让师爱滋润枯萎的心灵-浅谈“为人师表厚德修身”之己见

让师爱滋润枯萎的心灵

——浅谈“为人师表，厚德修身”之己见

一、【前言】:

陶行知先生曾经说过：“帅德，是为帅之根本，根本一坏，纵然冉有学问也尢其所

用！”

威廉•詹姆士曾经说过：“人类本质中，最殷切的需求是渴望被肯定

巴特尔曾经说过：“教师的爱，是滴滴甘露，即使是枯萎的心灵也能渐渐苏醒；教

师的爱，是融融春风，即使冰冻了的感情也会慢慢消融！”

二、【背景】：

江泽民总书记在十五大报告中深刻地指出：“建设有中国特色的社会主义，必需着

力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”这充分强调了全面实施素质教育的重

要性、必要性与紧迫性。然而，在当今社会高速发展，对人才的需求日新月异的强大压

力下，有的学校，有的老师就会显得“急功近利”——拼命培养优生、吹嘘优生，而对

真真正正倍需关怀的所谓“后进生”却弃之、任之、歧视之、打击之……让早已自卑、

脆弱的所谓“后进生”，再也看不到希望的光明！

三、【回放】

每当看到学生取得成功，笑脸如花、欢欣雀跃时，一阵阵清脆悦耳的声音就会不由

自主地在我耳边轻轻响起……

“肖老师，肖老师,我真的有一票吗？”

两年前的一个春天的下午，下课的铃声响了，我正捧着教具，急急忙忙地准备从一

个班级赶到下一个班级上课去。此时此刻，班上的小峰同学却兴奋地一个箭步来到了我

的跟前，拉着我的手，急切地跟我说。

看着小峰的眼睛充满着期待。我犹豫了一下，然后爱理不理般地点了点头，说：“是

啊！就是一票嘛。”

“真的吗？我真的有一票啊！肖老师！那是谁选我的啊，您知道吗？"他好像不敢相

信自己的耳朵似的再问我一次。

“是啊，就是一票嘛，我怎么知道是谁投了你的票啊？”我显得有些不耐烦地回

答！

“YE!我也有一票啦!YE!我也有一票啦！”小峰还没等我的话音落地，就一边呼喊

一边蹦蹦跳跳地跑了开去°

看到小峰那兴奋不已的样子，我的心里感到奇怪极了：我明明记得小峰是0票的啊,

怎么他会说是一票呢？为什么小峰那么并不影响选举结果的一票也那么在乎呢？

想了很久很久，我终于在不经意之间找到了答案：

这件事是发生在两年前的春天时刻，当时开学初，我在班上改选数学课代表，通过

别人推荐或自荐的方式推出了候选人，小峰也自荐成为了其中的一员。全班同学投票后，

我向全体同学宣布选举的结果，并将所有候选人的得票都念一遍：“小锋，16票，小红

9票，小花13票……小峰……”正当我念到小峰的时候，下课的铃声响了，想着下一节

还有别班的课，我就没有等下课的铃声完全停下来，就趁着铃声即将要停的时候提高了

声音，把最后的两名候选人的票数公布了出来：“小峰：0票，小杰1票。”小峰是坐班

里最后一排的同学，也许在我公布最后两名候选人票数的时候，下课的铃声响完了，而

此时我就刚好念到了一票的缘故，就让小峰阴差阳错地误以为自己得了一票。

想到这里，我自己只是偷偷地微笑了一下，并没有把事情放在心上。可是第二天早

上回到学校，惊讶的事情就发生了！那天早上，我早早地回课室，一进到课室，居然看

见小峰独自个儿地在课室里打扫卫生，并且把地板扫得干干净净，忙得满头大汗，脸上

却充满了阳光。此时我真的不敢相信自己的眼睛，小峰去扫地，不就相当于母猪也爬上

树了吗？令我意外的，还不只这呢？那一天，小峰的数学作业居然破天荒的及格了！我

高兴极了，我在班上大力表扬了小峰，并问他为什么进步这样大。小峰感激地说：“老

师，昨天选数学课代表时我得了1票，我很开心！同学投我的票，我要努力做好！妈妈

教了我很久，我才把作业做完。”看着小峰纯真的脸，我的心猛烈地振颤了一下！多好

的孩子啊！老师不重视他、同学们不喜欢他，他从来不记恨；得到一丁点儿肯定，就竭

尽全力地回报老师和同学°

四、【诠释】

小峰是一个患有轻度癫痫病的同学，他学习能力差，成绩不好，老是拖班级的后腿;

