2023年叶浩生版心理学史复习笔记

本资料使用的参照书：叶浩生主编.（1998）.西方心理学的历史与岸系.北京：

人民教育出版社.（1998年8月第一版）

第一章绪论

第一节西方心理学史的体系

心理学史：是研究心理学来源、产生、发展的历史及其规律的I科学。

一、时限上划分

朴素心理学一哲学心理学一科学心理学

西方心理学史的发展可划分为两个时期：前科课时期/哲学心理课时期——科学心理课时

期。两者的界定是1879年冯特在德国莱比锡大学创立第•种心理学试验室。

（一）前科学心理课时期

这一时期的I心理学也被称为常识心理学、朴素心理学或哲学心理学。

1.特点：（1）有丰富H勺心理学思想，但没有形成系统的心理学理论。

（2）心理学附属于其他学科，尤其是哲学；

（3）哲学理论的建立过程中阐发了许多心理学设想。

2.发展阶段这一时期的心理学思想发展大体经历了三个阶段

（1）自然哲学的心理学阶段

哲学家们把心理状态作为一种自然现象进行探索，分析灵魂的功能或作用，虽然在灵魂

的探讨中有迷信或者超自然的观点，但并非服务于宗教时付的，这也使它同随即的宗教哲学

心理学相区别。代表人物：柏拉图、亚里士多德

（2）宗教哲学的心理学阶段

欧洲中世纪时期，宗教神学成为知识体系日勺关键，心理学思想H勺关键还是灵魂日勺作用或

功能，但服务于宗教。代表人物：奥古斯汀、阿奎那

(3)意识经验的心理学阶段

探讨的重要问题是知识经验是怎样产生的，在这个问题上，出现了两种对立的主张，经

验论和唯理论，也成为经捻主义心理学思想和理性主义心理学思想。

①经验论：主张感性认识是知识的唯一源泉，一切知识均来源于客观世界，在此基础上产生

了联想主义心理学，以“联想”解释一切心理现象，认为多种心理元素通过联想的规律形成多

种心理状态。联想主义心理学是意识经验心理学发展U勺最高形式，代表了哲学向科学的过渡。

代表人物：洛克、休谟等，

②唯理论：推崇理性判断，贬低感性经验。唯物主义唯理论主张知识日勺对象是客观存在日勺自

然界，唯心主义唯理论则认为理性知识是天赋H勺，是先天固有的。代表人物：斯宾诺莎、莱

布尼兹。

(二)科学心理课时期

I860年，赞希纳《心理物理学纲要》：1862年，冯特《对感官知觉理论口勺奉献》

与冯特同步期的学派有：

冯特的内容心理学；布伦塔诺的意动心理学；艾宾浩斯IKJ实证心理学：狄尔泰IKJ文化心理学

1.诞生

[1]两大基础：哲学&试验生理学

【2】最早使用psychology一词的人：梅兰克森，戈克歹J尼乌斯，沃尔夫

【3】诞生标志：版本一1860年费希纳出版《心理物理学纲要》一书

版本二1879年冯特在莱比锡大学创立第一种心理学试验室。

[4]中国心理学的萌芽

1901-1923年，心理学传入中国；1923年，陈大齐在北大哲学系建立了第一种心理学试

验室；1923年，出版了第一本心理学教材《心理学大纲》。

2.心理学的任务

[1]描述：Eg:冯特

[2]解释：解释心理现象产生的机制。Eg：艾宾浩斯

[3]阐明和理解：心理学应当是对意识经验的理解与阐明

（阐明——布伦塔诺，理解一狄尔泰）

3.各学派的观点（详见列表）

20世纪8（）年代之前：构造主义，机能主义，行为主义，精神分析，人本主义，认知心理学

20世纪80年代之后：超个人心理学，社会建构论，进化心理学，文化心理学，积极心理，

批判心理学，生态心理学

学派代表人物人的形象研究对象研究措施研究任务

构造主义冯特意识经验的意识的内容试验内省法对意识经验

铁钦纳组合体□勺复:合体进

行元素分析

实用/机能主义詹姆斯,适应环境的心理的功能测验法、比较提高人心理

杜威行动者性法、内省法适应的有效

安吉尔性及质量

格式塔心理学韦特海默智慧的生命直觉、顿悟学自然观测法、提高学习效

苛勒体习、发明性思现象学习法率；对某些现

考夫卡维象加以解释

勒温

行为主义华生机器、白鼠外显H勺行为试验法、观测预测和控制

托尔曼&动物的行法人的I行为

斯金纳为（拟人化）

班杜拉

精神分析弗洛伊德动物/野兽潜意识，童年临床法、宣泄治疗精神病.

（一）心理口勺实质：人脑对客观现实日勺主观映像；

（二）心身关系：不一样认识一唯心/唯物，一元论/二元论，身心交感论/身心平行论

（三）研究措施

1.哲学措施论

[I]实证主义（例如构造主义、行为主义）代表人物：孔德

①线性因果论（决定论）：

遗传决定论，环境决定论，生物决定论（弗洛伊德本能论：行为遗传学&习性学：刻板印象）

②还原论：把高级复杂的东西还原为低级、简朴的运动形式。

Eg：华生：S-R行为反应斯金纳：心理语言-物理语言

③客观论④措施中心论

[2]现象学（eg：人本主义，格式塔）代表人物：胡塞尔

直观体现，整体把握，不分割，不还原

（31释义学/解释学（eg：精神分析）：表面现象不一定是真H勺

2.自然科学措施论：信息论、控制论、系统论（老三论）

二、西方心理学史的重要内容

1.前人有关怀理现象IJ勺哲学观点和详细见解：

2.前人对心理学科学研究的重要发现与重大成就

3.前人对心理学基本理论的多种争论及对发展趋势的预见

4.有关怀理学与基础科学、临近科学在发展上日勺联络

（心理学是中间学科eg:心理学各学派与其他学科的联络

构造主义——化学“元素分析”，机能主义——进化论"适者生存'

精神分析——（法国）精神医学、粘神病理学19世纪三大发现（能址守恒，进化论，细胞学说）

格式塔——现型学、物理学中“场”的概念，勒涅拓朴学：行为主义——（英国）动物心理学的研究、进化论：

发生认识论——生物、逻辑：认知主义——计算机、老三论；人本主义一有机整体论：联接主义——认知神经科学）

5.有关西方各国的心理学在发展上的互相影响及其老式观点

（心理学史上几次求要的整合：

（1）托尔曼在行为主义基础上的整合。提出S-O.R中的中介变量0,从格式塔中搬用情感、期待、态度等概念，主张有目的地研

究整体行为。

（2KD提出团体研究的概念，并把人格、动机等引入格式塔研究中②通过打靶试验证明欲求水准与成败经验有关

③拓朴效应：未完毕的事情使人处在一种紧张状态

（3）新精神分析在精神分析基础上的整合：荣格——集体潜意识：弗洛姆一社会潜意识：霍妮——基本罪恶、基本敌意）

第三节学习西方心理学史的态度及措施

一.学习西方心理学史的作用

（培根：“学史使人明智。”休谟：“学史可以愉悦我们的想象力，增进理辞力，加强美神，获得知识，”

