2026年秋季学期小学统编版语文四年级上册教学计划附教学进度表

2026秋小学语文四年级上册教学计划一、指导思想严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合学校“育人为本、素养为先”的办学理念，始终聚焦学生语文核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，面向全体学生搭建适配不同认知水平的学习平台，突出语文课程的实践性与综合性，在识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等学习活动中，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，实现工具性与人文性的统一，促进学生语文素养的整体提升。二、学情分析1.学生基本情况本班共有学生45人，经过三年级一年的语文学习，大部分学生已经养成了基本的语文学习习惯，能够独立完成识字写字、课文朗读等基础学习任务，具备初步的阅读理解和口语表达能力。学生来自不同的家庭背景，学习基础存在一定差异，约15%的学生语文基础扎实，阅读积累丰富，具备较强的自主学习能力；约70%的学生学习态度端正，能够完成各项学习任务，但能力提升空间较大；约15%的学生基础薄弱，在识字写字、阅读理解、写作表达等方面存在明显困难。2.认知特点四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，认知能力逐步从具象思维向抽象思维发展，好奇心强，对自然、社会类主题的学习内容兴趣浓厚，能够在教师引导下开展简单的合作探究学习，但注意力集中时间有限，对复杂内容的深度分析能力还不足。学生已经积累了一定的识字量，独立识字能力有所提升，但对形近字、多音字的辨析仍然存在混淆，阅读时能够把握文章主要内容，但对关键词句的表达效果、文章深层情感的体悟能力有待提升，写作时能够通顺表达，但内容具体性、情感真实性还有待加强。3.现存问题一是部分学生学习习惯较差，存在写字不规范、预习复习不到位、课外阅读量不足的问题；二是班级学生分层差异明显，学优生吃不饱、学困生跟不上的问题较为突出；三是学生的高阶思维能力不足，在文本赏析、创意表达等方面能力薄弱；四是部分学生对语文学习的兴趣不足，缺乏主动探究的意识，将语文学习局限于课本内容，没有形成课内课外结合的学习习惯。4.改进方向针对现存问题，本学期将从习惯培养、分层教学、活动激趣、素养落地四个方面改进：首先聚焦读写习惯培养，从写字姿势、预习规范、阅读积累等方面落实日常训练；其次实施分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学习需求；第三开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生学习兴趣，引导学生在生活中学语文、用语文；第四聚焦核心素养，设计综合性学习任务，提升学生的高阶思维能力和语文实践能力。三、教材分析1.教材版本与知识体系本学期使用的是教育部统编版小学语文四年级上册新教材，教材按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，全册共安排8个教学单元，每个单元围绕明确的人文主题和语文要素编排内容，知识体系呈现由浅入深、螺旋上升的特点：识字写字方面，要求学生认识常用汉字、会写指定生字，逐步提升独立识字能力；阅读方面，依次落实“边读边想象画面”“提问”“体会文章准确生动的表达，进行连续观察”“了解故事的起因、经过、结果，感受神话的神奇想象”“了解作者是怎样把事情写清楚的”“学习按一定顺序写景物”“学习用批注的方法阅读”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”等语文要素；习作方面，从写景推荐、记事写人、观察日记、想象作文等不同维度训练学生的表达能力，每个单元安排明确的习作训练要点，逐步提升学生的写作能力；此外教材还安排了口语交际、语文园地、快乐读书吧等内容，兼顾语文知识、能力、习惯的综合培养，形成完整的语文学习体系。2.单元重难点梳理单元序号单元主题教学重点教学难点第一单元自然奇观边读边想象画面，感受自然之美；推荐一个好地方，写清楚推荐理由能把推荐理由写具体，融入自己的真实感受第二单元提问与思考阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；学写记事作文，写清楚家人的特点能提出有思考价值的问题，抓住人物特点把内容写具体第三单元连续观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；学写观察日记，记录观察所得能坚持连续观察，把观察过程和观察发现写清楚第四单元神话故事了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个想象故事发挥合理想象，把故事内容写得具体生动第五单