2026年秋季学期人教版一年级上册小学数学教学计划含进度表

2026年秋季人教版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合我校“育人为本、素养为先”的办学理念，全面落实立德树人根本任务，聚焦学生数学核心素养发展，始终遵循“以生为本”的教学原则。立足一年级学生刚入校园的身心发展特点，通过趣味化、生活化、活动化的数学学习，引导学生初步建立数感、空间观念，激发学生数学学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教班级为一年级新生，共约45人左右，多数学生在幼儿园阶段接受过初步的数学启蒙，能够数出1-10的数字，部分学生已经能计算简单的10以内加减法，少部分学生已经掌握了20以内的进位加法；但仍有少数学生没有接触过系统的数学学习，对数字的认知还停留在直观数数阶段，计算能力较弱。学生男女比例大致均衡，活泼好动，对校园生活充满好奇。2.认知特点一年级学生处于具体运算阶段前期，认知活动具有极强的具体形象性，依赖直观教具、生活场景感知数学知识，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，喜欢游戏化、活动化的学习形式，对色彩鲜艳、可操作的学习内容兴趣浓厚，抽象思维能力尚未发展，难以理解抽象的符号概念。3.现存问题一是学习习惯尚未养成：部分学生课堂注意力不集中，存在随意讲话、摆弄文具的情况，课前准备、课后整理的习惯未建立；二是个体差异较大：学生学前基础差异明显，部分学生已经掌握本学期一半以上内容，部分学生还无法正确数出10以内物体数量；三是规则意识薄弱：刚进入小学，对课堂学习规范不熟悉，无法按照要求完成课堂练习和作业；四是数学表达能力不足：多数学生能够动手操作，但难以用规范的语言表述自己的思考过程。4.改进方向从习惯培养入手，循序渐进建立课堂学习规范；立足学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求；依托直观操作和游戏活动，逐步发展学生抽象思维；重视数学语言表达训练，引导学生学会说清算理，提升思维的条理性。三、教材分析1.教材版本与知识体系本教材采用人教版2024版新教材一年级上册，整体遵循“数与代数、图形与几何、综合与实践”三大领域的布局逻辑，按照“数学游戏启蒙—数的认识—计算教学—图形认识—拓展提升—总复习”的顺序编排，具体知识体系如下：开篇数学游戏单元：通过校园、操场、教室场景找一找、玩一玩活动，帮助学生熟悉校园环境，初步感知生活中的数学，建立数学与生活的联系；数与代数领域：依次安排“5以内数的认识和加、减法”“6～10的认识和加、减法”“11～20的认识”“20以内的进位加法”四个单元，逐步推进学生对整数的认识，构建10以内、20以内加减法的计算能力，是本学期的核心知识内容；图形与几何领域：安排“认识立体图形”单元，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，发展学生空间观念；整理复习领域：安排“复习与关联”单元，对本学期知识进行系统梳理，提升学生知识应用能力。2.单元重难点单元教学重点教学难点数学游戏感知生活中的数学，适应课堂学习建立课堂学习规则，激发学习兴趣5以内数的认识和加减法1-5的数的认识、数的分与合、5以内加减法计算理解“第几”的序数含义、掌握加减法算理6-10的认识和加减法6-10数的认识、10以内加减法计算、连加连减加减混合连加连减、加减混合的运算顺序，解决简单实际问题认识立体图形直观识别长方体、正方体、圆柱、球区分立体图形的特征，在组合图形中辨认不同立体图形11-20的认识认识数位、掌握11-20数的组成、简单加减法计算理解“10个一是1个十”的数位概念20以内的进位加法掌握“凑十法”计算20以内进位加法理解凑十法算理，灵活选择计算方法解决问题复习与关联梳理本学期知识体系，提升应用能力综合运用知识解决实际问题3.