2026年秋北师大版小学二年级语文上册第五单元第19课《古诗三首》说课教案

2026年秋北师大版小学二年级语文上册第五单元第19课《古诗三首》说课教案一、教材分析（一）单元定位本课隶属于2026年版北师大版二年级语文上册第五单元，单元主题为“秋天的脚印”，对应2026版义务教育语文课程标准低年级段核心素养要求，单元语文要素明确为“结合生活经验想象诗文画面，初步体会诗人表达的情感”，是低段“浅易古诗文学习”序列的重要组成部分，承接一年级下册“古诗朗读、识字”的学习要求，为中年级“理解古诗意境、体会思想感情”做好铺垫。（二）课文内容本课收录的三首古诗分别为杜牧《山行》、苏轼《赠刘景文》、叶绍翁《夜书所见》，均为唐宋时期经典秋日咏怀诗作，内容贴近儿童生活认知：《山行》描绘深秋山林的明艳枫林，《赠刘景文》凸显秋日硕果累累的丰收气象，《夜书所见》借秋日夜景抒发思乡之情，三首诗意象鲜明、音韵朗朗上口，符合低段学生的诵读习惯，同时嵌入了12个要求会认的生字、8个要求会写的生字，兼顾识字写字、朗读积累、审美感知多重教学价值。（三）育人价值本课契合2026新课标“文化自信”培育要求，通过经典古诗文的学习，让学生感受中华传统诗词的韵律美、意境美，建立对中华优秀传统文化的亲切感，同时引导学生发现秋日之美，建立生活与语文学习的联结。二、学情分析（一）知识基础二年级学生已经累计学习过12首以上浅易古诗，掌握了拼音识字、偏旁识字等基础识字方法，能独立完成简单的预习任务，多数学生能借助拼音流利朗读古诗，对古诗的韵律感有初步感知。（二）认知特点学生以具象思维为主，对画面、动画、游戏类学习内容接受度高，有丰富的秋日生活体验：见过枫叶、摘过橘子、看过蛐蛐，能快速对应诗中的具体意象，但对“擎雨盖”“挑促织”等古代特有事物，以及“客情”“傲霜枝”等抽象情感的理解存在困难，注意力集中时长约为15-20分钟，需要多设计互动性、体验性活动维持学习兴趣。（三）学习难点预判学生容易混淆三首古诗的作者、核心意象，对古诗中蕴含的深层情感（《赠刘景文》的劝勉意、《夜书所见》的思乡情）理解难度较大，写字时容易写错“寒”“橙”等结构复杂的生字。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“斜、赠、萧、促”等12个生字，掌握“斜、挑”2个多音字在古诗中的正确读音，能规范书写“寒、斜、霜、赠、橙、挑、送、黄”8个生字，组词不少于2个。2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，做到停顿准确、韵律和谐，能熟练背诵三首古诗，默写要求会写的生字组成的诗句。（二）过程与方法1.通过“听范读、同桌互读、情境演读”的分层朗读方法，逐步掌握古诗朗读节奏，借助插图、动画、生活经验想象诗句描绘的画面，能用自己的话说出每首诗描写的秋日场景。2.借助小组合作探究、角色扮演、配画创作等活动，深化对古诗内容的理解，提升语言表达能力和想象能力。（三）情感态度价值观1.感受秋日景色的多元美好，体会诗人不同的秋日心境，激发对自然、对生活的热爱之情。2.感受中华传统古诗的韵律美、意境美，产生对古诗文学习的兴趣，初步建立文化自信。四、教学重点1.完成本课识字写字任务，做到认读准确、书写规范。2.正确流利有感情朗读、背诵三首古诗，能结合生活经验想象诗中的画面，说出自己最喜欢的诗句及理由。五、教学难点1.理解三首古诗中蕴含的不同情感：《山行》对秋日美景的喜爱、《赠刘景文》对朋友的劝勉与对秋日丰收的赞美、《夜书所见》的思乡之情。