马吉亚维利：“历史是人类智急不可玦乏的源泉。”龚自珍：••驭民之道，必先知史”）

1.有助于理解现代心理学的全貌

心理学史不仅是联接心理学H勺过去、目前和未来H勺纽带，也是整合现代各个心理学领域、

多种取向、各理论流派的力量。

2.学习心理学史可以理解心理学的交替与变迁

3.心理学史的学习有助于理论思维的培养

4.为我们分析世事提供新的视角

5.吸取西方心理学H勺精髓用以构建中国H勺心理学体系

二.学习西方心理学史的态度

1.既反对崇洋媚外，有反对闭关锁国2.既反对无缘地拔高，有反对历史虚无主义

3.对的认识伟人说和时代精神说4.抛弃现代主义与古代主义，即厚古说和后今说

三.学习西方心理学史的措施

1.整体把握法（假设-研究对象-措施-领域-奉献-局限）2.史论结合法

3.对比分析法（纵向比较：横向比较：同类比较，统一学派各个分支；异类比较）

4.原著阅读法

第二章心理学日勺建立

第一节心理学建立的科学基础

一、科学出现的标志（拓展性知识，此处略）

二、近代科学的开端

1593年，伽利略创制了温度计。1623年，吉尔伯特刊登磁力学论文。1623年，伽利略使用望远镜发现木

星的卫星。1623年，开普勒天体运行规律。1628年，哈维提出血液循环定律。1643年，托里切利发明气压计。

1666年，牛顿公布大体与力学定律。1674年，列文・虎克用显微镜发现微生物。

18世纪是科学发展的高原期，19世纪，出现了与心理学亲密有关的试验生理学

三、试验生理学的兴起

（-）神经生理学的研究

1.贝尔-马戎第定律

也称感觉神经与运动神经差异定律，即传到感觉刺激和运动冲动是由不一样的神经纤维分

担时，因此神经不是混合地传道感觉和运动冲动，并且是单向的。

意义:这一发现为神经科学的单向传导、感觉神经的特殊能说和反射弧概念奠定了科学基础。

2.神经冲动的电性质

1780年，伽伐尼发现，若用两根金属棒分别连接蛙腿神经和蛙腿，当两棒相触时便可

引起蛙腿的动作。这一发现证明神经冲动具有电性质，因而神经传导是可以测量的。

3.神经冲动的传导速度

赫尔姆霍茨运用自己发明的测量计，对神经传导速空进行了测量，成果发现神经冲动的

传导速率不是无限的，而是慢于音速，这•发现使人们认识到心理过程是可以进行试验和测

量血

4.神经特殊能学说

“试验生理学之父”缪勒：神经纤维可分为五种类型，每种感觉神经均有自己口勺特殊性质，

即“能”，感觉所反应的不是外物口勺性质，而是有关感觉神经自身的性质或状态的认识。其重

要根据是：同一刺激作用于不一样R勺感官引起不一样H勺感觉，不一样H勺刺激作用于同一感官

引起同一的感觉。

（二）脑机能定位的研究

1.来自脑外的定位：颅相学

创立者：加尔&施普茨海姆

重要观点：大脑是心理机能的定居部位，心理特性与头卢如勺形状之间有一种有关关系，因而

可以根据颅骨形状推测心理特点。

基本命题：①头的外部构造与脑构造有关；②心灵可以分为许多机能；③头盖骨日勺形状与心

灵的官能有关

奉献：①承认了脑是心理的器官，使人们注意到心与脑的关系问题；②激起了脑机能定

位的研究，由于要从科学上辨别颅相学的真伪，许多科学家开始研究脑机能问题。

2.弗卢龙：大脑机能统一说

运用局部切除和刺激法证明，尽管中枢神经系统可以依其性质和机能分为几种重要不一

样的成分，但仍然构成一种统一的整体，神经系统尤其是大脑的机能是统一U勺，神经系统的

某一部分受损，其他部分可以赔偿这个部分的功能。

3.布洛卡语言中枢的）发现

布洛卡通过人体解剖发现，左脑半球额卜.回后部受损导致患者不能清晰说话，他把这一

部分称为言语运动中枢，后称为布洛卡区。

意义：言语中枢日勺发现对于大脑机能统一说是一种严峻的挑战，这一发现再次使人们相信脑

机能有特殊口勺定位，

4.感觉和运动中枢H勺发现

弗里奇&希齐格：运动中枢位于中央前回

大脑机能定位VS机能统一争论U勺意义

①巩固了脑是心理的器官的概念

②使用的切除法、临床观则法、电刺激法为试验心理学提供了研究措施

（三）感觉生理学的研究［大多数在19世纪上半叶）

