2026年秋北师大版小学英语三年级上册第一单元《MyFamily》公开课教案

2026年秋北师大版小学英语三年级上册第一单元《MyFamily》公开课教案一、教材分析（一）单元地位（1）本单元是北师大版小学英语三年级上册第一单元，属于2026版义务教育英语课程标准规定的“人与自我”主题语境下的“家庭生活”子主题，是三年级学生系统学习话题类英语的起始单元，承接三年级上册开篇的预备知识（字母认读、日常问候用语），为后续话题类语用输出学习奠定基础，兼具知识性、生活性和育人性。（2）单元内容贴近学生日常生活，学生对话题本身有充足的生活认知，符合新课标“从学生已有生活经验出发设计教学”的要求，能够帮助学生建立英语学习和真实生活的联结，有效激发英语学习兴趣。（二）内容结构本单元分为词汇板块、句型板块、语音板块和阅读拓展板块，本次公开课为单元第1课时，核心内容为7个家庭成员核心词汇（father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me）和核心介绍句型“Thisismy...”，侧重听说训练，符合三年级起始阶段英语教学“听说先行、以用促学”的教学要求。二、学情分析（一）认知基础（1）三年级学生刚正式接触系统英语学习，能够掌握简单的日常问候用语，认识26个英文字母，具备基础的英语跟读和感知能力，但对连贯语用表达还不熟悉，语音辨音能力较弱，容易混淆长单词的发音，对咬唇音等特殊发音掌握不到位。（2）学生对“家庭”“家庭成员”话题有充足的生活认知，能够准确说出每个家庭成员的中文称呼，降低了话题理解的门槛，适合开展情境化教学。（二）心理特点三年级学生注意力集中时长约为15-20分钟，活泼好动，喜欢游戏、图片、角色扮演等直观互动活动，表现欲强，但部分内向学生存在不敢开口说英语的畏难情绪，需要设计低门槛、多鼓励的活动引导参与。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确听、说、认读本课时7个核心家庭成员词汇，发音清晰准确，能够区分易混淆词汇的词义和读音；2.能熟练掌握核心句型“Thisismy...”，听懂他人的家庭介绍，能够独立用句型介绍1-3个自己的家庭成员，完成简单的口语表达任务。（二）过程与方法1.通过猜谜、游戏、情境模拟等活动，感知词汇和句型的语用场景，提升语音感知能力；（1）能借助全家福照片、图片提示等工具，完成连贯的口语表达；（2）能通过小组合作互动，纠正自身发音错误，提升交际合作能力。2.能在真实的介绍情境中迁移运用所学知识，完成交际任务，落实英语学习活动观的要求。（三）情感态度价值观1.感受家庭的温暖，体会家人的陪伴，萌发热爱家人、热爱家庭的情感，落实立德树人根本任务；2.建立英语表达的自信心，敢于开口说英语，乐于用英语分享自己的生活，培养英语学习的持续兴趣。四、教学重点（一）掌握本课时7个核心家庭成员词汇，做到发音准确、认读熟练；（二）掌握核心句型“Thisismy...”，能够正确运用句型介绍家庭成员。五、教学难点（一）准确发准father、brother中/θ/的咬唇音，区分grandfather和grandmother的发音和词义；（二）能够在真实交际情境中自然、连贯地介绍自己的家庭成员，克服不敢开口的畏难情绪。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学课件，包含家庭主题热身动画、人物卡通图片、互动游戏PPT、当堂练习题；2.教学道具：超大全家福磁性挂图、带图片的词汇卡片、奖励用的家庭主题小贴纸；3.提前检查学生准备的全家福照片，提前划分课堂小组。（二）学生准备1.提前听单元音频预习词汇，尝试跟读；2.准备1张个人全家福照片，提前思考每个家庭成员的称呼。七、课时安排本单元共安排3课时教学，本次公开课为第1课时，完成核心词汇和核心句型的新授与基础操练，后续课时完成语音拓展和语篇阅读教学。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身互动教师播放小学英语热身歌曲《HelloSong》，带领学生全体起立，边唱边做招手、点头的动作，激活课堂氛围，复习已学的问候用语。歌曲结束后，教师提问：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”，引导学生集体回答，随机点2名学生互动，拉进师生距离，快速进入英语学习状态。2.情境引题教师拿出提前准备好的个人全家福照片，对着投影展示给学生：“Look!Thisismyphoto.Thereare5peopleinit.Theyaremyfamily.Doyouwanttoknowwhotheyare?Todaywewilllearnthenewunit'MyFamily'，andtalkaboutourfamiliestogether.”，自然引出本节课主题，贴合学生生活认知。（二）新授（15分钟）1.