高中语文人教统编版选择性必修下册7.1风景谈公开课教学设计

高中语文人教统编版选择性必修下册7.1风景谈公开课教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《风景谈》这篇课文的学习，引导学生深入理解作者对风景的独特感悟和表达技巧，培养学生对自然美的欣赏能力和审美情趣。通过分析课文，使学生掌握散文的写作手法，提高学生的文学素养和语言表达能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，引导学生感受散文的语言美和意境美。

2.培养文化理解能力，理解作者对自然与人文景观的感悟，增强文化自信。

3.强化语言建构与应用能力，通过仿写、赏析等环节，提高学生运用文学语言的能力。学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对于散文有一定的阅读和欣赏能力。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

知识方面：学生对散文的基本概念和特点有一定了解，但深入理解和分析散文的能力有待提高。部分学生对《风景谈》这篇课文可能存在阅读障碍，需要教师引导。

能力方面：学生的阅读理解能力、分析能力、概括能力和表达能力相对较弱。在分析散文结构、修辞手法和主题思想等方面，学生可能存在困难。

素质方面：学生在审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与应用能力方面有待加强。部分学生可能对自然与人文景观的感悟不够深入，缺乏对文学作品的独立思考和个性化解读。

行为习惯方面：学生在课堂参与度、合作学习意识和自主学习能力方面存在差异。部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题，影响课程学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，讲解散文的基本特点、写作手法和作者的创作背景，引导学生理解课文。

2.讨论法：组织学生就课文中的重点段落进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与课文相似的散文作品，对比分析其异同，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文原文、作者背景资料和风景图片，增强课堂直观性。

2.教学软件辅助：运用在线阅读平台，提供课文朗读、翻译和注释等功能，方便学生自主学习。

3.互动教学：利用投票、抢答等互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.展示自然风光图片，引导学生回顾已学过的描写自然风景的文学作品，激发学生对《风景谈》的兴趣。

2.提问：“你们认为自然风景在文学作品中扮演着怎样的角色？”

3.简要介绍作者茅盾和他的写作背景，为课文学习做铺垫。

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读课文，引导学生关注课文中的修辞手法和写作风格，分析作者如何运用景物描写来表现情感。

-学生朗读课文，教师点评并引导学生关注“比喻”、“拟人”等修辞手法。

-举例说明：“‘山舞银蛇，原驰蜡象’中，‘舞’和‘驰’字运用了拟人手法，将山和象赋予了人的特性。”

2.分析课文的写作结构，探讨作者如何通过景物描写来表达主题。

-引导学生分析课文的段落划分，指出每个段落的主要内容和作用。

-举例说明：“第一段描写了春天的山景，通过山色、山花、山溪等景物的描写，展现了春天的生机。”

3.讨论课文中的语言特色，如语言简练、富有诗意等，以及这些特色如何增强了文章的表现力。

-学生分组讨论，教师巡视指导。

-举例说明：“‘千树万树梨花开’中的‘千树万树’，运用了夸张手法，生动地描绘了梨花的繁盛。”

三、实践活动（20分钟）

1.学生自主朗读课文，体会作者的情感和意境。

2.学生尝试用散文的形式，描写一处自然风景，运用学到的修辞手法。

3.学生互相交流自己的描写，教师点评并给予指导。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生分组讨论：“你认为《风景谈》中最动人的景色是哪一个？为什么？”

-学生围绕讨论主题展开交流，教师巡视指导。

-举例回答：“我认为课文中描写草原的段落最动人，因为作者通过描写草原的广阔和牧民的生活，表达了对大自然的热爱和对生活的向往。”

2.学生分组讨论：“你认为作者在描写景物时，运用了哪些写作手法？这些手法有什么作用？”

-学生结合课文内容，分析作者的写作手法，教师点评并给出建议。

-举例回答：“作者在描写草原时，运用了比喻和拟人手法，如‘千树万树梨花开’，‘山舞银蛇，原驰蜡象’，这些手法使得景物更加生动形象。”

3.学生分组讨论：“如何将《风景谈》中的景物描写应用到自己的生活写作中？”

-学生结合自己的生活经验，思考如何运用课文中的写作技巧。

-举例回答：“在学习了《风景谈》后，我会在写作中多运用比喻和拟人手法，让我的文章更加生动有趣。”

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调散文的写作手法和表达技巧。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

3.教师总结：“通过学习《风景谈》，我们不仅欣赏到了自然美景，还学到了如何用文字描绘美景，希望同学们在今后的学习中，能够运用所学，创作出更多美好的文学作品。”

4.用时总计：45分钟。学生学习效果重点写学习后学生方面取得的效果。

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解散文的结构、主题和情感表达，提高了对文学作品的阅读理解能力。例如，学生在阅读其他散文时，能够迅速识别出作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析这些手法对文章意境的营造作用。

2.写作能力增强：学生在学习《风景谈》的过程中，通过分析作者的写作技巧，如景物描写、情感抒发等，学会了如何在写作中运用这些技巧。例如，学生在课后写作中，能够尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的文章更加生动形象。

3.审美鉴赏能力提高：学生在欣赏《风景谈》中描绘的自然风景时，不仅感受到了作者的情感，还学会了如何从审美角度欣赏自然之美。例如，学生在欣赏其他自然风光图片时，能够用学到的知识来分析图片中的景物特点，并表达自己的审美感受。