元写作方法了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情的起因、经过、结果写清楚能按一定顺序把事情的过程写具体，突出重点内容第六单元文化遗产学习按一定顺序写景物，体会优美的语言；学习讲解，介绍一处中国的世界文化遗产能按一定顺序把景物特点写清楚，做到讲解清晰有条理第七单元成长经历学习用批注的方法阅读，体会人物的心情；写一件自己心儿怦怦跳的事，写清楚感受能写出真实的心理活动，表达自己的真实感受第八单元家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；学写书信，掌握书信格式准确把握文章主要内容，规范书信格式，表达真情实感3.教材资源利用充分利用教材配套的教学参考书、同步练习册、数字课程资源等官方资源，拓展教材内容；结合本地实际，挖掘自然景观、文化遗产等本土资源，将语文学习与生活实际结合；开发利用课外阅读资源，结合“快乐读书吧”推荐书目，引导学生阅读中外神话故事，拓展阅读积累；利用多媒体资源，通过图片、视频等素材，帮助学生直观理解课文内容，提升课堂教学效果；将单元综合与测试资源用于日常学情检测，及时掌握学生学习情况，调整教学进度与方法。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国自然美景，培养热爱祖国山河的情感积累文中优美词句，能清楚写出推荐一个好地方的理由通过文字想象画面，发展空间想象能力欣赏自然之美，体会作者描写自然的语言美第二单元养成善于思考、敢于提问的习惯，培养理性思维意识能清晰提出自己的问题，抓住特点写出家人的形象学会从不同角度提问，发展批判性思维能力体会不同体裁文章的语言风格，感受文字表达的特点美第三单元培养留心观察周围事物的习惯，感受大自然的生机与奥秘积累准确生动的描写语句，学写规范的观察日记通过连续观察发展逻辑思维，提升观察分析能力欣赏植物、昆虫的形态美，体会细致描写的文字美第四单元了解中国传统神话，感受中国传统文化魅力，增强文化认同感能完整讲述神话故事，发挥想象写出想象作文感受神话的神奇想象，发展创造想象能力体会神话人物的形象美，感受神话故事的浪漫美第五单元感受真实生活中的美好情感，体会亲情与成长的意义能按顺序把一件事情写清楚，提升叙事表达能力梳理事情发展顺序，提升逻辑梳理能力体会平凡生活中的情感美，学习真实表达的文风美第六单元了解中国的世界文化遗产，感受古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感能按顺序介绍景物特点，学习撰写讲解词梳理景观的游览顺序，发展有序观察思考的能力欣赏古代建筑的艺术美，感受文化遗产的历史美第七单元正确看待成长中的得与失，培养乐观向上的成长态度能写清楚一件事情中心理活动的变化，表达真实感受通过批注阅读发展深度思考能力，提升共情能力体会成长经历中的情感美，感受真实表达的文学美第八单元感受历代志士仁人的家国情怀，树立为国家发展努力学习的理想，增强爱国主义情感掌握书信格式，能写出内容具体、情感真实的书信梳理文章主要事件，提升概括总结能力体会古诗与散文中的家国情怀，感受崇高的人格美五、学具教具使用清单类别具体内容使用单元用途说明常规教具生字卡片、词语卡片、黑板、粉笔全单元落实识字写字教学，夯实基础知识多媒体教具PPT课件、教学音频视频、电子白板全单元直观展示教学内容，创设教学情境，突破教学难点实践学具观察记录本、放大镜第三单元支持学生开展连续观察活动，记录观察结果拓展教具神话故事绘本、课外读物第四单元、快乐读书吧拓展学生阅读积累，深化单元主题理解活动教具讲解稿模板、评价表第六单元口语交际规范学生讲解内容，支撑口语交际活动开展书写教具田字格黑板、硬笔书法字帖全单元规范学生写字，提升书写质量六、教学目标1.知识与技能目标(1)识字写字：认识本册教材要求的250个生字，会写250个生字，能够正确读写文中的重点词语，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；(2)阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文与古诗，学会边读边想象画面、从不同角度提问、批注阅读等阅读方法，能够把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；(3)习作：能完成本册指定的8篇习作训练，做到内容具体、语句通顺、感情真实，能够根据要求修改自己的习作，掌握书信等常用文体的格式；(4)口语交际：能积极参与口语交际活动，做到有条理地表达，认真倾听他人发言，能针对话题发表自己的看法，完成指定的口语交际任务；(5)综合性学习：能参与语文实践活动，会利用多种渠道收集信息，初步具备搜集整理信息的能力。2.