2026年秋北师大版七年级英语上册《MySchool》课教案

2026年秋北师大版七年级英语上册《MySchool》优质课教案一、教材分析（一）主题语境与单元定位1.本课时隶属于2026版义务教育英语课程标准“人与自我”主题群下“学校生活与自我成长”子主题，是2026年秋北师大版七年级上册Unit2《MySchool》的开篇听说课，上承“入学初印象”小升初衔接单元内容，下启“校园规则、校园人际交往、校园活动参与”等单元后续板块，是帮助学生搭建校园场景英语表达框架的核心基础课。（1）单元整体以“认识新校园、融入新集体”为核心主线，设计了听说导览、阅读校史、写作我的理想校园、实践校园志愿服务等螺旋上升的任务链，本课时作为起始课，承担着激活旧知、搭建核心表达支架、激发单元学习兴趣的作用。（2）教材语篇选取了新入学学生与学长、值班教师的两段真实对话，语料贴合新生入学时问路、找场所的真实需求，语言难度符合小升初衔接阶段的学生水平，没有过难的复杂句式，符合“i+1”的语言输入原则。（二）教材内容设计特点1.突出实景性（1）教材配套全彩真实校园场景插图，标注了常见的校园功能室，把方位表达融入真实的问路场景，避免孤立讲解词汇语法。（2）教材设置了分层听力任务，从听辨词汇到抓取位置信息再到模仿对话，难度逐级提升，符合听说技能形成的规律。2.突出实践性（1）教材设计了“Drawyourschoolandintroduceittoyourpartner”的实践任务，引导学生把学到的语言用到真实生活中，对接2026新课标“学用结合、课内外联动”的要求。（三）教材整合思路1.结合本校学生刚入校的真实适应需求，对教材内容做本土化调整（1）把教材里的通用校园图片、视频替换成本校的实景素材，把教材里的虚拟人名替换成学生身边的学长、班主任的名字，让语料更贴近学生的真实生活，降低学习的陌生感。（2）简化教材里的超纲词汇，把“cafeteria”调整为学生小学阶段接触过的“canteen”，把多音节词“laboratory”简化为日常常用缩写“lab”作为核心掌握词汇，长单词仅作认读要求，减轻学生的记忆负担。二、学情分析（一）认知基础储备1.知识基础层面（1）学生在小学3-6年级已经接触过school,teacher,classroom等基础校园词汇，会用“Thisis...”“Ilike...”等简单句型表达对校园的感受，具备初步的听说认读能力，但尚未形成系统的场景表达框架，对方位介词的准确使用、连贯的场景对话能力有待提升。（2）小学阶段学生已经适应了游戏化、活动化的英语课堂形式，对小组合作、展示类活动比较熟悉，能够在教师引导下完成简单的合作任务。2.心理特点层面（1）七年级新生年龄集中在11-13岁，正处于小升初的适应期，对新校园、新同学、新老师充满好奇心，探索欲强，对和自己校园生活相关的学习内容兴趣浓厚，但注意力持续时长约为20分钟，对枯燥的机械记背、语法讲解容易产生抵触情绪。（2）部分学生在小学阶段形成了“怕说错不敢开口”的英语学习心理，需要低门槛、高安全感的表达任务逐步建立学习自信。（二）学习难点预判1.知识层面的难点（1）部分多音节词汇发音把握不准，方位介词的语义差异容易混淆，比如infrontof和inthefrontof的使用场景区分不清。（2）听力过程中抓取关键位置信息的能力不足，容易因为单个单词听不懂就放弃整个听力材料。2.表达层面的难点（1）多数学生能够独立说出单个词汇，但很难连贯把词汇串成句子完成对话，更难做到结合真实场景灵活调整表达内容，容易出现机械背对话、不会换词运用的问题。（三）发展需求匹配1.学生刚入校，迫切需要快速熟悉校园环境、认识新同学，本课时的语言内容正好可以解决学生的真实生活需求，学会用英语问路、介绍校园，能让学生感受到英语学习的实用价值。2.学生需要从小学的英语学习节奏平稳过渡到初中的英语学习，本课时设计的衔接性活动能够帮助学生逐步适应初中英语的课堂要求，建立英语学习的长期兴趣。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇掌握（1）能够准确认读、规范拼写playground,library,classroombuilding,lab,canteen,teacher’soffice,gate,hall,garden共9个校园设施核心词汇，发音准确，重音正确。（2）能够正确理解并使用nextto,infrontof,inthefrontof,behind,between5个方位介词描述物品、场所的位置。2.