小学一年级数学下册《赶海-两位数加两位数（不进位）笔算》教学设计

小学一年级数学下册《赶海——两位数加两位数（不进位）笔算》教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：小学一年级数学下册《赶海——两位数加两位数（不进位）笔算》教学设计（二）学科与学段：小学数学一年级下册（三）教材版本：青岛版（五四学制）（四）课时安排：1课时（新授课）二、教学背景分析（一）教材分析【基础】本节课是青岛版（五四学制）一年级下册第六单元《大海边——100以内数的加减法（二）》信息窗1的内容，隶属于“数与代数”领域。本单元是在学生掌握了20以内数的加减法、100以内数的认识以及整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数（口算）的基础上进行教学的，是整数加减法从口算向笔算过渡的起点，也是学生正式学习列竖式进行计算的开始14。本节课主要研究两位数加两位数（不进位）的笔算方法，它直接为后续学习进位加法、退位减法以及多位数加减法奠定坚实的基础，在整个计算教学中具有承前启后的重要作用。教材以“赶海”这一富有海边生活情趣的情境图为载体，引导学生在发现信息、提出问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并通过动手操作理解“相同数位对齐”的算理，掌握笔算方法24。（二）学情分析【重要】一年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作，但注意力集中的时间较短，需要多样化的活动来维持学习兴趣17。在知识储备上，学生已经熟练掌握了100以内数的组成（几个十和几个一），并能熟练进行两位数加一位数、两位数加整十数的口算，这为本节课探索笔算的算理提供了有力的支撑2。然而，笔算作为一种新的、形式化的记录方式，对于学生来说是陌生的。学生容易出现的认知难点包括：为什么要“相同数位对齐”？竖式为什么要这样写？计算时从哪一位加起？部分学生可能会受口算习惯影响，在竖式书写时将数字写错位置（如将12的“1”写在个位下面）2。因此，教学的关键在于借助学具操作，让学生直观理解算理，再将直观的操作过程抽象为竖式的书写格式，从而实现从“感性经验”到“理性法则”的跨越57。三、教学目标根据课程标准、教材特点以及学生认知水平，制定如下教学目标：（一）知识与技能目标：【核心概念】在具体情境中，理解两位数加两位数（不进位）的算理，掌握笔算方法，能正确运用竖式进行计算，并解决简单的实际问题24。（二）过程与方法目标：【重要】通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，经历探索计算方法的过程，体验算法多样化，培养动手操作能力和初步的抽象概括能力35。（三）情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，在探究活动中获得成功的体验，养成书写工整、计算认真的良好学习习惯13。四、教学重难点（一）教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，即相同数位对齐，从个位加起28。（二）教学难点：【难点】理解“相同数位对齐”的算理（即计数单位相同的数才能相加）。五、教学准备（一）教具：多媒体课件（包含赶海情境图、小棒和计数器动态演示）、磁性小棒、大计数器。（二）学具：每人一套小棒（捆扎好的整捆和单根）、每人一个计数器、练习纸。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入（预计用时：3分钟）1.【情境唤醒】播放海浪声和海鸥叫声的音频。师：同学们，听，这是什么声音？跟随着这悦耳的声音，让我们一起走进美丽的大海边（课件出示主题图：赶海图）24。瞧，小朋友们在海滩上干什么呢？（生观察回答：捉螃蟹、捉虾、捡贝壳……）2.【信息提取】师：玩得真开心啊！从图中你发现了哪些数学信息？能完整地说一说吗？预设生1：小红捉了12只螃蟹，小亮捉了26只螃蟹。