1.1825年，霍恩：不一样味蕾掌握不一样的味觉2.1833年，惠斯顿；双眼视察

3.1833年，西贝克：色盲的种类4.1838年，缪勒：水晶体折光作用与近视原理

5.1856年，赫尔姆霍茨：确定光口勺三原色为红绿蓝，视觉三色说；黑林四色说

6.1863年，赫尔姆霍茨：听觉“共鸣说”7.1865年，奥贝特，明适应&喑适应

四、天文学中人差方程的发现

1.提出：贝塞尔发现，所有天文学家正在观测时间上都存在差异。

2.两个结论：【I】天文学家不得不考虑观测者H勺特性，由于个人的特质和个人的知觉将不可

防止的影响汇报II勺成果。【2】假如天文学家不得不考虑观测者的作用，那么其他依赖于观测

的学科也无法防止这一问题。

3.意义：人差方程时发现刺激了人们对反应时研究日勺爱好，给初期日勺试验心理学提供了直接

的研究课题，如复合试验（包括两种以上的感觉过程〉和反应试验。

五、心理物理学

心理物理学把试验法同心理学日勺研究联络起来，是心理学有了精确H勺测量措施，这对心

理学的独立有着重要意义，

（-）韦伯

应用生理学H勺试验措施研究了心理学性质的问题，证明了阈限的概念，且探讨了一种新

的领域,即触觉。

1.研究历程

重量的最小可察觉T皮玦两点阈限一线的长短&声音的高下

2.结论（韦伯定律）

物理刺激同它引起的知觉之间不存在直接的对应关系，不过两者之间具有互相依存日勺关

系，且这种关系可以用数学关系加以表达：K=AI/I

3.意义

I］刺激和感觉之间存在依存关系，且这种关系可以用科学的措施加以研究；

2】刺激和感觉之间的依存关系可以用数量化H勺方式来表达，开创了心理学中数量措施先河。

（二）费希纳

1.基本观点

1］对人的每一种感觉来说，刺激的某种相对增长总是导致感觉强度上可以观测到的变化，

因此，感觉（心理品质）和刺激（身体或物质品质）是可以测量的，即我们可以用数量化的

关系把心理感觉同物质刺激联络起来。

2］刺激强度的增长不会导致感觉上欧）强度一对一的变化，两者的关系是，刺激以几何级数

增长，感觉以对数级数增长：S=K/〃gR

2.意义

若要测量感觉的变化，就必须测量刺激的变化,因此，形成心理世界和物理世界之间的数量

化或数字间关系是也许的。这样一来，费希纳从经验上把心灵和身体联络起来，跨越了身体

和心灵之间的障碍，使得对心灵H勺试验成为也许。

第二节心理学建立的哲学基础

一、古希腊・、古罗马时期的哲学心理学思想

二、中世纪时期的哲学心理学思想

三、文艺复兴时期与近代资产阶级哲学思想

文艺复兴时期（14」6世纪）学说和发现日勺共同特点：来源于经验日勺措施，观测的事件,

而不是仅仅依赖理性的推理。

研究问题：①身心关系问题：出现了交感论和平行论两种学说

②经验主义&理性主义

③白板说&天赋说

④联想主义心理学：以联想解释一切心理现象，讨论联想的机制和规律

（一）笛卡尔（法国哲学家、科学家、数学家）重要观点

1.理性主义的哲学观

[1]对神学的真理提出了挑战，提出了两种获得真理时措施:

①经验归纳法（培根）

②经验演绎法（笛卡尔）：首先凭借直觉确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其他命

题和定理，以构成一种知识系统。

[2]贬低感觉经验H勺作用，认为感觉经验常常欺骗我们，只有逋过理性推理的知识才可掌。

【3】由于生活在一种宗教影响仍卜分强大的历史时期，因此不得不提出二重真理论，信奉的真理和科学的

真理。

2.我思故我在

从理性注意的认知论出发，主张对以往的一切知识都要进行清理，置于理性天平上进行衡量，也就是要怀

疑一切，只有一点是不容置疑（J，即“我在怀疑”，怀疑是一种思想，思想总有一种主体，这个主题就是“我”,

因此，它使用的是一种内省『'J措施。

3.二元论

通过怀疑，笛卡尔确立了“自我”，亦即心理或精神I内存在，而在我之外尚有一种物质的世界，这就确立了

两个独立存在的实体：物质和精神。即肉体和双魂二元论。

4身心交感论

物质和精神或心灵和身体在人类有机体内是互相作用的，身体影响心灵，心灵影响身体，两者通过“松果腺”

