2026-2027学年部编版新教材语文六年级上册全册教学设计（含教学计划）

(2026年9月)一、指导思想基础”(字词、句子、篇章),也重“精神成长”(情感体会、文化认同、思维提本班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但我班差生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。三、教材分析2026年部编版小学六年级语文上册教材在保持原有教学框架的基础上，进行了系统性的内容调整与优化。本次修订充分贯彻了新时代语文课程标准的要求，注重培养学生核心素养，在选文编排、习作训练、知识拓展等方面都体现出显著的变化特征。教材延续了人文主题与语文要素双线组元的结构特点，通过精选文本和系统训练，全面提升学生的语言文字运用能力。从整体结构来看，新版教材仍保持八个单元的基本框架，但在具体内容上进行了较大幅度的调整。这些调整既包括经典篇目的重新编排，也涉及新增文本的引入，体现了编者在传统文化传承与现代教育理念融合方面的深入思考。值得注意的是，本次修订特别强化了文言文教学和科技人文类文本的比重，反映出语文教育对传统文化继承与未来素养培养的双重关注。(一)识字与写字1.有较强的独立识字的能力。会写180个。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。(二)阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文60篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。(三)表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍做准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。(四)梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。2026年度部编版语文六年级上册教学进度安排表日期教学内容备注1开学教育；1.古诗词三首；2.草原23.丁香结；习作：变形记35.狼牙山五壮士46.开国大典；7.我的战友邱少云；口语交际：演讲；习作：多彩的活动中秋节5国庆节68.竹节人；9.宇宙生命之谜710.故宫博物院；习作：让生活更美好；811.桥；12.穷人；13.金色的鱼钩9口语交际：请你支持我；习作：笔尖流出的故事语文园地四快乐读书吧：笑与泪，经历与成长……14.灯光15.盼；习作例文；习作：围绕中心意思写16.只有一个地球；17.青山不老；18.三黑和土地19.古诗三首；口语交际：意见不同怎么办习作：学写倡议书；语文园地六20.文言文二则；21.表里的生物23.少年闰土；24.好的故事；25.我的伯父鲁迅先生26.有的人；习作：传承好家风；语文园地八单元复习元旦单元复习综合复习模拟测试；期末检测2026-2027学年部编版新教材语文六年级上册全册教学设计【教学目标】1.会写“德、暮、旷”等6个字。【核心素养】诗词中描绘了一幅幅鲜明的图画。今天我们来学习第3课——《古诗词三首》,1.简单介绍作者与建德江。正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中借月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的依托。2.简单介绍作者与望湖楼。第2课时(1)此时词人看到了、听到了、嗅到了什么呢?学生结合词的意思来分析。【教学反思】【教学目标】1.自主学习字词，会认会写“毯、吟”等10个生字。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者【核心素养】【教学目标】3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。【教具准备】【教学过程】2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的2.简介作者以及写作背景。“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予，笔所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”,感受大草原无与伦比(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。(4)迂回：回旋，环绕。(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。(9)天涯：形容极远的地方。(10)勾勒：用线条画出轮廓。1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一2.学生作批注，自我品读探究。4.教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小生的感想。)作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽什么比作什么?体会比喻的生动形象。)多媒体出示“草原风景图片”,用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原【教学目标】【教学过程】2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的二、“初入草原”,感受“洒脱”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错，怎么走情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客。)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书：人情美。)(1)现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些(2)学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热(3)交流小结：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情?(1)热情迎接。①你从哪些语句感受到这份热情?“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的“像一条彩虹向我们飞过来”,为什么用“彩虹”来比喻?——不仅是因为穿着各色的衣服,更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着......”