2026年秋北师大版小学语文一年级上册第五单元第14课《小兔子乖乖》教案

2026年秋北师大版小学语文一年级上册第五单元第14课《小兔子乖乖》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是北师大版小学语文一年级上册第五单元第14课，属于第一学段精读课文，对应2026版新课标第一学段“识字与写字”“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，承担识字启蒙、阅读兴趣培养和德育渗透的多重任务。2.本单元以“快乐的生活”为主题，本课是单元中的主体课文，借助耳熟能详的民间故事，将识字、朗读、安全教育融为一体，契合低段学生的学习规律，实现工具性与人文性的统一。（二）文本特点1.本文改编自民间童谣，句式整齐，韵律明快，重复的句式符合一年级学生的朗读习惯，便于记忆和背诵，能让学生充分感受到汉语言的韵律美。2.故事以对话推进情节，角色特点鲜明：兔妈妈温柔亲切、大灰狼狡猾凶狠、小兔子警惕聪明，非常适合分角色朗读和创意表演，能充分调动学生的参与兴趣，同时蕴含的道理清晰直白，容易被低龄学生理解和接受。二、学情分析（一）知识基础1.一年级学生入学两个多月，已经系统学习了汉语拼音，掌握了基本的拼读方法，累计认识近100个常用汉字，具备初步的自主认读能力，能借助拼音读通简单的短文，符合第一学段初期的识字要求。2.多数学生此前已经通过儿歌、动画接触过《小兔子乖乖》的故事，对内容有初步印象，降低了新课学习的陌生感，更容易快速进入学习状态。（二）认知特点1.一年级学生有意注意持续时间较短，一般维持在10-15分钟左右，对直观的动画、游戏、表演等具象活动兴趣浓厚，抽象理解能力较弱，需要借助互动性活动帮助理解内容。2.多数学生缺乏独自居家应对陌生人的实际经验，安全意识较为淡薄，对潜在危险的判断能力不足，需要借助故事情境进行潜移默化的引导，避免生硬说教。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“兔、乖、屋、门、开、狼、坏、推、窗、回、谁、也”12个生字，会写“口、日”2个生字，认识新偏旁“穴宝盖”，能读准字音，认清字形。2.能正确、流利地朗读课文，读出不同角色的语气，背诵课文核心童谣片段。（二）过程与方法1.通过拼音拼读、游戏识字、随文理解等方式，识记生字，读懂故事内容。2.通过小组合作分角色表演，体会不同角色的性格特点，提升口语表达和合作交往能力。（三）情感态度价值观1.懂得独自居家时不能随便给陌生人开门，树立基本的自我保护意识。2.感受民间童谣的韵律美，喜欢阅读童话故事，激发课内课外阅读的兴趣。四、教学重点（一）认识本课12个生字，会写2个生字，认识偏旁“穴宝盖”，落实第一学段识字核心任务。（二）能正确、流利朗读课文，读懂故事内容，明白不随便给陌生人开门的道理。五、教学难点（一）能准确区分不同角色的语气，体会角色的性格特点。（二）能将故事中的道理迁移到实际生活，提升真实情境中的自我保护能力。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含角色动画、生字卡片、情境图片的教学PPT。2.准备兔妈妈、大灰狼、小兔子头饰，按小组分配，共8套。3.制作“安全小卫士”奖励贴纸，用于课堂评价激励。（二）学生准备1.借助拼音预习课文，圈出本课要求认识的生字。2.提前想一想：如果自己一个人在家，遇到陌生人敲门会怎么做。七、课时安排本课安排1课时。八、教学过程（一）导入1.情境激趣导入（1）播放1分钟《小兔子乖乖》的儿歌动画片段，播放结束后提问：小朋友们，刚才动画里讲的是谁的故事呀？谁能试着说一说，你印象里这个故事讲了什么？（2）引出本课内容，板书课题《小兔子乖乖》，指名学生借助拼音拼读课题，认读“兔”“乖”两个生字，教师指导正音，提醒“乖”是第一声，拼准guāi，带全班齐读课题2遍。（3）引导提问：今天我们一起走进这个故事，看看小兔子是怎么做的，一起去认识聪明的小兔子好不好？（二）新授1.初读课文，整体感知（1）教师范读课文，要求学生边听边用铅笔圈出课文里的生字，标出课文的自然段，提醒学生注意：老师读不同角色的时候，语气有什么不一样。（2）学生自由读课文，提出明确要求：借助拼音读准每个字的音，读不通顺的地方多读几遍，读完之后想一想，故事里一共有几个角色，分别是谁。（3）指名3名学生分段朗读课文，教师及时正音，提醒“狼”是后鼻音，“窜”是平舌音，“推”是三拼音，纠正读错的字音，引导学生简单评价同桌的朗读，初步梳理故事内容。2.随文识字，品读感悟（1）学习兔妈妈的对话：出示句子“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来”，提问：这句话是谁说的？