互相影响。

5.天赋观念论

不学而能、不证自明、与生俱来、毋庸置疑的观念叫天赋观念。如至善至美的观念、上帝的观念、自我的

观念等，即认为人的知识不是来源于感觉经验，而是来源于理性，知识和能力是先天具有的。

6.反射学说

笛卡尔以血液循环的模式解释神经运动过程，从机械原理出发，迅人和动物看作是•部机器，尽管他没有

提出“反射”这个词，不过勾画出了反射弧H勺基本机制。

（二）洛克（英国哲学家，教育家，著有《教育漫话》一（*，_八*）父母必读，在此隆重推荐）

1.白板说

洛克反对笛卡尔的天赋观念论，认为人的心灵如同一块白板，人时一切知识都是从后天的经验得到叼，所

有知识来源于经验，且都是建立.在感觉的基础上，没有什么天赋内观念或原则。

2.经验论

人的经验可以分为两类，一类来自感觉，一类来自反省。感觉是外物刺激人的感官引起小J,是外部经验；

反省是人观测自己内心的活动而得来的。是内部经验。

3.观念论

[1]从观念的来源上，将观念分为两类：

①第一性I内质的观念:同自己的原型相似，是事物的肖像，是对客观性质的反应，如有关物体的体积、广

延、形状、运动、静止等等的观念。

②第二性H勺质的观念:没有与之符合的原型，只有引起这种观念的诱因，不是客观事物的影响，只是一种

主观感受。

［2］从观念的形成过程来看，将观念分为：

①简朴观念：由感觉或反省得到的观念，是观念的基本元素；

②复杂观念：简朴观念通过不一样的结合构成复杂的观念，如朋友。

因此，简朴观念是消极被动的，而复杂观念是积极生成体J。

4联想论

复杂观念赖以形成的重要机制之•就是联想，联想把简朴观念进行结合，构成复杂观念，联想可以分为两

类：

1）自然联想：观念之间因相似、靠近等原因自然而然地结合；

2）习惯联想：通过多次使用而形成的联想。

逼生_洛克的经验论和联想论使他被称为联想主义心理学的先驱，而联想主义心理学为科学心理学的诞

生奠定了理论基础。

经验主义对心理学的奉献

1】经验主义产生后，许多哲学家抛弃了以往探索知识的措施，尽管所关怀的问题没有太大

变化，不过他们考察这些问题的措施变成了原子论、机械论和实证主义的。

2］经验主义的原则：

①强调感觉经验的主线作用；②把意识经验分解成元素

③通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验④关注的焦点为意识过程

（三）斯宾诺莎（荷兰）日勺哲学心理学思想

1.整体论思想

所有事物都是一种庞大的整体中极其有限的部分，先认识整体，才能理解部分。

2.冷观自然的伦理观

宇宙有其永恒不变的秩序，人作为其中微小的一部分，应放低自己口勺姿态，对大自然的一切，都要以冷静

的态度来面对。

3.身心同一论

世界上只有一种实体，即无限的和永恒的自然界，人只认识这无限属性中的两种，即心与物。心是这个实

体的思维属性，物是其广延属性。心与物属于同•实体，两者的变式都只是这同•实体的变式。

4.无神论

上帝就是无限和永恒的自然界。神就是自然规律和自然法则，是万物的内因，而非外因。

（四）莱布尼兹（德国）口勺行学心理学思想

1.单子论

单子是能动的客观精神实体，是真正不可分的单元，它不是物质而又具有一定的质，它是精神性的，可以

称之为灵魂的。其特点包括：

I】密不可分，因此无法通过可部分的组合而产生，也不能以自然方式消灭，其产生和消灭是一种奇迹。

21单子没有供其他事物进入的窗口，任何单子之间没有•互相作序

3］无广延属性和量的属性，但在质的方面有差异

4］内因是单子发生变化的本源。

2.天赋观念论的恢复

人具有天赋的理性能力和理性原则，感觉经验不是知识的来源，而只是起到媒介的作用，通过它使人类察

觉出先天固有的理性原则，使心中不清晰的知觉变成清晰H勺观念,

3.预定友好说

对心身关系提出了“预定友好”H勺身心平行论，即灵魂单子和身体单子是互不影响的，其间没有因果关系,

它们按各自的内部规律活动。但由于上帝实现的安排，整个世界内单子在发展过程中协调一致。

4.微观统觉说

认知是一种发展的过程，由于产生知识的单子具有知觉的特性，因而可以根据知觉的明晰程度将单广划分

为不一样等级，也用于划分观念的等级。最无意识的观念叫做微觉，最故意识的观念叫做统觉。

微觉:几乎相称于无知觉。统觉：对感觉自身内在状态的意识或反思，即自我意识。

第三章西方心理学日勺建立

哲学：提供概念体系和理论框架。自然科学：准备了科学H勺基珅知识和措施。

第一节冯特与试验心理学的创立

一、冯特生平及其奉献

1862年，出版《对感官知觉理论的奉献》一书，第一次体现了试验心理学的思想

1874年，出版《生理心理学原理》，是第一部有系统体系的心理科学专著：

1881年，开办《哲学研究杂志》，是试验心理学啊第一杂志：

1896年，出版《心理学大纲》，标志着他的心理学体系完全建立。

二、冯特的心理学体系

1.心理学的研究对象（参照书本P80）

・切科学都研究经验，但心理学研究的是直接经验，其他学科研究间接经验。

2.心理学R勺研究措施一一试验内省法（书本P81）

冯特反对老式哲学心理学的内省法，认为内省法不可能。不过他认为心理学不能完全抛弃内省法，由

于个人的直接经验只能为自己所察觉。主张在试验控制的）条件卜.观测自我的心理过程。

[I]冯特为试验内省法制定了几条规则：

①让被试理解自我观测开始的时间；②观测自我口勺过程开始后，被试必须集中于内部口勺

心理活动，防止多种无关刺激的影响；③必须控制试验条件，使自我观测的过程能反复进行

并便于验证；④常常变换刺激条件，如增长或减少刺激，或调整刺激强度，使被试能把刺激

和自己的心理过程分开。

[2]评价

奉献：把生理学和心理物理学的措施引进心理学，将经验内省法改造为试验内省法，这在研

究措施上是一种很大的进步。同步确立了心理学的科学地位。

局限：冯特把试验内省法限制在只能用于简朴日勺心理现象，如感觉、联想、反应时，而反对

把试验内省法应用于复杂的心理过程，如记忆、思维等。这不仅是一大局限，也引起了与冯

特同步代的人对他不满。

3.元素分析

【1】基本观点：心理是可以且必须进行分析的，心理被分析到最终不可再分解的部分或成

分，成为“心理元素”，它是一切复合观念、复杂经验的独立要素，这种分析叫元素分析。

[2]心理学研究的基本问题

①把意识过程分解为基本要素：②弄清晰这些要素是怎样联络和组合的：③确定这些联络H勺基本规律

131最基本的心理元素有两个：感觉和情感（书本P83内容）

①感觉：由作用于感觉的刺激引起的，具有强度和性质两种特性。不•样感觉的J复合构成知觉

和观念，对于外在客体的感觉总是以知觉的形式而不是以纯感觉的形式出目前意识中的。感知同外部世界

相联络，它们代表直接经验的客观方面。

②情感：直接经验口勺主观方面，它伴随感觉产生，是感觉aJ主观补充，但情感并非像感觉那样

同外部世界发生关系，它仅仅是感觉的伴随物。

冯特的情感理论

三个维度：快乐一一不快乐；紧张一一松弛；兴奋一一沉静

情感H勺这三个维度是彼此独立而不一样的。每一特定的情感都是这三个维度以不一样的

方式组合而成II勺。三维说曾激起广泛的研究，推进了情绪研究的进展。

4.经验的结合

任何复杂B勺心理现象都是心理元素结合而成的，心理元素结合而成的产物称为心理复合体，