想象当时车和马相遇的情景,如果你在场,会有什么感受?(2)激情相见。刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?如果你听不懂,你认为他们在说什(3)盛情款待。(4)尽情联欢。(5)深情话别。就要分别了。耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。太阳已经偏西,谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情?(这句话表达了1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、(1)抄写课文中优美的句子。(2)背诵课文第一自然段。【板书设计】【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】这花中的含义。(板书课题。)会。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。短篇小说《弦上的梦》获1978西山”等。一个读bò,组词是“薄荷”,草本植物。还有一个读báo,表示“扁第二部分(4-6):写作者因雨中的丁香花以及古人对丁香结的看法而引发第1自然段描写了城里街旁的丁香花；第2自然段描写的是城外校园里的这句话运用了什么修辞手法?好在哪里?(运用了拟人和比喻的修辞手法。“探出”和“窥”本是描写人的动作、神丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子分辨出“檐前积雪”指的是什么?(室外三棵白丁香开的花。)“香气直透毫端”1.自由朗读课文第4-6自然段，找一找解释丁香花成为“丁香结”的原因2.阅读课文第4、5自然段，结合“阅读链接”想一想诗词中的“丁香结”(4)有感情地朗读课文第4、5自然段。【板书设计】【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】1.请读一读下面的一首诗。接在柳树根上。装在风筝上。【教学反思】语文园地一【教学目标】【教学过程】一、揭题导入二、学习“交流平台”三、学习“词句段运用”我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：四、学习“日积月累”1.学会阅读时从所读的内容想开去。4.了解路名、地名、人名的拼音写法。第二单元【教学目标】1.会写“腾、崖”等5个字。【教学过程】到红军长征途中所遇到的种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现出来的3.导入新课。“暖”:表达了红军战士巧渡金沙江后的欢快心“寒”:因为当时泸定桥上的木板已被敌人抽掉更使红军欣喜的是翻过了皑皑白雪覆盖千里的岷山，队伍里人人心情愉悦，3.课文表现了红军怎样的精神?【教学反思】【教学目标】2.引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表【教学重点】【教学课时】2课时。【教学过程】故事。今天这节课我们就走进1941年的狼沈重(1915—1986),原名沈大经，原籍浙江省吴兴县妙西镇人，中国共产党员。身有残疾，一目失明。1936年进入上海复旦大学土木系求学。1938年5月奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，1939年1月加入中国共产党。在抗战《狼牙山五壮士》,是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮(一)出示投影，理解并积累字词“悬”不要读成“县”。2.出示词语，检测学生词语掌握的情况。(1)你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……)(2)大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。(再读课题。)1.读了这个故事，你们有什么感受?是不是热血沸腾、心潮澎湃?谁来说一说?来呢?请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。七连交给六班一个什么任务?(掩护群众和连队转移。)(1)谁把大批的敌人引上狼牙山?五壮士指的是谁?竖八”形容敌人尸体纵横杂乱，敌人损失惨重。)(另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。)(2)生死抉择时班长是什么态度?(班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”(果断、毫不犹豫。)(3)班长明知道这是绝路为什么还要选择走这条路呢?(为了不让敌人发现群众和连队主力。)(4)战士们又是怎样想得?(热血沸腾、紧跟。)4.导学第4、5自然段。(1)体会五壮士是怎样的人?(英勇顽强)(班长受伤了，子弹也打光了，他们举起石头向敌人砸去看出来的。)(2)齐读这部分课文，边思索画面。(抢、夺、插、举)五壮士再诱敌上血沸腾的语句。(同学回答。)自身实际，不说空话、大话。)(1)按照事情的发展顺序记叙；(2)条理分明，段落清晰，叙事清楚明了；(3)重点突出，详略得当；(4)动作、神态、语言描写，使人物形象高大鲜明；(5)字里行间饱含深情；(6)语言简练豪壮，符合人物特点；(7)尾音响亮，读来荡气回肠。2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望?他们会说些什么?同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望?他们会说些什么?同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今【教学反思】【教学目标】1.会写“政、府”等11个字。会写“政府、外宾”等19个词语。【核心素养】【教学过程】2.导入题目。(板书课题。)“距”是左右结构。左面是“”;右面是“巨”,不是“臣”,要注意比较。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国2.学生自由发言。教师小结：宣布典礼开始→宣布中华人民共和国中央人民政府成立→升国的目光转移到其他自然段(第5、8自然段),联系上下文体会人民群众激动、自豪“大江南北”,你们体会到了什么?D.群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。【教学反思】7.