小学三年级英语（PEP）上册 Unit 1 Hello！教学设计

小学三年级英语（PEP）上册Unit1Hello！教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是小学英语学习之旅的起点，标题“Hello！”本身即是全世界通用的问候语，承载着开启语言学习、建立社交礼仪的双重功能。本单元作为全套教材的开篇之作，其核心定位是【基础·重中之重】，旨在帮助学生完成从零到一的突破。内容编排上，紧紧围绕“打招呼、自我介绍、道别”这一核心社交功能展开，选取了最常用、最简短的句型和最核心的词汇。教材通过生动有趣的主情景图、节奏明快的歌谣、互动性强的游戏以及情感教育的渗透，为学生营造了轻松愉悦的英语学习氛围。从知识体系看，本单元涉及的文具词汇（ruler,eraser,crayon,pencil,bag,pen,pencilbox,book）不仅是后续学习的基础，更与学生的校园生活紧密相连；核心句型“Hello!/Hi!I’m...Goodbye!/Bye!”是日常交际的基石。因此，本单元的教学效果直接影响学生后续学习英语的兴趣和信心，是奠定整个小学阶段英语学习基调的关键单元。

（二）学情分析

三年级学生大多为八至九岁儿童，正处于语言学习的黄金期，好奇心强，模仿力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对直观、形象、有趣的教学活动更感兴趣。在知识储备方面，绝大部分学生为零起点，但可能有部分学生在幼儿园或生活中接触过简单的英语问候，如“Hello”“Hi”。因此，教学需面向全体，兼顾差异，既要确保零基础学生跟上节奏，也要为有基础的学生提供提升空间。心理层面，学生对新学科、新老师、新同学充满期待，但同时也可能伴有紧张和羞涩。本单元教学应充分利用学生的期待心理，创设安全、包容、鼓励的课堂氛围，通过TPR（全身反应法）、歌曲、游戏等活动，让学生在玩中学、在做中练，克服畏难情绪，建立初步的英语学习自信，形成积极的学习态度。

二、教学目标设定

基于课程标准、教材特点及学情分析，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够听懂、会说、认读核心词汇：【基础】ruler,eraser,crayon,pencil,bag,pen,pencilbox,book。并能根据指令“Showmeyour...”做出正确反应。

2.能够听懂、会说、认读核心句型：【重点·高频考点】Hello!/Hi!I’m...Goodbye!/Bye!Bye-Bye!并能用这些句型与同学、老师进行初步的打招呼、自我介绍和道别。

3.能够理解并跟唱歌曲“Hello!”和歌谣“Ihaveapencil.”，感知英语语音、语调。

4.能够听懂并执行简单的课堂指令，如Openyourbook.Closeyourbook.Standup.Sitdown.Showmeyour...等。

（二）文化意识

1.了解英语国家人士见面时用“Hello!/Hi!”打招呼的习俗，以及道别时用“Goodbye!/Bye!”的礼仪，感受中西方问候方式的异同（如握手、拥抱等肢体接触的差异）。

2.初步建立礼貌意识，懂得在恰当的时候使用恰当的问候语和道别语。

（三）思维品质

1.通过观察实物、图片与单词的对应，培养学生初步的英语思维习惯，减少对母语翻译的依赖。

2.在角色扮演和游戏活动中，锻炼学生快速反应和灵活运用语言的能力。

3.引导学生思考“在不同的时间、不同的场合，如何选择更合适的问候方式？”，激发其初步的语用辨析思维。

（四）学习能力

1.培养学生认真听、大胆说、主动模仿的良好学习习惯。

2.引导学生通过做动作、唱歌曲、玩游戏等多种方式学习英语，激发学习兴趣，增强学习主动性。

3.鼓励学生与同伴合作学习，在小组活动中体验分享和互助的乐趣。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【重要】

1.掌握八种文具词汇的音和义：ruler,eraser,crayon,pencil,bag,pen,pencilbox,book。

2.掌握并熟练运用核心句型进行简单的自我介绍和问候：Hello!/Hi!I’m...Goodbye!/Bye!

