2026年部编版小学二年级语文上册第8单元第23课《快乐的小河》标准教案

2026年部编版小学二年级语文上册第8单元第23课《快乐的小河》标准教案一、教材分析（一）文本定位1.（1）本课是2026年部编版义务教育教科书小学语文二年级上册第八单元的第二篇精读课文，本单元以“帮助他人，快乐自己”为人文主题编排，语文要素明确为“结合生活实际理解词语，借助提示复述课文”，识字写字要求为“认识本单元常用生字，规范书写田字格内生字，积累偏正结构短语”，完全符合2026版义务教育语文课程标准第一学段（1-2年级）“以识字写字为教学重点，激发阅读兴趣，培育美好心灵”的教学要求，落实了语文核心素养中“语言运用、文化自信、思维能力”的培养目标。（2）本文是一篇充满童真童趣的原创童话，全文共9个自然段，以第一人称“我”的口吻展开叙述，讲述了小河从深山源头出发一路向前，先后流过草地、田野、村庄，分别帮助口渴的向日葵、落水的小蚂蚁、拉车吃力的老黄牛解决困难，最终汇入大海，始终保持快乐心情的故事，蕴含着“帮助他人就是快乐自己”的深刻道理。文本语言浅近生动，大量运用叠词、拟声词，画面感强，符合低年级学生的认知特点，适合开展朗读训练、想象训练和语言积累。2.（二）编写意图（1）落实单元人文主题，依托童话故事生动的情节，引导学生在语言学习中感悟奉献的价值，培育友善、乐于助人的美好品质，落实立德树人的根本任务。（2）落实单元语文要素，通过识字写字、朗读感悟、复述练习等活动，循序渐进提升学生的识字写字能力、阅读理解能力和语言表达能力，帮助学生掌握结合生活理解词语、借助提示复述课文的方法。（3）激发学生阅读童话的兴趣，引导学生联系自身生活体验思考道理，实现语言发展和思维提升的统一。二、学情分析（一）知识基础1.（1）二年级学生经过一年级学年和本册前七个单元的学习，已经累计认识常用汉字1500-1700个，会写汉字700-900个，达到2026新课标第一学段中期识字写字要求，掌握了基本的朗读方法，能够正确流利朗读短篇文本，具备初步的结合上下文猜测词语意思的能力，对童话体裁的课文有天然的阅读兴趣。（2）学生已经完成本单元第一篇课文的学习，初步感知了单元“帮助他人，收获快乐”的人文主题，尝试了“结合生活实际理解词语”的学习方法，为本课的学习打下了坚实的基础。2.（二）认知特点（1）二年级学生以具象思维为主，对直观、生动、可互动的学习活动接受度高，有意注意的持续时间约为15-20分钟，需要通过多样化的课堂活动维持学习注意力，调动学习积极性。（2）学生对“快乐”有自身的生活体验，但大多停留在“得到礼物、玩游戏”的表层快乐，对“帮助他人获得的快乐”的深层内涵需要引导感悟；同时，多数学生第一次系统练习“借助提示复述课文”，缺乏方法支撑，逻辑梳理能力较弱，需要教师分步指导、逐步落实。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“哩、源、泼、喘、奔、淋、晒、渴、托、推、帮、汗、赶、野、哇”15个生字，会写“河、呀、快、乐、干、汗、野、啦、帮、推”10个生字，认识“三点水、走字旁”2个新偏旁，积累“哗啦啦、蹦蹦跳跳、碧绿碧绿、气喘吁吁”等有新鲜感的词语，能正确读写偏正结构短语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能借助提示按照顺序完整复述课文内容。（二）过程与方法目标1.（1）通过自由读、指名读、开火车读、分角色读等多种朗读方式，读准字音，读通句子，想象小河一路奔跑帮助他人的画面，提升朗读能力和想象能力。（2）通过小组合作讨论、情境表演、生活联结等学习活动，体会小河的情感变化，理解“快乐”的深层含义，掌握借助提示复述课文的基本方法。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受小河的快乐，懂得“帮助他人就是快乐自己”的道理，在日常生活中愿意主动帮助有需要的人，培育友善互助的美好道德品质。（2）感受童话的语言美、意境美，产生阅读童话故事的浓厚兴趣，提升审美素养。四、教学重点（一）认识并正确规范书写本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文。（二）结合上下文和生活实际理解“蹦蹦跳跳、气喘吁吁、哗啦啦”等词语的意思，积累好词佳句。（三）梳理课文脉络，体会小河快乐的原因，感悟“帮助他人就是快乐自己”的主题。五、教学难点（一）能按照行程顺序，借助提示清晰完整地复述课文内容。（二）联系自身生活实际，感悟“帮助他人，自己快乐”的内涵，并将道理转化为日常行为的自觉。