小学音乐一年级上册第五单元《劳动最光荣》-《三个和尚》跨学科融合教案

小学音乐一年级上册第五单元《劳动最光荣》——《三个和尚》跨学科融合教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课教学内容选自人音版（简谱）一年级上册第五单元“爱劳动”。作为一首经典的民族器乐合奏曲，《三个和尚》由著名作曲家金复载先生根据中国民间谚语“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”创作而成。乐曲以生动的音乐语言、鲜明的民族乐器音色和跌宕起伏的旋律发展，描绘了从安宁到争吵、从火灾到团结的完整故事线。该作品不仅具有极高的艺术性与趣味性，是引导低年级学生进行音乐欣赏、感知音乐形象、理解音乐要素（音色、速度、力度、情绪）的绝佳载体，更承载着深厚的中华优秀传统文化内涵和立德树人的教育价值【重要】。作品巧妙地运用板胡（代表小和尚的机灵活泼）、坠胡（代表瘦和尚的沉稳持重）、管子（代表胖和尚的憨厚笨拙）三件主奏乐器来刻画不同的人物性格，为学生的音乐听辨与想象提供了清晰的线索【高频考点】。

（二）学情分析【基础】

一年级的学生正处于以形象思维为主的阶段，他们对声音敏感，好奇心强，具有极强的模仿力、表现欲和想象力，喜欢通过肢体动作来感知和表达音乐。然而，他们的注意力集中时间相对较短，逻辑思维能力尚未发展，对纯音乐的抽象理解存在困难。因此，教学设计需避免枯燥的理论讲述，必须通过故事化、游戏化、视觉化、动态化的“听、看、动、演”相结合的方式，将听觉体验转化为可视、可感的具体形象。学生在之前的学习中已初步建立节奏感，但对民族乐器的认知、对音乐要素与情绪关系的理解尚属启蒙阶段。本课正是基于这一认知起点，旨在搭建一座从感性体验通往初步理性分析的桥梁，并在体验中渗透劳动教育与集体主义教育【重要】。

（三）设计理念【核心】

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“以美育人”、“以听为中心”、“突出体验”、“强调融合”的理念。一是坚持音乐本位，通过“任务驱动式聆听”，引导学生从“听而不闻”走向“听而有感”、“听而有思”【非常重要】。二是践行学科融合，打破艺术壁垒，将音乐与美术（画面想象、色彩联想）、戏剧（角色扮演、情景表演）、语文（故事讲述、哲理感悟）有机整合，构建“大艺术”教学观。三是关注深度学习，通过探究“为什么没水喝”、“如何解决”等问题，培养学生的批判性思维与协作能力。四是体现教学评一致性，将评价嵌入学习过程，让学生在模仿、创造与合作中达成学习目标。

二、教学目标

（一）审美感知【核心】

通过聆听《三个和尚》，能够准确感受乐曲轻松、幽默、紧张、舒缓等不同的情绪变化。能够听辨出板胡、坠胡、管子三件主奏乐器的不同音色，并能将其与三个和尚的音乐形象建立对应关系【非常重要】【高频考点】。能听辨出木鱼、小钹、堂鼓等打击乐器在渲染场景（如念经、救火）中的作用。

（二）艺术表现

能根据音乐的情绪、节奏和乐器音色，用律动、表情和简单的动作（如挑水、念经、擦汗、救火）生动地表现不同和尚的性格特点及故事情节。能用“啦”或“哐”等模拟人声或乐器声，参与主题乐句的哼唱与节奏模仿。

（三）创意实践

能运用身边的物品或简单的打击乐器（如铅笔盒、桌子、肢体拍打）创造性地模仿乐曲中的声响效果，尝试为音乐片段设计简单的伴奏。能小组合作，用肢体造型或即兴表演的方式再现“救火”或“和好”的场景【难点】。

（四）文化理解【深层目标】

理解“团结协作、热爱劳动、勤劳互助”的中华传统美德在集体生活中的重要意义。通过民族乐器的认识，初步了解中国民族音乐文化的博大精深，培养民族自豪感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【基础】