教材资源利用一是用好教材主情境图：结合教材中的校园、生活情境，将抽象知识生活化，引导学生从情境中发现数学问题；二是开发配套练习资源：利用教材课后习题、单元测试题巩固知识，结合学校校本作业补充分层练习；三是整合生活资源：引导学生寻找生活中的立体图形、生活中的数，将数学学习延伸到课外；四是利用信息化资源：借助WPS白板、国家中小学智慧教育平台的动画、课件资源，突破抽象知识难点，提升课堂趣味性。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点数学游戏1.数感：初步在生活场景中感知数的存在，能准确数出物体数量；2.应用意识：体会数学与生活的联系，激发学习兴趣；3.符号意识：初步感知数字在生活中的标识作用5以内数的认识和加减法1.数感：建立1-5各数的数感，理解数的大小关系；2.符号意识：认识“>”“<”“=”，理解符号含义；3.运算能力：初步掌握5以内加减法的计算方法，理解算理；4.推理意识：通过分与合的操作，初步培养简单推理能力6-10的认识和加减法1.数感：扩展数的认知范围，建立6-10的数感；2.运算能力：熟练计算10以内加减法，掌握连加连减、加减混合的运算顺序，提升运算熟练度；3.几何直观：借助画图理解加减法数量关系，解决简单问题；4.应用意识：能用10以内加减法解决生活中的简单实际问题认识立体图形1.空间观念：直观感知四种立体图形的特征，建立初步空间观念；2.几何直观：能借助立体图形进行观察操作，描述图形特征；3.创新意识：能利用立体图形拼搭简单造型，培养动手能力11-20的认识1.数感：认识11-20各数，理解数的组成，发展数感；2.数位意识：理解“10个一是1个十”，初步建立数位概念；3.运算能力：掌握10加几和相应减法的计算方法，提升运算能力20以内的进位加法1.运算能力：掌握凑十法，熟练计算20以内进位加法，提升运算准确性和速度；2.推理意识：通过凑十法的探索，培养学生简单的推理能力；3.应用意识：能运用进位加法解决生活中的实际问题，提升问题解决能力复习与关联1.数感、运算能力、空间观念：整体梳理本学期知识，巩固发展核心素养；2.应用意识：综合运用所学知识解决实际问题，提升知识应用能力；3.数据意识：初步学会整理自己的知识体系，培养梳理归纳能力五、学具教具使用清单类别具体内容使用单元学生学具1-20数字卡片、5以内/10以内数的分与合卡片、小棒（每生20根）、计数器（个人）、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各一个）、七巧板、口算练习卡全学期各单元教师教具多媒体课件、磁性数字卡片、磁性小棒、大计数器、大型立体模型、口算转盘、情境图挂图、钟表现模型全学期各单元自制教具凑十法演示卡、生活场景数学找一找活动卡、分层练习题卡、数学游戏闯关道具计算类单元、数学游戏单元六、教学目标1.知识与技能（1）能正确数出0-20各数，理解数的组成，掌握20以内数的顺序，能比较数的大小，区分几个和第几；（2）认识“>”“<”“=”符号，能正确使用符号表示数的大小；（3）熟练口算5以内、10以内加减法，以及20以内的进位加法，掌握0的加减法计算；（4）掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确计算；（5）直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认和区分；（6）初步学会解决用图画表示的简单实际问题，能正确列式计算。2.过程与方法（1）通过摆一摆、数一数、分一分等操作活动，经历数概念的形成过程，发展学生数感；（2）经历探索计算方法的过程，体会算法多样化，初步掌握“凑十法”等计算策略，发展学生运算能力；（3）通过观察、操作、比较等活动，感知立体图形的特征，发展学生空间观念；（4）初步学习从生活中发现并提出数学问题，尝试运用所学知识解决问题，提升问题解决能力。3.