他的自理能力也差，但又非常热心帮助别人，可是几乎每次都却是越帮越忙，常常是把

事情搞砸了……因此同学们都把他看作是另类的人，不喜欢他，不想跟他玩一一有时、

同学在下棋，小峰去观看，但同学们却说他会“影响心情影响思维”，而无情地将他赶

走。小峰每天都被同学们拒绝、欺负、孤立，他每天孤伶伶地缩在教室的角落里，有时

甚至还趴在地上，或是钻在桌子下面爬来爬去。眼看小峰的这些行为，老师和同学们都

见惯不怪，心理想：他就是这样的啦，不用管他！所以那天看到小峰居然把课室搞起卫

生来，如果不是亲眼看见，我真的无法相信。

真的没有想到，那根本不存在的一票居然会带给小峰那么多的快乐，可以那么大的

力量可以推动小峰向前进c我感到非常愧疚！作为一个老师，在他极需要帮助的时候，

我袖手旁观；在他遭到同学歧视和欺负的时候，我漠不关心……我久久地注视着小峰，

我不禁想起美国著名心理学家威廉・詹姆士曾经说过的那一句：“人类本质中最殷切的

需求是渴望被肯定」

以前，我以为，只要认真教书，使学生取得好成绩，看护好学生，不出安全事故,

就尽到老师的责任了。而这意外的一票却惊奇地告诉了我，老师不仅要关心学生的学习

成绩和安全，还要了解学生精神上的需要，要关注学生的心灵成长。于是，我给自己布

置了任务：小峰身体有病，学习有困难，成长之路更加艰难，我要给他更多的爱，要给

他更多的肯定和鼓励。因此，在日后的教育教学中，我密切地关注小峰的行为，只要小

峰有一丁点进步，我就大力表扬他，后来根据班里每个星期三都是上午第四课上音乐课,

学生上完课乂要从音乐室跑回课室放书的情况，我抓住了小峰乐于助人的特点，我特意

安排了一个“班级小公仆”的职位给他，让他每个星期三的音乐课后，都负责帮助同学

们把音乐书统一收起来搬回课室去，开始的时候，也有做得不好的时候，但经过耐心教

育，这种情况再也没有再出现了，而随之同学们对小峰的态度也逐渐逐渐改变过来了，

小峰那趴地板、钻桌底的情况也不再有出现了！

五、【延伸】

看着小峰一天一天地转变，我心中感到无比兴奋，无比喜悦和无比自豪一一一个普

普通通的教师，就是通过那普普通通的爱，却让一个人们眼中所谓的“后进生”重见了

希望的光明！

巴特尔曾经说过：“教师的爱，是滴滴甘露，即使是枯萎的心灵也能渐渐苏醒；教

师的爱，是融融春风，即使冰冻了的感情也会慢慢消融」

是的，”教师，是人类灵魂的工程师！”“教师，是太阳底下最光辉的职业！”我为

能成为千千万万教育工作者中的一员而感到骄傲，感到自豪！让我们在F1后的教育教学

工作中，继续抱着“为人师表，厚德修身”的严谨态度，让咱们爱的甘露滋润更多、更

需要的学生心灵，为党的教育事业谱写更多、更动人的优美乐章！

幸福的宽容

广东省中山市实验小学郑义富

两年前我新接了一个班，我喜欢班上所有的孩子，我给这个班起了个名叫“豆班”,

我自称为“豆老帅”。下面是我和班上一个孩子的故事，他叫“小豆筋”。

小豆筋是何许人也？怎么形容呢，如果一个小孩在三年里转了4间学校（期间留了

级），你说这个小孩会是怎样的小孩？豆老师其实早就有所耳闻了。班主任在豆筋转来

的第一天就己经向所有任课老师都发出“黄色预警信号工豆老师在课堂上尽可能地“留

意”他，没事找事地表扬他。不过，这豆筋的确太“江湖”了，根本不吃这一套！

这不，他又在课堂上肆无忌惮地“骚扰”近邻了，屡禁不止！豆老师从来没有这般

气愤，几步冲到豆筋面前，压低嗓子吼出了一句，“你到底要老师怎样才肯安静？”豆

筋毫无惧意，也低声嘟嚷了一句。豆老师没听清，“你说什么？”旁边小豆角快嘴儿，“他

说让老师吃屎！"豆老师一听，仿佛如五雷轰顶，耳畔翁鸣，传说中的练功走火入魔也

不过如此吧！“什么，你说什么！”此时用“恶向胆边生”来描述豆老师最恰当不过了。

“我就说了，你开除我呀！”空气仿佛在这一刻凝结了！如果课室里有一个老鼠洞什么

的，豆老师一定会奋不顾身地钻进去。可惜什么缝也没有，豆老师必须面对。关键是他

真的不知如何面对。不知过了多长时间，豆老师低着头，踱着千斤重的步子回到讲台前。

之后讲了什么题，可能孩子们都蒙头转向的，连豆老师自己都不知所云！

几天之后，豆老师开始“不经意”地在校门口碰到豆筋妈妈。一回生二回熟，豆筋

妈妈开始“无话不谈”了。妈妈曾经是舞蹈演员。年轻时自是少不了“狂热的追求者”