我的战友邱少云【教学目标】【核心素养】云对自己的要求也非常严格，即使“我”与他相隔这么近也“几乎找不到他”,【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、激趣导入1.出示一段名人演讲的视频。二、师生交流4.学生交流演讲稿的特色之处。【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】同学们，学了本单元的几篇课文之后，你有什么收获呢?(学生交流)这节课我们一起走进“语文园地”,看看有什么新的发现。二、学习“交流平台”4.怎样在习作中进行场面描写呢?三、学习“词句段运用”1.出示课件。3.讨论反复修辞手法的妙处。4.反复与排比的区别。1.出示课件。前两句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”;后两句没有用与“说”四、学习“书写提示”2.学生朗读。3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。五、学习“日积月累”【教学反思】【教学目标】1.会读会写“凛、搏”等14个生字。【教学准备】【教学课时】2课时。【教学过程】第1课时肯定少不了玩具的陪伴，你们都玩过什么玩具呢?什么玩具是你最喜欢的?(生畅4.积累词语。全文主要写了哪几件事。(做竹节人、玩竹节人、竹节人被没收后发现老师也爱第2课时阅读目的阅读方法关注内容玩这种玩具的乐趣讲一个有关老师的故事(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣时，我们可采用仔细阅读和反复阅读的请同学们有感情地大声朗读课文第1、2自然段。2.这样的写法有什么好处呢?请同学们快速阅读第3~19自然段。3.仔细阅读课文第17、18自然段。思考：这两段有什么特点?这样写有什么【教学目标】2.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发【核心素养】【教学准备】【教学课时】1课时。【教学过程】①找出参观的路线，将着眼点就放在文章中的某些方(2)课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿)作者介绍了太和殿哪些方面的情③位置和功用(位于紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方),借雄伟的1.本文说明的对象是什么?(故宫博物院。)2.作者是抓住故宫博物院的哪些特征来写的?请迅速从课文中找出有关语句紫禁城城墙十米多高。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流“后三宫”布局和前三殿基本一样。【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学准备】【教学过程】用笔记录这美好的生活呢?今天这节课我们来学写半2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?1.回顾课文《竹节人》第2自然段“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人”,【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】二、学习“交流平台”2.谁来说说这样做的好处是什么呢?3.学习《竹节人》,你们学会了哪些阅读方法?三、学习“词句段运用”四、学习“日积月累”2.了解《送元二使安西》的写作背景。落成之后便被人披以管弦，名为“阳关三叠”或“渭城曲”,殷勤传唱，并成为【教学反思】11.桥【教学目标】1.会写“黎、咆、哮”等12个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。【核心素养】【教学过程】3.谁来说说文章主要讲的是什么内容?什么?从哪儿感受到的?用一个词形容人们的表现。(惊慌失措/胆战心惊/惶恐不初步感受老支书的形象。小组交流：老支书是个怎样的人?哪些地方令人感(1)从老支书的语言中你们感受到了什么?(老支书是一位心系群众、临危不(1)第15自然段中哪个动词最令你们感动?(揪。)(2)你们能给“揪”换一个词吗?(可以换成“叫”吗?可以换成“拉”吗?可1.老支书是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗?从课文中找找哪些地2.老支书希望自己的儿子能活着，我们也希望，但是老支书和他的儿子一起被无情的洪水吞没了。【教学反思】【教学目标】“老班长”的语言,还描写了“老班长”的什么?重点关注第21、22自然段。相机导学:“老班长”是在什么情况下说这番话的?从中你体会到了什么?你又看到了个怎样的“老班长”师生合作配乐朗读第28-31自然段。中除了对“老班长”的言行、神态进行描写,还有对“老班长”外貌的描写,请你快速找一找,用波浪线画出来,看看你从中体会到了什么。(2)讨论:如果文中不写“老班长”的外貌,神态,好不好?为什么?四、总结提升,拓展阅读学生交流之后,总结本文表达方法。地夜行》)请你用较快的速度阅读全文,关注人物的外貌、神态、言行,想想你【教学反思】口语交际:请你支持我【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、引入课题1.同学们，假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】2.交流：你们编的故事主题是什么?你们打算如何描写环境?故事中的主要人物是谁?你们想表现人物的什么特点?通过哪些方面来表现?先小组交流，再集【教学反思】【教学目标】3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑【核心素养】【教学过程】一、谈话导入新课二、学习“交流平台”三、学习“词句段运用”吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么四、学习“日积月累”1.出示古诗《回乡偶书》,读一读。2.学生说一说诗句的意思。3.讨论这首诗。诗句表达了诗人什么样的情感?是通过什么情节表现出来(2)此诗运用了三种对比(通过少小离家与老大回乡的对比，以突出离开家翁与天真儿童的对比),委婉含蓄地表现了诗人回乡的欢【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】1.走近作者高尔基。(出示课件。)3.感受人物形象。【教学反思】【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革【教学重点】【核心素养】【教学过程】1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜(板书课题：灯光)我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事?