高三政治上学期期末时政热点专题复习教学设计（811月）

高三政治上学期期末时政热点专题复习教学设计（8-11月）

一、教学背景分析

（一）学情分析

【基础】高三年级学生已完成思想政治必修与选择性必修模块的新课学习，对学科基础知识、基本理论有了较为系统的掌握。然而，面对纷繁复杂的时政素材，学生普遍存在“信息提取碎片化、理论联系表面化、逻辑构建散乱化”的问题。具体表现为：难以从宏观政策（如中央经济工作会议精神、党的二十届三中全会部署）中精准提炼学科核心概念；在分析具体议题（如中非合作论坛、“新质生产力”的产业实践）时，习惯于简单贴标签，缺乏运用【非常重要】【高频考点】《逻辑与思维》中的辩证思维、创新思维方法进行深度剖析的能力；在主观题作答时，材料语言与学科术语的转换生硬，【难点】逻辑链条不完整，未能形成“观点-论据-论证”的有机统一。本轮复习正值一轮复习中后期，是学生实现从“知识再现”向“综合分析与评价”跃升的关键期，也是查漏补缺、完善知识体系、提升应试素养的黄金阶段。

（二）时政背景分析

2024年8月至11月，是全年政治、经济、外交活动极为密集的时期，蕴含着丰富的学科教学资源，具有以下几个显著特点：

1.政策导向的延续性与突破性并存：这一时期是深入落实党的二十届三中全会（通常在7月召开）改革部署的开局阶段。全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》为后续几个月的政策落地提供了总遵循。8-11月，各部门、各地区围绕“构建高水平社会主义市场经济体制”、“健全推动经济高质量发展体制机制”等出台的具体实施方案，既是全会精神的细化，也是【非常重要】《经济与社会》模块“我国政府的经济职能”、“社会主义市场经济体制的基本特征”等知识的鲜活注脚。

2.主场外交与全球治理的中国方案：9月召开的中非合作论坛峰会，是近年来中国举办的规模最大、外国领导人出席最多的主场外交。这一事件集中体现了【非常重要】《当代国际政治与经济》中“中国的外交政策”、“人类命运共同体”、“独立自主的和平外交政策”等核心理论，是分析国际关系、理解中国在全球治理中角色与贡献的最佳素材。

3.经济高质量发展的微观脉动：从暑期消费数据到“金九银十”的经济运行情况，再到各地围绕“新质生产力”布局的产业链升级（如低空经济、人工智能+），8-11月是观察中国经济韧性与活力的重要窗口。这些微观层面的动态，是理解【热点】《经济与社会》中“高质量发展”、“现代化经济体系”、“供给侧结构性改革”等宏大概念的桥梁。

4.文化与法治建设的稳步推进：国庆期间的文化消费、各地对中华优秀传统文化的创新性发展实践、以及国家在网络安全、数据安全等领域法律法规的进一步完善，为复习【基础】《哲学与文化》中的“文化传承与文化创新”、“社会存在与社会意识”以及《政治与法治》中的“全面依法治国”提供了丰富的现实情境。

二、教学目标设计（基于核心素养）

1.政治认同：通过深入分析二十届三中全会的改革部署与中非合作论坛的共赢实践，深刻认同中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，认同我国奉行独立自主的和平外交政策、推动构建人类命运共同体的价值追求。【非常重要】

2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，客观、辩证地分析8-11月国内外的复杂现象。例如，运用矛盾分析法看待经济运行中面临的短期困难与长期向好的基本面；运用发展的观点理解“新质生产力”对传统产业的冲击与重塑。【核心难点】

3.法治意识：结合8-11月新出台或修订的法律法规及相关执法案例，理解法律在国家治理和社会生活中的作用，增强尊法学法守法用法的自觉性。

4.公共参与：通过对国家宏观政策与民生热点（如就业、消费）之间关联的探讨，提升有序参与国家政治生活和社会公共生活的责任感和实际能力。

三、教学准备

教师层面：深入研究《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，精读党的二十届三中全会《决定》全文及权威解读，系统梳理8-11月《人民日报》、新华社等权威媒体发布的关键时政，按照“经济、政治、文化、外交”四大主题进行分类汇编，并设计与之匹配的学科任务（如：描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价）。