情感态度与价值观（1）体会数学与生活的密切联系，激发学生数学学习的兴趣，培养学生数学学习的积极情感；（2）在操作活动中培养学生合作交流意识，初步养成认真倾听、积极发言、规范书写的良好学习习惯；（3）在数学游戏和闯关活动中，让学生获得成功体验，增强学生学习数学的自信心。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点为：0-20各数的认识，10以内加减法计算，20以内进位加法计算，直观认识常见立体图形。这些内容是学生整个小学数学学习的基础，直接影响后续计算能力和数学思维的发展。2.教学难点学生难掌握的内容包括：序数“第几”含义的理解，10个一是1个十的数位概念，凑十法的算理理解，连加连减加减混合的分步计算，立体图形特征的区分，用数学知识解决实际问题的思路。这些内容对一年级学生的抽象思维能力要求较高，学生理解和掌握存在一定困难。八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“游戏教学法+直观演示法+动手操作法”相结合的教学模式，符合一年级学生认知特点：以数学游戏贯穿课堂，将知识点融入找一找、摆一摆、对口令、闯关等游戏活动中，吸引学生注意力；依托直观教具和多媒体演示，将抽象的数概念、计算算理转化为直观可见的内容，帮助学生理解；每节课安排5-10分钟的动手操作活动，让学生在摆小棒、分卡片、拼图形的过程中感知知识，发展能力。2.分层教学策略根据学生学前基础，将学生分为三个层次：A层（基础薄弱）：降低学习要求，重点掌握10以内数数和计算，夯实基础；B层（中等基础）：完成课标要求的基本任务，能熟练计算，解决简单问题；C层（基础较好）：拓展提升，增加解决综合性问题的训练，培养数学思维。在作业设计上，分为基础必做题和拓展选做题，满足不同层次学生需求。3.重难点突破策略针对数概念教学难点：通过多次数小棒、捆小棒操作，让学生直观感受“10个一是1个十”，建立数位概念；针对计算教学难点：借助摆小棒、画示意图帮助学生理解凑十法算理，通过每天5分钟口算训练，逐步提升计算熟练度；针对解决实际问题难点：引导学生说清题意，说一说“已知什么、要求什么”，借助画图分析数量关系，逐步掌握解题思路；针对图形认识难点：让学生收集生活中的立体实物，通过摸一摸、滚一滚、搭一搭，直观感知不同图形的特征。九、分层辅导方案分层对象辅导内容辅导方式A层（基础补差）学前基础薄弱，无法熟练数出10以内物体数量，计算速度慢、错误率高的学生1.巩固1-20的数数，数的组成训练；2.加强5以内、10以内口算的基础训练；3.掌握基本的解题格式，能正确认读题目每日利用课间10分钟进行一对一基础训练，布置少量分层基础作业，同桌结对互助，每周进行一次专项基础检测B层（中等提升）能完成基本学习任务，计算不够熟练，解决问题思路不清晰的学生1.加强计算熟练度训练，提升计算准确率；2.强化解决问题的说理训练，提升分析能力；3.巩固单元核心知识点，弥补知识漏洞每周开展一次小组集中辅导，布置适量拓展练习，鼓励学生主动提问，在课堂上多给予展示机会，梳理知识框架C层（优生培优）基础扎实，计算熟练，接受能力强的学生1.拓展20以内加减法的灵活应用，训练解决综合性实际问题；2.开展简单的数学思维训练，如找规律、简单推理；3.培养学生数学表达能力，引导学生讲清算理和解题思路每周布置1-2道拓展思维题，开展数学小游戏活动，鼓励学生当“小老师”讲解题目，培养逻辑思维能力十、教学进度安排（2026秋-21周，2027年1月27日前结束）根据教育部公布2026年秋季学期开学时间为2026年9月1日，本学期共21周，法定节假日安排为：2026年中秋节9月17日-9月19日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月10日（共3天），元旦2027年1月1日放假1天，具体周进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/节点19月1日-9月6日数学游戏：在校园里找一找、在操场上玩一玩、在教室里认一认、在教室里玩一玩4课时开学报到，适应课堂29月7日-9月13日本单元复