2026年秋北师大版小学五年级科学上册第三单元第11课《天气》教案

2026年秋北师大版小学五年级科学上册第三单元第11课《天气》教案一、教材分析（一）内容定位本节课是北师大版小学五年级科学上册第三单元“天气变化”的核心起始课，属于2026新课标“地球与宇宙科学”领域“天气与气候”主题的学习内容，承接低年级对常见天气现象的感性认知，为后续学习气温观测、降水测量、气候变化等内容打下概念基础。教材从学生日常出行、活动的真实体验出发，安排了“描述天气”“区分天气与气候”“探究天气影响”三个层级的活动，符合学生从感性到理性的认知规律。（二）设计对接核心素养教材设计突出“从生活到科学”的理念，引导学生在真实问题中探究，落实2026新课标提出的科学观念、科学探究、科学态度、STSE四大核心素养，帮助学生建立“天气变化影响人类生活，科学观测可以服务生活”的基本认知。二、学情分析（一）知识基础五年级学生在日常生活中每天都会接触天气变化，能说出晴天、下雨、刮风等常见天气名称，也能感知天气的冷热变化，但是没有形成对天气的科学定义，多数学生无法准确区分“天气”和“气候”两个概念，对天气包含的要素也没有系统的认知。（二）能力特点五年级学生已经具备基本的小组合作、观察记录能力，能结合生活经验分享自己的发现，但是归纳概括概念、整理分类信息的能力还有待提升，对抽象概念的理解需要依托具体的生活案例支撑。（三）情感特点学生对和自身生活密切相关的科学内容有较强的探究兴趣，关心天气对自己上学、秋游、户外活动的影响，愿意参与分享、讨论类的学习活动，对动手观测天气的实践任务充满好奇。三、教学目标（一）知识与技能1.（1）能准确说出天气的科学定义，掌握天气包含的气温、阴晴、降水、风力风向四大核心要素；（2）能准确区分天气和气候的不同特点，结合实例判断某一描述属于天气还是气候；（3）能运用科学术语准确描述日常的天气状况，说出天气对人类生产生活的主要影响。2.（1）通过分享体验、整理信息，经历从感性体验到归纳科学概念的探究过程；（2）通过小组合作设计校园天气观测方案，提升合作探究、方案设计的能力；（3）通过案例分析总结天气的影响，提升整理信息、表达观点的能力。3.（1）感受天气和日常生活的密切联系，养成主动关注日常天气的习惯；（2）在小组合作中愿意倾听他人的不同观点，乐于分享自己的真实体验；（3）体会科学观测预报天气对生活的指导意义，产生探究气象科学的兴趣。四、教学重点（一）掌握天气的科学概念，认识天气的核心组成要素；（二）能结合生活实例说明天气对人类生产生活的多方面影响。五、教学难点（一）准确区分天气和气候两个抽象概念；（二）结合校园实际设计可操作的简单天气观测方案。六、课前准备（一）教师准备1.提前3天布置预习任务，让学生记录连续3天上学途中的天气感受；2.制作多媒体教学课件，包含不同天气的实景图片、本地天气预报片段、极端天气影响生活的短视频，准备天气现象卡片、小组探究记录单、马克笔等分组材料；（二）学生准备1.完成课前天气记录任务，准备1个自己印象最深的天气经历小故事；2.提前按异质分组原则分好学习小组，每组4-5人。七、课时安排一、课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入1.教师提问：“咱们班下周要组织去植物园研学，大家出发前一天最关心什么事情呀？”引导学生自由发言，多数学生都会提到“关心天气好不好”；2.教师追问：“为什么大家这么关心天气呢？天气不好会对研学有什么影响？”请2-3位学生分享想法，自然引出本节课的学习内容，整个导入过程用时3分钟。（二）新授1.建构天气的科学概念（1）请3-4位学生分享课前记录的天气感受和自己印象最深的天气经历，比如“上周四大风，我撑的伞都被吹翻了”“上周日晴天，我去放风筝特别开心”；（2）教师展示晴天、雨天、雾天、下雪、大风五种不同天气的实景图片，提问：“大家描述这些天气的时候，都说到了哪些不一样的地方？”