小学三年级英语 Unit 9 In my room 第2课时教学设计

小学三年级英语Unit9Inmyroom第2课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】is.../Isthis...?海版（三年级起点）三年级上册Module3Unit9《Inmyroom》的第二课时，教学内容核心为教材第2页“Listenandsay”板块及第3页“Playagame”板块。本单元的主题语境属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及的核心话题是“房间内物品的所属关系”。第一课时已完成了核心词汇（chair,desk,pen,pencil,ruler,book,bag等）的认读与初步感知。本课时将在词汇学习的基础上，将语言学习聚焦于句型结构，重点突破单数（Thisis.../Isthis...?this...?）与复数（Theseare.../Arethese...?）的准确表达与问答。该部分内容不仅是本单元的语言核心，也是今后学习名词性物主代词（mine,yours）以及更多复杂句型的基础，在整个小学英语语法体系中起到了承前启后的关键作用。（二）学情分析【重要】三年级的学生正处于英语学习的入门阶段和关键期。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌曲、游戏、角色扮演等直观性和趣味性的教学活动有着浓厚的兴趣。经过第一课时的学习，学生已经掌握了常见学习用品和简单家具的英文表达，并初步建立了单复数的概念（如abook,twobooks）。然而，由于母语负迁移的影响，学生在实际运用中极易混淆指示代词的单复数形式，特别是在口头表达时忽略be动词的匹配（如误说“Theseismybooks”）。此外，将第一人称的陈述句转换为第二人称的一般疑问句（my变your）对学生而言是一个全新的语用挑战，需要教师创设真实的语境，让学生在体验、感知和模仿中逐步内化语言规则。二、教学目标设计（一）语言能力目标【核心】学生能够听懂、会说、认读核心句型“Thisismy.../Thesearemy...”，并能准确区分单复数的用法。学生能够理解并使用一般疑问句“Isthisyour...?”和“Aretheseyour...?”来询问物品的归属，并能用“Yes,itis.”/“No,itisn’t.”和“Yes,theyare.”/“No,theyaren’t.”进行准确回答。学生能够在图片、实物或场景的帮助下，运用所学句型就身边物品的归属进行简单的交流和对话。（二）文化意识目标通过小组合作“物归原主”等活动，培养学生爱护个人物品、乐于助人的良好品质，并引导学生养成整理房间、保持环境整洁的生活习惯。同时，在询问他人物品时，渗透尊重他人隐私、未经允许不乱拿别人东西的基本礼仪。（三）思维品质目标通过观察、对比、归纳等活动，引导学生自主发现单数句与复数句、陈述句与一般疑问句之间的转换规律，培养学生初步的语法意识和逻辑思维能力。在“猜谜游戏”中，通过遮住部分图片让学生猜测，训练学生的观察力、想象力和推理能力。（四）学习能力目标学生能积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组活动中与他人积极配合。通过教师的引导，学生初步掌握通过对比和归类来学习英语语法的方法。三、教学重难点剖析（一）教学重点【高频考点】1.准确掌握并运用指示代词this和these来介绍物品：Thisismy...(单数)；Thesearemy...(复数)。2.掌握一般疑问句的构成和用法，能将陈述句变为一般疑问句，并作肯定和否定回答：Isthisyour...?/Aretheseyour...?及其答语。（二）教学难点【难点】1.在实际情景中，能够根据物品的数量（单数/复数）正确选择并切换使用“Thisis...”和“Theseare...”，确保主谓一致。2.在将陈述句“Thisismy.../Thesearemy...”转变为一般疑问句“Isthisyour...?/Aretheseyour...?”时，能够正确地将形容词性物主代词“my”转换为“your”。