(1)交流难读或难懂的词语。(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魑魑、千钧一发、璀璨。)(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。(天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?灯光多好啊)想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么,可能想到什“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。(1)第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。(2)第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。(板书：幸福生活。)(3)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了的牺牲精神。(板书：灯光、多好啊、生命换取。)三、聚焦“灯光”,理解课文1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”(1)“千钧一发”是什么意思?请联系文中语句介绍当时的情况。(2)“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)(1)教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀(3)根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的(我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。)这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同学4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁【教学反思】【教学目标】1.会写“篷、缩、瓦”等12个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。3.体会课文是如何把心理活动写具体、写生动【核心素养】【教学课时】2课时。【教学过程】1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀出来不能穿，下雨穿上最神气。”(雨衣。)教师解题：我们课文的题目是什么,大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么,愿望实现了吗?1.学生默读课文，思考课文围绕“盼”写了(1)学习词语。②引导发现规律：第一行都是生活中常见的③学生选择自己认为难写的词语写一写，重点引导关注“唇”字半包围结(2)引导梳理课文：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣、盼的经过一第一部分：第1、2自然段——兴奋。第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。第三部分：第18～20自然段——喜悦。地方表达不准，教师再做引导，不用深入分析。)(补充完善板书内容。)(2)升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人2.积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。明“我”非常兴奋。(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢?这节课我们就来一1.引导学生聚焦“盼”字。给“盼”字组词，如：盼望、企盼2.引导学生围绕标题，提出问题。小说主要人物有谁?主要事件是什么?相机学习“篷”。(出示斗篷、斗篷式雨衣等图片。提示：“篷”,部件“缝”“蓬”,分别组词。)(1)找一找文章中提示时间、地点的词语，试着根据这些信息的提醒理清情节。同学交流，教师点拨，形成板书(表达不唯一，越精练越好。教师示范，学生效仿。最后两个情节可以合并)。经过、结果)、行文结构也一目了然。【教学目标】3.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。【核心素养】【教学过程】二、学习“交流平台”要先做什么?②怎样选取事例来表达中心意思?③重要部分应该怎样写?三、学习“初试身手”四、学习“习作例文”2.学生汇报。【教学反思】【教学目标】1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写【核心素养】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详【教学过程】1.课件出示本次习作可选取的12个字。【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学难点】【课前准备】【课时安排】2课时。【教学目标】1.会写“遨、帘、莹”等10个字。【教学过程】2.教师导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯(1)教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。(2)学生根据要求默读课文。2.学习字词。(1)教师出示词语：(2)学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让2.学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。预设1:第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。预设2:第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。预设3:第5—7自然段讲的是目前人类还无法移居。预设4:第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。1.默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”?