学生层面：提前两周布置任务，要求学生分组（如“经济观察组”、“外交时评组”、“法治聚焦组”、“文化寻访组”）自主搜集8-11月的时政新闻，尝试运用所学知识进行初步解读，并提炼出自己最感兴趣或最困惑的1-2个问题，在复习课前提交给课代表。

四、教学实施过程（核心环节）

本轮复习共设计4个课时，采用大单元教学理念，打破模块壁垒，以议题为引领，实现时政与知识的深度融合。

第一课时：锚定改革航向——解码二十届三中全会后的政策落地

议题：从“蓝图”到“施工图”——全会部署如何塑造我们的未来？

（一）导入与定位【5分钟】

展示二十届三中全会的核心议题图片与关键词云（如“高水平社会主义市场经济体制”、“中国式现代化”、“高质量发展”）。教师引导：同学们，7月召开的二十届三中全会为进一步全面深化改革、推进中国式现代化绘制了总蓝图。而8-11月，正是这张蓝图向各领域“施工图”转化的关键时期。今天，我们首先聚焦经济领域，看看改革是如何从宏观部署走向微观实践的。

（二）【重中之重】核心任务探究一：体制机制的“破”与“立”【15分钟】

教师呈现精选案例1：国务院及相关部门在8-11月期间发布的关于“促进民营经济发展壮大”的若干配套措施（如《关于进一步优化政务服务提升行政效能推动“高效办成一件事”的实施意见》中涉及市场准入、要素获取的具体条款）。

情境任务：请同学们结合【重要】《经济与社会》第二课“我国的生产资料所有制”和第三课“我国的社会主义市场经济体制”相关知识，以小组为单位分析：

1.（描述与分类）上述配套措施主要体现了政府履行经济职能的哪些手段？（如实施宏观经济政策、加强市场监管、优化公共服务等）

2.（解释与论证）为什么在全会之后，要特别针对民营经济发展出台如此细致的措施？这如何体现了“坚持两个毫不动摇”与“构建高水平社会主义市场经济体制”的内在联系？

3.（预测与选择）如果这些措施得到有效落实，预计会对当地的市场主体、就业市场和消费者带来哪些积极影响？

学生分组讨论，教师巡视并参与讨论，引导学生从“市场决定作用”与“更好发挥政府作用”的辩证关系角度深化认识。小组代表发言，教师点拨并强调：这些具体政策正是“有效市场”和“有为政府”相结合的生动体现，其目标是破解市场准入壁垒、优化营商环境，【高频考点】是坚持和完善社会主义基本经济制度的具体实践。

（三）核心任务探究二：经济体制的活力之源【15分钟】

教师呈现案例2：某东部沿海省份在9月公布的“打造低空经济新增长极”的三年行动计划，以及同期该省几家民营无人机企业获得关键技术突破、拓展应用场景（如物流配送、农业植保）的新闻报道。

情境任务：请同学们综合运用【非常重要】《经济与社会》第四课“我国的个人收入分配与社会保障”和《逻辑与思维》中“创新思维”的知识，思考：

4.（辨析与评价）有人担心，政府大力扶持低空经济等新兴产业，会扭曲市场公平竞争。你如何看待这一观点？请运用“市场经济体制”与“国家发展战略”的关系加以评析。

5.（解释与论证）该省计划中提出要“鼓励民营企业参与低空经济产业链供应链建设”。结合“按生产要素分配”的知识，分析此举对激发市场主体活力、促进共同富裕的深远意义。

6.（拓展与联结）从创新思维的角度看，低空经济的兴起给我们哪些方法论启示？（如发散思维、逆向思维）

学生在辨析中深化理解：政府的产业政策并非取代市场，而是在市场失灵的领域（如基础研究投入大、风险高）以及培育未来竞争力方面发挥战略导向作用，引导生产要素向高效领域集聚。教师的总结要落到【重要】“推动高质量发展”的主题上，点明新质生产力本身就是绿色生产力，也是由技术突破、要素配置和产业升级共同催生的。

（四）课堂小结与作业布置【5分钟】

教师总结：本节课我们通过对8-11月具体政策的剖析，看到了二十届三中全会的改革精神是如何在经济领域落地生根的。这些政策既是对理论的践行，也为我们理解【热点】“中国式现代化”提供了具体样本。

