2026年秋北师大版初中英语七年级上册第三单元第12课《MyFamily》教案

2026年秋北师大版初中英语七年级上册第三单元第12课《MyFamily》教案一、教材分析（一）主题语境与内容定位本课属于北师大版初中英语七年级上册第三单元，对应2026版义务教育英语课程标准规定的“人与自我”主题语境下的“家庭生活”子主题，承载着帮助学生用英语介绍个人家庭、培养正确家庭观念的功能，是单元输入环节的核心听说课。本课承接前一单元“自我介绍”的内容，为后续单元“撰写介绍家人的短文”做好语言和内容铺垫，在整个单元教学中起到承上启下的关键作用。（二）语篇特点本课语篇为一段情景对话，内容是主人公向新朋友介绍自己的家庭照片，语言简洁地道，核心句型重复率高，符合初一学生的语言接受水平。话题贴近学生日常真实生活，容易引发学生的情感共鸣，适合开展听说训练和交际活动，能够有效落实英语学科核心素养中语言能力、情感态度的培养目标。二、学情分析（一）知识基础七年级新生刚刚从小学升入初中，在小学阶段已经接触过dad、mum等简单的家庭成员词汇，具备初步的英语听说基础，但是没有系统学习过规范的词汇拼写和交际句型，英语发音的准确性有待提升，口语表达的自信心不足，还在适应初中英语的课堂活动模式。（二）认知特点七年级学生仍然保留着直观形象思维为主的认知特点，对图片展示、游戏互动、实物分享这类活动接受度高，注意力集中时间大概在15-20分钟左右，需要通过多样化的课堂活动维持学习注意力；同时学生刚进入新班级，渴望展示自我、获得同伴认可，非常适合开展合作展示类学习活动。（三）情感特点学生对家庭话题非常熟悉，本身就有分享自己家庭生活的欲望，能够很轻松地代入课堂情景；同时刚进入新环境，学生对结交新朋友有较强需求，通过互相介绍家庭可以快速增进同伴之间的了解，容易激发学生的内在学习兴趣。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）能够准确认读、正确拼写本课时8个核心家庭成员词汇，能够区分parent和grandparent的单复数用法；（2）能够掌握介绍人物和询问人物的核心句型，理解this指代近处人物、that指代远处人物的用法差异，能够正确区分人称代词He和She的不同使用场景；（3）能够听懂关于家庭介绍的简单对话，准确抓取核心信息，能够口头流畅介绍2-3名自己的家庭成员。2.技能目标（1）提升英语听说认读技能，能够在真实情景中运用所学语言完成简单交际；（2）初步养成梳理信息、清晰表达的习惯，提升语言输出的逻辑性。（二）过程与方法1.通过情景导入、图片观察、跟读音正的方法学习新词汇，掌握“音形对应”的词汇学习方法；2.通过听力训练、两两互动、小组合作展示的学习过程，提升合作探究能力和口语表达能力；3.通过完成家庭树填空的活动，学会用可视化工具梳理个人信息的学习方法。（三）情感态度价值观1.感受家庭的温暖，体会家人对自己的陪伴与爱，培养热爱家人、主动关心家人的意识，落实立德树人的根本要求；2.能够接纳不同的家庭结构，懂得尊重每一个家庭，形成正确包容的家庭观念；3.敢于在集体面前开口说英语，提升英语学习的自信心，培养积极主动的学习态度。四、教学重点（一）掌握本课时8个核心家庭成员词汇的音、形、义；（二）掌握介绍和询问人物的核心句型，能够在真实情景中正确运用；（三）能够听懂关于家庭介绍的对话，完成符合要求的简单口语表达。五、教学难点（一）正确区分this和that的用法差异，准确使用人称代词He和She，避免指代错误；（二）能够连贯流畅地口头介绍自己的家庭成员，克服不敢开口说英语的心理障碍，敢于在公众面前表达。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含高清家庭成员图片、对话录音、互动练习题的PPT课件；2.制作彩色家庭成员单词卡片、空白家庭树学习单；3.提前准备教师本人的家庭照片，用于课堂导入展示；（二）学生准备1.提前预习本课词汇，尝试自主认读；2.携带一张个人家庭照片，用于课堂分享交流。七、课时安排本课为北师大版七年级上册第三单元第12课《MyFamily》的第一听说课时，总共1课时，时长45分钟，符合常规课堂教学安排。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身互动（1）教师和学生互相打招呼，复习上一单元学习的自我介绍句型，邀请2-3名学生站起来做简单的自我介绍，快速激活学生已有的知识储备，拉近师生距离；（2）教师拿出自己的家庭照片，向学生展示：“Thisisaphotoofmyfamily.Doyouwanttoknowwhothesepeopleare?”，自然引出本课主题MyFamily，激发学生的好奇心，快速将学生带入课堂情景。（二）新授（15分钟）1.