1.通过反复聆听，感受乐曲的情节发展和情绪变化，区分三个和尚的音乐主题形象。

2.认识并听辨板胡、坠胡、管子的音色特点，理解不同乐器音色如何塑造不同的人物性格【重要】。

（二）教学难点【进阶】

1.能根据音乐要素（特别是乐器音色、速度、力度的变化），用肢体语言和表情准确地表现音乐形象与情节冲突，尤其是“救火”片段中紧张氛围的集体协作表现。

2.理解个人与集体的关系，在音乐体验中内化“团结合作”的道理，并将这种理解通过创造性表演外化出来。

四、教学准备

多媒体教学设备、交互式电子白板、高清教学课件（含《三个和尚》动画片剪辑片段与纯音频）、板胡/坠胡/管子高保真音色片段、木鱼/小钹/堂鼓等实物打击乐器、自制的三个和尚头饰、评价用的小水滴贴纸。

五、教学实施过程（40分钟）

一、情境唤醒：听音寻庙，初识乐器（5分钟）【基础】

上课伊始，教室内灯光微暗，营造静谧氛围。教师并不直接揭示课题，而是在黑板上简单勾勒出一座远山的轮廓。随后，教师播放一段经过剪辑的音响：由远及近的木鱼声，夹杂着几声清脆的鸟鸣。

师：“同学们，请大家轻轻闭上眼睛，用小耳朵仔细听一听，猜猜我们被带到了什么地方？你听到了什么声音？”

学生聆听后自由回答（如：寺庙、树林、和尚在敲木鱼）。

师：“你们的耳朵真灵！那你们想不想看看，这座藏在声音里的寺庙是什么样子的？”

教师随即在黑板上的远山中，添画出一座小庙的轮廓。接着，教师从讲台下拿出实物木鱼，轻轻敲击几下。

师：“就是这个声音！这个乐器的名字叫什么？谁来敲一敲，模仿一下我们刚才听到的节奏？”

请一位学生上台尝试敲击木鱼，教师引导全体学生用嘴模仿“笃—笃—笃—”的声音，初步建立节奏感。随后，教师故弄玄虚地引出故事：“这座小庙里啊，原本住着一个和尚，后来变成了两个，最后又来了第三个。可这三个和尚在一块儿，反倒没水喝了，这是怎么回事呢？今天，我们就走进这个有趣的故事——《三个和尚》。”教师板书课题（此时补充完整）。此环节通过听觉先行，调动学生通感，将抽象的音色与具体的场景连接，为全课欣赏奠定了“听而有想”的基础。

二、主题探究：听乐识人，品音辨形（15分钟）【非常重要】

（一）小和尚登场——机灵的板胡（4分钟）

教师播放乐曲的引子及“小和尚上山”片段【高频考点】。

师：“听，谁来了？请你根据音乐的感觉，想象一下他走路的样子、他的年龄和性格？”

学生聆听后回答。教师引导学生感受音乐的轻快、活泼，并用动作模仿小和尚“蹦蹦跳跳”上山的情景。

师：“这段轻快的音乐是用一把叫‘板胡’的乐器演奏的（出示板胡图片及音色）。它的声音怎么样？和高胡、二胡比，它更明亮、更清脆，就像小朋友的声音一样充满活力。”【重要】

教师带领学生模仿拉板胡的动作，同时用活泼的声音发出“啦——啦——啦——”的旋律音，表现小和尚的快乐。此环节重在建立“音色—形象”的初步对应。

（二）瘦和尚登场——沉稳的坠胡（4分钟）

播放“瘦和尚上山”的音乐片段。

师：“宁静的寺庙里又来了一位和尚。听，他和刚才的小和尚走起路来有什么不一样？音乐变得怎么样了？”

引导学生对比感知音乐速度变慢、音区变低，情绪更沉稳。教师出示坠胡图片及音色，讲解：“这件乐器叫‘坠胡’，它比板胡的琴筒大，声音更浑厚、低沉一些，像大人的声音，表现的就是这位瘦和尚。”【高频考点】

师：“瘦和尚是怎么走路的？他可能在思考什么？”

学生用沉稳的步伐模仿，教师用坠胡的音色哼唱主题旋律，加深印象。

（三）胖和尚登场——笨拙的管子（4分钟）

播放“胖和尚上山”音乐片段（含管子主奏及幽默的滑音效果）。

音乐一响，胖和尚笨拙、憨厚甚至有点滑稽的形象便跃然耳中。教师可引导学生模仿胖子走路气喘吁吁、步履蹒跚的样子。

师：“这段音乐是用什么乐器演奏的呢？它的声音给你什么感觉？”（引出“管子”，出示图片及音色讲解）【重要】

师：“管子的声音有点‘粗粗的’、‘憨憨的’，甚至有一点点‘笨笨的’，刚好适合表现胖和尚。我们来模仿一下胖和尚挑着空水桶，累得满头大汗的样子。”学生在音乐中体验胖和尚的形象。