习，一单元1.1～5的认识：1～5的认识、比大小5课时39月14日-9月20日第几、分与合，本节复习与测试；2.1～5的加减法：加法4课时中秋节放假3天（17-19日）49月21日-9月27日减法、本节复习与测试；3.0的认识和加减法、整理和复习5课时59月28日-10月4日一单元复习与测试2课时国庆节放假7天（1-7日）610月5日-10月11日二单元1.6～9的认识：6~9的认识、比大小、第几3课时秋假3天（8-10日）710月12日-10月18日分与合、本节复习与测试；2.6～9的加减法：6和7的加减法5课时810月19日-10月25日8和9的加减法、本节复习与测试；3.10的认识和加减法：10的认识5课时910月26日-11月1日10的加减法、连加连减、加减混合、本节复习与测试5课时1011月2日-11月8日二单元整理和复习、复习与测试；三单元认识立体图形5课时期中复习，周五期中考试1111月9日-11月15日认识立体图形单元复习测试；四单元11～20的认识：10的再认识5课时期中质量分析1211月16日-11月22日11~20的认识、简单加减法，四单元复习与测试5课时1311月23日-11月29日五单元20以内进位加法：9加几5课时1411月30日-12月6日8、7、6加几5课时1512月7日-12月13日5、4、3、2加几；五单元复习与测试5课时1612月14日-12月20日六单元复习与关联：整理复习、数与运算、数量关系5课时1712月21日-12月27日图形的认识、应用提升、六单元复习与测试5课时1812月28日-2027年1月3日全册知识梳理（数与运算专项）4课时元旦放假1天（1月1日）191月4日-1月10日全册知识梳理（图形与几何、解决问题专项）5课时201月11日-1月17日期末专项复习、模拟检测5课时211月18日-1月24日期末考试、评讲试卷、学期总结3课时期末考试安排在1月18-19日，1月26日前完成成绩评定注：本进度安排已预留节假日放假时间，总课时约95节，符合国家规定课时要求，所有教学与考试工作均在2027年1月27日前完成。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总成绩的40%，评价内容包括：课堂表现（参与度、发言积极性、倾听习惯）占10%，作业完成情况（书写规范度、完成正确率、上交及时性）占15%，动手操作与实践活动表现（学具操作、数学游戏参与、实践任务完成）占10%，单元小测成绩占5%。采用等级评价，分为A、B、C、D四个等级，每两周记录一次学生过程性表现。2.终结性评价终结性评价占学期总成绩的60%，主要以期中、期末考试成绩为依据，其中期中考试占20%，期末考试占40%，重点考查学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，试题注重基础，凸显核心素养，难度控制在0.9左右，符合一年级学生学业要求。3.评价反馈机制建立“日反馈-周反馈-月反馈-学期反馈”四级反馈机制：每日通过课堂点评、作业批改反馈学生当日学习情况；每周通过班级小管家向家长反馈学生一周学习表现；每月结合单元检测，向家长出具学生学情分析报告；学期结束，结合过程性评价和终结性评价，给学生出具个性化的综合素质评价报告，指出学生优势与不足，明确后续努力方向。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级内学前基础扎实，课堂接受能力强，已经提前掌握大部分基础知识，学习有余力的学生，约占班级人数的15%-20%。内容：拓展20以内加减法的灵活应用，训练学生找规律、简单推理、解决多步骤实际问题的能力，引导学生梳理单元知识框架，培养归纳整理能力。方式：利用每周三下午社团活动时间开展培优拓展活动，日常布置1题/天的拓展思维选做题，鼓励学生当小老师讲题，组织数学思维小游戏活动，激发学生探究兴趣。2.补差计划对象：班级内学前基础薄弱，对数的认识不熟练，计算错误率高，难以跟上班级进度的学生，约占班级人数的10%-