这一过程通过联想、统觉和几种心理复合的规律形成。

【1】联想

心理元素被动、消极的结合方式。其方式包括：

a同化：由目前n勺感觉联想到先前的印象（EG：当不熟悉的事物出现，我们通过联想找出与之相似口勺事物）

b融合：把若干不一样的心理元素结合成一种紧密的复合体，从中很难再识别出个别元素。

c相继联想：也就是记忆的联想，即把过去小J感觉、情感回忆起来，并与目前心理元素相结合。

d合并/联觉：不一样种类的感觉和情感共同构成一种复合体。（例如：听到枪声产生恐惊）

[2]统觉

①联想是一种被动的消极的过程，是一种低水平的心理组合方式，而只有通过一种更为积极积极的心理过

程，使进入意识的内容得到清晰的注意，才有也许理解这一内容与意义，这一过程叫做统觉。

②意识有一定的范围，任何心理内容只有进入这个范围才有也许得到理解，意识的范围内又有一种较小范

围H勺中心区域，即“注意的焦点”。统觉就是把特定的心里内容在意识的范围提高到注意焦点的过程；

③总之，统觉具有心理组合的功能，且这种组合功能具有发明性综合的作用，多种心理元素通过统觉形成

与本来成分不一样的具有新的性质的复合体。

【3】心理复合的规律

①发明性结合原则:由多种不一样的心理元素的心理复合体并非原有元素的简朴相加，实质上，元素的组

合产生了新的性质。

②心理关系原则:不•样元素间的互相关系决定「各个元素的意义，即每种基本的意识状态总是在与其他

意识状态所处的关系中获得它H勺意义：

③心里对比原则:心理关系原则的特例，即两种相反或对抗H勺意识状态在一定范围内可以互相加强。

PS：现代自然哲学揭示了整体及其构成元素之间的辩证关系

1］元素是罐体的物质基础和物质载体

从主线上讲，整体是由元素及元素间的互相关系构成的，因此，整体依赖于元素，没有元

素就没有整体，不理解元素就不能理解整体。

2】整体对元素时依赖只有相对的意义

自然界有许多整体性系统，元素相似，但由于构造不一样，而性质不一样。整体一旦再成，

就具有了自己的相对独立性；而构造一旦形成，便对元素有反作用，反过来约束、控制、

决定和支配着元素的体现和性质。

3】作为整体构成部分的元素,只有在整体中才能获得其意义，脱离了整体，其自身性质也

就丧失了。

4】接体对于其元素的独立性详细表目前

①整体出现了元素不具有的新性质；由于整体不是元素的堆积，而是元素的互相关系和互

相作用的有机整合；

②整体丧失或变化了元素具有的某些性质；

③整体又保留了元素的某些性质，如知觉作为感觉的整体保留了强度这一性质，即有得有

失又保留，最主线的是第一条，凸显性质。

三、冯特的民族心理学

1.基本观点

冯特将心理学分为试验心理学和民族心理学，认为试验室研究必须限制在直接意识经验这个范围内，即仅

仅能研究简朴心理过程，因此试验心理学不是一门完整的学科，心理学应当有更广泛的研究目的。研究更

高级的心理过程，如学习、思维、语占及文化影响，但他认为这"过程和个人生活史、文化史及社会环境

亲密有关，对它们不能再试验室中进行控制研究,只能用观测、跨文化比较、历史分析及案例分析等措施。

2.研究措施

对心理或精神的产品及其发展进行因果分析的措施。即人类口勺语言、风俗、神话、宗教艺术等，对这些文

化产品的分析可以揭发人类思维和想象的发展轨迹，发现人类思维想象IKJ发展模式。

3.民族心理学的发展阶段

冯特参照进化论的观点把民族心理学的发展分为四个阶段，即原始人阶段、图腾崇拜阶段、英雄与神的阶

段、人性发展阶段.民族心理学既研究每一阶段的心剪发展特点，也研究阶段之间过渡状态的心理特点。

为了符合以事实为基础的原则，冯特从人类学中寻找他所需要的事实和资料。因此，除了语言论述之外，

大部分民族心理学屈于文化人类学。

4.民族心理学日勺要素

语富、神话和风俗构成民族心理学的三要素，而民族心理学是有关这三者发展原理的研究。

5.总评

冯特构建民族心理学的本就是弥补试验心理学在研究用维与想象等高级心理过程方面的局限性，从民族的语言、神话和风俗习

惯中发现高级心理过程的基本规律。不过，由于他的民族心理学以群体心理为研究对象，强调社会文化中向心理原因，因而支

持了社会心理的研究，有助于社会心理学的发展。

四、冯特的心理科学观

1.心理学同哲学的关系

在冯特之前，心理学是思辨日勺，是精神哲学的一种分支。冯特使心理学挣脱了哲学附庸口勺地

位，成为独立日勺试验科学，但实际上，冯特并没有主张心理学同哲学彻底分离。

2.心理学同生理学的）关系

虽然冯特是从生理学的立场出发走向心理学的J,他早年的生理学实践使他建立心理学起了关

键作用，但作为试验心理学的创立者。冯特反对心理现象还原为生理现象，尽管我们可以从

神经系统的生理学和解剖学中获得有用口勺知识，但这不是研究心理现象的唯一途径。冯特持

有身心平行论H勺观点，认为心理过程有自己的规律性，不受生理过程支配，然而，他在心理

学试验研究中却并为贯彻身心平行论，这是冯特心理学体系中无法克服的理论和实践矛盾。

3.心理学的实用性冯特把他的试验心理学当作一种纯科学，不主张进行应用

研究。虽然他提到了小朋友心理学、动物心理学等应用学科，但并未予以足够的重视。他只

是研究人类的一般心理，却目前的一般心理学。

五、冯特R勺奉献

1.由于冯特的努力，心理学成为一门独立的学科，这是冯特最大的I奉献。

2.冯特是是试验心理学曰勺创立者，也是发展与增进者。将试验法应用于心理学！

3.冯特增进了心理学在全球的发展，建立了国际心理学队伍。（著名门徒：安吉尔，卡特尔，

闵斯特伯格，铁钦纳，蔡元培等）

4.冯特创立的试验的个体心理学和民族心理学是互相补充的，称之为“新心理学”理论体系。

第四章构造主义心理学

它是心理学独立之后的第一种流派，由铁钦纳创立，冯特知识先驱。书本P145-155

一、研究对象

铁钦纳主张心理学的研究对象是经验，但他反对冯特的直接经验与间接经验之分，认为

心理学和物理学都直接地研究经验，不过从不一样日勺观点来考察人类经验。物理学研究日勺是

不依赖于经验者H勺经验，而心理学研究的是依赖于经验者的经验。

他坚持心理学是一门纯科学，反对应用。

二、研究措施

I.基本观点：铁钦纳认为，既然物理学与心理学的对象一致，那么措施也相似，都是观测。

1】物理学的观测不依赖于经验者的经验，因而是外部观测，即检查

2）心理学的观测依赖于观测者的经验，因而是内部观测，即内省。

2.铁钦纳的内省法是对冯特内省法的继承和发展，但对内省描述的规定更为严格，为内省法

规定了种种限制。（参照书本P149）

11只有训练有素的观测者才能内省2］初学者最佳根据记忆进行内省，即事后考察

3］内省者必须在情绪良好、精神饱满和身体健康时，在环境安静舒适、挣脱外界干扰时，才能进行观测。

4）内省必须是公正而无私地描述意识状态的自身，而不是描述刺激自身。

51铁钦纳将内省法H勺范围扩天，打破了冯特的限制。

三、心理学风|任务和内容书本P150-I5I

铁钦纳认为，心理学的任务同自然科学的任务是一致H勺，都必须回答如下三个问题：

1.“是什么”，即把意识经验分解为最简朴、最基本的元素

1】像冯特同样，铁钦纳主张把意识元素分解为基本元素，但他又在感觉元素与情感元素之

间增添了一种新的意识元素，及“意象”

