大象版小学一年级科学下册全册各单元每节课分层作业汇编（含12套作业题）

第一单元

1.1《做一个小水车》同步练习作业（含答案）

H【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.完整的水车主要包含四个部分：、辐条、水斗、接水槽，其中是水车的核心

支撑结构。

2.小水车的功能是把____的水运到处，这一过程利用了水的特征（提示：水

的运动方式）C

3.制作小水车时，常用的生活材料有瓶盖、、竹筷等，其中瓶盖可充当水车的

部件。

4.古代水车的出现为人类生活带来了便利，例如帮助（如灌溉农作物）。

5.水的重要特征之一是“会_____"，这是小水车能运水的关键原理之一。

【知识巩固,练一练】

二、我是小法官。（对的打“在，错的打"X”。）

6.水车的水斗是用来支撑整个水车结构的，没有运水的作用。（）

7.制作小水车时，材料的选择不影响水车能否成功运水。（）

8.小水车的转动是因为水具有流动性。（）

9.古代水车和现代小水车的核心功能都是把低处的水运到高处。（）

10,小水车运水时，摇动轴的速度越快，水斗运的水一定越多。（）

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于水车核心结构的是（）

A.轴

B.辐条

C.画笔

12.小水车能运水的关键是利用了水的什么特征？（）

A.会流动

B.有颜色

C.有气味

13.制作小水车时，竹筷最适合充当哪个部件？（）

A.轴

B.水斗

C.接水槽

14.古代水车的主要用途是（）

A.装饰房屋

B.灌溉农作物

C.运输货物

15.下列材料中，不适合制作水斗的是（）

A.瓶盖（可装水）

B.纸杯（可装水）

C.纸巾（易透水）

・【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

（1）将水车部件与对应的功能连线：

轴装水，把低处的水运到高处

辐条支撑水斗，连接轴与水斗

水斗核心支撑结构，通过摇动带动水车转动

接水槽收集水斗运上来的水，引导水流到目标处

（2）将材料与对应的水车部件连线：

竹筏水斗

瓶盖轴

剖开的塑料瓶接水槽

冰棍棍辐条

胶带固定各部件

五、看清问题,认真回答。

17.为什么说“水会流动”是小水车能运水的关键？请结合水车的工作过程说明。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“不同材料制作水斗对运水效果的影响”实验，具体要求如下：