四、教学准备教师需准备：多媒体课件（PPT，共22张，包含清晰的人物对话情景图、重点句型呈现与操练环节、趣味游戏模板）、单词卡片（bed,book,ruler,pen,pencil,schoolbag等实物图片）、实物道具（一个装有各种文具的箱子、一块遮布）、用于奖励的小贴纸。学生需准备：自己书包里的文具若干件。五、教学实施过程（一）PretaskPreparations(任务准备环节，约8分钟)【热身与复习】1.儿歌律动，激活旧知上课铃响后，教师播放本单元第一课时学过的词汇儿歌（如《Inmyroom》的韵律chant），并带领学生一起边唱边做动作。例如，唱到“book”时双手合十作读书状，唱到“ruler”时作测量状。通过TPR（全身反应法）迅速集中学生注意力，激活已学过的词汇，将学生带入英语学习的氛围中。接着，教师呈现一个“Magiceyes”的游戏：快速闪过头一天学过的单词图片（单数图和复数图混搭，如abed,twobooks,adesk,threepencils等），要求学生快速说出英文，以此检测并巩固学生对词汇单复数形式的掌握情况。【重要】2.自由谈话，引入情境游戏结束后，教师走到学生中间，拿起一位学生的单数物品（如一本书），进行示范性介绍，引出并板书核心句型。教师：（拿起书）Look!Thisisabook.Thisismybook?No!（转向书的主人）Excuseme.Isthisyourbook?（在问句上加重语气）学生：Yes.教师引导完整回答：Yes,itis.Hereyouare.然后，教师再拿起两位学生的复数物品（如两把尺子），同样提问：Aretheseyourrulers?引导回答：Yes,theyare./No,theyaren’t.此环节设计意图在于，通过真实的师生互动，在自然交流中初步呈现本课时目标语言——一般疑问句及其回答，让学生在真实的语境中感知语言的语用功能，为后续学习做好铺垫。（二）WhiletaskProcedures(任务实施环节，约20分钟)【核心句型学习与操练】1.情景呈现，学习新知【核心】（1）呈现课文主情景图（PPT第35页）。教师用英语描述场景：ThisisAlice‘sroom.Look!Who’sing?（引导生答：Alice‘smumanddad.）Whataretheytalking?Let’slisten.（2）第一遍播放“Listenandsay”的动画或录音，让学生整体感知对话，并找出关键信息：妈妈问了什么？爸爸又问了什么？（3）第二遍播放录音，逐句跟读。在学生跟读后，教师将重点句子呈现在黑板上或PPT上：Alice:Thisismybed.Thesearemybooks.Mum:Aretheseyourrulers,Alice?Alice:Yes,theyare.Thankyou,Mum.Alice:Isthisyourpen,Dad?Dad:Yes,itis.Thankyou,Alice.（4）【难点突破】对比观察，自主发现。教师引导学生观察黑板上的句子，并提出启发性问题：“大家看，Alice在介绍自己的床时用了‘Thisis’，而在介绍书时用了‘Theseare’。这是为什么呢？”（引导学生发现单复数的区别，即bed是单数，books是复数。）“再看看妈妈问的‘Aretheseyourrulers？’和爸爸问的‘Isthisyourpen？’，你们能发现这两个问句有什么不同吗？”（引导学生发现问句be动词的单复数形式要与后面的名词保持一致。）“最神奇的魔法来了！请大家对比这两个句子：‘Thisismybed.’和‘Isthisyourbed?’。句子发生了哪些变化？”（引导学生归纳：①be动词（is/are）要提到句子最前面；②第一人称的‘my’要变成第二人称的‘your’；③句号要变成问号。）教师在学生发现规律后，进行精讲点拨，将此语法规则清晰板书。【高频考点】【难点】2.机械操练，模仿内化（1）跟读模仿（PPT第68页）。播放课文录音，学生逐句跟读，尤其注意一般疑问句的语调（升调）。教师进行个别指导，纠正发音。（2）角色扮演（PPT第9页）。学生三人一组（Alice,Mum,Dad），戴上头饰进行角色扮演朗读。