圈画预设1:“一个晶莹的球体”,说明了地球的形状；“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”,说明了地球的颜色；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”,这句话运用预设2:“它是一个半径不到6400千米的星球”,这句话运用了列数字的1.(1)教师提出问题：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源?人类又对地球做了什么?圈画关键词句，并作简单批注。(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流。2.教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗?【教学目标】【教学过程】预设1:地球美丽但渺小。预设2:地球的自然资源有限。预设3:目前人类还无法移居。预设4:我们要精心保护地球。1.(1)教师提出问题：默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流。1.教师提出问题：有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说说为什么说预设1:“可爱”让我联想到第1自然段的内容地球“是一个晶莹的球体，预设2:说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我1.(出示课件26)教师提出要求:再读课文,思考课文前三个部分和最后【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、看图质疑,导入新课什么?(学生回答)相机介绍:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,一片荒无人烟、穷山恶水之地。经不同了,这回你看到了什么?感受到了什么?(茂密的山林,如诗如画的山林。)问吗?(为什么会有这样的改变?是谁创造了这个奇迹?)二、自由读文,自主学习顺,读流畅,读正确。(2)谁创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的环境下创造的?(找出相关的段落用笔画出相关语句。)四、以文入情，品读“奇迹”1.过渡：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。那么,①引导学生想象：一亩约六百六十七平方米，一间教百亩相当于几个我们教室那么大?四万九千多个。可见有多大啊!从老人的事迹作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊!带着这种“了不起”的感情，齐读。②这景色美吗?这个比喻句把比作。请同学们闭上眼睛静③指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段?(赞美、欣喜)齐读。山?(坚强、勇敢、生命力顽强。五、再读课文,感受“环境”过渡:这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?1.了解大环境。(1)让学生联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。(2)课件出示:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”理解这句话的意思。(3)让学生想象:如果当时你在这情景中,你会有怎样的感受?(这真是让人感到恐惧。)(4)这位瘦小的老人,在如此险恶的地方,竟创造了这块绿洲,这是多么了不起的奇迹啊!2.学习第3自然段,了解小环境。(1)院子里的小环境是怎样人生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,这位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,依然不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造林、守候一生呢?(3)出示:“他觉得种树是命运的选择,屋后的青山六、课文回顾,品析老人是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“我”不由得想到一一(生读:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东3.“另一种东西”是什么东西?(“另一种东西”,表面上指的是老人创造的这片绿洲,实际上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的川共存、与日月同辉”呢?是啊,老人不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西一一与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,是老人执着地植树造林、防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我们再一起读一读描写作7.同学们.这位老人十五年如一日地植树造林，造福后代.他的精神永垂不他的奖章，有这样的精神，青山还会老吗?(不会。)【教学反思】【教学目标】【核心素养】能说出自己对土地的新感受。【教学过程】读了这篇课文,你有什么感受或体会?(三黑特别热爱他的土地。)朗读要求:读准字音,读通句子,读出诗歌节奏,不丢字,不添字,长句子注意过渡语:三黑深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他与土地的关系,是哪句话?(农民一有了土地,/就把整个生命投入了土地。)2.“地翻好,又耙了几遍,/想在上面躺一躺。”(1)引导学生结合实际体会“这么松散的地,/简直是一张软床,/叫人想在上3.“三黑/从来没睡过这么好的床,/地里的蝈蝈儿也叫得更欢。”过渡语:同学们,三黑如此细心地侍弄这片土地,是为了什么?让我们一起读“恨不得……恨不得……”【教学反思】【教学目标】1.会写“涯、莺”等4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《浪淘沙》(其一4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。【核心素养】【教学时数】2课时。【教学过程】经过上节课的学习，大家还记得三首古诗的朗读节奏吗?快速默读课文，回忆朗读节奏。让我们一起朗诵《古诗三首》吧!(一)引导品读第1首古诗——《浪淘沙》(其一)。