（妈妈语录）。爸爸是哈尔滨人，大学毕业后成了“北漂儿”，现在北京一家大公司做经

理。人帅气、有成就且有财。二人郎才女貌、珠联璧合。小豆筋就是在这样幸福的家庭

中诞生的。也许真的是红颜命薄吧（妈妈语录），一场大病击垮了妈妈，由于经常服用

激素类药物，妈妈不到一年肥了20斤，几年后变成了今天这样的肥婆（妈妈语录）。难

怪豆老师第一次听妈妈说刍己曾是个舞蹈演员时，那是“打死也不相信”。后来妈妈拿

来了许多“老照片”，豆老师才真的相信。随着妈妈的巨变，爸爸也有了变化。由经常

晚回家到经常不回家。夫妻争吵愈来愈白热化。受伤害最大的要属小豆筋了。曾有一次,

小豆筋拎着一-把菜刀横在爸妈之间，哭号着说：“你们再吵，我就把你们都杀了二妈妈

无奈之下带着豆筋回广东姥姥家，后又自己住。婚姻处于假死状态。妈妈没做什么工，

生活开销以及治病的钱都是爸爸提供。小豆筋从来不缺钱花，上贵族学校穿名牌鞋背名

牌包玩名牌玩具。爸爸妈妈依旧吵，在电话里吵，吵完就哭，哭完就骂小豆筋，最长骂

的就是“你爸狼心狗肺，你丫狗肺狼心"（小豆筋语录）

随着时间的推移，豆老师和小豆筋熟了，和小豆筋的家庭熟了。豆筋算是“给豆老

师一个面子“（小豆筋语录），数学课上不闹了。拿豆筋的话就是“欺负老实人没意思”。

这也因为豆老师的确信守了为小豆筋保守秘密的承诺，没向任何人说出他家的故事，连

班主任都不知道。小豆筋依旧在同学们面前吹嘘，“昨天爸爸给我过生日了”“爸爸妈妈

带我一起去游乐园了”“爸爸每天回家都要黏糊我亲我，烦透了”“我不就是个小感冒吗，

爸爸妈妈一整夜地在床边看着我没合眼，哎，真是的“。其实爸爸两年没和她娘儿俩见

面。可想而知他心里那份渴望！豆筋的思想依旧很偏激。有时居然对我说“真想爸爸妈

妈早点儿都死了，把财产都留给我。如果再过几年爸爸再找个新妈，再生个该死的崽子,

那就要和我争遗产了。我要是争不过，哼！就把他们全都杀光光二

看来，这个家庭的不完整，小豆筋今后的路很危险也很痛苦。而爸爸可能就是关键。

怎样和这个成功型男子打交道呢？豆老师堂堂一“爷们儿”怎好“插足”他人家事呢？

最后，豆老师把豆筋经常拿来吹嘘的那些话整理成了一段文字，起了个名叫“小豆筋的

梦”。以书信的形式寄给了豆筋他爸，署名“一个东北老乡、老师、朋友"。你能想到后

来发生的事吗？据说爸爸看过信后在公司里面当着所有员工的面就嚎陶大哭。这之后，

两个东北汉子成了朋友。豆老师也了解到了爸爸不曾对妈妈说的痛苦与自责，妈妈得病

后性情大变，脾气暴躁，对婚姻极度恐惧和担忧，感情方面胡乱猜疑。有一次还到爸爸

公司大闹，把一个想象中的“第三者”挠了个“满脸花二而这个“小妖精”（妈妈语录）

是市里某位领导的千金，招进公司来就是要“养着的”（爸爸语录）。为此爸爸没少赔礼

道歉，花了相当一笔银子，那三孙子样就差给人跪下了（爸爸语录）。爸爸实在是受不

了这种种的“家庭暴力”才不愿回家。老婆儿子离开的这儿年，没有一天不是在愧疚和

气愤纠结下过日子的。豆老师不止一次地对爸爸说理解他，事实上真的理解这位中年男

人。

在豆老师的极力撮合下，一家人在中山团聚了。爸爸走之前，一定要请豆老师喝酒,

豆老师爽快地应下了。那天晚上，两个东北壮汉在东北餐馆里酩酊大醉。

半年后，爸爸把小豆筋和妈妈接回了北京。据说找到一位名医，绝对能治好妈妈的

病。为此，豆老师不止一次地想象过豆筋妈妈变回原来的模样，那真是影星一般。小豆

筋就像妈妈。豆老师曾有过这样的念头，要是自己也有一个长得像小豆筋这样漂亮可爱

的女儿……

一年后的教师节，豆老师收到一条没有署名的短信。短信中说：我是您以前的学生,

在教师节这天，我献上最真诚的祝福。老师，您永远是我最亲爱的老师。几天之后，豆

老师又收到一条没署名的短信。内容是：我最亲爱的老师，您忘记我了吗？我就是那个

说您“吃屎”的混蛋啊。我永远也不会忘记您的。其实那天我没有说“吃屎”，我说的

是“痴腺”，是刚到广东那会儿新学的词儿，觉得新鲜就经常挂在嘴上。老师，您真的

原谅我了吗？我曾经无数次地在心里默默地向您道歉。老师，原谅我吧！

是小豆筋！两个短信来自同一个号码。

感谢上帝让我学会了宽容！任由那幸福的眼泪流吧……

给点阳光就灿烂

——浅谈当代教师转化后进生的策略

中山市实验小学肖振汉

一、【案例主题】:

江泽民总书记在十五大报告中深刻地指出：“建设有中国特色的社会主义，必需着

力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质因此我们的教育必须以邓小平的“教

育要面向现代化、面向世界、面向未来”指示为指针，充分认识到实施素质教育的重要

性、必要性与紧迫性。素质教育就是指促进人的全面发展的教育，其核心就是培养什么

人、怎样培养人，其实质就是全面贯彻党的教育方针。根据素质教育的要求，教育必须

依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学

生的主体地位。而后进生转化问题就是素质的重要组成部分。所谓的“后进生”，通常

都是指那些在品德和学习成绩两个方面相对而言都比较差的学生，即“双差生”；或者

指那些在品德或学习成绩某一方面较差的学生。总的来说，就是指在德、智、体、美、

劳等方面都差或者在某些方面非常差的学生。面对一个又一个的“后进生”，作为教育

第一线的每一位老师，我们可以轻言放弃吗？不，为了祖国的飞速发展，转化“后进生”,

我们责无旁贷。下面我就想通过一个真实的案例，来谈谈作为一名教师转化后进生的几

点看法。

二、【案例描述】

每当看到学生取得成功，笑脸如花、欢欣雀跃时，一阵阵清脆悦耳的声音就会不由

自主地在我耳边轻轻响起……

“肖老师，肖老师，我真的有一票吗？”两年前的一个春天的下午，下课的铃声响了，

我正捧着教具，急急忙忙地准备从一个班级赶到下一个班级上课去。此时此刻，班上的

小张同学却兴奋地一个箭步来到了我的跟前，拉着我的手，急切地跟我说。

看着小张的眼睛充满着期待。我犹豫了一下，然后爱理不理般地点了点头，说：“是

啊！就是一票嘛

“真的吗?我真的有一票啊！肖老师！那是谁选我的啊，您知道吗？"他好像不敢相

信自己的耳朵似的再问我一次。

“是啊，就是一票嘛，我怎么知道是谁投了你的票啊？”我显得有些不耐烦地回

答！

“YE!我也有一票啦!YE!我也有一票啦！”小张还没等我的话音落地，就一边呼喊

一边蹦蹦跳跳地跑了开去C

看到小张那兴奋不已的样子，我的心里感到奇怪极了：我明明记得小张是0票的啊,

怎么他会说是一票呢？为什么小张那么并不影响选举结果的一票也那么在乎呢？

想了很久很久，我终于在不经意之间找到了答案：

这件事是发生在两年前的春天时刻，当时开学初，我在班上改选数学课代表，通过

别人推荐或自荐的方式推出了候选人，小张也自荐成为了其中的一员。全班同学投票后，

我向全体同学宣布选举的结果，并将所有候选人的得票都念一遍：“小锋，16票，小红

9票，小花13票……小张……”正当我念到小张的时候，下课的铃声响了，想着下一节

还有别班的课，我就没有等下课的铃声完全停下来，就趁着铃声即将要停的时候提高了

声音，把最后的两名候选人的票数公布了出来：“小张：0票，小杰1票。”小张是坐班

里最后一排的同学，也许在我公布最后两名候选人票数的时候，下课的铃声响完了，而

此时我就刚好念到了一票的缘故，就让小张阴差阳错地误以为自己得了一票。

想到这里，我自己只是偷偷地微笑了一下，并没有把事情放在心上。可是第二天早

上回到学校，惊讶的事情就发生了！那天早上，我早早地回课室，一进到课室，居然看

见小张独自个儿地在课室里打扫卫生，并且把地板扫得干干净净，忙得满头大汗，脸上

却充满了阳光。此时我真的不敢相信自己的眼睛，小张去扫地，不就相当于母猪也爬上

树了吗？令我意外的，还不只这呢？那一天，小张的数学作业居然破天荒的及格了！我

高兴极了，我在班上大力表扬了小张，并问他为什么进步这样大。小张感激地说：“老

师，昨天选数学课代表时我得了1票，我很开心！同学投我的票，我要努力做好！妈妈

教了我很久，我才把作业做完。”看着小张纯真的脸，我的心猛烈地振颤了一下！多好

的孩子啊！老师不重视他、同学们不喜欢他，他从来不记恨；得到一丁点儿肯定，就竭

尽全力地回报老师和同学c

三、【案例诠释】

小张是一个患有轻度癫痫病的同学，他学习能力差，成绩不好，老是拖班级的后腿;