六、课前准备（一）教师准备1.（1）依据本课教学内容制作多媒体PPT课件，嵌入课文标准朗读音频、小河流水声效，准备小河、向日葵、小蚂蚁、老黄牛的卡通表演头饰，符合低年级学生的审美特点。（2）制作本课生字卡片、词语积累卡，设计预习任务单、课堂练习单，提前检查学生预习情况，梳理学生预习中提出的疑问。（二）学生准备1.（1）对照预习任务单要求，自由朗读课文2-3遍，圈出本课生字，标出自然段序号，尝试拼读生字字音。（2）回忆自己近一周帮助他人的经历，简单记录当时的感受，准备课堂分享。七、课时安排本课共安排2课时，完整教学设计如下：（一）第一课时：完成识字写字教学，读通课文，整体感知课文内容，梳理课文叙述顺序。（二）第二课时：完成朗读感悟、主题探究、复述练习、拓展运用教学。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入新课（1）音频导入：播放提前准备好的小河流水哗啦啦的声效，提问：同学们，请仔细听，你能猜出这是什么声音吗？谁来说一说，你在生活中见过的小河是什么样子的？预设学生回答：我在公园见过小河，水清清的；小河会哗啦啦唱歌，一直流呀流。教师小结：对呀，潺潺流动的小河藏着很多故事，今天我们要认识一条特别的小河，他整天都快快乐乐的，这节课我们学习第23课《快乐的小河》。（2）板书课题，指导学生读课题：提醒“快”是第四声，“乐”在这里读lè，不要读成yuè，全班齐读课题2遍。2.新授（1）初读课文，认读生字①提出初读要求：请同学们打开课本，自由朗读课文，要求：读准每个字的字音，读不通顺的句子多读几遍，圈出生字，标好自然段序号，现在开始。学生自由朗读，教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势。②检查认读：出示带拼音的生字课件，指名学生开火车认读，重点正音：“喘”是翘舌音，“哩、呀”读轻声，“奔”是前鼻音，“喘”读第三声不要读成第一声。去掉拼音，再次开火车认读，巩固识字。③归类识字，理解字义：引导学生观察生字，找一找哪些生字带三点水？学生找出“河、泼、汗”，教师点拨：带三点水的生字大多和水有关，符合汉字造字规律；认识新偏旁走字旁，走字旁的捺要写得长一点，托住里面的部分，“赶”就是走字旁的字。④识字游戏巩固：开展“小河铺石过河”游戏，把生字卡片做成石头形状摆在黑板上，学生读对一个生字，就帮小河铺一块石头，直到帮小河走到对岸，充分调动学生的识字兴趣，巩固生字认读。（2）整体感知，梳理脉络①提问：谁能说一说，小河从哪里来，要到哪里去？他一路上都遇到了谁，帮别人做了什么事？请同学们先自己试着说一说，再和同桌说一说。②指名学生汇报，教师根据学生回答梳理，梳理出课文的叙述顺序：深山源头→草地→田野→村庄→大海，遇到的对象分别是向日葵、小蚂蚁、老黄牛，帮助他们解决了不同的困难，帮助学生建立对课文的整体认知。（3）指导书写生字①出示要求会写的10个生字，引导学生观察：每个生字在田字格中的位置是什么样的？哪一笔是关键笔画？哪几个生字需要老师重点指导？②教师范写重点生字：“快”：左窄右宽，竖心旁左点低右点高，竖画对齐横中线；“乐”：横画短，撇折穿插，竖钩在中线上，撇捺舒展；“帮”：上下结构，上面左窄右宽，三个点方向不同，下面“巾”要托住上面部分；“推”：左窄右宽，提手旁竖钩挺拔，右边“隹”横画均匀。③学生描红1遍，临写2遍，教师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势，收集2-3份典型作业，投屏展示，师生共同评价，表扬书写规范的作业，指出需要改进的地方，学生修改自己的生字书写。3.课堂练习出示课堂练习：我会填，一（）小河（）的向日葵（）地奔跑（）的河水，学生先口头填空，再把短语抄写在课堂练习本上，巩固字词，积累偏正结构短语，落实单元要求。4.课时小结本节课我们认识了《快乐的小河》中的所有生字新词，读通了课文，梳理了小河的行程，知道小河一路上帮助了三个朋友，下节课我们继续学习，看看小河为什么一直这么快乐。5.作业布置（1）正确流利朗读课文，把课文读给爸爸妈妈听一听。（2）在田字格本上，每个会写生字写3遍，组1个词语，巩固书写。（二）第二课时教学过程1.复习导入（1）开火车认读本课词语卡片：哗啦啦、蹦蹦跳跳、气喘吁吁、口渴、帮忙、源头、大海，巩固字词认读，检查复习效果。（2）提问：上节课我们跟着小河出发了，谁能说一说小河从哪里来，一路上都遇到了谁？指名学生回答，教师小结：小河从深山源头出来，一路上遇到了向日葵、小蚂蚁和老黄牛，今天我们就去看看，小河是怎么帮助他们的，为什么小河一直这么快乐。