二年级语文：《纸船和风筝》第二课时教学实录

二年级语文：《纸船和风筝》第二课时教学实录一、教学目标1.知识与技能：复习巩固本课生字词，重点理解“乐坏了”、“难过”、“漂流”、“飘荡”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，特别是对话部分，体会人物心情的变化。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、赛读等），引导学生在读中感悟；借助插图、联系生活实际，理解课文内容，体会小松鼠和小熊之间的友谊。3.情感态度与价值观：感受友谊带来的快乐，懂得朋友之间要互相谅解、友好相处。二、教学重难点1.重点：有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间友谊的建立、破裂和修复过程中的情感变化。2.难点：理解“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”之后，双方的内心感受及纸船和风筝不再出现时的孤独与期盼，并从中感悟友谊的珍贵。三、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音乐）2.生字词卡片3.小松鼠和小熊的头饰4.纸船和风筝的简易道具四、教学过程（一）复习导入，温故知新师：小朋友们，上节课我们认识了两位可爱的朋友，还记得是谁吗？（出示小松鼠和小熊的图片）生：小松鼠和小熊！师：真棒！他们是怎样成为好朋友的呢？谁能用简单的话说一说？生1：小松鼠给小熊放纸船，小熊给小松鼠放风筝。师：嗯，说得真好。纸船和风筝就像传递友谊的使者，让他们成了好朋友。（板书：纸船——友谊——风筝）他们成为好朋友后，心情怎么样呢？生（齐）：乐坏了！师：（出示词语卡片“乐坏了”）这个词读得真有劲儿！带着这份快乐，我们再来读读课文的第一到四自然段，好吗？注意读出小松鼠和小熊的开心哦！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：读得真投入！看来大家都记住了这份初遇的美好。今天，我们继续来学习这个动人的故事——《纸船和风筝》。（板书课题，学生齐读）（二）品读感悟，体会情感1.学习“吵架之后”的孤独与难过师：可是，快乐的日子并没有一直持续下去。（语气稍沉）有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。（出示句子，学生齐读）师：（轻声问）吵架了，你们觉得他们心里还会像以前那样“乐坏了”吗？生（小声地）：不会了。师：那会是什么心情呢？请小朋友们默读课文的第五自然段，找找描写他们心情的句子，用波浪线画下来。（学生默读，勾画句子。）师：找到了吗？谁来分享一下你的发现？生2：小松鼠很难过，他还是每天折一只纸船，但是不好意思把纸船放进小溪。师：（出示句子）你找得真准确！小松鼠很难过。（板书：难过）“难过”是什么感觉？谁能用自己的话说一说？生3：就是心里不舒服，有点伤心。师：是的，谁能带着这种伤心的感觉，读一读这句话？（指名朗读，教师相机指导：“还是每天折”说明他心里还想着朋友，“但是不好意思”说明他吵架后心里的矛盾和不安。）师：我们再来看看小熊。小熊呢？生4：小熊也很难过，他还是每天扎一只风筝，但是也不好意思把风筝放起来。师：（出示句子）小熊也一样难过。（板书：难过）两个曾经那么要好的朋友，因为一点小事吵架了，都感到了难过。师：小松鼠不好意思把纸船放进小溪，小熊也不好意思把风筝放起来。那么，小溪里还会有漂流的纸船吗？天上还会有飘荡的风筝吗？生（齐）：没有了。师：（出示文中插图5、6）是啊，纸船不再漂流，风筝也不再飘荡。小松鼠和小熊各自在家里，会看到些什么，心里又会想些什么呢？（引导学生观察插图，展开想象。）师：小松鼠坐在山顶上，望着静静的小溪，他可能会想——生5：小熊现在在干什么呢？他还生我的气吗？生6：要是我没有跟他吵架就好了，还能收到他的风筝。师：小熊站在山脚，看着空荡荡的天空，他又可能会想——生7：小松鼠会不会还在生气？我好想收到他的纸船啊。生8：那天我不应该那么大声跟他说话的。师：你们都是贴心的孩子，说出了小松鼠和小熊的心里话。是啊，没有了纸船和风筝，他们都感到非常——生（齐）：孤独。/寂寞。师：（出示词语卡片“孤独”）这种孤独和难过，课文里用了一个标点符号来表达，你们发现了吗？（引导学生关注第五自然段末尾的省略号）生：省略号！师：这个省略号就像他们说不完的心里话，道不尽的难过。