课后作业：【基础】请完成关于“构建高水平社会主义市场经济体制”的5道典型选择题，并整理本节课涉及的核心概念关系图。拓展作业（选做）：追踪你感兴趣的一个行业（如新能源汽车、人工智能），搜集8-11月该行业的最新动态，尝试分析其背后的政策驱动力和市场逻辑。

第二课时：大国风范与全球担当——聚焦中非合作论坛与元首外交

议题：同舟共济，命运与共——中国外交如何为世界注入确定性？

（一）情境导入【5分钟】

播放一段剪辑视频：9月中非合作论坛峰会期间，中非领导人握手的经典瞬间，与会各国代表对“一带一路”倡议、全球发展倡议的热议，以及论坛通过的《北京宣言》和《行动计划》的核心内容展示。

教师设问：这场疫情后最大规模的主场外交，向世界传递了哪些清晰信号？为什么非洲朋友如此看重与中国的合作？

（二）【非常重要】【高频考点】核心任务探究一：新型国际关系的中国实践【18分钟】

教师呈现核心素材：论坛成果清单——中国宣布在未来三年对非洲提供包括基础设施、贸易融资、农业技术、医疗卫生、人才培养在内的一揽子支持计划，并支持非洲工业化进程。同时呈现西方某媒体的评论，称此举是“新殖民主义的资源掠夺”。

情境任务：请同学们化身外交部发言人，综合运用【重要】《当代国际政治与经济》中“世界多极化”、“独立自主的和平外交政策”、“人类命运共同体”等知识，撰写一份简短的回应草案，对西方媒体的错误论调进行有力驳斥，并阐述中非合作的本质与意义。

任务要求：

1.核心立场：明确阐述我国外交政策的基本目标和宗旨。

2.理论支撑：运用“和平共处五项原则”、“南南合作”、“共商共建共享的全球治理观”等理论，揭示中非合作的政治基础。

3.事实论证：结合论坛成果中的具体项目，说明中非合作如何切实惠及双方人民，特别是如何帮助非洲提升自主发展能力，这与“殖民主义”有何本质区别。

4.逻辑升华：最终落脚于构建“中非命运共同体”乃至“人类命运共同体”的宏大愿景。

学生小组活动，沉浸式写作。之后，每组推选“发言人”进行一分钟“记者招待会”发言。其他小组和教师作为“记者”进行追问。此环节不仅锻炼知识运用能力，更在辨析中澄清了认识，增强了政治认同。教师点评时重点强调：【难点】区分“国际合作”与“殖民掠夺”的根本标准在于是否尊重对方国家的主权、是否坚持平等互利、是否有利于对方的长远可持续发展。

（三）核心任务探究二：元首外交的战略引领【12分钟】

教师补充材料：除了中非合作论坛，8-11月期间，我国领导人也通过通话、信函、出席多边会议等形式，与美、欧、俄及周边国家领导人保持密切沟通，就乌克兰危机、巴以冲突等热点问题阐述中方立场（强调对话谈判、政治解决，呼吁降温局势）。

情境任务：请结合【基础】《当代国际政治与经济》中“国际关系”、“时代主题”的知识，分析在动荡复杂的国际局势下，中国领导人开展的一系列元首外交，对于维护世界和平与发展有何特殊价值？

引导学生认识到：中国的外交活动不仅仅是双边关系的互动，更是作为世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，在积极提供中国智慧和中国方案，为充满不确定性的世界注入宝贵的确定性和正能量。教师点明，这体现了【非常重要】我国外交政策的基本立场和基本目标，也展现了中国作为负责任大国的担当。

（四）【重要】迁移与应用【5分钟】

教师展示：10月举行的某国际论坛上，关于人工智能治理、数据安全规则的讨论。

设问：结合中非合作中强调的“数字创新伙伴关系”，请运用《逻辑与思维》中“超前思维”的方法，预测在未来全球数字治理规则制定中，中国可能提出哪些主张？这些主张将如何体现“人类命运共同体”的理念？

此环节旨在引导学生将外交理念迁移至新兴领域，培养前瞻性思维。

（五）课堂小结【5分钟】

师生共同梳理本节课逻辑链：时政热点（中非论坛、元首外交）→学科知识（外交政策、国际关系、时代主题）→核心素养（政治认同、科学精神）。强调外交议题的复习，既要“背”得住具体表述，更要“悟”得透背后的价值观和世界观。