他的自理能力也差，但又非常热心帮助别人，可是几乎每次都却是越帮越忙，常常是把

事情搞砸了……因此同学们都把他看作是另类的人，不喜欢他，不想跟他玩一一有时，

同学在下棋，小张去观看，但同学们却说他会“影响心情影响思维”，而无情地将他赶

走。小张每天都被同学们拒绝、欺负、孤立，他每天孤伶伶地缩在教室的角落里，有时

甚至还趴在地上，或是钻在桌子下面爬来爬去。眼看小张的这些行为，老师和同学们都

见惯不怪，心理想：他就是这样的啦，不用管他！所以那天看到小张居然把课室搞起卫

生来，如果不是亲眼看见，我真的无法相信。

真的没有想到，那根本不存在的一票居然会带给小张那么多的快乐，可以那么人的

力量可以推动小张向前进c我感到非常愧疚！作为一个老师，在他极需要帮助的时候，

我袖手旁观；在他遭到同学歧视和欺负的时候，我漠不关心……我久久地注视着小张，

我不禁想起美国著名心理学家威廉・詹姆士曾经说过的那一句：“人类本质中最殷切的

需求是渴望被肯定「以前，我以为，只要认真教书，使学生取得好成绩，看护好

学生，不出安全事故，就尽到老师的责任了。而这意外的一票却惊奇地告诉了我，老师

不仅要关心学生的学习成绩和安全，还要了解学生精神上的需要，要关注学生的心灵成

长。于是，我给自己布置了任务：小张身体有病，学习有困难，成长之路更加艰难，我

要给他更多的爱，要给他更多的肯定和鼓励。因此在日后的教育教学中，我密切地关注

小张的行为，只要小张有一丁点进步，我就大力表扬他，后来根据班里每个星期三都是

上午第四课上音乐课，学生上完课乂要从音乐室跑回课室放书的情况，我抓住了小张乐

于助人的特点，我特意安排了一个“班级小公仆”的职位给他，让他每个星期三的音乐

课后，都负责帮助同学们把音乐书统一收起来搬回课室去，开始的时候，也有做得不好

的时候，但经过教育，逐渐逐渐没有再出现差错了，逐渐逐渐同学们对小张的态度也逐

渐逐渐改变过来了，而那趴地板、钻桌底的情况再也没有出现了！

四、【案例拓展】

看着小张一天一天地转化，我心中充满喜悦，也充满了疑惑一一改变一个后进生，

可以影响他的一生，同时也可以改变整个班级的班风、学风，影响深远……那么，作为

一个一线的教师,我们怎样才可以更好地转化后进生呢？通过实践总结，我认为要转化后

进生，须注意如下几个方面的工作。

(-)寻根问底探究成因

俗话说：“要治病，需先寻根！”所以，要想从根本上转化后进生，首先要深入探

究“后进生”的成因。究其原因，主要分为两种：

(1)主观因素：站在心理学角度，人自出生以来，个体之间就会存在差异。比如：

有的学生天生.下来就具有某方面的天赋，而某些学生却天生下来就存在一些不足，导致

其学什么都比别人慢，甚至是怎么学都不懂，逐渐逐渐地就成了我们眼中的“后进生”。

但站在遗传学的角度，出现这种情况的机会率仅仅为2%,而实际教育教学中，我们所

见到的后进生，却远远不止这个比例。由此可见，后进生的形成，更大可能是人为的后

天因素，而不是先天的遗传。他们常常表现为：思想觉悟较低，目标不太明确，自制力

和意志力相对薄弱，不能很自觉地遵守学校的各项规章制度，不能很好地完成相应的学

习任务，学习成绩比较差……因此成为我们眼中的“后进生”了。

(2)客观因素：从以上的教育教学案例中可知，小张之所以成为了“后进生”，除

了他先天得了轻度癫痫病以外，很大程度上也是来自老师和同学对其的忽视，甚至可以

说是歧视而造成的。因此在寻找“后进生”成因的时候，外界的客观影响因素丝毫不容

忽视，其中来自社会、学校、班级以及家庭方面的因素尤其需要特别重视，例如来自社

会上一些真善美、假丑恶的颠倒，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事

看成好事，片面模仿追求他们心目中的英雄；又如来自社会、来自学校、来自班级、来

自家长、来自同学之间的有形无形的比较和言论，无形之中给一些后进生的感觉自己就

是“什么都差，我就是最差的，我没有一样是好的”错觉，从而导致“反正我都是差的,

反正我也学不好了”等自暴自弃，破罐破摔的自卑心理，最终导致形成恶性循环，影响

深远。

(二)对症下药标本兼治

在了解到后进生的成因以后，我们作为一线教师，一定要认真根据学生的成因，对

症下药，持之以恒，追求标本兼治。要想做到这一点，必须做到以下几点要求：

(1)建立平等关系尊重后进生的自尊心

美国著名心理学家威廉・詹姆士曾经说过的那一句：“人类本质中最殷切的需求是

渴望被肯定J每一个人都渴望得到肯定，后进生也不例外，但后进生本身就已经比较

差，如果连我们老师都歧视他、忽视他，其他学生会怎样看待他？他怎么会得到肯定呢？

他的心里会怎样想？因此，我们为人师表，一定要处处起到模范作用，在处理学生问题

上，要体现公平的原则，不戴有色眼镜看待后进生。只有做到不偏不袒，同类问题同类

处理，后进生才会觉得老师尊重他们，他们才会对教师对教师产生信任，并从内心信服

他。而对于犯了错误的学生，无论学习优劣，家境背景和个人以往表现如何，教师都必

须心平气和，深入调查，掌握事实的真相，以事论事，有依有据，既不委屈任何一个学

生，也不偏袒任何一个学生。教师还要常给后进学生进行思想认识指导，让他们明白犯

错误是正常情况，是允许的，但犯了错误之后不提高认识不认真改正是不允许的，并给

学生改正的时间和机会。教师只有这样尊重全体学生，热爱全体学生，从具体言行上体

现师者的公平公正，才能赢得学生的依赖和爱戴，才能转化差生，扭转班风工作。

(2)运用赏识教育，寻找后进生的闪光点

其实我们通常所谓的“差生”，大多往往就因为他某一方面差而被全盘否定，导致

最后他也会产生这样的错觉：自己真的是什么都差。这不就丧失了希望，失去了自信吗？

到时他不差也不行了。教师当务之急就是正面引导学生正确认识自己，树立起新的成长

观。每个人都有长处和不足，人无完人，老师也不例外。但我们要学会知错改错，扬长

避短，以长补短，不断成长自己，完善自己，给人以美好的一面。教师常给学生举些学

生熟悉的具体生动的事例，引导学生用自己的眼睛去观察，去认识，去发现有文化的的

重要性，从而引起学生对学习的重视。由于大多后进生都是丧失了学习自信心的，所以

教师不要操之过急，要强调学生能学多少就多少，切不可完全放弃。其次，给学生定的