让我们带着这种复杂的心情，再来读读第五自然段。（学生齐读，语气中带着明显的失落。）2.学习“主动和好”的勇气与惊喜师：日子一天天过去，他们就一直这样难过下去吗？（稍作停顿，给学生思考时间）请大家自由朗读课文的第六、七自然段，看看谁先迈出了第一步？（学生自由朗读。）师：是谁先主动了呢？生（齐）：小松鼠！师：你从课文的哪个句子看出来的？生9：过了几天，小松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。师：（出示句子）小松鼠“再也受不了啦”！他受不了什么呢？生10：受不了没有朋友的孤独。生11：受不了见不到小熊的难过。师：是啊，这份孤独和对友谊的渴望，让小松鼠鼓起了勇气。他在纸船上写了一句什么话？（学生齐读：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”）师：这不仅仅是一句话，这更是小松鼠伸出的友谊之手啊！他把这只带着期盼的纸船放进了小溪。（板书：纸船——和好？）师：这只纸船漂啊漂，漂到了小熊的家门口。小熊看到了这只纸船，他的心情会怎样呢？生12：他会很高兴！生13：他会很惊喜！师：（出示句子：“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。”）这里写的是谁看到了什么而高兴得哭了？生：小松鼠看到了风筝！师：（纠正）哦，我们仔细看看，是谁先看到了纸船？小熊看到纸船后怎么样了？生14：小熊拿起纸船一看，乐坏了。师：（出示句子）小熊“乐坏了”！这个“乐坏了”和课文开头的“乐坏了”一样吗？生15：不一样！开头是认识新朋友的快乐，这里是好朋友又和好的快乐！师：你说得太精彩了！这种失而复得的快乐，更让人激动！所以，小熊马上就——生（齐）：扎了一只风筝，把它放向了天空。师：（板书：风筝——和好！）这只风筝带着小熊的喜悦和歉意，朝着小松鼠家飞去。傍晚，小松鼠看到了这只美丽的风筝，他怎么样了？生（齐）：高兴得哭了。师：（出示句子，着重标出“高兴得哭了”）他为什么哭了呢？是难过吗？生16：不是难过，是太高兴了！师：是的，这是喜悦的泪水，是激动的泪水，是友谊失而复得的泪水！谁能把这种复杂的心情读出来？（指名朗读，教师指导：“高兴”要读得轻快一些，但“哭了”又带着一丝哽咽。）师：让我们一起分享这份失而复得的喜悦，齐读第六、七自然段！（学生齐读，情绪高涨。）3.分角色朗读，感悟真情师：这个故事太感人了！从最初的“乐坏了”，到吵架后的“难过孤独”，再到和好后的“高兴得哭了”，小松鼠和小熊的心情就像坐过山车一样，起起伏伏。现在，老师想请几位小朋友戴上头饰，来扮演小松鼠和小熊，把这个故事演一演，读一读，好吗？（选出两名学生分别扮演小松鼠和小熊，教师旁白。其他学生认真倾听，欣赏。）师：演得真棒！读出了小松鼠的勇敢，也读出了小熊的惊喜。好朋友之间，难免会有小摩擦，但是只要像小松鼠这样，勇敢地伸出友谊之手，像小熊这样，真诚地回应，友谊就会像纸船和风筝一样，重新回到我们身边。（三）拓展延伸，升华主题师：学完了这个故事，你有什么话想对小松鼠和小熊说吗？或者，你想到了自己的哪个好朋友？（学生自由发言，分享自己的感受和故事。）生17：我想对小松鼠说，你真勇敢！生18：我想对小熊说，你能原谅小松鼠，真好！生19：我想到了我的好朋友小明，上次我和他吵架了，我明天要主动跟他道歉。师：听了大家的话，老师真感动。友谊就像纸船和风筝一样，需要我们用心去呵护。（出示关于友谊的名言警句，如“友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。”）希望我们都能珍惜身边的朋友，用真诚和宽容对待每一份友谊。（四）总结回顾，积累运用师：今天，我们再次走进了《纸船和风筝》的故事，和小松鼠、小熊一起经历了友谊的甜蜜、争吵的难过和和好的喜悦。我们还认识了“乐坏了”、“难过”、“孤独”等描写心情的词语。希望小朋友们不仅记住这个故事，更能把这份对友谊的理解，用到自己的生活中去。师：课后，请小朋友们和爸爸妈妈一起，也试着折一只纸船或者画一只风筝，写上一句祝福的话，送给你的好朋友，好吗？（五）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.尝试用“乐坏了”、“难过”说一两句话。3.制作一张友谊卡，送给自己的好朋友。五、板书设计20纸船和风筝纸船——友谊——风筝（小松鼠）（小熊）乐坏了（吵架）难过孤独……纸船——和好？——风筝高兴得哭了！（简笔画：小松鼠、小熊、纸船、风筝