（二）教学难点【难点·易错点】

1.个别单词的准确发音：如eraser（元音较多，易吞音）、crayon（双元音/ei/和//的滑动）、pencilbox（两个单词连读）。

2.“I’m”是“Iam”的缩写形式，学生初学时易忘记其含义或用成“I”。

3.能根据不同的情境（如上午、下午或放学）和不同的对象（老师、同学），正确选择并使用问候语和道别语，而非机械背诵。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含课本动画、歌曲视频、单词图片）、单词卡片（图文并茂）、实物文具、手偶、头饰、奖励用贴纸。学生准备：自备一套文具（与本课词汇对应）。

五、教学实施过程（核心环节，共6课时）

第一课时（PartALet'stalkLet'splay）

（一）热身导入，激活期待（Warm-up/Revision）【约5分钟】

1.GreetingsandIntroduction:教师面带微笑，用亲切的语气和肢体语言向全班打招呼：“Hello,everyone!I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr.[教师姓氏].”多次重复“Hello”和“I'm...”，并用手指指向自己，帮助学生理解。此时，【热点】是快速拉近师生距离，建立初步的信任感。

2.ListenandDo:播放一段欢快的英文儿童歌曲（非本单元内容，用于烘托气氛），教师示范并带领学生做一些简单的动作，如拍拍手、跺跺脚，营造轻松愉悦的课堂氛围，同时训练学生的听觉注意力。

（二）呈现新知，整体感知（Presentation）【约15分钟】

1.情景引入：教师利用手偶（例如一个小猴子）引出对话。教师用手偶与学生互动：“Hello,I'mMonkey.What'syourname?”教师引导学生回答：“I'm[学生名字].”在此过程中，教师只引导，不讲解语法，让学生整体感知“I'm...”的用法。【非常重要】初次接触，重在整体输入和理解。

2.观看动画，理解对话：播放本课Let'stalk的动画视频两遍。第一遍让学生只看不跟读，带着问题看：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”第二遍边看边尝试理解。看完后，教师通过提问和肢体语言检查理解程度，如指着屏幕上的人物问：“Whoisthis?”（引导学生说出WuBinbin），“WhatdoesWuBinbinsay?”（引导学生回忆Hello/Hi等）。

3.模仿跟读，细节学习：再次播放动画，逐句暂停，带领学生模仿跟读。重点关注“Hello!”“Hi!”“I'mWuBinbin.”的语音、语调和自然感。教师可以夸张地展示口型，特别是“I'm”的发音，强调是两个音的连读。

4.TPR操练：教师利用手偶或自己走到学生中间，主动与个别学生打招呼：“Hello,I'mMiss/Mr....”，并鼓励学生回应。对腼腆的学生，教师可以给予微笑和鼓励的眼神。

（三）趣味操练，巩固应用（Practice）【约12分钟】

1.Let'splay——“击鼓传花”：教师播放音乐，学生传递一个玩偶。音乐停，拿到玩偶的学生站起来，用“Hello!/Hi!I'm...”向全班做自我介绍。全班同学回应“Hello!/Hi![学生名字]!”。这个游戏【热点】覆盖面广，紧张有趣，能让几乎所有学生都有开口的机会。

2.开火车介绍：以小组为单位，第一位学生转身向第二位学生说“Hello,I'mA.”，第二位学生回答“Hi,A.I'mB.”，然后转身对第三位学生说...依次类推，进行小组内的快速自我介绍接龙。教师巡视，指导发音，及时给予表扬。

（四）拓展延伸，综合运用（Extension）【约8分钟】

1.角色扮演：学生两人一组，戴上头饰，分别扮演WuBinbin和Sarah，表演Let'stalk的对话。鼓励学生脱离书本，用自己的名字进行真实的自我介绍。教师邀请几组上台展示，并给予“Great！”“Wonderful！”等积极评价。