第三课时：守望精神家园——透视文化热点与法治进程

议题：烟火气中的家国情怀——8-11月的文化生活与法治底色如何滋养我们的精神？

（一）导入【5分钟】

图片导入：展示国庆假期各地旅游景点人潮涌动、博物馆文创产品热销、影院国庆档主旋律电影海报、以及某地举办的农民丰收节盛况。

提问：透过这些“烟火气”，你能捕捉到哪些关于“文化”和“社会”的信息？

（二）【重要】核心任务探究一：文化自信的时代表达【15分钟】

教师精选案例1：11月，某传统文化类综艺节目（如聚焦非遗、国乐的节目）热播，引发年轻观众热议“国潮”现象。同时，有评论认为这只是商业炒作下的“符号消费”，缺乏真正的文化内涵。

情境任务：请同学们结合【非常重要】《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”和第九课“发展中国特色社会主义文化”的相关知识，对“国潮热”现象进行多维度的评析。

1.（解释与论证）“国潮热”反映了当前怎样的社会存在？（如经济实力提升、民族自信心增强、年轻人审美需求变化）

2.（辨析与评价）如何辩证看待商业资本对传统文化的介入？有人认为商业化会“糟蹋”传统文化，有人认为商业化是“激活”传统文化的必由之路。你的观点是什么？请说明理由。

3.（预测与选择）如何推动“国潮”从“一时热”走向“持久热”，真正实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展？

通过讨论，引导学生认识到：文化现象的背后是社会意识的变迁。国潮热的根本原因在于中国特色社会主义实践的成功，唤醒了人们深层的文化基因。我们要支持积极健康的国潮产品，同时也要警惕粗制滥造和文化空心化。要推动其发展，必须坚持【基础】以人民为中心的创作导向，立足时代实践，融通古今中外各种资源。

（三）核心任务探究二：法治社会的微观镜像【15分钟】

教师呈现案例2：10月至11月间，国家网信办等部门开展“清朗”系列专项行动，集中整治“自媒体”乱象、网络谣言、网暴等问题。同时，多地法院宣判了一批涉及个人信息保护、网络侵权、未成年人网络沉迷的典型案例。

情境任务：请同学们化身法治观察员，从【非常重要】《政治与法治》第三单元“全面依法治国”的角度，分析上述网络空间治理行动的意义。

4.（描述与分类）这些治理行动分别体现了依法治国的哪些基本要求？（科学立法、严格执法、公正司法、全民守法）

5.（解释与论证）为什么在网络时代，国家要如此高度重视对公民个人信息权、名誉权等合法权益的保护？这和我们正在建设的“法治社会”有何内在联系？

6.（预测与选择）作为公民，我们在享受数字生活便利的同时，应该如何提升自身的法治素养，为营造清朗的网络空间贡献力量？

学生在讨论中，将抽象的法律原则与具体的执法司法案例结合起来，深刻理解到【高频考点】“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障”这一论断的现实意义。法治不仅是宏大的国家叙事，更与每个人的日常网络行为息息相关。教师点明：良好网络生态的构建，需要法治的刚性约束，也需要道德的柔性引导，需要全体社会成员的共同参与。

（四）【热点】关联与升华：文化与法治的交响【5分钟】

教师引导：回顾本课的两个案例，一个关乎文化自信，一个关乎法治底线。看似分属不同领域，但深层逻辑是相通的。

设问：请尝试用【难点】《哲学与文化》中“社会基本矛盾运动”（生产力与生产关系、经济基础与上层建筑）的原理，解释为什么当前既要大力弘扬优秀传统文化、增强文化自信（属于上层建筑中的社会意识），又要不断完善网络法律法规、强化法治建设（属于上层建筑中的政治法律制度和设施）？

引导学生认识到：两者都是适应我国当前经济基础（社会主义市场经济、以公有制为主体、多种所有制共同发展）发展要求的。文化的繁荣激发社会活力，法治的健全保障社会秩序，两者共同服务于“中国式现代化”这个最大的政治，共同满足人民日益增长的美好生活需要，最终实现人的全面发展。

