广东河源市教师招聘《教育综合知识》真题库及答案

广东河源市教师招聘《教育综合知识》真题库及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1.5分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。这体现了教育的（）属性。A.历史B.永恒C.生产D.相对独立性2.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话最早出自（），它说明教育包含“教”和“育”两个方面。A.《论语》B.《学记》C.《说文解字》D.《孟子》3.古代斯巴达教育的目的是培养（）。A.军人和武士B.政治家和商人C.僧侣和教士D.身心和谐发展的公民4.我国最早提出“启发式教学”的教育家是（），他主张“不愤不启，不悱不发”。A.孟子B.孔子C.荀子D.老子5.个体身心发展的规律告诉我们，教育要抓住关键期。这是因为人的发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性6.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）原则。A.导向性B.疏导C.因材施教D.教育影响的一致性与连贯性7.班级授课制的正式确立标志是（）。A.《大教学论》的出版B.《普通教育学》的出版C.京师同文馆的成立D.废除科举制度8.教师的根本任务是（）。A.教学B.教书育人C.班级管理D.教育研究9.以课程任务为依据，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和（）。A.研究型课程B.学科课程C.活动课程D.综合课程10.“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了教学过程中的（）关系。A.掌握知识与发展智力B.间接经验与直接经验C.教师主导与学生主体D.掌握知识与提高思想11.心理是脑的机能，脑的反射活动是心理活动的基础。实现反射活动的神经结构是（）。A.反射弧B.神经元C.突触D.神经系统12.看到红富士苹果，我们不仅知道它是水果，还能回忆起它的甜味。这属于（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.表象13.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这属于感觉的（）。A.适应B.对比C.联觉D.后像14.心理学中，将客观事物在人脑中概括的和间接的反映称为（）。A.想象B.表象C.思维D.记忆15.某学生能够根据“A大于B，B大于C”，推导出“A大于C”。这说明该学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳17.学习“角”的概念后，对“钝角”“锐角”的学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习18.根据皮亚杰的道德发展阶段论，儿童认为规则是不可改变的，必须绝对服从，这一阶段是（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段19.学习动机中，最稳定、最持久、最核心的动力是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机20.根据耶克斯-多德森定律，对于较复杂的任务，最佳的动机水平是（）。A.偏高B.中等C.偏低D.极高21.学习迁移中，将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，这属于（）。A.一般迁移B.具体迁移C.正迁移D.负迁移22.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均匀进行D.忽快忽慢23.班杜拉的社会学习理论认为，学习的实质是（）。A.建立刺激-反应联结B.形成认知结构C.个体通过观察他人的行为及其结果而进行的学习D.主动建构意义的过程24.智力性别差异的研究表明，男女在一般智力上（）。A.男性高于女性B.女性高于男性C.无显著差异D.某些年龄段男性高，某些年龄段女性高25.某生考试不及格，认为是因为老师出的题目太难。这属于归因理论中的（）。A.内部、稳定、不可控归因B.外部、稳定、不可控归因C.外部、不稳定、不可控归因D.内部、不稳定、可控归因26.中小学教师职业道德规范的核心内容是（）。①爱岗敬业②教书育人③为人师表④关爱学生A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④27.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行（）领导，（）管理的体制。A.国务院；省级人民政府B.省级人民政府；县级人民政府C.国务院；地方人民政府D.县级人民政府；乡镇人民政府28.《中华人民共和国教师法》规定，教师的医疗待遇与当地（）享受同等待遇。A.公务员B.国家干部C.事业单位人员D.医生29.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程30.学生在课堂前几分钟的注意力通常比较集中，随后开始走神，但在临下课几分钟注意力又高度集中。这体现了注意的（）。A.转移B.分配C.起伏D.稳定性31.某班级有10名学生，他们的某次数学测验成绩分别为：75，80，85，85，90，90，90，95，95，100。则这组数据的众数和中位数分别是（）。A.90；90B.85；90C.90；85D.95；9032.某次期末考试，全班数学成绩的平均分为80分，标准差为5分。若某学生的成绩为90分，则该学生的标准分数（Z分数）为（）。A.1B.2C.-2D.-133.在教育统计学中，衡量一组数据偏离其平均数程度的指标是（）。A.集中量数B.差异量数C.相关量数D.