词汇教学（1）教师依次出示卡通人物图片，结合情境逐一教授词汇：首先展示中年男性卡通图，提示“这个人每天送我上班，给我修玩具，他是我爸爸”，引出单词father，教师示范发音，提醒学生注意/θ/的咬唇发音，让学生把手放在嘴边感受气流，带领学生集体读3遍，再分男女分组读，最后开小火车逐个点名读，及时纠正错误发音，读完后将带图词汇卡片贴在黑板上。（2）用同样的方式依次教授mother、grandfather、grandmother、brother、sister、me，教授grandfather和grandmother时，结合猜谜活动引导猜测：“Whoistheoldman?Heisyourfather'sfather.Whoishe?”，引导学生猜出爷爷/外公，既调动兴趣又帮助理解词义，每教授完一个词汇就把卡片贴到黑板对应位置。（3）全部词汇教授完成后，开展“摸卡片猜单词”游戏：教师把所有词汇卡片反贴在黑板上，请1名学生上台闭上眼睛摸卡片，摸到后其他学生集体读出单词，上台学生猜对词汇意思即可获得小贴纸奖励，轮换3-4名学生参与，快速巩固所有词汇的发音和词义。2.句型教学（1）教师指着自己全家福照片上的father，放慢语速说：“Thisismyfather.”，重复2遍，接着依次指向mother说：“Thisismymother.”，引导学生观察句子结构，总结出“Thisismy+家庭成员”的核心句型，把句型写在黑板右侧。（2）请学生模仿教师的表达，点名3-4名学生上来指着黑板上的词汇卡片说句子，教师及时纠正语音语调，对说得好的学生给予奖励，对说错的学生给予鼓励提示，建立表达自信心。（三）小组合作（10分钟）1.分组：按照课前划分的前后桌4人一组，确定每个小组的小组长，由小组长组织发言顺序，维持小组秩序。2.任务布置：请每个学生拿出自己提前准备的全家福照片，轮流在小组内介绍自己的至少2个家庭成员，要求必须用到本节课学的词汇和“Thisismy...”句型，小组长负责提醒不敢开口的学生发言，记录小组内会出错的发音，最后每个小组推选出1名代表，准备全班展示。3.教师巡视指导：教师巡视各个小组，蹲在小组旁边倾听学生的介绍，纠正发音错误，给有困难的学生提示，比如学生忘记单词怎么说，提示词汇的发音，引导学生自己说出来，鼓励内向学生发言，给他们设计“只介绍1个家庭成员”的低难度任务，保证每个学生都能参与。（四）课堂练习（7分钟）1.连线练认读：PPT出示练习题，左侧列所有本课时词汇，右侧列不同家庭成员的简笔画，邀请3名学生上台拖动鼠标完成连线，全班一起核对答案，错的地方集体纠正，巩固词汇认读能力。2.猜人练听说：请1名学生上台背对着全班，教师随机点台下一名学生，站起来介绍自己的一个家人，比如“Thisismymother.”，台上学生猜“Thisis...'smother.”，猜对就可以获得奖励，轮换2轮，同时锻炼学生的听力和口语表达能力。3.补句练句型：PPT出示不同家庭成员的图片，给出不完整句子“Thisismy____.”，请学生集体补全单词，随机点名学生站起来说句子，巩固句型的运用。（五）小结（2分钟）1.教师引导学生集体回顾：“Todaywelearned7wordsaboutfamilymembers,andlearnedtouse'Thisismy...'tointroduceourfamily.Nowlet'sreadallthewordstogether,okay?”，带领学生集体齐读黑板上的所有词汇和核心句型，梳理本节课核心知识点。2.情感升华：教师提问：“Doyouloveyourfamily?”，引导学生集体大声说“Ilovemyfamily!”，点出家庭的温暖，渗透爱家的情感教育。（六）作业布置（1分钟）按照新课标分层教学要求，布置三层作业，学生可以根据自己的水平选择完成：1.基础层：给爸爸妈妈读本节课学的词汇和句子，把跟读录音发给任课老师，巩固发音；2.提升层：画一幅自己的家庭树，并用英语标出每个家庭成员的单词，下节课带来班级展示；3.拓展层：用英语给你的好朋友打电话，介绍1-2个自己的家庭成员，锻炼真实交际能力。九、板书设计（一）主板书左侧：MyFamily中间：依次贴带图词汇卡片：father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister、me右侧：核心句型：Thisismy____.（二）副板书右下角标注发音提示：/θ/咬唇，提醒学生注意发音要点，整体板书简洁直观，符合小学生认知特点，核心内容一目了然，方便学生课堂回顾。十、教学反思（一）预设成功之处1.本节课严格落实2026新课标要求，以“家庭生活”主题为引领，所有活动都围绕真实生活情境展开，符合三年级学生的认知特点和心理特点，游戏互动多，能够有效吸引学生注意力，预计学生参与度能够达到100%。2.设计分层任务和分层作业，照顾到不同英语水平的学生，给内向学生设计低门槛参与任务，能够有效保护学生的学习积极性，落实英语核心素养中语言能力和情感态度的培养，同时渗透爱家的情感教育，符合立德树人的要求。（二）预设存在问题1.课堂展示时间有限，可能只能给每个小组1个展示名额，部分内向学生缺少全班展示的