(1)“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”描写了黄河的什么特点?(这两句(1)1分钟朗读记忆古诗。3.重点品读感悟：交流每句诗的意思。这首诗抓住了哪些描绘了春天怎样的画面?(这首诗抓住了黄莺、绿树、包含的丰富的想象以及春天生机勃勃的画面。(1)诗人是怎样来表现湖阴先生庭院干净的特点的?(“净”,是通过“无苔”(2)本诗后两句运用了什么修辞手法?(“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”1.总结写法。(1)标题要鲜明。(2)依据倡议的对象写称呼。有时也可以不2.格式提醒。【教学反思】【教学目标】3.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。【核心素养】【教学过程】二、学习“交流平台”结合《江南春》,想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点，试着再联想开去：这些景物组成了怎样的画面?画面中的声音、色彩又是怎样的?三、学习“词句段运用”色卫士”和“城市之肺”,具体写出了花草树木在调节空气、降低灰尘污染等方四、学习“日积月累”1.课件出示“日积月累”。【教学反思】20.文言文二则【教学目标】1.会写“援、射”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。【教学重点】理解重点词句，领悟文中所讲的道理。【教学时数】2课时。【教学过程】第1课时：两小儿辩日1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣。)2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢?板书课题。3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出阅读要求：大声朗读课文，小组内合作，2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字并理解词义。着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)2.通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”?(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。)3.怎样理解“孔子不能决也”?(宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。)4.自由朗读课文，准确断句。重点指导：(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。(2)我以/日初出远，而/日中时近也。(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?(5)孰为汝/多知乎?1.第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。五、课堂延伸拓展1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示?(学无止境，勇2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3.写读后感：读《两小儿辩日》后的感受。第二课时：曹冲称象怎么知道大象有多重呢?”引出“曹冲称象”的故事。板书课题，简介出处：《三国志》(陈寿),补二、初读感知，正音断句1.教师范读：要求学生听准字音，注意停顿(如：置象于船上/刻其水痕所至/去荷/而非/下以载之)。2.学生自读。大声朗读，读准字音(如：大秤、辄、忖度)。咸：全，都(咸以为然)。去：去除(“置象于船上，刻其水痕所至。去象...”)。辄：就(“辄不可称”)。三、深入研读，剖析智慧(一)理清文脉(思维导图)1.难题出：得巨象，欲知其重。2.群臣窘：无大秤，无法称。(“咸莫能出其理”)(二)对比分析(突破难点)问题1:面对难题，文武百官的反应是什么?文中：“欲知其轻重，不可称。”问题2:曹冲的方法分几步?请用原文回答。置象于船上(刻水痕)↵去象(取走大象)↵积石(往船上装石头至水痕)称石(称石头重量)↵问题3:曹冲比大人高明在哪里?转化思维：将“无法称的活物”转化为“可以分着称的死物(石头)”。(板书：化整为零。)(三)品味语言课文：“冲曰：‘置象大船...’”讨论：文言文有什么特点?1.如果没有石头，曹冲的方法还能用吗?(可用士兵代替/用沙土等，只要是可分散称量的重物即可。)2.曹操为什么“大悦”?仅仅是称出了重量吗?2.作业布置：背诵课文。把这个故事讲给父母听，并解释其中的科学原理。【教学反思】21.表里的生物【教学目标】1.会写“吠、拦、添”等7个字。3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的【教学重点】抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩【教学时数】2课时。【教学过程】1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题。)2.大致了解作者信息。第2课时3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“脆”、“蟋”、“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。)4.读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?(在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思考得出结论：凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发现手表发声和谐的好奇，再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不说“有一个小蝎子在表里”为止。)3.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。(1)请同学在文中找出心理描写的句子。(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点评。2.思考下列问题。