2.新授：朗读感悟，梳理情节（1）学习课文第1-2自然段①指名学生朗读第1-2自然段，提问：你从哪些地方看出小河一开始就是快乐的？②引导学生找出句子：“我是一条快乐的小河，从深山的源头蹦蹦跳跳地跑出来”“我哗啦啦唱着歌，一直向前跑”，提问：“蹦蹦跳跳”是什么样子？谁能做一做蹦蹦跳跳的动作？学生上台做动作，教师点拨：蹦蹦跳跳写出了小河轻快又开心的样子，哗啦啦是小河流水的声音，多好听呀，谁能读一读，读出小河的快乐？指名学生朗读，全班齐读，读出轻快快乐的语气。3.小组合作探究（1）提出小组合作要求：全班分成4人小组，小组合作完成三个任务：①分角色朗读课文第3-6自然段，每人扮演一个角色（小河、向日葵、小蚂蚁、老黄牛）；②讨论：小河遇到的每个朋友都遇到了什么困难？小河是怎么帮助他的？③小组准备好之后，上台展示表演读，时间为8分钟，现在开始。（2）教师巡视各小组，参与小组讨论，指导分工不明确的小组，点拨学生找文中的关键句子，梳理情节。（3）小组展示：指名2-3个小组上台戴头饰表演读，其他同学当评委，说一说哪个小组读得好，好在哪里。（4）教师引导全班梳理总结：①草地上的向日葵：困难是“太阳晒得我口渴极了”，小河的帮助是“哗哗地泼过水，让向日葵喝了个饱”，向日葵说：“谢谢你，小河，你真快乐！”②田野边的小蚂蚁：困难是“不小心一脚踩空掉进水里”，小河的帮助是“赶紧托着小蚂蚁，把他送上岸”，小蚂蚁说：“谢谢你，小河，你真快乐！”③村庄边的老黄牛：困难是“拉车上坡，气喘吁吁，一步也走不动”，小河的帮助是“掀起水花冲掉汗水，轻轻推他的车”，老黄牛说：“谢谢你，小河，你真快乐！”（5）提问：每次别人对小河说“你真快乐”的时候，小河心里是什么感觉？引导学生找出句子：“我听了，心里真比吃了蜜还甜，跑得更欢了”，提问：你什么时候心里比吃了蜜还甜？预设学生回答：我考了100分的时候；我帮助别人的时候，教师点拨：原来帮助别人，心里会这么甜呀。（6）学习课文第7-9自然段：指名学生朗读第7-9自然段，提问：小河最后汇入了大海，他还快乐吗？引导学生找出句子：“我越来越宽，越来越深，我还是天天唱着快乐的歌”，提问：为什么小河一直都这么快乐？全班一起讨论，指名学生回答，教师小结：因为小河一路上都在帮助别人，每帮助一个人，他就多一份快乐，所以他一直都快快乐乐的，原来“帮助他人，快乐自己”呀。4.课堂练习（1）复述练习：出示复述提示，让学生借助提示练习复述：“小河从____跑出来，流过____，帮助____；流过____，帮助____；流过____，帮助____，最后____，他一直很____。”先自己练习，再同桌互相复述，最后指名2-3个学生全班复述，教师评价点拨，纠正顺序错误，表扬说的完整清楚的学生，落实单元“借助提示复述课文”的语文要素。（2）拓展说话练习：提问：你帮助过别人吗？你帮助别人之后心里是什么感觉？引导学生说一说：“我帮助过____，我觉得____。”预设学生分享：我帮助过同桌捡铅笔，我觉得很快乐；我帮助奶奶拿眼镜，我觉得很开心。教师及时点评，肯定学生的做法，强化主题感悟。5.课堂小结今天我们跟着快乐的小河跑了一路，我们知道了，快乐其实很简单，帮助别人，就能收获属于自己的快乐，老师希望每个同学都能像这条快乐的小河一样，多多帮助身边的人，收获满满的快乐。6.作业布置（分层设计，符合新课标要求）（1）基础层：把《快乐的小河》这个故事讲给家人听。（2）提升层：画一画你心中快乐的小河，在旁边写一句你想说的话。（3）拓展层：做一件帮助别人的小事，记下自己的感受，下节课和同学们分享。九、板书设计23快乐的小河源头→草地→田野→村庄→大海帮助向日葵喝饱水帮助小蚂蚁送上岸帮助老黄牛推车子帮助他人快乐自己十、教学反思（一）教学亮点预设1.本课设计严格遵循2026版义务教育语文课程标准第一学段教学要求，始终把识字写字教学作为基础，循序渐进落实单元语文要素，符合二年级学生的认知发展规律。教学设计中融入了识字游戏、情境表演、小组合作等多样活动，充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位，符合低年级课堂教学的要求。2.人文主题的感悟没有采用空洞说教的方式，而是依托语言文字的学习，通过朗读、体验、联系生活实际分享，让学生自己感悟“帮助他人，快乐自己”的道理，将立德树人根本任务落实到日常语文教学中，符合核心素养的培养要求。3.作业采用分层设计，兼顾不同学习水平学生的需求，基础层巩固所学，提升层发展审美和表达，拓展层联结生活，实现了教、学、用