融合在一个真实的交际情境中，学生为了完成“物归原主”的任务，必须正确使用这些代词。

五、板书设计

（第一课时）

Unit2MeetMyFamily!GrammarinUse(1)

1.名词所有格【基础】

单数名词：'sKangkang'sfather,mysister'sname

复数名词（-s结尾）：'thestudents'books,myparents'room

2.人称代词【核心】

主格（主语）:I,you,he,she,it,we,you,they

宾格（宾语）:me,you,him,her,it,us,you,them

e.g.Ilikehim.Shelovesme.

（第二课时）

Unit2MeetMyFamily!GrammarinUse(2)

形容词性物主代词vs.名词性物主代词【核心】【高频考点】

Adj.Poss.+N.=Noun.Poss.

mybook=mine

yourpen=yours

hisrule