句型掌握（1）能够熟练运用“Excuseme,couldyoutellmewhere...is?It’s.../Istherea...?Yes,it’s.../Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.”等交际句型，完成问路、指路的简短对话，语调自然，礼貌用语使用恰当。3.技能达成（1）能够听懂语速为每分钟100-120词的校园场景简短对话，准确抓取场所位置的关键信息，完成平面图标注任务。（2）能够借助表达支架，用3-5句话连贯介绍自己熟悉的校园场所，表达逻辑清晰，没有明显的发音错误。（二）过程与方法目标1.多感官参与学习过程（1）通过看实景视频、做动作记单词、摆文具辨方位等活动，完成从词汇感知到句型运用的递进学习，逐步搭建“词汇-句型-语篇”的表达支架，掌握场景化记忆单词的方法。2.合作探究提升能力（1）通过4人小组合作完成“校园小导览员”任务，在真实交际场景中练习语言表达，学会用简易平面图梳理介绍内容的逻辑，提升合作学习的能力。3.多元评价调整学习（1）通过同伴互评、教师即时点评、自我检测等方式，及时发现自己的发音、表达问题，逐步调整改进，掌握听说结合的英语学习方法。（三）情感态度价值观目标1.校园归属感建立（1）通过探索校园场景、介绍自己喜欢的校园角落的活动，快速熟悉初中校园环境，发现校园里的美好细节，减少入学适应的焦虑感，建立对新学校的认同感与归属感。2.交往品质养成（1）在问路、指路的对话练习中，学会使用礼貌用语主动向他人求助，主动帮助有需要的新同学，养成文明交往、乐于助人的品质。3.责任意识萌发（1）在导览任务中萌发“校园小主人”的意识，主动爱护校园设施，愿意主动参与到校园环境维护、新生帮助等活动中，成为校园生活的主动参与者。四、教学重点（一）核心语言知识落地1.熟练掌握9个校园设施核心词汇的音、形、义，能够在语境中正确使用5个方位介词描述位置。2.熟练掌握问路、指路的核心交际句型，能够完成课本上的基础对话练习。（二）基础听说技能提升1.能够掌握听力过程中抓取位置关键词的技巧，完成课本对应的听力任务。2.能够借助提示框架完成简单的校园场所介绍，实现语言的初步运用。五、教学难点（一）易混知识准确辨析1.能够准确区分infrontof（外部前方）和inthefrontof（内部前方）的语义差异，在真实场景中正确使用。2.能够准确把握多音节词汇lab(laboratory),canteen的重音位置，发音自然标准。（二）语言迁移灵活运用1.能够脱离课本固定对话框架，结合本校真实布局，连贯完成不少于5句话的校园导览介绍，逻辑清晰，表达礼貌，不机械背诵。2.能够在真实的校园场景中主动运用学到的句型解决问路、指路的实际问题，实现从“学英语”到“用英语”的转变。六、课前准备（一）教学资源准备1.多媒体资源（1）提前拍摄本校校园实景短视频（1.5分钟，内容为从校门到本班教室的步行路线，途经操场、教学楼、图书馆、花园等核心场所，配轻快的校园民谣背景音乐，特意拍入几位学生熟悉的老师、同学的身影增强代入感），制作对应场所的高清实景图片、词汇带读动画（配音节拆分提示）。（2）剪辑课本配套听力音频，根据学生水平调整语速为每分钟110词左右，给核心词汇配字幕提示，降低听力难度。2.实物教具准备（1）制作核心词汇卡片、A/B/C选项卡、小组活动用的空白校园平面图、彩笔，准备奖励用的校徽贴纸、图书馆定制书签等小奖品。（2）提前整理好分层练习任务单、听力填空任务单，确保每个学生1份。（二）前置筹备工作1.学生前置任务（1）布置学生在课前利用课间10分钟逛一逛校园，找到1个自己最喜欢的小角落，简单想一句喜欢的理由，可以用中文表达。（2）按照“异质搭配、组间同质”的原则把学生分成4人小组，每个小组安排1名英语基础较好、组织能力强的学生担任小组长，提前5分钟给小组长做任务培训，明确小组内部分工：记录员、绘图员、展示员、补充员，确保每个学生都有适合自己的任务。七、课时安排本课时为北师大版七年级上册Unit2《MySchool》第1课时（听说新授课），课时时长40分钟。单元整体共安排4课时：第2课时为阅读课（学习校史文本，了解学校发展历程），第3课时为写作课（学习用连贯的语句描写自己心中的理想校园），第4课时为综合实践课（开展校园英语导览志愿活动，完成单元学习成果展示）。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.