（五）课堂小结与任务布置【5分钟】

教师总结：8-11月的文化生活多彩，法治进程扎实，它们共同构成了我们生活的社会底色。文化让我们“诗意地栖居”，法治让我们“安全地行走”。

课后作业：【基础】完成“文化传承与文化创新”、“全面依法治国”相关选择题和一道辨析题。拓展作业：以小组为单位，选取一个8-11月你关注的文化或法治热点事件，制作一份图文并茂的时政小报，尝试进行跨学科的分析（如历史、语文）。

第四课时：融通与提升——综合探究与模拟演练

议题：观大势，谋全局，行大道——如何运用学科思维透视复杂时政？

（一）【核心难点】思维建模：从“碎片”到“体系”【10分钟】

教师引导：前三节课我们分专题梳理了经济、外交、文化、法治领域的时政。今天，我们要进行一次综合性的“思维体操”，学会用联系的、发展的、矛盾的观点看问题。

教师展示一个综合性案例：“山东淄博某新材料企业，依托当地产业基础，受益于国家支持民营经济和‘新质生产力’的政策，在8-11月期间成功研发出一种用于新能源汽车的轻量化材料，不仅国内市场供不应求，还接到了来自非洲某国的订单，企业为此扩大招聘，并与当地职业院校合作培养技术工人。”

思维任务：请同学们以小组为单位，运用高中政治多个模块的知识，尝试构建一个“综合分析框架”，解释这个微观企业案例背后的宏观逻辑。

要求：必须涵盖以下维度——经济（市场机制、政府政策、企业经营、新发展理念）、政治（国家与企业、教育的关系）、外交（中国企业“走出去”）、文化（工匠精神、企业文化）、哲学（联系观、发展观、矛盾特殊性）。

学生讨论、绘制思维导图，各组展示并互评。教师总结一个可供参考的分析路径：

（逻辑起点）国家宏观战略（高质量发展、新质生产力、支持民营经济）→（中观支撑）地方产业政策与教育配套→（微观活力）企业抓住机遇、科技创新、开拓市场→（衍生效应）带动就业、促进国际产能合作、弘扬企业家精神→（哲学升华）一切从实际出发、尊重客观规律与发挥主观能动性的统一。

此环节旨在引导学生突破模块界限，构建起从宏观到微观、从理论到现实的立体认知框架，这是应对高考综合题的关键能力。

（二）【高频考点】实战演练：主观题精析【20分钟】

教师选取一道精心设计的模拟题，材料整合了8-11月的多个时政要素（如：二十届三中全会关于“完善中国特色现代企业制度”的论述、中非合作论坛中关于“推动非洲工业化”的承诺、某东部企业数字化转型成功并参与“一带一路”建设的案例）。

设问示例：（1）结合材料，运用《经济与社会》知识，分析该企业的发展之路是如何践行新发展理念的？（2）运用《当代国际政治与经济》知识，说明该企业参与国际产能合作对于共建“一带一路”高质量发展的意义。（3）结合该企业的成功经验，运用矛盾普遍性与特殊性的关系，谈谈对我国推动民营经济发展壮大的启示。

教学步骤：

1.审题训练：指导学生圈画设问中的知识范围、主体、指向性等关键词。

2.信息提取：引导学生从材料中分层提取有效信息，并与设问要求一一对应。

3.术语转换：训练学生将材料语言（如“研发出轻量化材料”）准确转换为学科术语（如“提高自主创新能力，形成核心竞争力”）。

4.逻辑构建：强调答案组织的逻辑性，先观点后材料，或材料引出观点，务必使观点与材料相互印证，形成闭环。

5.答案互评：选取典型的学生答案（好的和有待改进的）进行投影展示，组织学生依据评分细则进行现场打分和修改。教师点评时，重点点拨如何在“踩点”的基础上“出彩”，体现出思维的深度和广度。

（三）【基础】查漏补缺：易错点辨析与回归【10分钟】

教师展示一组在之前作业或课堂讨论中发现的共性错题或模糊点，例如：

“民营经济是社会主义市场经济的主体吗？”（辨析：主体是公有制经济，民营经济等非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分）

“中非合作论坛体现了我国外交政策的基本立场吗？”（基本立场是独立自主，合作共赢体现了基本目标和宗旨