（四）音乐记忆小挑战（3分钟）【基础】

教师播放三段乐器音色（板胡、坠胡、管子）的无画面音频，请学生用手指或做出相应的和尚动作来做出选择。这是对核心知识点的即时检验与巩固【高频考点】。

三、情节体验：动静结合，感悟哲理（12分钟）【非常重要】

（一）静场与冲突（4分钟）

播放三个和尚共处一室，互相推诿，谁都不去挑水的音乐片段。音乐变得零散、沉闷，只有偶尔几声不和谐的木鱼声。

师：“现在三个和尚凑齐了，可你听音乐变样了？为什么没人挑水了？他们可能在做什么？”（引导学生感受音乐的停滞与情绪的消极）

教师引导学生分组扮演三个和尚，用僵硬的造型（如背对背、互不理睬）和偶尔敲两下木鱼（用嘴模仿“笃”声）的动作，表现“没水喝”的窘境。背景音乐持续播放，营造氛围。

（二）危机与团结（5分钟）【难点】

突然，音乐急转直下，速度急剧加快，力度陡然增强，锣鼓齐鸣（堂鼓、小钹急促敲击），播放“救火”片段。

师：“哎呀！发生什么事了？音乐怎么突然变脸了？”（引导学生说出：着火啦、很紧张、很快、很响等）

师：“火情就是命令！三个和尚这时候还会坐着不动吗？听，音乐里他们在干什么？”（引导学生感受三种乐器轮流急促演奏，仿佛三个和尚在奔跑、挑水、泼水）

教师立刻组织全班学生进入“救火”情境：将教室视为寺庙，学生分为三组（代表三个和尚），利用身边的物品（书本当水桶、铅笔当扁担），在紧张急促的音乐声中，做“传递救火”的律动。教师敲击堂鼓指挥节奏，引导学生既要快速又要团结协作，一人挑水、一人传递、一人泼水，动作必须跟着音乐的节拍和力度的变化【非常重要】。此刻，音乐不再是背景，而是行动的指挥棒。

（三）平息与反思（3分钟）

播放乐曲结尾部分，音乐由激烈逐渐舒缓，最后归于宁静与和谐。

师：“火被扑灭了，音乐又变得怎么样了？（安静、优美、舒服）三个和尚经过这场大火，明白了什么？”

学生讨论得出：只有团结合作，勤劳互助，才有水喝，才能过上好日子。音乐最后又响起了木鱼声，但这次的木鱼声是整齐的、平和的，暗示了他们一起劳动、一起念经的幸福生活。教师引导学生用放松的动作擦擦汗，互相微笑，肩搭着肩，在温馨的音乐中结束体验。

四、创意表现：角色扮演，深化主题（6分钟）【重要】

（一）合作排演

教师将学生分为若干小组，每组4-5人。提供头饰，要求每组选择一个最打动他们的情节（如“初次见面”、“推诿没水”、“齐心救火”），根据音乐进行2分钟的即兴排演。教师巡回指导，提醒学生关注音乐的变化来做动作，动作可以夸张、有创意，甚至可以加入简单的台词（如“哎哟，累死了”、“快，救火！”）。

（二）展示与评价【高频考点】

邀请一至两个小组上台展示。台下学生作为“小评委”，根据“动作是否合拍”、“表情是否生动”、“是否体现了合作”这三个标准，用手中的小水滴贴纸进行评价。教师总结：“这三个和尚就像一面镜子，照出了我们在集体中的样子。老师希望你们记住，一个人的力量小，团结的力量大。勤劳和友爱，是世界上最动听的音乐。”

五、拓展与小结（2分钟）【基础】

教师再次展示板胡、坠胡、管子的图片，与学生一起回顾乐器名称。简要介绍作曲家金复载还创作了《宝莲灯》等优秀的中国动画音乐，鼓励学生课后寻找这些作品聆听。最后，全班在《三个和尚》结尾和谐宁静的音乐声中，有秩序地模仿小和尚挑水、念经的动作，微笑着走出教室。

六、教学评估设计【重要】

本课评估贯穿始终，不设单一笔试。

1.过程性评估：观察学生在聆听过程中的专注度、参与律动的积极性、模仿动作的准确性与创意。关注学生在小组合作中的表现，是否能够倾听他人、协商配合。

2.表现性评估：通过“音乐记忆小挑战”检测对乐器音色的辨识度【高频考点】；通过小组情景剧表演，评估学生对音乐形象的整体把握、对情节的理解深度以及团队协作能力。