目标不宜过高，要让他觉得不太难，自己能做到。循序渐进，才能有利于巩固转化效果。

像我常给他们定的学习目标是：进步，比上一次明显一点。品行目标：诚实守信，尊老

爱幼等。说难也不难，但要长久坚持做到也不容易。这样对学生晓之以理，动之以情、

让学生重新认识自己，看到希望，才能有所进步。

(3)重拾学习兴趣，培养后进生的好习惯。

我们眼中的所谓“后进生”，最明显的特点就是学习成绩差或学习习惯差。这是老

师、家长以及学生本身都头痛的问题，那该怎么处理呢？我们应该在对他们进行教育的

时候，要注意自己的教育方法与方式是否恰当，对不同的后进生要采取不同的方法与步

骤，一定不可以用千篇一律的方法去教育他们，因为后进生也是不同的个体，他们也有

自己的个性。所以我们首先就一定要放下自己师长的架子，要走进他们的内心世界，尽

量多从他们的立场出发，多从他们的角度去考虑问题，争取做他们的良师益友C

其次，在课堂教学中老师要尽量让他们对自己所传授的知识点感兴趣。例如，有

的后进生胆子较小，加上成绩也不如意，因此在课堂上常常表现的非常的胆怯与自卑。

那么，我们可以在要求学生回答问题时，找一个他可能会的题目，主动鼓励他来回答，

并对他的回答及时做出点评。从而锻炼他的胆识与信心。

第三、在课堂教学之余，我们应该积极主动与他们交流和探讨学习中的心得体会,

尽量“思学生所思，想学生所想”做他们的知心朋友。让他们知道老师是很真诚地和他

们聊天的。并且我们要根据谈话的内容，找出他们感兴趣的话题，让他们自己体会出老

师的关怀和爱心，才有可能一步一步地引导他们对学习产生兴趣等。

总而言之，转化“后进生”的工作需要为人师者的无穷爱心、热心、诚心和耐心。

广大教师只有抱着一颗对教育事业充满热爱，对学生充满关爱的炙热之心，时刻为他们

着想，平等对待他们，用心与他们交往，并用自己的智慧让他们品尝到学习的滋味一一

快乐、不难。这样，转化“后进生”的工作才能弹响天籁之音，久唱不绝。

从“心”开始，用“心”对待

——感悟于教育过程中的点滴事迹

中山市实验小学肖振汉

【前言】有这样一个故事：黑川利雄是日本著名的医学博士。只要到过黑川博士

的癌症研究所看病的人，都感到他有一双温暖的手。每到冬天，黑川就会在口袋里放一

个手炉，使手里总是保持热乎乎的。他说：“患有癌症的病人心情本来就不好，如果他

一来看病就能碰到一双温暖的手，感受到你传递给他的融融暖意，就会使病人重新点燃

希望之火，产生治愈的信心。这叫从'心'开始，用'心‘对待。”多么感人的话语，

多么美好的心灵，多么深刻的感悟！

读了这则故事，感受颇深，同时也不由得使我回想起我在短暂的教师成长过程中的

两个小片断：

【片断一】今年四月中旬，学校安排我准备一节课，到港口镇中心小学去进行交流

学习。为了上好这节课，我认真听取了徐校长、科组长和其他优秀教师的意见，但由于

第一次到镇区上课，不了解当地学生的基础水平怎样，同时由于担心所上的课题是《乘

法》，主要以计算为主，课堂气氛肯定比较沉闷，所以在临去上课前，我从办公桌的抽

屉里拿了一些小书签去。在跟小朋友们上课前说好，表现好的就可以拿到一些小书签。

结果，上课时很明显让我感觉到相当一部分同学就是冒着我的小书签而特别积极举手发

言的，让本来就比较沉闷的课堂增加了好几分热闹。待到下课铃响后，原来上课比较积

极的同学都跑过来领取他们的小礼物了。当我把手上的一张乂一张精美的小书签送到孩

子的手上时，孩子们都露出了含蓄而喜悦的笑容。可是当我把手上的书签送完给那些积

极举手发言的同学后，一位同学问我可不可以送他一张时，我毫不犹豫的答应了。手头

上还有比较多的书签，结果其他同学也陆陆续续从我手上领取到他们的“意外奖品”了。

本以为这就皆大欢喜了。可是正当我得意之时却让我留意到最先领到书签的同学，脸上

的笑容却没有了……

【片断二】在我的办公桌上摆放着一个可爱的“小叮当”，每当我遇到不如意的事情

时，只要看到它我就会马上振作起来，勇于面对眼前的困难，努力解决困难。为什么这

个“小叮当”有如其神奇的力量？因为每次看到“小叮当”，我就会不由自主地想起她。

刚刚开始从教时，我们班上有一个经常欠交作业的女生。我经常批评她，甚至经

常放学后留下她补做作业C但她欠交作业的情况却始终还是时常出现。问她为什么不交,

她总不作答。本来以为是因为她懒不交作业，所以越是看到她不交作业，我就越是生气,

越批评得厉害，但效果却丝亳没改变过。

终于有一天，我很早来到了课室，课室里学生还不多，但这个女生是其中一个，她

正伏在桌子上埋头苦干着，连我走到旁边还不知道！她正在抄作业，此时我不知怎的竟

没有顿时大发雷霆，而是把她叫到了课室外面，问了她为什么抄作业。经过好一阵沉默

以后，她的泪水像断线的珍珠一样从脸上流到了地上，他开始哭着说：“因为我不会做！”

“你全部不会做吗？”她点了点头。我放学后把她留了下来，结果她真的不会做。不是

说全部不会做，而是她见到大部分不会做的就全部都不做了。此时，我开始在检讨自己

的教学，怎么有学生有这样的情况我都会没留意到呢？我实在对不起她。于是，我连续

几天中午、或放学后把她留下来帮她补回不懂的知识，并且跟她约定，做作业时，有不

会做的就打电话给我，或是在不会做的题目旁边写上“不会做”几个字让我第二天教她。

从此以后，我接到她的电话多了，不管是在什么时候什么地方，只要接到她的电话我都

很耐心地教导她，从此以后她欠交作业的情况没有了，并且逐渐也喜欢数学了，尽管成

绩没有太大的改变，但对我来说已经是很大的回报。

到了学期末，因为实习时跟所教的同学玩在一起了，教学起来有些困难，所以本来

很希望学校能按排我重新再教一年四年级。但在考完最后一科的时候，在我的办公桌上

却发现一份以外的礼物，使我完全改变了原来的看法。打开一看，是一个“小叮当”，

里面还有一封信。是那个女生，她很感谢我对她的教导，很想让我当她的大哥哥，很想

明年让我继续教她数学……此时此刻心中有说不尽的感动，让我有一种强烈的愿望，希

望能一直教她教到她毕业，把我全部的知识都完全传授给她。

【反思】乍看起来，片断一中的一张小书签，在很多人眼中并不是什么特别的东西,

但是在学生眼中它却是一张不一样的宝贵礼物。只可惜，我当时并没有注意到这一点，

不但没有充分发挥到想象中书签的作用，而且还可能在学生心中留下“一个说话不算数”