实景视频唤醒经验（1）上课伊始，教师站在教室门口和学生简单打招呼后，播放提前拍摄的入校路线实景短视频，视频从学校校门的校名标识开始，沿着主路依次拍摄操场、花园、教学楼、图书馆，最后停在本班教室的门口。（2）视频播放结束后，教师提出引导问题：“Boysandgirls,wejusttookashortwalkfromtheschoolgatetoourclassroom.Didyoufindanyplaceyoulike?大家可以站起来分享你在视频里看到的地方，会说英文的可以说英文，不会说的直接说中文也可以哦。”邀请3-4名不同基础的学生自由发言，只要主动发言就奖励1枚校徽贴纸，把学生提到的场所名称用简笔画的形式快速画在黑板侧边。2.旧知衔接引出主题（1）教师指着黑板上的简笔画引导：“大家说得都特别好，这些地方都是我们每天在学校里会去的地方，今天我们就一起来学会用英语介绍我们的新学校，学会以后，不管是遇到来参观的客人老师，还是遇到找不到路的新同学，我们都可以当小小导览员，用英语给他们指路啦。”自然引出本节课的学习内容。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇分层突破（1）第一阶：音义结合带读。教师依次播放本校场所的实景图片，对应出示英文单词，通过音节拆分法带读词汇：比如教playground的时候，拆成play/ground两个音节，带读的时候边读边做跑步的动作；教library的时候拆成li/brar/y三个音节，边读边做翻书的动作；教canteen的时候做吃饭的动作；教garden的时候做闻花的动作，让学生跟着老师一起边做动作边读单词，通过动觉参与强化记忆。（2）第二阶：难点具象辨析。讲到方位介词的时候，教师借助讲台上的粉笔盒、课本、粉笔做直观演示：把课本放在粉笔盒的外部前方，告诉学生这是infrontof；把粉笔放在粉笔盒的内部靠前位置，告诉学生这是inthefrontof。演示完后让学生拿出自己的铅笔、橡皮、文具盒，自己摆一摆两个方位对应的场景，同桌之间互相说对应的介词，直观感受两个易混表达的区别。对于多音节词canteen、lab，教师带领学生边拍手边按音节读，比如can/teen拍两下手，帮助学生找准重音位置。（3）第三阶：游戏巩固检测。开展“快速反应大挑战”游戏：教师随机举词汇卡片，学生看到卡片后要快速读出单词并做出对应的动作，反应慢或者做错的学生要站起来带领全班把单词读3遍，连续做3轮，确保所有学生都能准确认读核心词汇。2.核心句型情境感知（1）播放课本配套的对话动画：内容是新生Lily开学第一天找不到图书馆，向路过的学长Tom问路的场景。第一遍播放不带字幕，播放完后提问：“WheredoesLilywanttogo?”请学生说出答案library。（2）第二遍播放带字幕的动画，逐句带读对话中的核心句型，重点带读问路时的礼貌用语“Excuseme,couldyoutellmewherethelibraryis?”，告诉学生向别人求助之前先说Excuseme是讲礼貌的表现，就像我们中文里说“请问、打扰一下”一样。带读的时候注意引导学生模仿录音里的语调，不要生硬扯着嗓子读。（3）开展句型替换练习：教师指着课件里不同的场所图片，让学生同桌两人结对，把对话里的library替换成canteen、lab、teacher’soffice等词汇，练习问路、指路的对话，教师巡视全班，及时纠正学生的发音错误，鼓励胆子小的学生大声开口。3.听力技能支架搭建（1）给每个学生发听力任务单，任务单上是简化的校园平面图，有5个场所的位置是空的，教师说明听力任务：“接下来我们会听到一段小朋友介绍校园的录音，大家要认真听，把听到的场所名字填到平面图对应的位置上，第一遍大家只听不写，认真找每个地方的位置就可以。”（2）播放第一遍音频，学生只听不写，理清方位逻辑；播放第二遍音频，学生边听边填写场所名称；播放第三遍音频，学生边听边核对自己的答案。最后请1名学生上台，在投影的互动平面图上把场所标签拖到正确的位置，全班一起核对答案，对做对的学生集体鼓掌表扬。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务明确发布（1）教师给每个小组发1张空白的本校简易平面图、彩笔，发布“金牌校园小导览”任务：假设下周有小学的弟弟妹妹来学校参观，每个小组要合作完成1份校园导览稿，在平面图上标出小组最喜欢的3个校园场所，用上今天学的方位词，编一段1分钟左右的导览对话，场景是小弟弟小妹妹问你们某个地方在哪里，你们作为学校的小主人给他们指路、介绍场所。