引导学生总结出冷热、有没有太阳、有没有下雨、风大不大四个不同的维度；（3）教师归纳总结：科学上把一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪、风等状况，叫做天气，这些就是天气的核心组成要素。2.对比区分天气与气候（1）教师出示两句话：①“今天真冷啊，我都穿上羽绒服了”②“咱们贵州冬天阴冷潮湿，夏天凉爽多雨”，请学生小组讨论2分钟，说一说两句话描述的内容有什么不同；（2）请小组代表发言，引导学生总结出：第一句话说的是今天的情况，时间很短，而且会变化；第二句话说的是我们贵州很多年的平均天气情况，时间很长，比较稳定；（3）教师明确概念：天气是短时间的、多变的，气候是一个地方长期的平均天气状况，比较稳定，本节课我们研究的是多变的天气。（三）小组合作探究1.探究任务一：天气对我们的生活有哪些影响（1）教师给每个小组发放探究记录单，提出要求：小组合作，结合生活经验，从出行、健康、农业生产、体育活动四个方面整理天气的影响，把结果写在记录单上，时间8分钟；（2）教师巡视各小组讨论情况，对偏离主题的小组及时引导，对没有思路的小组提示：“下雨天体育课会改成什么？雾霾天出门你要戴什么？”启发学生思考；（3）讨论结束后，请3个不同小组的代表上台分享整理结果，教师结合学生的分享补充极端天气的案例：比如夏季极端高温会让电力供应紧张，连晴天气会让农作物干旱，暴雨会引发城市内涝，晴天适合晒粮食、开展户外活动；（4）师生共同总结：天气和我们生活的方方面面都有关系，提前知道天气信息，能帮助我们提前安排活动，减少天气带来的不利影响。2.探究任务二：设计校园天气观测小方案（1）教师提出任务：接下来我们要连续一周观测校园的天气，每个小组设计一个简单的观测方案，说一说你们打算观测哪几个要素，用什么工具观测，多久记录一次，时间5分钟；（2）小组讨论完成后，请2个小组分享方案，教师点评肯定学生的想法，比如“你们想到用看国旗飘动的方向判断风向，这个方法非常简单实用”，修正不合理的设计，为下节课的实际观测做好准备。（四）课堂练习1.教师出示分层练习题，学生独立完成，用时5分钟：（1）填空题：天气指的是一个地方____时间内的大气状况，核心要素有____、____、降水、风力风向。（2）判断题：“广州全年高温多雨”这句话描述的是天气（）。（3）连线题：将天气和对应的影响连起来：大雾天适合晒稻谷；晴天高速公路封闭；大雪容易引发感冒；寒潮有利于小麦越冬保温。2.学生完成后同桌互换批改，教师统计正确率，针对错误率较高的“天气和气候判断”，再举2个本地案例强化讲解，突破难点。（五）课堂小结1.教师引导学生共同回顾：“今天我们学习了什么内容？谁来说一说天气是什么？天气和气候最大的区别是什么？”2.教师总结：天气就在我们身边，和我们的生活息息相关，从今天开始我们就可以自己动手观测天气，发现更多天气变化的规律。（六）作业布置1.基础性作业：把今天学习的天气概念讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起看今晚的天气预报，说一说预报里的内容哪些属于天气，哪些属于气候；2.实践作业：按照本小组设计的观测方案，从明天开始连续一周记录校园的天气情况，下节课我们一起分享大家的观测结果。九、板书设计天气1.概念：一个地方短时间的大气状况要素：气温、阴晴、降水、风力风向2.对比：天气→短时间、多变；气候→长时间、稳定3.影响：和生产生活密切相关十、教学反思（一）成功之处本节课全程围绕学生的真实生活经验展开，符合五年级学生的认知特点，落实了2026新课标以核心素养为导向的教学要求，没有让学生死记硬背概念，而是通过分享、讨论、合作探究让学生主动建构知识，课堂参与度达到95%以上，多数学生都能掌握天气的核心概念，准确区分天气和气候，达成了预设的教学目标。（二）存在不足部分学困生对天气和气候的区分还是容易混淆，小组讨论环节个别小组会出现少数人主导、少