词汇教学（1）教师依次展示自己不同家庭成员的图片，边展示边带读词汇：father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent,sister,brother，每个词汇带读3遍，先集体齐读，再抽2-3名学生个别认读，及时纠正发音问题，比如提醒学生注意grandparent的重音位置，帮助学生形成正确的发音习惯；（2）利用图片摆放的位置差异，直观呈现this和that的用法：把父亲的图片放在讲台近处，说“Thisismyfather.”，把爷爷的图片贴在教室后排墙面上，说“Thatismygrandfather.”，带领学生一起总结规律：指代近处的人用“Thisis...”，指代远处的人用“Thatis...”，帮助学生直观理解用法差异；（3）引出问答句型，教师指着后排的图片提问：“Who'sthat?”，再自己回答：“That'smygrandmother.”，换讲台的图片提问：“Who'sthis?”，回答：“Thisismysister.”，随后带领学生两两结对，互相提问练习，熟悉句型结构。2.对话感知（1）播放教材中的原版对话录音，让学生边听边勾出听到的家庭成员词汇，整体感知语篇语音语调；（2）再播放一遍录音，让学生思考回答问题：“HowmanypeoplearethereinJenny'sfamily?Whoarethey?”，检查学生对对话内容的理解情况；（3）教师带领学生逐句朗读对话，重点提醒学生He指代男性、She指代女性，不要混淆指代关系，梳理清楚对话逻辑。（三）小组合作（10分钟）1.布置任务：按照课前划分的4人小组，每人拿出自己带来的家庭照片，轮流用本节课学的句型介绍1-2名家庭成员，其他同学可以用“Who'sthat/this?”提问，介绍的同学做出回答；2.任务要求：每个小组的记录员要统计小组内一共介绍了多少位家庭成员，小组推选出1名代表，准备接下来在全班进行展示；设置小组竞争机制，介绍人数最多、发音最准确的小组可以获得课堂小奖励，激发学生的参与积极性；3.教师巡视各个小组，给有需要的学生提供发音纠正、句型提示，重点鼓励害羞不敢开口的基础薄弱学生参与，帮助学生克服表达障碍。（四）课堂练习（8分钟）1.基础练习：给全体学生发放句型填空练习单，让学生完成核心知识点填空，比如“____ismyfather.(This/That)”“____that?”“____ismymother.”，完成后集体订正，巩固本节课核心知识，确保全体学生掌握基础内容；2.词汇配对练习：把打乱的家庭成员词汇卡和图片卡贴在黑板上，邀请3名学生上台完成配对，检测全体学生的词汇认读情况；3.拓展练习：让学生在提前发放的空白家庭树学习单上，填写自己家庭成员的英语单词，初步梳理自己的家庭结构，为后续学习做好铺垫。（五）课堂小结（4分钟）1.教师带领学生一起梳理本节课的知识框架，通过问答引导学生自主总结：“我们今天学习了哪些新词？介绍近处和远处的人分别用什么句型？男女生分别用什么代词指代？”，帮助学生梳理清晰知识脉络，强化记忆；2.情感升华：点出本节课的核心，我们每个人都有自己的家，家人给我们爱和陪伴，我们要爱自己的家人，自然落实情感目标。（六）作业布置（3分钟）1.基础性作业：正确抄写本节课的8个核心词汇，每个抄写3遍，背诵核心句型，读熟教材对话，面向全体学生，巩固基础；2.实践性作业：给家人介绍今天学习的英语知识，录制1分钟以内的小视频，用英语介绍自己的2-3个家庭成员，下节课带来班级分享，提升学生的语言运用能力；3.选做作业：画一幅自己的家庭树，标注上每个家庭成员的英语单词，供学有余力的学生选择完成，符合分层作业的要求。九、板书设计（一）主板书居中书写课题MyFamily，左侧区域按辈分分类罗列核心词汇：father,mother,parent；grandfather,grandmother,grandparent；sister,brother，分类清晰方便学生记忆；右侧区域罗列核心句型，标注用法差异：Thisis...(近处)、Thatis...(远处)；Who'sthis/that?；He/Sheis...(He男/She女)，方便学生随时查看使用。（二）副板书设置在黑板最右侧，用于课堂上临时标注学生的发音错误、补充学生提到的拓展词汇、记录小组展示的得分，满足课堂生成性教学需求。十、教学反思（一）预设达成亮点1.本课话题贴近学生生活，从教师自身的家庭照片导入，能够快速消除学生刚上初中的陌生感，拉进师生距离，激发学生的表达欲望，符合七年级学生的认知特点和情感需求；2.活动设计遵循从输入到输出的认知规律，从词汇学习到听力感知，再到小组练习，最后全班展示，层层递进，符合学生的学习规律，能够有效落实预设的教学目标；3.落实了2026新课标核心素养的要求，兼顾语言知识学习、能力提升和情感培养，分层活动和分层作业照顾到不同英语水平的学生，让每个学生都能获得成功的学习体验。（二）预设问题与改进方向1.部分英语基础较弱的学生可能在小组活动中不敢开口，