地位量数34.某教师为了解学生整体的身高分布情况，计算了身高的平均数和标准差。已知平均数为160cm，标准差为5cm。根据正态分布的原理，大约有68%的学生的身高落在（）区间内。A.155cmB.150cmC.155cmD.160cm35.布卢姆将教育目标分类为认知领域、情感领域和（）。A.动作技能领域B.态度领域C.价值观领域D.实践领域36.衡量测验结果的可靠性、一致性的指标是（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度37.桑代克的“试误说”认为，学习的实质在于形成刺激与反应的联结，而联结的建立遵循三条基本定律，即（）。A.准备律、练习律、效果律B.准备律、消退律、效果律C.练习律、消退律、泛化律D.泛化律、分化律、效果律38.奥苏贝尔提出的有意义学习理论认为，有意义学习的心理机制是（）。A.观察B.强化C.同化D.顿悟39.教师在处理课堂问题行为时，采用非言语暗示（如眼神注视、走近学生等）属于（）。A.预防策略B.非言语干预策略C.言语干预策略D.惩罚策略40.罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）说明了教师期望对学生发展的影响。这一效应的心理学基础是（）。A.晕轮效应B.刻板印象C.罗夏墨迹测验D.人际期望的自我实现预言【参考答案及解析】1.B【解析】教育的永恒性指教育与人类社会共始终。2.C【解析】“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”出自东汉许慎的《说文解字》。3.A【解析】斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，目的是培养忠于统治阶级的军人和武士。4.B【解析】孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，“不愤不启，不悱不发”是其主张。5.C【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期。6.C【解析】“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教原则。7.A【解析】1632年夸美纽斯《大教学论》的出版标志着班级授课制的确立。8.B【解析】教师的根本任务是教书育人。9.A【解析】按课程任务分为基础型、拓展型、研究型课程。10.B【解析】“学”是获得直接/间接经验，“思”是思考，体现了间接经验与直接经验相结合的规律。11.A【解析】实现反射活动的神经结构是反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。12.B【解析】看到苹果并知道它是水果，属于知觉的整体性和恒常性，回忆起甜味属于表象，但整体属于知觉过程。13.A【解析】感觉适应是指感受器在刺激物持续作用下感受性发生变化的现象。14.C【解析】思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。15.D【解析】具备演绎推理能力，说明摆脱了具体事物的束缚，进入形式运算阶段。16.B【解析】维果茨基提出“最近发展区”理论。17.B【解析】下位学习又称类属学习，是将更具体的“钝角”“锐角”纳入更一般的“角”的概念中。18.B【解析】权威阶段（他律道德阶段）的儿童认为规则由权威制定，不可改变，必须绝对服从。19.A【解析】认知内驱力是一种内部动机，是最稳定、最持久的动力。20.C【解析】耶克斯-多德森定律表明，任务难度越高，最佳动机水平越低。21.B【解析】具体迁移是指将具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，如“石”迁移到“磊”。22.A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢。23.C【解析】班杜拉认为学习的实质是观察学习。24.C【解析】研究表明，男女在一般智力上无显著差异，但在特殊能力上有差异。25.B【解析】任务难度属于外部、稳定、不可控归因。26.B【解析】爱岗敬业、教书育人、为人师表是师德的核心，其中关爱学生是灵魂，但核心内容通常指这三者，本题选B包含此三者的选项，或依据常考选B。更正：师德规范核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。27.C【解析】《义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。题干简写为国务院领导，地方人民政府管理。28.A【解析】教师法规定，教师的医疗同当地国家公务员享受同等待遇。29.A【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容。30.C【解析】注意的起伏是指注意在短时间内周期性地增强和减弱。31.A【解析】出现次数最多的是90（3次），众数为90；按顺序排列后，第5和第6个数均为90，中位数为90。32.B【解析】Z=33.B【解析】差异量数衡量数据的离散程度。34.A【解析】正态分布中，μ±σ区间内的概率约为68%，即35.A【解析】布卢姆的教育目标分类包括认知、情感、动作技能。36.B【解析】信度是指测验的一致性、可靠性。37.A【解析】桑代克的三定律为准备律、练习律、效果律。38.C【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的心理机制是同化。39.B【解析】非言语干预策略包括眼神接触、手势示意、走近学生等。40.D【解析】罗森塔尔效应本质上是一种人际期望的自我实现预言。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）41.下列关于教育的相对独立性的表述，正确的有（）。A.教育具有自身的继承关系B.教育受其他社会意识形态的影响C.