过程与方法目标(1)经历识字写字的过程，掌握自主识字的方法，提升独立识字能力；(2)经历不同阅读方法的实践过程，掌握提问、批注、想象画面等阅读策略，提升阅读效率与阅读质量；(3)经历观察、构思、起草、修改的习作过程，掌握不同类型习作的写作方法，提升书面表达能力；(4)经历小组合作、口语交际的过程，提升口语表达与人际交往能力；(5)经历语文综合性学习的过程，掌握收集处理信息的方法，提升语文实践能力。3.情感态度与价值观目标(1)培养热爱祖国语言文字的情感，体会中华文化的博大精深，增强文化自信与爱国情感；(2)养成良好的语文学习习惯，包括预习复习习惯、认真写字习惯、课外阅读习惯、积累词句习惯；(3)培养留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心；(4)形成积极乐观的人生态度，树立正确的价值观，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感；(5)乐于参与语文实践活动，在语文学习中获得成就感，激发语文学习的兴趣。七、教学重难点1.教学重点(1)夯实识字写字基础，掌握本册要求的所有生字词语，提升学生的书写质量；(2)落实每个单元的语文要素，掌握边读边想象画面、提问、批注阅读、把握主要内容等阅读策略，提升学生的阅读理解能力；(3)完成各个单元的习作训练目标，指导学生把内容写具体、写清楚，表达真实情感，提升学生的书面表达能力；(4)开展口语交际训练，提升学生的口语表达与倾听能力；(5)培养学生良好的语文学习习惯，激发学生语文学习的兴趣，落实语文核心素养的培养。2.教学难点(1)指导学生掌握高阶阅读策略，能提出有价值的问题，运用批注方法开展深度阅读，准确把握文章主要内容；(2)指导学生在写作中把内容写具体，写出真实的感受与心理活动，提升习作的质量；(3)缩小学生之间的分层差异，帮助基础薄弱学生跟上班级进度，优化学困生的学习效果；(4)落实核心素养培养，将语文要素转化为学生的关键能力，实现从知识到能力的转化；(5)引导学生将课内学习延伸到课外，养成主动阅读、主动积累的好习惯，提升语文综合素养。八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“先学后教、以学定教”的教学思路，综合运用朗读法、提问法、讨论法、情境教学法、任务驱动法等教学方法：针对写景类文章，以朗读训练为主，引导学生边读边想象画面，体会语言的优美；针对神话类故事，以情境教学法为主，引导学生感受神奇想象，复述故事内容；针对写作单元，以范例教学法为主，通过习作例文引导学生体会写作方法，迁移运用到自己的写作中；开展任务驱动式教学，围绕单元语文要素设计大单元学习任务，引导学生在完成任务的过程中落实语文要素，提升核心素养。2.分层教学策略针对不同层次的学生设计分层学习任务：基础层学生重点完成识字写字、课文朗读、背诵等基础任务，夯实基础；提高层学生在完成基础任务的基础上，完成拓展阅读、仿写练习等提高任务，提升能力；拓展层学生完成基础、提高任务后，开展拓展性学习，如整本书阅读、创意写作、语文综合实践活动等，满足深度学习需求。作业设计也分为基础作业、提高作业、拓展作业三个层次，学生可以根据自己的能力选择完成，既保证基础达标，又满足不同学生的发展需求。3.重难点突破策略对于教学重点，采用“反复训练、落实到位”的策略，将语文要素分解到每一节课的教学中，每节课落实一个小训练点，逐步达成单元目标；对于教学难点，采用“分散难点、分步突破”的策略，将难点分解为多个小步骤，引导学生逐步探究，同时结合多媒体演示、实践活动、小组合作等方式，帮助学生理解突破。比如针对写作难点，采用“范文引路—片段训练—完整写作—修改评改”四步训练法，降低写作难度，逐步提升学生写作能力；针对阅读策略难点，采用“教师示范—学生模仿—自主练习—总结反思”的流程，帮助学生掌握方法。九、分层辅导方案学生层次辅导对象辅导目标辅导内容辅导方式辅导频次培优层语文基础扎实、学习能力强的前15%学生进一步提升语文综合能力，发展特长，培养语文核心素养拓展阅读深度与广度，开展整本书阅读指导，进行创意写作训练，指导学生参与语文竞赛活动，提升文本赏析与创意表达能力个别指导、小组探究、阅读分享会、写作沙龙每周1次中等层基础合格、能力中等的70%学生巩固基础，提升能力，缩小与学优生的差距针对单元学习中的薄弱环节进行专项训练，指导学生掌握正确的学习方法，提升阅读与写作能力，督促养成良好的学习习惯小组辅导、课堂提问、作业面批每两周1次，针对薄弱点随时辅导补差层基础薄弱、学习困难的15%学生夯实语文基础，养成基本学习习惯，跟上班级整体教学进度强化识字写字训练，补全之前知识漏洞，指导正确朗读课文，掌握基础的阅读与写作方法，完成基础学习任务个别辅导、同桌互助、每日过关每周至少2次，每日抽查基础知识点过关十、教学进度安排（2026秋）根据2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日前结束学期，全学期共21周，包含法定节假日、秋假、期中期末考试，具体进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6开学教育、第一单元1观潮、