2.掌握古音异读的规则，明确“斜”在古诗中为押韵读xiá的用法。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件：包含秋日实景短视频、三首古诗的情境动画、生字书写示范微课、课堂练习习题卡。2.准备教学教具：生字卡片、三首古诗的意象道具（枫叶模型、橘子模型、蛐蛐玩偶、梧桐叶）、小组合作任务单。（二）学生准备1.课前预习古诗，借助拼音读准字音，圈出自己不认识的字、不理解的词。2.收集1张自己拍摄的秋日照片，准备1句关于秋天的短句分享。七、课时安排本课共安排2课时完成教学：1.第一课时：学习《山行》《赠刘景文》，完成对应生字的认读、书写，能背诵两首古诗。2.第二课时：学习《夜书所见》，巩固三首古诗的内容，完成拓展练习，落实核心素养目标。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入（5分钟）（1）开展“秋天猜猜乐”游戏：教师依次出示枫叶、霜花、橙子、菊花的图片，让学生举手抢答对应的词语，用1句话说说自己在生活中见到这些事物的场景。（2）教师过渡：“秋天有火红的枫叶、甜甜的橘子，古代的诗人也特别喜欢秋天，写了很多赞美秋天的诗，今天我们就来学习其中的两首。”2.新授（20分钟）（1）学习《山行》①初读正音：播放古诗范读音频，学生跟着读2遍，圈出不认识的字，教师出示生字卡片，小老师领读“斜、霜”等生字，重点讲解“斜”为了押韵在古诗里读xiá，区分“霜”的后鼻音读音。②节奏指导：教师标画朗读停顿“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花”，学生跟着打节拍朗读，读准停顿。③意境理解：播放《山行》情境动画，逐句讲解诗意：深秋的山上，石头小路弯弯曲曲伸向远方，白云飘着的地方住着几户人家，诗人停下车是因为太喜欢傍晚的枫林了，被霜打过的枫叶比二月的桃花还要红。请学生闭眼睛跟着教师的朗读想象画面，说说自己好像看到了什么、闻到了什么。（2）学习《赠刘景文》①初读正音：学生自由读古诗，圈出“赠、擎、橙、橘”等生字，教师正音：“赠”是平舌音，“橙”是后鼻音，“擎”是举的意思，“擎雨盖”就是荷叶像举着的雨伞。②背景补充：用儿童化语言讲解创作背景：这首诗是大诗人苏轼写给好朋友刘景文的，当时刘景文年纪大了，觉得自己没有年轻时厉害了，苏轼就写这首诗鼓励他。③诗意理解：逐句讲解：荷花谢了，没有了撑着的荷叶，菊花残了还有傲立在霜里的花枝，一年最好的景色你要记住呀，就是橙子黄了、橘子绿了的秋天。引导学生理解：秋天虽然有花落了，但是有甜甜的果子，就像人年纪大了也有很多优点，不用难过。3.小组合作（8分钟）（1）下发小组任务单，明确5分钟合作要求：①组内轮流读两首古诗，互相纠正读错的字音，选出读得最好的同学当“诵读小代表”；②小组选一首古诗，一起讨论给这首诗配什么画，每人说1个要画的元素。（2）小组展示：每组的诵读小代表上台读古诗，小组代表说说自己要配的画的内容，教师给予“你找的意象真准确”“读得太有感情了”之类的正面评价。4.课堂练习（5分钟）（1）写字指导：播放“寒、斜、霜、赠”4个生字的书写微课，重点强调“寒”字宝盖头下面是两横、两点，不要少写点；“橙”是木字旁，右边的“登”笔顺要正确。学生在田字格本上每个字写3遍，组1个词，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误。（2）诗句填空：完成习题卡上的填空练习：“停车（）爱枫林晚，霜叶（）于二月花”“一年好景（）须记，最是（）黄橘绿时”，做完后同桌互相批改。