教育与社会政治经济发展不平衡D.教育具有不依政治经济为转移的绝对独立性42.下列属于我国《教师法》规定的教师享有的权利有（）。A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权D.获取报酬权43.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童具有的特征包括（）。A.获得了守恒概念B.思维具有可逆性C.能够进行抽象逻辑推理D.形成了去自我中心主义44.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识是动态的，并非对现实的准确表征B.学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程C.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换D.学习的实质是建立刺激与反应的联结45.课堂管理的功能主要包括（）。A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.导向功能46.心理健康的教育意义在于，心理健康教育有助于（）。A.预防心理疾病B.促进学生身心和谐发展C.提高学习效率D.完全取代传统的德育工作47.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.精细加工策略48.影响问题解决的主观因素有（）。A.知识经验B.思维定势C.功能固着D.原型启发49.下列属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）内容的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习50.在教育测量中，区分度是指测验项目对被试心理品质的区分能力。区分度常用的计算方法有（）。A.鉴别指数法B.方差法C.相关法D.百分位数法【参考答案及解析】41.ABC【解析】教育的相对独立性体现在：教育具有历史继承性、受其他社会意识形态影响、与社会政治经济发展不平衡。教育没有绝对的独立性，D错误。42.ABCD【解析】教师权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权（管理学生权）、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。43.ABD【解析】具体运算阶段的儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，去自我中心，但仍不能进行抽象逻辑推理（这是形式运算阶段的特征）。44.ABC【解析】D选项为行为主义观点，排除。45.ABC【解析】课堂管理的功能包括维持功能、促进功能和发展功能。导向功能是课程的功能，排除D。46.ABC【解析】心理健康教育有助于预防疾病、促进发展、提高效率，但不能完全取代德育，D错误。47.ABC【解析】元认知策略包括计划、监控、调节策略。精细加工策略属于认知策略，排除D。48.ABCD【解析】影响问题解决的因素包括知识经验、思维定势、功能固着、原型启发、动机情绪等，均属于主观因素。49.ABCD【解析】2008年版师德规范包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。50.AC【解析】区分度计算方法常用鉴别指数法（高低分组法）和相关法（点二列相关、积差相关等）。三、填空题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分。请将答案填在横线上的空白处）51.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《__________》标志着教育学开始成为一门独立的学科。52.中国古代教育中的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、__________。53.教育的两大基本规律是：教育要适应并促进人的发展，教育要适应并促进__________的发展。54.教师劳动的创造性特点决定了教师必须具备“__________”的能力，即教师在无准备的情况下迅速妥善处理突发事件。55.班级管理的主要模式包括常规管理、平行管理、民主管理和__________管理。56.根据情绪状态分类，情绪可分为心境、激情和__________。57.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是__________需要。58.根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，奥苏贝尔将学习分为__________学习和有意义学习。59.《中华人民共和国教育法》规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的__________制度。60.在假设检验中，通常将α水平设定为0.05或0.01，这代表研究者愿意承担的__________错误的概率。【参考答案及解析】51.大教学论52.数53.社会54.教育机智55.目标56.应激57.自我实现58.机械59.学校教育60.第一类（或弃真）四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）61.教育具有历史性，因此在不同的历史时期，教育的目的和内容是完全相同的。（）62.遗传素质为人的身心发展提供了物质前提和可能性。（）63.课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。（）64.心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。其中，认知过程是最基本的心理过程。（）65.