2繁星5课时9月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13第一单元3*现代诗二首、口语交际、习作5课时正常教学32026.9.14-2026.9.20语文园地、第一单元复习检测、第二单元4一个豆荚里的五粒豆5课时第一单元检测42026.9.21-2026.9.27第二单元5夜间飞行的秘密、6方帽子店、7*田忌赛马5课时正常教学52026.9.28-2026.10.4第二单元习作、语文园地3课时国庆节放假10.1-10.4，共4天假62026.10.5-2026.10.11第二单元复习检测、第三单元8古诗三首5课时补班调整后正常教学，秋假1天（10.7）72026.10.12-2026.10.18第三单元9爬山虎的脚、10蟋蟀的住宅、口语交际5课时正常教学82026.10.19-2026.10.25第三单元习作、语文园地、第三单元复习检测5课时秋假剩余2天，正常放假不安排教学92026.10.26-2026.11.1期中复习、期中考试5课时期中复习考试102026.11.2-2026.11.8试卷讲评、第四单元11盘古开天地、12精卫填海5课时正常教学112026.11.9-2026.11.15第四单元13普罗米修斯、14*女娲补天、习作5课时正常教学122026.11.16-2026.11.22语文园地、快乐读书吧、第四单元复习检测、第五单元15麻雀5课时正常教学132026.11.23-2026.11.29第五单元16爬天都峰、习作、习作例文5课时正常教学142026.11.30-2026.12.6第五单元复习检测、第六单元17长城、18颐和园5课时正常教学152026.12.7-2026.12.13第六单元19*秦兵马俑、口语交际、习作5课时正常教学162026.12.14-2026.12.20语文园地、第六单元复习检测、第七单元20牛和鹅5课时正常教学172026.12.21-2026.12.27第七单元21一只窝囊的大老虎、22*陀螺、23王戎不取道旁李5课时正常教学182026.12.28-2027.1.3第七单元口语交际、习作、语文园地4课时元旦放假1天（1.1）192027.1.4-2027.1.10第七单元复习检测、第八单元24我将无我，不负人民、25为中华之崛起而读书5课时正常教学202027.1.11-2027.1.17第八单元26*延安，我把你追寻、27古诗三首、习作、语文园地5课时完成新授课教学212027.1.18-2027.1.24全册总复习、期末考试5课时期末复习考试，1月25-26评卷，1月27日前结束学期十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂表现（10%），评价学生课堂参与度、发言积极性、合作探究表现；作业完成情况（15%），评价学生作业完成质量、书写规范度、订正及时性；单元检测（10%），评价每个单元的学习达标情况；语文实践活动表现（5%），评价学生参与口语交际、综合性学习、课外阅读等活动的表现。过程性评价采用日常记录、星级评定的方式，每单元汇总一次，及时反馈给学生和家长。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括期中考试和期末考试，其中期中考试占20%，期末考试占40%，采用统一命题、闭卷考试的方式，全面检测学生本学期识字写字、阅读、习作、口语交际等方面的达标情况，重点考查学生语文核心素养的发展水平。3.评价反馈机制建立“日常反馈—单元反馈—学期反馈”三级反馈机制：日常教学中通过课堂评价、作业批改及时反馈学生学习情况，指出存在问题，提出改进建议；每个单元结束后，结合单元检测结果，向家长反馈学生单元学习情况，制定个性化改进方案；学期结束后，结合过程性评价与终结性评价结果，撰写个性化评语，全面反馈学生本学期语文学习情况，明确下学期努力方向。同时每学期组织两次家长会，集中反馈班级整体学习情况，与家长沟通学生成长发展问题。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级语文基础扎实、学习能力较强的前7名学生。内容：一是拓展阅读，指导学生阅读统编教材推荐的课外读物，开展深度阅读指导，提升文本赏析能力；二是提升写作能力，开展创意写作训练，指导学生写读书笔记、随笔，修改自己的习作，提升写作的立意与语言表达水平；三是参与语文实践活动，指导学生参加学校、区县组织的语文竞赛、读书活动等，锻炼综合能力；四是开展探究性学习，指导学生围绕感兴趣的语文主题开展小课题研究，提升探究能力。具体方式：每周利用课外活动时间开展一次培优辅导，采用小组合作探究、教师个别指导结合的方式，布置拓展性学习任务，定期开展阅读分享与写作交流，对学生的作品进行面批指导，激发学生的潜能，提升语文综合素养。2.补差计划对象：班级语文基础薄弱、学习困难的后7名学生，重点是识字写字基础差、阅读写作能力不足的学生。内容：一是夯实基础知识，强化识字写字训练，逐一过关本