（2）课件上给出分层表达支架：基础薄弱的学生可以参考固定句型“Welcometoourschool!The___is___.Wecan___there.”来组织语言；基础较好的学生可以自由拓展，比如介绍场所里的有趣细节，比如“图书馆里有很多漫画书”“操场旁边有卖柠檬水的自动售卖机”都可以，内容越真实越好。2.小组协作筹备（1）小组长按照之前的分工组织小组活动：绘图员负责在平面图上标注场所、画简单的小图标，记录员负责把大家想的句子整理成导览稿，展示员负责上台展示，补充员负责在展示的时候补充大家没说到的细节。教师在各个小组之间巡视，对有困难的小组及时提供帮助：比如学生不会说“做实验”，就提示doexperiments；不会说“好吃的”，就提示delicious，帮助学生顺畅把对话编完，同时提醒小组长多照顾基础弱的同学，让他们也能说1-2句简单的句子，不要让基础好的同学包办所有任务。3.展示多元评价（1）教师邀请3个小组上台展示，1名同学举着小组绘制的平面图，其他组员分角色表演导览对话。（2）提前出示评价标准：发音准确得1枚书签奖励，方位描述正确得1枚，礼貌用语使用恰当得1枚，有自己的创意拓展得2枚。台下的学生当小评委，按照标准给展示的小组打分，最后累计得分最高的小组被评为“金牌导览小组”，每人奖励1张图书馆定制书签。（四）课堂练习环节（5分钟）1.基础达标检测（1）教师让学生拿出提前发的A/B/C选项卡，课件上出示5道图文匹配题：比如题目描述是“Thecanteenisbehindthelibrary.”，下面配3张不同方位的图片，学生听完题目后举出对应答案的选项卡，教师即时统计正确率，对错误率高的题目再做讲解。（2）出示2道易混点辨析填空题，比如“我们教室的前面有一块黑板”“教学楼前面有一个花园”，让学生选填infrontof或者inthefrontof，巩固难点知识。2.真实场景迁移（1）教师请学生转过身对着自己的同桌，用今天学的方位词说1句话，描述自己在教室里的位置，比如“IamnexttoWangHong.IaminfrontofLiMing.”，把学到的语言立刻用到真实的生活场景里。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带着学生看着板书，通过“我说你指”的游戏回顾知识点：教师说一个词汇，学生快速指到板书上对应的简笔画；教师说一个方位介词，学生快速用手指向对应的方向，用互动游戏的方式快速把本节课的核心知识点过一遍。2.教师引导学生总结：今天我们不仅学会了用英语说学校里的各个地方，还学会了有礼貌地问路、帮助别人指路，以后我们在校园里就是真正的小主人啦。（六）作业布置（2分钟）严格按照“双减”要求设计分层作业，不布置机械抄写的惩罚性作业。1.基础层作业（全体学生完成）（1）跟着课本配套的录音音频，把今天学的词汇和对话跟读3遍，读熟后读给家长听，请家长签字确认。（2）完成练习册上对应的5道词汇、句型基础练习题，书写工整。2.提升层作业（学生自主选择完成）（1）画一张简易的学校平面图，用英语给爸爸妈妈介绍3个自己最喜欢的校园场所，录制1分钟以内的小视频，下次上课的时候分享。（2）课间逛校园的时候找一找之前没发现的校园小角落，比如走廊里的读书角、花坛里的提示牌，下次课试着用英语说一说这个角落的位置。九、板书设计（一）整体布局采用“三板块动态式”设计，符合七年级学生的视觉认知特点，简洁明了，重点突出1.左侧词汇板块（1）用简笔画搭配核心词汇的方式呈现9个校园设施词汇，易混的两个方位表达infrontof和inthefrontof用红色粉笔书写，分别配简笔画（黑板在教室内部前方、大树在教学楼外部前方）示意区别，方便学生对比记忆。2.中间核心板块（1）上课过程中随着新授内容的推进，逐步画出简化的校园平面图，标注出校门、操场、教学楼、图书馆等核心场所的位置，和学生小组活动用的平面图保持一致，给学生做示范。3.右侧句型板块（1）呈现本节课的核心交际句型，重点的礼貌用语用红色粉笔标注，比如Excuseme,Couldyoutellme...,You’rewelcome等，提醒学生使用礼貌用语。（二）动态生成补充1.上课过程中，把学生发言时提到的有意思的表达，比如“playfootball”“readstorybooks”“eatdeliciousfood”等，随时补充在对应词汇的旁边，让板书跟着课堂生成动态更新，不是一成不变的固定模板。十、教学反思（一）教学设计预设亮点1.贴合新生适应需求（1）整个教学设计全程用本校的实景素材代替教材中的通用图片，把学习内容和学生刚入初中熟悉校园的真实需求结合起来，