随后请几组学生上台展示，教师给予鼓励性评价。此活动旨在让学生在模仿中进一步熟悉文本，为后面的自由输出打下基础。3.趣味游戏，语法操练【重要】（1）游戏一：Listenandchange（PPT第10页）。教师说一个陈述句，学生快速抢答说出对应的一般疑问句。例如：T:Thisismypen.Ss:Isthisyourpen?T:Thesearemyrulers.Ss:Aretheseyourrulers?此环节以竞赛形式进行，节奏要快，覆盖面要广，旨在训练学生的语法转换速度和准确性。（2）游戏二：Guessinggame(Playagame)（PPT第1115页）。教师呈现“Playagame”板块的图片，或利用遮罩功能将物品图片（如台灯、闹钟、书桌等）遮住大部分，只露出一角或模糊轮廓。教师示范提问：“Isthisadesk?”学生根据看到的线索，用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”进行猜测。然后请一名学生上台做小老师，其他同学提问。当图片被完全揭开后，教师拿起该物品的卡片（或教室内的类似物品），走到学生中间，询问主人：“Isthisyour...?”引导学生用目标语言进行真实问答。【热点】（三）PosttaskActivities(任务后活动环节，约10分钟)【语言综合运用】1.情景任务：物归原主(LostFound)【核心】（1）创设情景（PPT第16页）：教师播放一段音频，内容是学校的失物招领处需要帮助。教师拿出一只“失物箱”（事先收集的几件学生物品，并混入一两件教师的物品）。（2）任务说明：四人小组活动。请一位组员扮演“失物招领处管理员”，其他组员扮演“失主”。管理员从箱子里拿起一件物品，通过提问“Isthisyour...?”或“Aretheseyour...?”来寻找失主。失主根据物品是否属于自己，用目标答语回应。如果找到主人，要将物品“归还”并说“Hereyouare.”，失主回应“Thankyou.”。比一比哪个小组能在规定时间内归还最多的物品。（3）活动实录与评价：教师在小组间巡视，聆听并指导学生对话，重点关注学生是否能根据物品单复数正确提问，以及“my”和“your”的转换是否准确。活动结束后，邀请一至两组上台展示，并进行师生共评。2.拓展提升：整理我的小房间(Tidymyroom)（1）情景延伸（PPT第1718页）：教师呈现一张杂乱的房间图片，说：“Look!Thisisamessyroom.Let’shelphimtidyup.”然后，课件依次出现房间内的物品（如：一件T恤在床上，两双鞋在椅子下等）。（2）任务要求：引导学生运用本课所学句型，对物品进行摆放并描述。例如：StudentA:(拖拽鼠标将T恤放到衣柜里)ThisismyTshirt.Itisinthewardrobe.StudentB:(将鞋放到床下)Thesearemyshoes.Theyareunderthebed.此任务将本课句型与第一课时词汇及方位介词进行了初步融合，实现了语言的综合滚动运用，并培养了学生整理房间的意识。（四）SummaryHomework(总结与作业环节，约2分钟)1.课堂总结（PPT第19页）教师引导学生用思维导图的形式回顾本课所学。提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从“单数介绍”、“复数介绍”、“如何询问物品主人”几个方面进行梳理总结。教师最后进行归纳，并再次强调本课的重难点——注意名词的单复数和be动词的搭配，以及人称代词的变化。同时，对学生在课堂活动中的表现，特别是小组合作情况进行总结性评价，表扬先进，激励后进。2.布置作业（PPT第20页）【基础作业】：听录音，跟读“Listenandsay”部分对话5遍，并尝试模仿语音语调。【实践作业】：回家后，用今天学的句型向家长介绍自己房间里的至少3件物品（注意单复数），并请家长扮演客人，用“Isthis/Aretheseyour...?”来询问你。六、板书设计黑板的布局分为三个区域，力求简洁明了，突出重点。（左侧）（中间）（右侧）Unit9Inmyroom【单数】【复数】Thisismybed.Thesearem