的坏印象。如果我以后继续教他们，我一定很难树立威信起来，教学效果也自然可想而

知了。

而片断二中我并没有做过什么惊天动地的举止，而只是像所有老师一样对一个比较

差的学生进行辅导而已，然而所收到的效果却是如此之大（站在那个女生和我自己本身

的角度而言）。记得刚刚进实验小学教书时，李金枝老师有一个课前习惯，就是在每一

节课前讲一个哲理故事。当时我问她这对学生有用吗？她笑咪咪地对我说：“可能对很

多学生来说没有什么用，但只要有一个学生因为我的一个故事而改变了，我就觉得我的

工夫没白费了！”今天我终于体会到这种感觉。

其实，学生虽然年纪很小，但他们的情感一点都不比别人差。你对她怎样她了解得

很清楚。你对她怎样，她就会怎样回应您。从那以后，我从注重备教材转移到着重于备

学生，时时处处站在学生的角度以学生的脑袋思考，以学生的眼睛看待问题。久而久之，

我觉得我更加融进学生的心中了，学生也潜意识中理解老师的用意了，教学效果也逐渐

有所转变了•让我渐渐感受到教育的真谛了。

医生也好，老师也好，我们的工作对象都是人，黑川博士可以那样，“从‘心’开

始，用‘心'对待”她的每一位病人，使病人重新点燃希望之火，产生治愈的信心。而

我们又怎么不可以“从'心’开始，用‘心‘对待”我的每一位学生，让每一个学生的

闪光点都照得更远更亮呢？

在日后的教学生涯中，我将继续以自己的实践来验证这一切一切……

——记“一分”激起的“千层浪”

广东省中山市实验小学肖振汉

【摘要】教育是一门艺术，它不是一厢情愿地牵制学生，也小是用权威去压制学生，

而是要懂得审时度势，及时采取最合适的教育方式，以达到预期目的的艺术行为一一有

时它需要及时地，合理地，甚至有时还需要轰轰烈烈地、夸张地给予某些同学的某些行

为进行强化，然而有时有些事情却是需要“润物无声，育人无痕”！

【关键词】改错、润物、无声、育人、无痕

不少教师同仁面对学生犯错，都经常会采用简单呆板、直接正面的教育方式来教育

学生，总希望能立竿见影地看到最佳的教育效果，然而，世事往往总是不逐人愿，有时

甚至还会“弄巧反拙”、“吃力不讨好”。相反，有时我们稍微冷静地转化一下角色思考,

转换一下心态与方式，却轻松自如地迎来“意想不到”、“妙笔生花”的万分惊喜，而我

就有幸亲身体验过这样的一幕！

【“一分”的故事】

上学期期末考试前的一个早上，我们进行了最后一单元的测验，为了能让学生更

快地拿到试卷进行复习，我便马不停蹄地进行批改试卷，并于当天下午放学的时候，准

时把试卷改完发到了学生的手上。

正当我为自己辛劳一天的成果大舒一口气的时候，几个平时都非常优秀的学生，来

到了我的办公室。其中一个叫小怡的学生拿出了刚刚发下去的试卷，指着其中一道扣分

的口算题，问我是不是改错了！

试卷改错题，是很平常的事情，然而当时我的第一反应却是感到万分惊讶一一因为

这回我真不敢相信是我改错了题，更不敢相信“这种事情”会出自优秀、朴实的小怡身

上（当时我第一感觉是怀疑小怡在骗我）一一我隐隐约约地记得，当时测验完后，我

就在课室里开始批改试卷，我所批改的第一张试卷就是小怡的试卷，改完后，我还拿着

她的试卷作参考，以批改其他试卷，批改过程中，围观的同学发现我有一道题改错了小

怡，那道题就是小怡现在所指的那道口算题：45X20=90。从试卷上看，现在都还可以

清楚地看到，她那道题是我先打了“J”，后来再改为打“X”的。然而，现在小怡递

给我看的答案却是变成了“900”，所以小怡想让我再改为对的。此时，我多么希望，这

真的是我改错了，然而再仔细看一下那试卷，我却不难发现小怡现在的试卷上所呈现于

我面前的“9()0”后面的那个“()”字，铅笔的颜色深度却明显是跟整张试卷的字的颜色

深度是不一样的……

出于当时办公室有很多老师和学生在场的原因考虑，我并没有立即、直接把我的

想法说出来，而是把她单独地叫到办公室外面，抱着最后“一丝希望”般地跟她说：小

怡，你是一个很优秀的学生，给老师的印象很好，老师非常喜欢你，这次测验试题有一

定的难度，全班大部分同学都考得不太理想，所以你这次考得差了，老师也完全可以理

解……

经过一番肺腑之言后，我语重深长地跟小怡说：“我给你加上那么一分，是非常简

单的事情，但我真的非常想听一下你最真实的一个想法一一这道题真的是我改错了

吗？”在说那话之前，我不知道我所期待的答案是怎样，但她最后的答案的确是让我喜

忧参半一一我很刻意地注视她的眼神和面部表情一一她的眼神有点紧张，有点恐慌，可

是她通红的脸上却“坚定”地写着一个“是”字！也许我的猜疑是错的，也许我的沟通

艺术还是不够“动情”的，也许小怡心里还有她不想告人的难言之忍，更也许连小怡自

己也不太敢面对我所想象的那“最真实”的一面……

面对她那“坚定”的回答,我二话不说，就马上帮其加上那“沉重”的一分。在“无

奈”之余，我并没忘记继续一如既往地鼓励她不断努力，争取有更大的进步。然而，看

着小怡逐渐逐渐远去的身影，我不禁深深地陷入沉思中去……

【如烟岁月】

记得，我读小学的时候，也有一件类似的事，止我至今记忆犹新：

那可是二十年前了，我正在读小学三年级。记得，那是一个星期一早上的第一节

课，班主任兼语文老师林老师早早就来到课室让我们读起书来。朗朗上口的读书声后，

林老师突然说起：“同学们，上星期五老师布置大家写的作文都写完了吗？”林老师的

话音未落，我深深地倒吸了一口气，此时我才意识到我早已把这件重要的事情忘得一干

二净了。我的心犹如鹿撞一样“扑通扑通”地跳个不停，仿佛整个课室就唯独听到我的

心跳声似的。眼看全班同学都应声高高举起手来，我羞愧地也随着大家举起我那颤动着

的手。

“大家都非常棒，能准时完成林老师布置的作业！下面我们请肖振汉同学为我们读

一下他的作文”。听到林老师这样的一句话，我的心都提到嗓子眼里了。一阵雷鸣般的

掌声过后，我犹犹豫豫地拿着那空空的作文本走上了讲台一一“各位同学，大家好，我

写的作文题目是《我快乐的星期天》。星期天的早上，天气晴朗，我和邻居的朋友一起

拿起了水桶和渔网去田里做鱼。那田里的鱼很多很多，游来游去，我和朋友就开始高高

兴兴地捉起鱼来……”