2.情感渗透：引导学生思考，除了对新同学，我们还可以对谁说“Hello!”？例如，早上见到老师、邻居、家人等，培养学生礼貌问候的意识。

第二课时（PartALet'slearnLet'schant）

（一）热身复习，温故知新（Warm-up/Revision）【约5分钟】

1.FreeTalk:教师用“Hello!/Hi!”与学生自由打招呼，复习上节课句型。

2.Singasong:播放并带领学生一起唱歌曲“Hello!”，在歌声中唤醒记忆，活跃气氛。

（二）呈现新知，多种感官（Presentation）【约15分钟】

1.实物导入，直观教学：教师利用“魔术袋”依次拿出本课要学的文具实物：ruler,eraser,crayon,pencil。每拿出一件，就用清晰、缓慢的语调说出英文单词：“Look!Aruler.Ruler.”，并引导学生重复。同时，将单词卡片贴在黑板上对应的实物旁边，实现音、形、义的结合。【非常重要】坚持实物教学，建立直接联系。

2.游戏巩固词汇：“Isay,youshow.”教师说单词，学生迅速举起手中相应的文具。教师说：“Showmeyourruler.”，学生立刻举起尺子。这个环节【高频考点】既巩固了单词的听辨，又训练了反应能力。

3.单词发音特训：针对难点单词eraser和crayon进行重点带读。

1.4.eraser:教师可以将其拆解为e-ra-ser，带领学生慢速、清晰地发每个音节，再连起来读。提醒学生最后一个音是//，舌头要翘起来。

2.5.crayon:强调双元音/e/到//的滑动过程，嘴巴从半开到收圆。

（三）趣味操练，内化语言（Practice）【约12分钟】

1.词汇游戏——“What'smissing?”：将五个文具实物或图片贴在黑板上，让学生闭眼，教师悄悄拿走一个。学生睁眼后，快速说出“消失”的单词。此游戏【热点】有效训练学生的观察力和对单词的快速反应。

2.Let'schant:播放并带领学生跟读歌谣“Ihaveapencil.Metoo!”。教师可以加入简单的动作，如读到pencil时举起铅笔，读到“Metoo!”时双手指向自己或与同桌击掌。通过富有节奏感的歌谣，强化词汇记忆和语感培养。

（四）拓展延伸，实际运用（Extension）【约8分钟】

1.小小设计师：让学生拿出纸笔，画一件自己最喜欢的文具，可以是书上学的，也可以是拓展的（如sharpener,marker等）。画完后，同位之间互相介绍：“Hello!I'm[名字].Look!Ihavea[画中的文具].”对能说出课外词汇的学生要大力表扬，保护其探索精神。

2.情感渗透：教育学生要爱惜自己的文具，不乱丢乱放，养成整洁的好习惯。

第三课时（PartALet'sspell/Lettersandsounds）

（一）热身复习，以旧带新（Warm-up/Revision）【约5分钟】

1.Chanttogether:复习上节课的歌谣“Ihaveapencil.”，边唱边做动作。

2.Sharpeyes:快速闪现文具图片，学生抢答单词，复习已学词汇。

（二）呈现新知，探索规律（Presentation）【约15分钟】

1.情景引入字母：用课件展示字母A和B的卡通形象，介绍两位新朋友：“Today,wehavetwonewfriends.ThisisbigletterA.Thisissmalllettera.”引导学生观察字母的大小写形式。

2.音形结合教学：展示以字母A和B开头的单词卡片（如apple,book），并播放其标准发音。教师示范发音，引导学生观察口型，感受字母在单词中的发音。

3.跟着录音学：播放Let'schant中关于A和B的语音部分，让学生仔细听，并尝试模仿字母的发音和它在单词中的发音（即字母音和音素）。重点引导学生感知字母A在apple中的音素//和B在book中的音素/b/。【难点】音素意识的初步建立。

（三）趣味操练，内化音素（Practice）【约12分钟】

1.听音辨音游戏：教师准备一些以A或B开头的单词图片（如ant,alligator,bag,bird）。教师读单词，学生听到以A开头的单词就举起小手，听到以B开头的单词就拍拍桌子。通过游戏强化学生对字母音素的感知。

2.描写字母：教师在黑板上的四线三格中规范书写字母Aa和Bb的大小写。强调笔顺、占格。学生在练习本上模仿书写。教师巡视，一对一纠正书写姿势和笔顺。

3.“找朋友”游戏：将大写字母卡片和小写字母卡片打乱分给学生，让学生在教室里找到与自己卡片相匹配的“朋友”（即A和a配对）。

（四）拓展延伸，初步运用（Extension）【约8分钟】

1.寻找身边的字母：引导学生观察课本、文具或教室环境，寻找像字母A或B的图案或标志。例如，尺子上的凹槽像A，铅笔盒上的卡通形象可能像B。培养学生的观察力和联想力。