负强化就是给予学生一个厌恶刺激，以减少其不良行为发生的频率。（）66.在测验中，难度值越接近0.5，题目的区分度通常越好，越能将不同水平的被试区分开来。（）67.学生的学习不仅包括知识技能的学习，也包括态度和品德的学习。（）68.皮格马利翁效应说明，教师对学生的期望越高，学生的成绩就一定会越好。（）69.《中华人民共和国教师法》规定，教师有体罚学生经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（）70.相关系数等于0，说明两个变量之间没有任何关系。（）【参考答案及解析】61.×【解析】教育具有历史性，不同历史时期教育的目的和内容是不同的。62.√【解析】遗传素质为人的发展提供物质前提和可能性，但不能决定人的发展。63.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。64.√【解析】认知、情绪情感、意志是心理过程，认知是最基本的。65.×【解析】负强化是撤销厌恶刺激以增加良好行为发生频率；惩罚才是给予厌恶刺激以减少不良行为。66.√【解析】在教育测量中，难度为0.5时，区分度的最大理论值为1，区分效果最好。67.√【解析】广义的学习不仅包括知识和技能，也包括行为规范和态度品德的学习。68.×【解析】皮格马利翁效应表明期望有积极作用，但“一定会越好”过于绝对，还受其他因素制约。69.√【解析】《教师法》第三十七条规定，体罚学生经教育不改的，给予行政处分或解聘。70.×【解析】相关系数为0，说明没有线性相关关系，但可能存在非线性关系。五、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）71.简述教学过程的四大基本规律。【参考答案及解析】（1）间接经验与直接经验相结合（直接经验与间接经验相统一）的规律；（2）掌握知识与发展智力相统一（知识与智力相统一）的规律；（3）传授知识与思想品德教育相统一（教学的教育性）的规律；（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（每点2分，共8分）72.简述教师应如何培养学生的创造性思维。【参考答案及解析】（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：营造心理安全与心理自由的氛围；改革考试制度与考试内容。（2分）（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心；解除对答错问题的恐惧；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。（3分）（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：常用的方法有头脑风暴法、发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练等。（3分）73.简述班级授课制的优点与缺点。【参考答案及解析】优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（1分）（2）有利于大面积培养人才，提高教学效率；（1分）（3）有利于发挥教师的主导作用；（1分）（4）有利于发挥学生集体的教育作用；（1分）（5）有利于系统知识的传授。（1分）缺点：（1）难以因材施教，难以照顾学生的个别差异；（1分）（2）限制了学生的主体地位、独立性和创新精神；（1分）（3）以书本知识为主，容易脱离实际；（1分）（4）缺乏灵活性，不能适应多方面的需求。（1分）74.简述《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中“关爱学生”的具体要求。【参考答案及解析】（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；（2分）（2）对学生严慈相济，做学生良师益友；（2分）（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；（2分）（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（2分）六、综合应用题（本大题共2小题，第75题14分，第76题14分，共28分）75.阅读案例，回答问题。某初中班主任李老师发现班上的王明同学最近经常上课走神，作业也不按时交，成绩下滑严重。经过了解，李老师得知王明的父母最近正在闹离婚，王明晚上经常一个人在家，感到孤独和害怕。李老师没有在班上公开批评王明，而是把他叫到办公室，耐心地与他谈心，倾听他的苦恼。在了解到王明对数学有浓厚兴趣后，李老师特意在数学课上多提问王明，并在他回答正确时给予表扬。同时，李老师还组织了几位班干部主动与王明结成学习互助小组，课后一起做作业、打球。经过半个学期的努力，王明的脸上逐渐有了笑容，学习成绩也有了明显提升。（1）请运用德育原则分析李老师的做法。（7分）（2）请运用教育心理学中学习动机激发的理论，分析李老师是如何激发王明学习动机的。（7分）【参考答案及解析】（1）德育原则分析：①疏导原则。李老师没有公开批评王明，而是将他叫到办公室耐心谈心、倾听苦恼，这体现了循循善诱、以理服人的疏导原则。（2分）②尊重学生与严格要求相结合原则。李老师尊重王明的人格和隐私，不在全班面前批评，同时通过建立学习互助小组等方式对其学习提出要求，体现了严慈相济。（2分）③依靠积极因素克服消极因素原则。李老师发现王明对数学有兴趣这一积极因素，通过课堂提问和表扬来激发他的学习热情，以此克服他因家庭变故带来的消极情绪。（2分）④因材施教原则。李老师针对王明喜欢数学的特点进行针对性引导，符合因材施教。（1分）（2）学习动机激发的理论分析：①创设问题情境，启发求知欲。李老师在数学课上多提问王明，激发了他的认知内驱力。（2分）②控制作业难度，妥善进行奖惩。李老师在王明回答正确时给予表扬，利用了正强化的原理，增加了王明积极学习的概率。（2分）③充分利用反馈信息，妥