是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(爱听声音，想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”越想动，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心强。)(3)从“我”对父亲提出的一些问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子?(渴求知识、求知欲强.)三、深入学习重要句子的深层含义1.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。(表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)2.我想,大半因为它有好听的声音的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)作者说了什么?为什么后来不说了?(我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。)1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。(引号表示文中引用的部分,作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?(童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)【教学反思】【教学目标】2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本情节的方法。【教学重点】了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。【教学时数】【教学过程】1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想。)2.板书课题，交流作者信息。感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新2.指名读生字、新词。3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。憎恶(喜爱厌恶)、失望(希望绝望)、鄙夷(崇拜鄙视)、高傲(谦虚傲慢)。1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动，引人深思。)2.通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。)3.默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格。现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么?(玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)2.你对未来学校有什么期待?发挥想象，描写一下吧!(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学校，门会自动关上。)五、领悟这篇科幻小说的写作特点2.故事情节通过人物对话巧妙展开。3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。【教学反思】【教学目标】2.通过图片、视频激发兴趣，借助“故事山”模型和“科学+冲突”的构思3.激发对科学的好奇心和探索欲，培养大胆想象、乐于表达的习惯。【教学重点】【教学准备】1.多媒体课件(包含科幻电影片段、科幻画报)、科幻故事开头示例、评价【教学过程】一、情境导入，激发兴趣2.引发谈话：“同学们，看了这些，你有什么感受?你觉得科幻故事最吸引你的地方是什么?”1.自读教材，圈画重点。“科幻故事和我们平时写的故事有什么不同?”“写好科幻故事，要抓住哪几点?”师生共同总结。幻想之趣：这个科技必须是“不可思议”的，能给生活带来巨大的改变。三、激活思维，构思故事人工智能类：能读懂人心的机器人朋友、可以随意变换形态的智能房小组交流：你选择了什么科学技术?它奇特在哪里?科幻故事也需要一个精彩的故事内核。可以借助“故事山”模型来构开端：介绍故事发生的时间、地点和主人公(在某种高科技的背景下)。发展：主人公遇到了一个麻烦或挑战(这个挑战与新技术有关)。高潮：主人公如何利用这种科学技术来解决这个麻烦(最精彩、最紧张的结局：问题解决后，世界或人物发生了什么变化?主题：记忆面包(吃下去就能记住所有知识)。发展：他得到了一块“记忆面包”,吃了一片，果然记住了所有知识点。发放“科幻故事构思单”,学生静心填写，教师巡视指导。的想象有科学依据吗?”、“故事的冲突在哪里?”1.回顾要求：再次强调科幻故事的三个要素。三、佳作评改，共同成长1.展示优秀片段：选取2-3篇有亮点的作文片段(可以是精彩的开头、奇特的想象、生动的描写)进行投影展示，全班赏析，说说好在哪里。2.同伴互评，修改建议。例如：“你的‘情绪手环’的设定太酷了!如果能具体写写手环变红时，大家紧张害怕的场景就更好了。”【板书设计】【教学反思】【教学目标】1.掌握把握文章主要内容的方法(借助题目、关键句、事情发展顺序、部2.积累并理解“全神贯注、废寝忘食”等成语，能联想到相关人物并说明4.学习用不同词语代替“说”来表达人物语言，丰富表达方式。【教学重点】【教学难点】【教学准备】1.多媒体课件(含《玄秘塔碑》局部图、《过故人庄》配乐朗诵)。【教学过程】一、导入新课二、学习“交流平台”文章题目如何提示内容?举例说明。1.出示成语。2.学生读成语，同桌互说意思。拓展联想：你想到了谁?为什么?例：全神贯注→罗丹(雕塑时忘记客人);一丝不苟→居里夫人(严谨一、复习导入二、学习“心理活动描写”三、学习“不用‘说’来表达”1.听配乐朗诵，感受节奏与情感。提问：诗人去老朋友家做了哪些事?2.背诵指导：分句背诵，连句成篇。3.拓展：你还知道哪些描写朋友情谊或田园生活的古诗?【作业布置】2.仿写一段心理活动(100字左右),题目自拟。【教学反思】23.少年闰土【教学目标】1.通过抓标志词和拟写小标题，理清文章层次和主要事件。2.通过抓住“新鲜”一词，对比品味，准确而全面地把握少年闰土的3.通过细读赏析，总结写作方法，写好小练笔。1.通过抓标志词和拟写小标题，理清文章层次和主要事件。2.通过抓住“新鲜”一词，对比品味，准确而全面地把握少年闰土的【教学难点】通过细读赏析，总结写作方法，写好小练笔。【教学过程】一、激趣导入，分享“稀奇”多有趣而新奇的事情呢?可能是一起勇敢地探险，一起调皮捣蛋，也可能是你们起分享充满乐趣的童年往事吧!示例：我记得小时候，我和我的玩伴小明特别喜欢去村头的小河边玩怪的纹路。我们像发现了宝藏一样兴奋