开头几句，我还算是比较流利地讲了出来，但是越往后面讲，越是紧张，到了中间

部分，更是叽里咕噌挤不出几个字来。林老师见状轻轻地走到了我的身边，拿起我的作

文本，她惊讶地看了我一眼。我羞愧地把头低得不能再低，随时准备着一场暴风雨的到

来。

不知道是因为林老师当天心情特别好，还是因为她当时已经见到我的头都已经低得

不能再低了的缘故，所以她居然没有批评我半句，就把作文本合起来递给了我，让我回

去，并马上叫了另一个同学上去讲。

回到座位上，我的眼泪像是断线的珍珠一样滴落在我的作文本上。我很懊悔自己的

“忘记”与“无知”，同时也无比感激林老师以无比的宽容之心保护着我那脆弱而又好

强的幼小心灵！

打那以后，每次的习作，我都认认真真地去完成，并且努力争取上台“演读”的机

会，当一次次得到老师和同学们的赞赏与掌声，我都有说不尽的满足与喜悦。

时隔二十年的今天，我对文学的喜爱，至今未减半分，因为我至今都还历历在目地

记得我那最尊敬的林老师及我那人生中的第一次“出口成章”一一《我快乐的星期天》,

【千层思绪】

时隔二十年的今天，我踏上了与林老师一样的教书育人之路，回想起小怡的表情,

我不禁回想起昔日的自己c

每个人都会有他犯错的时候，更何况这还是一个孩子？本来我还想继续调查下去，

非要查出个水落石出来不可！可是，当我回想起昔日的自己，我就不禁想起：“如果当

天林老师也直接批评我，甚至大骂我的懒惰与不知廉耻，我还会这么清晰地记住林老

师？还会深深地感到愧疚？还会倍加努力，争取写好以后的每一篇文章？还会直到今天

都对文学的喜爱丝毫不减？……

俗话说：“教无定法，贵在得法！"咱们教育学生的目的是什么？无非也是想让他们

沿着正确的方向走向光明、走向辉煌……难道，教育的方式就唯独是简简单单的赞扬与

批评或是奖励V惩罚？

不！教育是一门艺术，它不是一厢情愿地牵制学生，也不是用权威去压制学生，

而是要懂得审时度势，及时采取最合适的教育方式，以达到预期目的的艺术行为一一有

时需要及时地，合理地，甚至有时还需要轰轰烈烈地、夸张地给予某些同学的某些行为

进行强化，然而有些事情却是需要“润物无声，教育无痕”！

记得有这么一则故事：一个女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母不愿听。孩子

一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听到一位老年女人的赞许：“我的耳朵聋了，

什么也听不见，只感觉你拉得不错！”小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉

琴。每奏完一曲，老人都鼓励她。终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声。后来女

孩才知道，林中的老人是著名的器乐教授，而且她的耳朵从未聋过。装耳聋，引导孩子

走向自信。她认真倾听孩子的琴声，对孩子不断鼓励，虽没有具体施教琴艺，又没任何

说教，但却给了孩子动力和自信。女孩每天为孤寂的老人拉琴，从中悟到艺术的价值和

魅力，琴德、琴艺都得到升华。

这个传奇故事便蕴含着丰富的“无痕”教育的哲理。它还暗含了一种人文关怀，使

女孩感受到“甘甜:如果这个女孩一直面对的是别人的否定或指责，那么她的琴艺不

但得不到提高，很有可能会对小提琴彻底放弃。如昔日的林老师，简简单单的一个把作

文本合起递给我的动作，却足以给我无比的信任与鼓励。

【勇于尝试】

林老师当天的做法，也许站在其他同学的角度上来看，是有失公平的，但对于本人

的角度来说，我觉得这是正确的，对我是影响深远的一一因为她的确保护了我当时要强

的自尊心，的确让我至今倍感愧疚与感激，的确让我H后倍加认真努力完成每一篇习作,

并为我后期对文学的爱好奠定了坚实基础……

我不敢确定当时的林老师有没有像我现在这样所说的一样想法，但我真的打心底里

无限感激她；同时，我也不敢确定小怡是否也会像是昔日的我一样懂得愧疚而倍加努

力，但我相信只要我再给予她一点阳光，她就一定会灿烂起来。

陶行知先生说过：“教育在于尝试！”对的，没有实践的理论，都是谬论。为什么我

们不尝试一下呢？

第二天早上，我早早来到了课室上课，我看到小怡坐在自己的座位上，有点不好意

思般地不敢抬头看我，此时，我更加肯定我当时的猜测是正确的。我刻意地让她出来领

读（她是科代表），听到我这么一叫，她感到十分惊讶地看了我一眼（我们班有两个课

代表，但我就只叫了她一个）。然而，她好像不敢相信自己的耳朵般地，犹犹豫豫不敢

站起来。她一直看着我，直到我点了点头，她才迅速来到了讲台前领读起来。她显得特

别用劲的样子，让我初步感到我的尝试是正确的。

课堂上，她还是有些不敢举手发言。于是，我有意热情地请她来回答问题，并请其

他同学为其送上雷鸣般的掌声。一次回答之后，她就开始陆陆续续有勇气高高地举起手

来争取回答问题。也许小怡以及当时与小怡一起来改分的儿个同学会感到意外，但我却

装作像没有发生过任何事情一样对待小怡和其他同学。

【总结启示】

教育法当中，有一种教育方法叫做“无声教育”一一“以爱唤醒爱”。看来这回我

是用对了，课堂之后，小怡比以前都更加积极主动地来问我有什么事情要帮忙，并且学

习也特别用功起来，而更重要的是让我切切实实地感受到她那真诚,、愧疚而又充满感激

的眼神！

事隔一个星期的一个下午放学后，课室里就剩下了我和小怡，我正在埋头批改作业,

突然，小怡走到了我的跟前，羞涩地跟我谈起了那“一分”的故事。

我故作愕然，并继续鼓励她：“小孩子，做错事，肯承认，能改正，就是好孩子

还没等我的话说完，她的眼泪就如断线的珍珠一样滴落在地上……打那以后，她的

学习越来越用功了，成绩越来越优异了，课代表的工作也越来越主动，越来越更出色……

看着小怡一天一天的进步，我不禁想起伟大的教育家一一泰戈尔先生曾经说过的话

一一“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石J

是的，真正的教育应该是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹，就是这种如水