2.情感渗透：告诉学生字母是组成英语单词的“积木”，学好字母，我们就能拼出更多的单词，读更多的故事，激发学生学好字母的积极性。

第四课时（PartBLet'stalkLet'splay）

（一）热身复习，铺垫新知（Warm-up/Revision）【约5分钟】

1.Singanddance:播放并带领学生边唱边跳歌曲“Hello!”，复习问候语。

2.DailyTalk:教师与学生进行简短对话：“Hello!I'm...What'syourname?”引导学生用“I'm...”回答，为新课学习做准备。

（二）呈现新知，情景导入（Presentation）【约15分钟】

1.情景引出道别：延续手偶Monkey的故事。教师用手偶与学生愉快交流后，假装看手表说：“Oh,it'stimetogo.Goodbye,everyone!”引导学生用“Bye,Monkey!”回应。自然地引出道别用语。

2.观看动画，理解对话：播放PartBLet'stalk的动画视频。提问：“Whatdotheysaywhentheymeet?Whatdotheysaywhentheyleave?”帮助学生理解“Goodafternoon!”和“Goodbye,MissWhite!”的语境。特别注意“Goodafternoon!”是下午见面时使用的问候语，与“Hello”进行区分。【重要】引入时间概念。

3.模仿跟读，细节指导：逐句跟读，强调“Goodafternoon!”中“afternoon”的发音，以及“Goodbye!”的地道发音和“Bye!”的随意性，让学生感知正式与非正式道别的差异。

（三）趣味操练，巩固应用（Practice）【约12分钟】

1.Let'splay——“角色扮演大挑战”：教师准备不同时间（上午、下午）和不同人物（老师、同学）的头饰或图片。学生两人一组，抽选情景卡片，根据卡片上的情景进行对话表演。例如抽到“下午，和老师见面”，学生需表演：“Goodafternoon,MissLi.”“Goodafternoon,Mike.”这个活动【热点·高频考点】将语言知识置于真实情景中，有效训练学生的语用能力。

2.道别语接力：教师说“Goodbye.”，指向一位学生，该学生起立说“Bye.”，然后迅速指向另一位同学，该同学说“Seeyou.”（教师可适当拓展），依次类推，练习不同的道别方式。

（四）拓展延伸，综合运用（Extension）【约8分钟】

1.情感渗透：引导学生讨论，除了“Goodbye”，我们还可以用哪些方式表达道别？（如挥手、微笑）。在不同文化中，道别的礼仪有什么不同？（例如，有些文化中会拥抱）。拓宽学生国际视野。

2.创编新对话：鼓励学生将已学内容整合，创编一个更长的对话，包含见面打招呼、自我介绍、简单交流（如“Ihavea...”）、最后道别的完整场景。为后面的单元学习埋下伏笔，也培养了学生的综合语言运用能力和创造力。

第五课时（PartBLet'slearnLet'sdoLet'scheck）

（一）热身复习，激活已知（Warm-up/Revision）【约5分钟】

1.Greetingswithactions:教师发指令，学生做动作：“Standup./Sitdown./Openyourbook./Closeyourbook.”复习课堂指令。

2.Reviewthewords:利用单词卡片快速复习已学的文具单词。

（二）呈现新知，TPR主导（Presentation）【约15分钟】

1.词汇教学：用实物或图片教授剩余的三个文具单词：bag,pen,pencilbox,book。同样遵循“实物—读音—认读”的步骤。特别注意“pencilbox”是一个复合词，发音时要清晰，并提醒学生书写时中间有空格。

2.Let'sdo教学：教师一边发指令，一边做动作：“Openyourpencilbox.”（打开铅笔盒），“Closeyourbook.”（合上书），“Showmeyourpen.”（举起钢笔）。让学生先观察，再尝试跟着做。将词汇学习融入到动态的指令中，【非常重要】通过TPR（全身反应法），实现语言与动作的直接关联。