2］有关意识元素的属性，他在冯特“性质、强度”的基础上增长了持续性、外延性和清晰

性。

a性质：一种元素区别于另一种元素的特性。b强度：性质从低到高H勺排列c持续性：意识元素

的时间特性d外延性：意识元素的空间性e清晰也：一种意识元素在注意中的地位

3］感觉和意象都具有五种属性，而情感只有前四种属性而缺乏清晰性。

2.“怎么样”，即确定这些元素怎样结合和结合的规律

坚持“联想律”，他认为通过靠近联想,我们首先把两个同类元素结合在一起，然后把两

个以上的元素结合在一起，再把不一样种类的基本心理过程结合在一起。

3.“为何”，即把这些元素跟他们的生理条件（神通过程）联络起来

铁钦纳坚持身心平行论，不过他认为，要研究心理现象，必须理解生理机制。强调用神通过

程解释心理过程，明确生理过程有助于理解心理过程发生的条件。

四、对铁钦纳构造主义的评价（书本P153/55）

（一）奉献

[1]它是第一种真正意义上的I心理学流派（20世纪30年代，因铁钦纳去世而灭亡）。坚持

心理学的纯科学性质，重视和推进试验研究。

[2]著有《试验心理学》《心理学大纲》《心理学入门》等，广泛传播。

[3]培养了一大批心理学人才，增进了美国心理学的发展。

【4】最大口勺奉献在于，构造主义成了有力的“靶子”，广受批评，刺激了心理学界百家争鸣。

（-）局限

1.在心理学对象上，只主张研究意识的内容和构造，把心理学视为纯科学，反对应用，排斥

小朋友心理学、动物心理学等，限制心理学的发展。

2.只重视元素而忽视整体。

3.措施上比冯特更为极端，对内省法加以太多限制，轻易最终把心理学引向封闭口勺主观世界。

4.坚持身心平行论，有否认神经和心理H勺因果关系，自身存在矛盾。

5未能及时口勺吸取进化论思想。

第五章机能主义产生日勺背景与先驱

社会历史条件：美国社会强调实际、效用和功能的总规定反应到心理学中

机能主义简介：

1.顾名思义，机能主义关怀的是心灵怎样发挥它的功能，或者有机体怎样运专心灵去适应环境。机能心理

学关注的是很实际的问题:心灵过程完毕了什么？机能主义并不是从构成的观点研究心灵，即它不关怀心

理的元素或构造，它关注心以在现实世界中所导致的实际成果。

2.机能主义故意识地对抗冯特的试验心理学和铁钦纳H勺构造心理学，在机能主义看来，这两种心理学的范

围都过于狭隘，对于理解心炎活动H勺成果不能起到任何作用，因此不符合机能主义II勺目的，机能主义的这

种功利主义的白H勺与心理学中H勺纯科学措施是不一样样的。

3.由于强调心理功能的研究，技能主义者对人们怎样发挥功能、怎样适应环境这样某些平常生活中的问题

感爱好，应专心理学初期的发展是机能主义II勺产物之一。

4.机能主义是现代心理学史上一种柬要的理论流派,也是一种研究取向。作为一种理论流派：［1］广义时机

能主义心理学包括欧洲机能主义心理学和美国机能主义心理学，重要发展和昌盛在美国，但思想和理论基

础来H于英法。⑵狭义的机能主义心理学特指美国的哥伦比亚机能主义。

第一节进化论的兴起及其对心理学日勺影响

一、进化论与达尔文的名字是联络在一起的，但这一思想并非达尔文的发明。早在1823

年，法国自然学家拉马克就提出了行为的进化论理论，指出有机体是在“用进废退”和“获

得性遗传”这两条原则的调解下进化来的：

①用进废退：生物的器官的组织会由于常常使用而得到深入发展，若长期不用，器官和组织

则会丧失活力而退化；

②获得性遗传：生物会把自身有助于生存艮I优势特性通过遗传方式传给下一代，从而加大后

裔生存的也许性。

通过获得性遗传，优势的物种得以保留下来，而劣势物种被淘汰，即优胜劣汰。

二、达尔文的物种来源

马尔萨斯：环境条件调解人口增长

达尔文把这一思想应用于动物、职务和人，认为在适应环境条件的过程中，只有那些在生存

竞争中获胜的人和动植物才能生存下来，而那些不能适应环境条件变化，在生存竞争中失败

的任何动植物就会被淘汰，这就是最初的“适者生存"II勺进化原则。

三、达尔文口勺进化论包括三个重要口勺观点：生存竞争、适者生存、自然选择

I.生存竞争

所有生物繁衍后裔的能力都超过了环境条件所能承受的程度，假如环境容许，有机体会尽量地繁衍后裔，

但由于食物和其他条件口勺限制，只容许一部分活下来，其他的则会由于食物缺乏或疾病而失去生存的机会,

因而，在生物界存在着“生存竞争二

2.适者生存

生存竞争不仅存在于不一样的物种之间，也存在于同物种内部，在同一物种的个体之间，存在着如力量、

形状、偏好、速度等方面的差异，导致有些个体由于更能适应环境的变化而存活下来。而另某些个体由于

不能适应环境变化而灭亡，就是适者生存原理。

3自然选择

达尔文充足肯定了环境对物种进化H勺决定作用。正是由于环境发生了变化，才导致有机体的多种变化。有

机体的变化有些适应环境的变化，有些不适应环境的变化，大自然会选择那些适应环境变化的有机体，并

让它们通过遗传把有助于生存的变异留给下一代，而那些不利于适应环境的变异则由于不能维持个体H勺生

存无法传给其后裔而消灭。因此，所谓“进化”，实质上是自然选择口勺过程。

四、达尔文的进化心理学研究

对于表情的研究

1.为了证明人类与动物在生理和心理上H勺持续性，达尔文深入研究了动物与人类的表情。在

1872年出版的《人类和动物的表情》一书中，达尔文使用大量的资料论证了人类和动物的

表情具有共同H勺发生本源,

2.基本观念

人类的情绪体现具有普遍性，不一样文化条件下H勺人具有基本相似H勺表情特性。因此，不管

是那一种文化下，人们可以通过面部表情来判断对方日勺情绪。

3.表情形成过程的三条基本原理

1］有用H勺联合性习惯原理

表情动作最初是有用的随意动作，但假如这个动作有助于生存，那么这个表情会保用下来，逐渐形成习惯。

2）对立原理

假如某种情绪以某个特定的表情来体现，其对•立的情绪就用与之相反的表情来体现前者的形成是出于使用

的原则，即对生存有利。后者的形成则不考虑使用原则，仅仅出于区别的需要。

3】神经系统的直接作用原理

某些表情是由于神经系统自身的特性决定的，如神通过度兴奋时，会出现难以控制的表情和动作。

五、达尔文对心理学的影响

1.关注动物心理，形成了比较心理学日勺基础2.强调对•意识机能口勺研究而不是意识构造的研究

3.促使心理学接受来自许多不一样领域日勺数据和措施4.使心理学越来越关注个体差异

第二节高尔顿有关个体差异日勺研究

关注焦点：个体差异是怎样产生H勺？怎样测量这些差异？

一、高尔顿生平波及领域：医学、旅行&探险、气象学、生物学

二、高尔顿的智力遗传决定论

1.《遗传的天才》一书中指出：环境的影响常常并不能阐明家族中出现U勺伟人或天才，概括

地说，杰出的人会有杰出II勺儿子，且每一种杰出的人不仅通过遗传获得了才能，并且获得的

是一种特殊形式日勺才能。

2.家谱研究法证明：大多数名人出自望族，因此，“聪颖”“天才”“天赋”具有家族遗传性。

3.双生子研究表明：同卵双生子虽然分开抚养，他们在智力水平上的差异也不大，异卵双生

子，他们的智力差异仍不小于同卵双生子。这阐明人口勺智力和能力是由于遗传决定的。

4.“优生学”，鼓励那些在社会上杰出的人生育，制止那些不能适应的人生育，以此来改善

人类的遗传品质。

5.倡导智力测验，以便挑选出的男女进行选择性生育。

三、高尔顿的研究措施

高尔顿是心理学史上最具有首创精神的心理学家之一，在论证智力遗传理论的过程中，他采

用多种措施研究个体差异的问题，其创新之处包括：

1.在研究智力和个体差异的过程中，发明了一种数学记录措施，虽然用“有关”和“回归”