5.小结（1分钟）教师总结：“今天我们认识了杜牧笔下火红的枫林，苏轼笔下甜甜的橙子橘子，秋天可真是个美丽又丰收的季节呀。”6.作业布置（1分钟）（1）把今天学的两首古诗背给爸爸妈妈听，给他们讲讲诗里写了什么景色。（2）给自己最喜欢的一首诗画一幅配画，明天上课带来分享。（二）第二课时教学过程1.导入（5分钟）（1）复习检查：抽查3名同学背诵《山行》《赠刘景文》，展示3幅优秀的学生配画，让作者说说自己的画内容。（2）情境导入：出示小朋友夜里蹲在篱笆边打着手电筒找蛐蛐的图片，问学生：“你们有没有玩过蛐蛐呀？有个诗人在外地的秋天夜里，看到小朋友玩蛐蛐，突然特别想家，就写了一首诗，我们今天来学习这首《夜书所见》。”2.新授（18分钟）（1）初读正音：播放范读音频，学生跟着读2遍，圈出“萧、促、挑、篱”等生字，教师重点讲解“挑”是多音字，在这里读tiǎo，“挑促织”就是逗蛐蛐的意思，“萧萧”是风吹梧桐叶的声音。（2）节奏指导：标画停顿“萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明”，学生打节拍朗读，读出秋风的萧瑟感。（3）意境理解：播放情境动画，逐句讲解：萧萧的秋风吹着梧桐叶，送来寒冷的声音，江上的秋风吹动了在外做客的诗人的思乡之情，他看到远处篱笆下有一盏灯亮着，就知道是小朋友在夜里逗蛐蛐玩呢。引导学生联系自己的生活经验：“你有没有在爷爷奶奶家或者出去玩的时候，特别想爸爸妈妈的感觉？那就是和诗人一样的‘客情’呀。”3.小组合作（10分钟）（1）下发第二课时任务单，明确6分钟合作要求：①组内轮流读三首古诗，互相检查背诵，所有人都会背的小组可以获得“诵读之星”小印章；②小组讨论：三首古诗里的秋天你最喜欢哪一首？为什么？每人说1个理由，选出代表上台分享。（2）小组展示：每组代表上台说自己最喜欢的古诗及理由，教师引导学生补充：比如喜欢《山行》是因为枫叶很漂亮，喜欢《赠刘景文》是因为橘子很好吃，喜欢《夜书所见》是因为逗蛐蛐很好玩，尊重学生的个性化感受。4.课堂练习（5分钟）（1）写字指导：播放“橙、挑、送、黄”4个生字的书写微课，重点强调“挑”是提手旁，右边“兆”的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点；“黄”中间是“由”字，不要写成“田”。学生每个字写3遍，组1个词，教师巡视指导。（2）拓展练习：学生拿出自己课前准备的秋日照片，用1句话说说自己的秋天小故事，比如“我和妈妈去公园捡了很多枫叶，秋天真好看”。5.小结（1分钟）教师总结：“三首古诗写了三种不一样的秋天，有美丽的秋天、丰收的秋天、还有思念家乡的秋天，我们的生活里也有很多秋天的小美好，大家要多去发现哦。”6.作业布置（1分钟）（1）把三首古诗背给家人听，默写要求会写的生字，错的字写3遍。（2）周末和爸爸妈妈一起去郊外找秋天，试着写一句自己的“秋天小短句”，不会的字可以用拼音代替。九、板书设计（一）左侧：课题与作者19古诗三首《山行》（唐·杜牧）《赠刘景文》（宋·苏轼）《夜书所见》（宋·叶绍翁）（二）中间：重点生字寒斜霜赠橙挑送黄（三）右侧：核心意象《山行》→枫林红《赠刘景文》→橙橘香《夜书所见》→促织鸣十、教学反思（一）可取之处本课教学设计严格契合2026新课标低段语文核心素养要求，以识字写字、诵读积累为基础，融入了大量情境化、游戏化活动，符合二年级学生的认知特点，古诗讲解没有过度拔高，始终结合学生的生活经验，