3.词汇拓展：引导学生观察文具的细节，如“aredpen”,“abigbook”。为后续学习形容词作铺垫。

（三）趣味操练，内化指令（Practice）【约12分钟】

1.“SimonSays”游戏：经典的TPR游戏。教师发指令，如果指令前加了“Simonsays”，学生必须执行；如果没有，学生则不能动。此游戏【热点】高度集中学生注意力，巩固对指令的理解和反应速度。

2.Let'sdo表演赛：请一位学生到讲台前做“小老师”，发出指令，全班同学做动作。或者分组比赛，看哪个小组做得又快又准。让学生在轻松的氛围中反复练习指令。

（四）综合检测，查漏补缺（Extension）【约8分钟】

1.Let'scheck:引导学生独立完成课本上的听力练习。播放录音，让学生根据听到的内容圈出或连线。完成后，师生共同核对答案，对错误率高的题目进行重点讲评。

2.词汇大闯关：教师快速展示或说出一个单词，要求学生快速指出自己的文具并大声读出。这个环节是对本单元所有文具词汇的【高频考点】集中检测和巩固。

第六课时（PartCStorytimeRevision）

（一）整体复习，梳理知识（Warm-up/Revision）【约10分钟】

1.Singandchant:复习本单元所有歌曲和歌谣，让学生通过韵律回顾整个单元的内容。

2.单词大比拼：开展小组竞赛。教师出示单词卡片或口述单词，小组轮流说出对应的中文意思或举起实物。比一比哪个小组反应最快，正确率最高。

3.句型接龙：教师开始说“Hello!I'm...”，学生接“Hi!I'm...”，然后转向下一位同学“Goodbye!”，层层递进，复习所有核心句型。

（二）故事阅读，拓展视野（PresentationPractice）【约15分钟】

1.导入故事：用课件展示Storytime的插图，提问：“Whocanyousee?Whataretheydoing?”引导学生观察，猜测故事大意。

2.观看动画，理解故事：播放故事动画，让学生带着“Whathappensinthestory?”的问题整体感知。故事内容通常幽默有趣，包含了Zip和Zoom的初次见面和一些小插曲。

3.分图讲解，处理细节：逐图播放或讲解，处理可能出现的生词或难句（如“Myname'sZip.”是“MynameisZip.”的缩写）。让学生理解故事笑点，体会英语的趣味性。

4.模仿跟读，角色扮演：学生模仿故事角色的语音、语调跟读。然后小组内分角色表演故事。鼓励学生大胆模仿，甚至可以加入自己的创意台词。此环节【热点】将本单元所有知识融合在一个生动的情境中，是综合运用的最高形式。

（三）单元小结，构建体系（Summary）【约8分钟】

1.师生共同梳理：教师引导学生回顾本单元学了哪些“本领”（单词和句型）。可以用思维导图的方式呈现在黑板上，中心是“Hello！”，分支分别是“Greetings”（Hello/Hi/Goodafternoon），“Introducemyself”（I'm.../Myname's...），“Goodbyes”（Goodbye/Bye），“Stationery”（ruler,eraser...）和“Instructions”（Open/Close/Showme...）。帮助学生形成系统的知识网络。

2.重难点再强调：针对本单元学生普遍存在的发音问题（eraser,crayon）和语用问题（Goodafternoon的使用），进行最后的纠正和强化。

（四）综合活动，学以致用（Extension）【约7分钟】

1.“结交新朋友”派对：创设一个新生入学派对的场景。学生在教室里自由走动，用英语和至少五位“新朋友”（同学）打招呼、自我介绍、介绍自己拥有的文具，最后礼貌道别。教师也参与其中，与学生互动。

2.情感升华：总结整个单元的学习，表扬学生在学习过程中的积极表现和取得的进步。鼓励学生在今后的学习和生活中，大胆地用英语与老师、同学甚至校外遇见的外国人打招呼，将英语学习延伸到课堂之外。

六、板书设计

（注：以下为板书内容，在实际黑板上的布局规划）

黑板左侧：

Unit1Hello!

（上方贴有本单元主要人物头像：WuBinbin,Sarah,M