般“润物无声，育人无痕”的教育方式，才是存在于人与人心灵最短的距离之间，感动

学生于无言的之中，却又彻底影响学生“千百年”的教育艺术与魅力一一这无疑也就

是咱们关爱学生、热爱教育事业的每一位教育工作者不断前进的执着追求与不竭动力！

从'心'开始，用'心'对待

——感悟于教育过程中的点滴事迹

中山市实脸小学肖振汉

【前言】有这样一个故事：黑川利雄是日本著名的医学博士。只要到过黑川博士

的癌症研究所看病的人，都感到他有一双温暖的手。每到冬天，黑川就会在口袋里放一

个手炉，使手里总是保持热乎乎的。他说：“患有癌症的病人心情本来就不好，如果他

一来看病就能碰到一双温暖的手，感受到你传递给他的融融暖意，就会使病人重新点燃

希望之火，产生治愈的信心。这叫从'心'开始，用'心‘对待。”多么感人的话语，

多么美好的心灵，多么深刻的感悟！

读了这则故事，感受颇深，同时也不由得使我回想起我在短暂的教师成长过程中的

两个小片断：

【片断一】今年四月中旬，学校安排我准备一节课，到港口镇中心小学去进行交流

学习。为了上好这节课，我认真听取了徐校长、科组长和其他优秀教师的意见，但由于

第一次到镇区上课，不了解当地学生的基础水平怎样，同时由于担心所上的课题是《乘

法》，主要以计算为主，课堂气氛肯定比较沉闷，所以在临去上课前，我从办公桌的抽

屉里拿了一些小书签去。在跟小朋友们上课前说好，表现好的就可以拿到一些小书签。

结果，上课时很明显让我感觉到相当一部分同学就是冒着我的小书签而特别积极举手发

言的，让本来就比较沉闷的课堂增加了好几分热闹。待到下课铃响后，原来上课比较积

极的同学都跑过来领取他们的小礼物了。当我把手_L的一张又一张精美的小书签送到孩

子的手上时，孩子们都露出了含蓄而喜悦的笑容。可是当我把手上的书签送完给那些积

极举手发言的同学后，一位同学问我可不可以送他一张时，我毫不犹豫的答应了。手头

上还有比较多的竹签，结果其他同学也陆陆续续从我手上领取到他们的“意外奖品”了。

本以为这就皆大欢喜了。可是正当我得意之时却让我留意到最先领到书签的同学，脸上

的笑容却没有了……

【片断二】在我的办公桌上摆放着一个可爱的“小叮当”，每当我遇到不如意的事情

时，只要看到它我就会马上振作起来，勇于面对眼前的困难，努力解决困难。为什么这

个“小叮当”有如其神奇的力量？因为每次看到“小叮当”，我就会不由自主地想起她。

刚刚开始从教时，我们班上有一个经常欠交作业的女生。我经常批评她，甚至经

常放学后留下她补做作业C但她欠交作业的情况却始终还是时常出现。问她为什么不交,

她总不作答。本来以为是因为她懒不交作业，所以越是看到她不交作业，我就越是生气,

越批评得厉害，但效果却丝亳没改变过。

终于有一天，我很早来到了课室，课室里学生还不多，但这个女生是其中一个，她

正伏在桌子上埋头苦干着，连我走到旁边还不知道！她正在抄作业，此时我不知怎的竟

没有顿时大发雷霆，而是把她叫到了课室外面，问了她为什么抄作业。经过好一阵沉默

以后，她的泪水像断线的珍珠一样从脸上流到了地上，他开始哭着说：“因为我不会做！”

“你全部不会做吗？”她点了点头。我放学后把她留了下来，结果她真的不会做。不是

说全部不会做，而是她见到大部分不会做的就全部都不做了。此时，我开始在检讨自己

的教学，怎么有学生有这样的情况我都会没留意到呢？我实在对不起她。于是，我连续

几天中午、或放学后把她留下来帮她补回不懂的知识，并且跟她约定，做作业时，有不

会做的就打电话给我，或是在不会做的题目旁边写上“不会做”几个字让我第二天教她。

从此以后，我接到她的电话多了，不管是在什么时候什么地方，只要接到她的电话我都

很耐心地教导她，从此以后她欠交作业的情况没有了，并且逐渐也喜欢数学了，尽管成

绩没有太大的改变，但对我来说已经是很大的回报。

到了学期末，因为实习时跟所教的同学玩在一起了，教学起来有些困难，所以本来

很希望学校能按排我重新再教一年四年级。但在考完最后一科的时候，在我的办公桌上

却发现一份以外的礼物，使我完全改变了原来的看法。打开一看，是一个“小叮当”，

里面还有一封信。是那个女生，她很感谢我对她的教导，很想让我当她的大哥哥，很想

明年让我继续教她数学……此时此刻心中有说不尽的感动，让我有一种强烈的愿望，希

望能一直教她教到她毕业，把我全部的知识都完全传授给她。

【反思】乍看起来，片断一中的一张小书签，在很多人眼中并不是什么特别的东西,

但是在学生眼中它却是一张不一样的宝贵礼物。只可惜，我当时并没有注意到这一点，

不但没有充分发挥到想象中书签的作用，而且还可能在学生心中留下“一个说话不算数”

的坏印象。如果我以后继续教他们，我一定很难树立威信起来，教学效果也自然可想而

知了。

而片断二中我并没有做过什么惊天动地的举止，而只是像所有老师一样对一个比较

差的学生进行辅导而已，然而所收到的效果却是如此之大（站在那个女生和我自己本身

的角度而言）。记得刚刚进实验小学教书时，李金枝老师有一个课前习惯，就是在每一

节课前讲一个哲理故事。当时我问她这对学生有用吗？她笑咪咪地对我说：“可能对很

多学生来说没有什么用，但只要有一个学生因为我的一个故事而改变了，我就觉得我的

工夫没白费了！”今天我终于体会到这种感觉。

其实，学生虽然年纪很小，但他们的情感一点都不比别人差。你对她怎样她了解得

很清楚。你对她怎样，她就会怎样回应您。从那以后，我从注重备教材转移到着重于备

学生，时时处处站在学生的角度以学生的脑袋思考，以学生的眼睛看待问题。久而久之，

我觉得我更加融进学生的心中了，学生也潜意识中理解老师的用意了，教学效果也逐渐

有所转变了•让我渐渐感受到教育的真谛了。

医生也好，老师也好，我们的工作对象都是人，黑川博士可以那样，“从‘心’开

始，用‘心'对待”她的每一位病人，使病人重新点燃希望之火，产生治愈的信心。而

我们又怎么不可以“从'心’开始，用‘心‘对待”我的每一位学生，让每一个学生的

闪光点都照得更远更亮呢？

在日后的教学生涯中，我将继续以自己的实践来验证这一切一切……

点燃诚信心灯照亮美好人生

——记小骏“撒谎悔改”事件后感

广东省中山市实验小学肖振汉

【内容摘要】每个人的心中都有一盏属于自己的心灯，尽管它总是藏在灵魂的最深处，

却同样能够