出示生字“乖、门、开”，指名认读，开火车读巩固，引导学生思考：妈妈喊孩子开门是什么语气？谁能来试着读一读？指名读之后，教师指导读出温柔、亲切的语气，全班齐读。（2）学习大灰狼的对话：出示句子“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来”，提问：还有谁也说了一模一样的话呀？它和兔妈妈的身份有什么不一样？出示生字“狼、坏、推”，指名认读，引导学生说一说：大灰狼是骗小兔子开门的坏人，它的声音应该是什么样的？学生尝试朗读后，教师指导读出粗哑、狡猾的语气，对比兔妈妈和大灰狼的对话，让学生直观感受语气的区别。（3）学习小兔子的回答：出示句子“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开”，提问：小兔子有没有被大灰狼骗到？它是怎么回答的？出示生字“回、谁、也”，指名认读，引导学生说一说：小兔子这时候要坚决拒绝大灰狼，语气应该是什么样的？指导读出坚定、警惕的语气，全班拍手齐读小兔子的话，感受童谣的韵律。（4）认识新偏旁：出示生字“窗”，讲解新偏旁“穴宝盖”，告诉学生穴宝盖原本的意思就是洞穴，带穴宝盖的字大多和孔洞、房屋有关，带学生书空穴宝盖的笔顺，指名认读“窗”巩固。（5）指导写字：出示要写的“口”“日”，引导学生观察两个字在田字格中的位置，说一说：“口”要上宽下窄，竖和横折要注意顿笔；“日”要横平竖直，中间的短横靠左不靠右。教师在田字格中范写，学生描红1个、仿写2个，教师巡视课堂，纠正学生的握笔姿势和写字姿势，点评2-3份典型作业，肯定优点、指出不足。（三）小组合作1.分组分工（1）按照课前划分好的4人固定小组，每组分配角色：1名同学演兔妈妈，1名同学演大灰狼，2名同学演小兔子，每组发放一套头饰，明确要求：要读出对应角色的语气，可以加上自己设计的动作，比如敲门、摆手关门等。（2）推选小组长发，由小组长组织练习，提醒每个同学都要开口，胆子小的同学可以先跟着大家读，再独立表演。2.小组练习教师逐组巡视，对不会读的生字及时提醒，对语气把握不准的地方及时指导，鼓励内向的学生参与表演，提醒小组控制音量，不干扰其他小组的练习。3.准备展示小组练习5分钟后，每组推选代表，准备全班展示表演。（四）课堂练习1.识字游戏：小兔拔萝卜（1）PPT出示长满萝卜的菜地，每个萝卜上都写着本课的生字，把全班分成4组，每组派出3名同学依次“拔萝卜”，读对一个生字得1分，读错了其他组可以帮忙纠正。（2）统计最终得分，得分最高的小组每个同学奖励一张“安全小卫士”贴纸，调动学生的识字积极性。2.句子填空巩固出示填空题：（）乖乖，把门儿（），（）不开我不开，妈妈没（），（）来也不（），指名学生填出生字，填对之后全班齐读，巩固核心内容的记忆。3.情境说一说提问：如果是你一个人在家，陌生人敲门说“我是你妈妈叫过来修水管的，快开门”，你会怎么做呢？指名学生说一说，教师引导总结：不管陌生人说什么理由，都不能随便开门，可以隔着门告诉对方，等爸妈回来再修，马上给爸爸妈妈打电话确认，巩固安全意识。（五）小结1.引导全班一起拍手背诵课文的核心童谣片段，齐说“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开”。2.提问引导总结：今天我们认识了哪些生字新朋友，懂得了什么道理呀？指名学生说一说，教师总结：今天我们不仅学会了12个生字，还认识了聪明警惕的小兔子，知道了一个人在家的时候，不管陌生人说什么好听的话，都不能随便开门，要做会保护自己的聪明孩子。（六）作业布置1.必做作业：把《小兔子乖乖》的故事读给爸爸妈妈听，当小老师，教爸爸妈妈认读今天学的12个生字。2.选做作业：和爸爸妈妈一起分角色表演《小兔子乖乖》的故事，下节课可以邀请小朋友上台展示。九、板书设计小兔子乖乖兔乖门开狼坏兔妈妈（温柔）大灰狼（狡猾）小兔子（聪明）不给陌生人开门十、教学反思（一）预设成效1.本课设计完全符合一年级学生的认知特点，以动画、游戏、表演贯穿全程，不断变换活动形式，契合学生注意力持续时间短的特点，能有效调动学生的学习兴趣，落实2026新课标“以学生为中心”“教-学-评一体化”的教学要求，将识字核心任务和安全教育的德育目标自然结合，避免了生硬说教，学生接受度高。2.小组合作设计合理，4人小组分工明确，每个学生都有参与的机会，能锻炼学生的合作能力和口语表达能力，符合“文学阅读与创意表达”任务群的要求，让学生在创意表演中深入理解文本，感受阅读的乐趣。（二）预设问题1.班级内的后进生识字速度较慢，可能在游戏环节跟不上整体进度，部分内向学生在小组表演中不敢开口，参与度不足，得不到充分锻炼。2.课堂拓展的情境有限，部分学生遇到其他特殊情况，比如陌生人说是亲戚、拿了好吃的，还是不知道怎么正确应对，道理的迁移不够充分。（三）改进方向1.课后对后进生进行单独的