4.文化素养丰富：通过对《风景谈》的学习，学生了解了茅盾的生平和创作背景，以及中国现代文学的发展历程，丰富了自身的文化知识。例如，学生在了解茅盾的生平后，能够更好地理解他的创作风格和主题。

5.思维能力锻炼：本节课的讨论环节和实践活动，锻炼了学生的思维能力。学生在讨论中需要运用逻辑思维，分析问题并提出自己的见解。例如，在讨论“你认为《风景谈》中最动人的景色是哪一个？为什么？”时，学生需要结合课文内容和个人理解，提出自己的观点。

6.合作学习能力加强：小组讨论和实践活动需要学生之间的合作，这有助于提高学生的团队协作能力。例如，在小组讨论中，学生需要倾听他人的意见，共同分析问题，最终形成共识。

7.自主学习能力提高：本节课的教学设计鼓励学生自主学习，如利用在线阅读平台进行课前预习，课后完成相关练习等。这有助于培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。

8.情感态度价值观塑造：通过学习《风景谈》，学生能够体会到作者对大自然的热爱和对生活的感悟，有助于塑造积极向上的情感态度价值观。例如，学生在日常生活中，能够更加珍惜自然资源，关爱环境。板书设计①本文重点知识点：

-散文的基本特点

-景物描写的方法（动静结合、远近结合、虚实结合等）

-修辞手法（比喻、拟人等）

-情感表达（借景抒情、托物言志等）

②重点词句：

-“山舞银蛇，原驰蜡象”

-“千树万树梨花开”

-“风景这边独好”

③教学流程要点：

-导入新课：茅盾简介，《风景谈》背景介绍

-新课讲授：散文结构分析、修辞手法讲解、情感表达探讨

-实践活动：景物描写练习、小组讨论

-学生小组讨论：最动人景色、写作手法分析、生活应用

-总结回顾：重点知识回顾、学习心得分享教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还是不错的。首先，我在导入环节通过展示自然风光图片，激发了学生的兴趣，让他们对课文有了初步的期待。在讲授新课的过程中，我注意到学生们对散文的写作手法和情感表达有了更深入的理解。比如，他们在分析“山舞银蛇，原驰蜡象”这句诗时，能够准确地指出使用了拟人手法，并且能够体会到作者想要表达的情感。

在实践活动环节，我发现学生们在描写景物时，能够尝试运用比喻和拟人等修辞手法，虽然有的同学的描写还不够成熟，但这样的尝试本身就是一种进步。在小组讨论时，大家能够积极发言，各抒己见，这种互动的氛围让我很欣慰。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解散文结构时，可能因为时间关系，没有给学生们足够的时间去消化吸收。我会在今后的教学中，注意把握好课堂节奏，给学生们更多的思考和练习时间。

在教学管理方面，我也发现了一些问题。有的学生上课时注意力不够集中，参与度不高。这让我意识到，我需要在课堂管理上下更多的功夫，比如通过提问、小组合作等方式，提高学生的参与度。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于课文内容、写作手法和情感表达等方面的问题，检验学生对知识的掌握程度。

-观察学生参与度：在小组讨论和实践活动环节，观察学生的参与程度和合作情况，了解他们的学习态度和团队协作能力。

-课堂测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，检验学生对本节课知识点的理解和应用能力。

2.作业评价：

-仔细批改作业：对学生的课后作业进行详细批改，包括作文、阅读理解和练习题等，确保每个学生的作业都得到关注。

-及时反馈：在作业批改过程中，及时向学生反馈学习效果，指出错误和不足，并给出改进建议。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在后续学习中继续保持和提升；对进步较大的学生给予肯定，增强他们的自信心。

-定期回顾：定期对学生的作业进行回顾，分析学生在哪些知识点上存在困难，以便在接下来的教学中有针对性地进行辅导和强化。重点题型整理1.**题型**：景物描写分析题

**例题**：请分析《风景谈》中“草原”一段的景物描写，并说明其作用。

**答案**：在“草原”一段中，作者运用了动静结合的手法，先描写了草原的辽阔和宁静，再通过牧民们的活动，如骑马、放歌等，增添了动感。这种描写使得草原的美丽更加立体，同时展现了牧民们的快乐生活，起到了烘托情感、渲染气氛的作用。

2.**题型**：修辞手法分析题

**例题**：在《风景谈》中，“千树万树梨花开”一句运用了什么修辞手法？请分析其效果。

**答案**：“千树万树梨花开”一句使用了夸张的修辞手法。这种夸张的手法使得梨花的盛开显得格外壮观，增强了文章的感染力，使读者能够感受到春天的气息和生命的活力。

3.**题型**：情感表达分析题

**例题**：结合《风景谈》的内容，分析作者对自然景观的情感表达。

**答案**：作者通过对自然景观的细致描绘，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。例如，在描写草原时，作者不仅赞美了草原的壮美，还通过对牧民生活的描述，流露出对淳朴生活的向往。

4.**题型**：主题思想概括题

**例题**：《风景谈》的主题思想是什么？请结合课文内容进行分析。

**答案**：《风景谈》的主