空气占据空间吗（教学设计）科学三年级下册人教鄂教版

空气占据空间吗（教学设计）科学三年级下册人教鄂教版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：本节课以科学三年级下册人教鄂教版“空气占据空间吗”为教学内容，通过引导学生进行实际操作和观察，让学生认识到空气也是一种物质，且具有占据空间的特性。设计注重学生的动手操作和合作学习，培养学生的科学探究能力。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究素养，通过实验操作，学生能够提出问题、设计实验、分析数据；2.生命观念素养，理解物质的基本特性，认识到空气的存在；3.社会责任感素养，认识到科学与生活的联系，培养关注环境保护的意识。学情分析： 三年级学生对物质世界充满好奇心，对科学探究活动有较高的参与热情。在知识层面，学生已具备一定的观察和描述现象的能力，但对空气这一抽象概念的理解尚浅。在能力方面，学生的动手操作能力较强，但实验设计能力和数据分析能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但独立思考和解决问题的能力需要加强。行为习惯上，学生上课时注意力集中，但有时容易受到外界干扰。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，课程设计需注重激发学生的兴趣，通过趣味实验吸引学生注意力；其次，教学过程中应引导学生积极参与，培养他们的实验操作和数据分析能力；最后，通过小组合作等形式，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。教学资源：1.软硬件资源：空气泵、气球、塑料袋、透明塑料管、水盆、量杯、秒表。

2.课程平台：人教鄂教版科学三年级下册电子教材。

3.信息化资源：空气占据空间实验视频、相关科普动画。

4.教学手段：多媒体课件、实物展示、小组讨论。教学过程：一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是科学课中的一个有趣问题——“空气占据空间吗？”你们知道空气是什么吗？它有什么特点呢？

（学生）空气是一种看不见、摸不着的物质。

（教师）很好，空气是一种看不见、摸不着的物质，但它在我们的生活中无处不在。今天，我们就来探究一下空气是否占据空间。

二、探究活动

1.提出问题

（教师）同学们，你们知道空气是否占据空间吗？这个问题怎么解答呢？

（学生）可以通过实验来解答。

（教师）非常好，实验是解答科学问题的有效方法。接下来，我们将通过一个简单的实验来探究这个问题。

2.实验操作

（教师）首先，我们准备一个气球，向气球中吹入空气，然后观察气球的变化。同学们，你们猜一猜，当气球被吹大时，空气会占据空间吗？

（学生）我觉得会，因为气球变大了。

（教师）很好，那我们现在来进行实验。请一位同学来帮忙，我们向气球中吹入空气，然后观察气球的变化。

（学生）气球变大了，里面的空气好像占据了空间。

（教师）是的，气球变大了，这说明空气确实占据了空间。

3.数据收集与分析

（教师）接下来，我们要进行第二个实验。请同学们拿出自己的塑料袋，向袋子里吹入空气，然后封好袋口。你们能感受到塑料袋变大了吗？

（学生）能感受到，塑料袋变鼓了。

（教师）很好，这说明塑料袋里的空气也占据了空间。现在，我们来测量一下塑料袋中空气的体积。请同学们拿出量杯，将塑料袋中的空气倒入量杯中，记录下空气的体积。

（学生）我记录下来了。

（教师）好，请其他同学也进行同样的操作，并将结果记录下来。

（学生）我也记录下来了。

（教师）现在，我们来看看大家的数据。同学们，你们发现什么规律了吗？

（学生）我发现，不管我们吹多大的气球或塑料袋，空气的体积都是有限的。

（教师）没错，这说明空气虽然看不见、摸不着，但它确实占据了空间。

三、巩固练习

1.应用所学知识

（教师）同学们，我们已经知道了空气占据空间，那么它在我们的生活中有哪些应用呢？

（学生）空气占据空间可以让我们的呼吸系统正常工作。

（教师）非常好，空气占据空间是维持我们生命的重要条件之一。

2.小组讨论

（教师）接下来，我们来讨论一个问题：如何减少空气污染？

（学生）我们可以减少汽车尾气排放，使用环保产品等。

（教师）很好，这些都是减少空气污染的有效方法。同学们，你们还有什么想法？

（学生）我们可以多植树，净化空气。

（教师）对，植树造林是保护环境、减少空气污染的重要措施。

四、总结与反思

（教师）同学们，今天我们学习了“空气占据空间吗？”这个问题。通过实验和讨论，我们知道了空气占据空间，并且了解了空气在生活中的应用。同时，我们还学习了如何减少空气污染。希望大家在日常生活中，能够关注环境保护，为我们的家园贡献一份力量。

（学生）我们一定会努力的！

（教师）今天的课就上到这里，希望大家课后能够认真复习，巩固所学知识。下节课，我们将继续学习新的科学知识，敬请期待！教学资源拓展：1.拓展资源：

-主题：空气的性质与应用

-内容：介绍空气的组成、密度、压缩性以及空气在自然界和人类生活中的重要作用。

-资源形式：科普书籍、教育视频、在线学习平台提供的空气性质相关资料。

2.拓展建议：

a.学生可以通过阅读科普书籍或观看教育视频来深入了解空气的物理性质和化学性质。

b.引导学生进行家庭实验，例如使用空罐子和热水来观察空气的压缩性，或者用气球来观察空气体积的变化。

c.组织学生参观当地的气象站或环保设施，了解空气质量监测和空气污染控制的相关知识。

d.让学生收集生活中空气应用的事例，如空调、风扇、呼吸器等，并制作成小报或报告，展示在班级中分享。

e.鼓励学生参与社区环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，以实际行动体验空气污染对环境的影响。

f.利用网络资源，如科学教育网站、在线实验平台，进行虚拟实验，让学生在虚拟环境中探索空气的性质。

g.设计小组项目，让学生研究空气在不同环境下的行为，如高山空气、深海空气等，并撰写研究报告。

h.引导学生进行科学小论文写作，探讨空气污染的成因和防治措施，提升学生的科研能力和写作能力。教学反思：今天上了“空气占据空间吗？”这节课，感觉收获颇丰。课堂上，学生们对空气的性质表现出浓厚的兴趣，特别是在实验环节，他们积极参与，观察得非常仔细。

首先，我觉得课堂气氛很活跃。实验过程中，孩子们的热情很高，他们能够主动提出问题，并且积极尝试解答。这说明我的教学方法比较贴近他们的学习需求，能够激发他们的学习兴趣。

其次，实验设计上，我选择了简单易懂的气球实验，让孩子们直观地感受到空气占据空间的现象。这让我意识到，科学实验不仅要有趣，还要有足够的科学性，让孩子们在实验中学会思考。

然后，我还注意到，在讨论环节，学生们能够结合生活实际，提出一些很有创意的想法。这让我很欣慰，说明我的教学不仅仅停留在知识传授，还能引导学生将所学知识应用于实际生活。

当然，也有一些不足之处。比如，部分学生对于实验结果的解释还不够深入，这可能是因为他们对空气性质的理解还不够透彻。在今后的教学中，我会更加注重知识的深化，帮助学生建立起更加完整的科学认知体系。

另外，我发现一些学生之间的互动还不够充分。在今后的课堂上，我会尝试更多的合作学习方式，让学生们在讨论中互相启发，共同进步。板书设计：①