两个概念来表达两个变量之间口勺互相关系；

2.以自己为被试，用定量内方式研究了联想过程，这种联想试验法后来被冯特采纳，成为莱

比锡大学心理学试验室最常用的措施；

3.开设人体测量学试验室，对个体的身体构造、智力、心理能力等进行测量；

4.发明「某曲测量仪器，如测量听觉的“高尔顿哨”，测量色觉U勺光度计，测量视觉和听觉

反应时的分度钟摆等。

5.热衷于数量化和记录分析，表目前他对计数的爱慕上。

四、对高尔顿的评价

1.高尔顿是把问卷调查、心理测验和记录措施引入到心理学口勺第-•人;

2.高尔顿受达尔文进化论的影响很深，重要从事对人类个体差异尤其是智力差异的研究，他

率先对智力差异形成的I原因进行探讨，第一次使用量化措施对智力进行测定，这些都大大激

发了后继者对「智力研究的爱好和关注;

3.高尔顿心理学研究H勺目的是发现人类H勺个体差异，寻求人与人之间的独特性，这种研究方

式增进了机能主义心理学在美国口勺发展,并成为其他应专心理学研究奠定了基础。

第六章美国时机能主义心理学

美国机能主义心理学的特点：

1】反对吧意识分解为感觉、情感等元素，主张人的意识是一种持续整体，即反对构造主义

2】反对把心理看作不起作用、可有可无、无关宗旨的副现象，强调心理的适应性与目时性。

3）反对把心理学只看做•门纯科学，重视心理学的实际应用:

4）反对把心理学研究局限于日勺心理规律，主张把心理学日勺研究领域扩大到动物

心理学、小朋友心理学、教育心理学、变异心理学、差异心理学等领域。

第一节美国心理学的成长和特性

1880年一一1923年，美国心理学飞速发展。大概到1923年的时候，美国心理学不仅规模上超过德国，

并且具有了自己的特点，既区别于冯特的心理学，又不一样于铁次纳H勺构造主义。美国心理学更多受抵达

尔文和高尔顿的影响，关注意识操作，不关怀意识的构造和内容。作为一种正式学派，机能主义是19世纪

末20世纪初在美国发展起来的。

第二节斯宾塞的J社会达尔文主义及其对美国心理学的影响

观点1

宇宙所有的方面，包括人的性格、社会风格等，都是进化，对遵照“最适者生存”原则，

这一思想被称为“社会达尔文主义”，即把进化论应用于人性与社会。

1】扩展：从斯宾塞的观点来看，假如让“最适者生存”原则自由发挥作用，那么只有最优秀的才能生存下

来，这样一来，只耍不采用行动干涉事物的自然秩序，人类将不可防止的取向完善，在这种体制中，最重

要的是个人主义和自由H勺经济体系，政府不对商业和福利进行任何调整

2】影响：斯宾塞的思想同美国的个人主义精神是一致的，因此，“最适者生存"''生存斗争”很快成为美国

民族精神的一种部分。

观点2

心灵之因此展现FI前这种形式，是世世代代适应多种环境的成果。他强调了神经系统和心

理过程的适应性特性，认为有机体若要生存，就必须适应它的环境。这种观点构成了美国机

能主义心理学日勺关键主张,

观点3

人们总是倾向于反复那些有助于生存或导致快乐感受的行为，从而那些有害于生存或导致

痛苦感受的行为中退却。这种观点是行为主义强化理论日勺原型。

第三节詹姆斯：机能主义心理学的先驱

有一种普遍口勺见解，即美国心理课时瑜詹姆斯。尽管他没有建立任何正式的体系，也没有训练出任何

信徒，更没有所谓的“詹姆斯学派”。但他倡导的实用主义心理学对机能主义、行为主义乃至整个美国心理

学都产生了重大影响，包括人本主义、超个人心理学等学派都将其视为思想先驱。

1875-1876年，詹姆斯开设“生理学和心理学的关系”课程，哈佛成为美国心理学第一

种讲授试验心理学课程的大学：1877年，建立了一种比较正式的心理学试验室。

一、实用主义的J意识观

受进化论H勺影响，詹姆斯以适应性来解释意识H勺进化，把适者生存的原则沿用至心理学日勺

范围。他认为一时之因此能进化至今，是由于意识可以支持动物的生存竞争，即由于意识对

人类的生存有用。意识口勺力用就是指导有机体到达生存所必需日勺目的。因此，意识和其他机

能同样，是由于一种功用才进化的。这一观点具有实用主义色彩，后来的机能主义心理学明

显受到这一观点的影响。

二、意识流（书本P128-131）

詹姆斯反对把心理现象分解为元素的做法，他认为意识是一种整体，是一种持续不停的流,

不能用分析IJ勺措施分为碎片和元素，并主张用描述的措施把意识作为一种川流不息的状态来

描述。他提出了意识的五个特点：

1.每一种思想或思想状态都是个人意识的一•种部分，人的思想意识是私有的J,构成了自己的独有世界。

2.意识是常变II勺，在个人意识的范围内，意识II勺状态是常常变化的，每种特殊的意识只出现一次，不能

复返。

3.意识是持续不停的。意识有实体状态和过渡状态之分，实体状态指的是感觉、知觉、表象等，过渡状

态一般不为人所注意，因而也没有什么名称。过渡状态把实体状杰连成一体，构成一种完整H勺流动。

4.意识总是在处理着独立于自身之外R勺客体，换句话说，意识状态是某一对象的意识，不也许凭空进行。

其意义实际指意识的机能同内容是不可分开的。

5.意识具有选择性。它总是选择一种对象或对象的一种方面，实际上就是注意的选择性。

总之，意识不是某些割裂的片段，而是一种整体经验，处在川流不息的状态，因此叫做

“思想流”“意识流”或“主观生活流”

三、情绪理论（詹姆斯・兰格情绪学说。书本P137/39）

1.詹姆斯把情绪分为两种：一种是较粗糙的情绪，如愤怒、恐惊、爱、恨、快乐等等，此类

情绪常伴有较强烈的I机体变化和内脏反应，如心跳加紧、呼吸急促等；另一种则是比较细腻

的情绪，如美感、道德感、理智感等，此类情绪口勺身体反应相对比较微弱。

2.一般认为，情绪H勺主观体验优先于有机体反应。不过詹姆斯认为，人碰到某种情境，身体

上既有反应，这些反应所引起的内导冲动传到大脑皮质时所引起的感觉就是情绪，其机制是:

刺激一身体反应一情绪。社体放映在先，情绪体验在后。

这一学说的本质在于否认情绪对于认知的直接依赖关系，将情绪归结为对有机体的身体或生

理变化所引起11勺机体感觉，

四、自我与人格理论（书本P139-141）

詹姆斯的I自我理论实质上就是人格理论。根据自我在心理生活中欧I地位和体现，詹姆斯把自

我划分为“经验自我”和“纯粹自我二

1.经验自我

指一切一种人可以呼之为“我”或“我的”东西口勺总和，也被称为“被知的我”“被动的

我”或“客我”，其成分有三种：

1】物质的自我：我自身和我占有的物质

2］社群的自我：我二会关系范围

3］精神的自我：一种人内心的或主观的存在，如道德心、意志等。

这三种自我在人的社会生活中作用不一样，从个人体现出了一定的层次构造和等级关系。其

中物质自我最低，精神自我最高，社群自我居中。

2.纯粹自我

也称为“主知的自我”“能动的我”或“主我”，指的是一切意识中日勺枳极原因，是一切其他

自我的自我，是知晓一切（包括经验自我）的那个东西，在人的心理生活中有重要作用。

纯粹自我实际上就是现代所说口勺自我意识。詹姆斯将其放到一种十分重要的位置，他认为纯

粹自我如同圆口勺中心，其他的自我可以不要，纯粹自我不能舍弃。

五、詹姆斯的影响

1.詹姆斯的写作风格独特，作品自发、迷人、富有吸引力，

2.反对冯特心理学的目U勺，即把意识分析为元素，

3.他提供了另一种心理观：实用主义心理学。这同机能主义是一致的。

4.把进化论与心理学结合。

总之，詹姆斯把进化论思想和实用主义结合起来，强调意识的使用功能，引导美国心理

学挣脱元素分析为重要特性的德国试验心理学老式。而对心理过程、活动和机能的I研究，为

“机能心理学”奠定基础。

第四节芝加哥大学的机能心理学

机能主义抗议运动的形成是由构造主义心理学的建立.者铁钦纳所推进依J,当铁钦纳把

“构造”和“机能”对立起来时，间接地成为了机能心理学的建立者。

芝加哥H勺机能主义心理学是作为构造心理学H勺对立面提出来的。

一、约翰•杜威

1896年，刊登《心理学中的反射弧概念》一文，被认为是美国机能心理学的独立宣言，是

芝加哥学派正式形成的标志。

（-）基本观点

1.杜威批判反射弧概念上的元素主义，他认为:

1］元素分析将行为者看做是对刺激欧I一系列反应，完全忽视了行为对■环境的适应功能;

2］正如意识是一种流动的过程，行为也是一种“流”，没有起点和终点，对意识和行为口勺研

究重在理解它们在有机体适应环境H勺过程中发挥的作用，而不是将它们拆分为一系列元素；

3］人R勺心理活动和行为不能被人为H勺分解为反射弧，反射也不能深入分解为一系列的刺激

和反应，心理活动与一系列FI勺反射都是持续的整体，每一种反射和它前后的反射之间是持续

的，不能把其中一种分离出来作为单一的研究对象。

2.受到进化论II勺强烈影响，杜威认为，在生存斗争的过程中，意识和行为都对有机体发挥着

作用，意识造就了合适的行为，合适时行为才使得有机体获得生存日勺机会。因此，机能心理

学研究的是环境适应过程中日勺有机体。

（二）意义：为机能心理学这一新的）心理学派奠定了哲学基础。

二、安吉尔（华生的老师）

芝加哥机能主义心理学的建立者和组织者。基本观点包括：

1.同构造主义相比，机能主义是“心理操作”的心理学，而不是心理元索的心理学。其时

任务是发现心里操作的过程是怎样进行的、它完毕了什么以及心理过程在什么条件下产生

2.机能心理学是意识基本功能心理学，因此，从效用的角度来看，意识的作用是协调有机

体的需要和环境需求之间的关系。有机体既有构造的原因，又有机能的原因。两者的存在事

有机体适应了环境，因而可以生存下来。

3.机能心理学是心理物理关系或身心关系的心理学，它关注有机体与环境的整体关系，研

究所有的身心功能，并且认为身心之间没有真正日勺区别，两者可以很轻易地实现互相沟通。

4.意识的功用在于处理新异事物，在处理习惯的情境时，意识就消失了。

三、卡尔

卡尔代表机能心理学晚期的J倾向和完毕形式。他认为，机能心理学就是美国心理学，

心理学的其他版本研究仅仅是这一领域有限的方面。两个重要观点：

1.把心理学R勺研究对象界定为心理活动，如记忆、知觉、感情、现象等过程。

2.心理活动H勺机能在于袤得经验、确定经验、保持经验和评价经验，并运用这些经验来决

定行动，他把心理活动出现于其中IJ勺那种特殊活动形式称之为“适应的”或“调整的”行为。

第五节哥伦比亚大学的机能心理学

代表人物：吴伟士（武德沃斯），卡特尔，桑代克

一、麦金•卡特尔

哥伦比亚大学机能心理学的奠基人，在心理过程日勺研究方面，卡特尔倡导了一种实用的、

测验导向的措施，他关怀的是囚打能力而不是意识内容。

（一）心理测验运动

1.卡特尔发明了“心理测验”这个术语，但真正的心理能力测验始于比奈。他为人类认知能力H勺测量提供

了有效的措施，提出对记忆、注意、想象等认知机能的评价可以有效测量智力。

2.1923年，比奈-西蒙智力测验问世，可以考察三种机能：判断、理解、推理

3.1923年，引入心理年龄概念；

4.1923年，比奈量表被引入美国:

5.1923年，推孟制成斯坦福-比奈智力测验，引入了智商（IQ）I内概念

6.1923年，为了军事上测验士兵智力水平，开始使用团体测险。

哥伦比亚大学机能心理学莫基人，在高尔顿影响下，卡特尔成为倡导个体测验数量化、等级化、评估措

施H勺第一批美国心理学家。

（三）卡特尔日勺心理测验工作

I.他的心理测验重要是基本的感觉运动能力H勺测量，如握力、运动速度、皮肤两点阈限等。

2.首创比较排列法，用以研究美国科学家口勺卓越程度。

（四）评价

哥伦比亚大学在卡特尔领导下成为机能主义心理学的重要堡垒，其影响甚至一度超过芝

加哥学派。虽然卡特尔不太重视心理学理论的建设，但他突出个别差异的研究，完善了心理

测验的措施，推进了美国机能心理学的J发展。

二、哥伦比亚机能心理学的一般特性

1.研究目的上，反对冯特有关怀理学研究应当揭示人类心理的一般或普遍规律的主张，致力

于认识和理解个别差异。他们使专心理测验日勺措施，着重对个体智力和能力的研究，推进了

心理测验的发展。

2.研究对象上，挣脱心理学只研究意识的老式束缚，主张将