准备材料：2

个相同的小水车框架（含轴、辐条）、瓶盖、纸杯（裁剪成水斗形状）、水槽、量杯、计时

器。

操作步骤：

（1）将瓶盖固定在第一个水车框架上作为水斗，标记为“瓶盖组”；

（2）将纸杯固定在第二个水车框架上作为水斗，标记为“纸杯组”；

（3）把两个水车同时放入装有等量水的水槽中，以相同速度摇动轴，运水1分钟；

（4）用量杯测量接水槽中收集到的水量，记录数据；

（5）对比两组数据，分析不同材料水斗的运水效果差异。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

水车组别水斗材料1分钟运水运水效果结原因分析

量（毫升）论（好/差）

瓶盖组瓶盖

纸杯组纸杯

综合结论

注意事项：固定水斗时要牢固，避免运水过程中掉落；摇动轴的速度要保持一致，确保实验公

平。

1.1《做一个小水车》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.轴：轴

解析：教学中明确水车的核心结构是轴、辐条、水斗、接水槽，轴是支撑整个水车的核心结构，

考察对水车结构的记忆。

2.低处；高处；会流动

解析：小水车的功能是“把低处的水运到高处“，这一过程利用了水"会流动'’的特征，考察

对水车功能与水的特征的关联认知。

3.冰棍棍（或胡萝卜、胶带等）；水斗

解析：制作小水车的生活材料包括瓶盖、冰棍棍等，瓶盖可充当装水的水斗部件，考察对制作

材料用途的掌握。

4.灌溉农作物（或“把水引到田地里”）

解析：古代水车的主要用途是灌溉农作物，为农业生产提供便利，考察对水车实际应用的认知。

5.流动

解析：水“会流动”是小水车能运水的关键特征之一，考察对水的核心特征的记忆。

6.x

解析：水斗的核心功能是装水、运水，轴才是支撑结构，该题纠正对水斗功能的错误认知。

7.x

解析：材料选择会影响运水效果（如透水材料无法装水），考察对制作材料与功能的关联理解。

8.«

解析：小水车的转动是因为水具有流动性，符合教学内容。

9.4

解析：古代水车和现代小水车的核心功能都是“把低处的水运到高处”，考察对水车功能的综

合认知。

10.x

解析：摇动轴速度过快可能导致水斗中的水被甩出，运水量不一定增加，考察对运水过程的实

际理解。

11.C

解析：画笔不属于水车的核心结构，轴、辐条是水车的必要部件，考察对水车结构的判断。

12.A

解析：小水车运水依赖水“会流动”的特征（水斗装水后，水流动落入接水槽），考察对水的

特征与水车功能的关联。

13.A

解析：竹筷的形状适合充当水车的轴（支撑并转动），考察对材料与部件的匹配认知。

14.B

解析：古代水车的主要用途是灌溉农作物，考察对水车实际应用的掌握。

15.C

解析：纸巾易透水，无法装水，不适合制作水斗；瓶盖、纸杯可装水，适合作为水斗，考察对

材料适用性的判断。

16.（1）轴——核心支撑结构，通过摇动带动水车转动；

辐条——支撑水斗，连接轴与水斗；

水斗——装水，把低处的水运到高处；

接水槽——收集水斗运上来的水，引导水流到目标处；

瓶盖（制作材料）——充当水斗，装水运输

解析：该连线基于水车部件的功能，考察对结构与功能关联的理解。

（2）竹筷——轴；

瓶盖——水斗；

剖开的塑料瓶——接水槽；

冰棍棍——辐条；

胶带——固定各部件

解析：该连线结合生活材料与水车部件的匹配关系，考察对制作材料用途的应用。

17.答：

小水车运水时，水斗先在低处装水（利用水会流动的特征，水流入水斗）；摇动轴带动水斗

转动到高处后，水因“会流动”

从水斗中流入接水槽，最终被运到高处。如果水不会流动，就无法进入水斗或从水斗流入接

水槽，小水车也就无法完成运水任务。

解析：该题需结合水车工作过程，解释水"会流动”

的关键作用，考察对核心原理的深度理解，贴合教学难点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

水车蛆别水斗材料1分钟运水运水效果结原因分析

量（毫升）论（好/差）

瓶盖组瓶趣30差装水量少

纸杯组纸杯80好能装更多的水

综合结论容积大的材料（如纸杯）制作的水斗，运水效果更好。

解析：该实验通过控制变量（仅水斗材料不同），验证材料对运水效果的影响。实脸记录需体

现“材料一数据一结论”的逻辑，既强化对水车结构与功能的认知，也培养科学探究与数

据分析能力，贴合教学中的“设计与制作”“展示与评价”环节要求。

1.2《运水比赛》同步练习作业（含答案）

H1回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.水的核心特征之一是____固定的形状，它的形状会随着的形状改变而变化。

2.比较不同容器中水的多少时，需要借助的容器作为工具，这样才能保证比较结果的

公平性。

3.水的另•个重要特征是____,我们在运水、倒水的过程中都能观察到这•现象。

4.制作测量纸带时，纸带要着瓶子，不能弯曲或倾斜，这样测量结果才准确。

5.运水比赛中，使用小水车运水的动力是____，它能带动水车转动并装水运输。

目【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打，W”，错的打“X”。）

6.可以直接通过观察容器的粗细，判断里面水的多少。（）

7.水有固定的形状，无论装在什么容器里都是圆形的。（）

8.把不同容器里的水倒入相同的瓶子中，能公平比较水的多少。（）

9.测量纸带只能用来比较水的多少，不能知道具体多多少。（）

1（）.水会流动，所以运水时水可以从低处自动流到高处。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

II.下列哪个特征是水的核心特征之一？（）

A.有固定形状

B.会流动

C.有气味

12.比较不同容器中水的多少，最公平的方法是（）

A.看容器粗细

B.倒入相同的瓶子中

C.凭感觉猜测

13.制作测量纸带时，纸带需要（）

A.紧贴瓶子

B.弯曲放置

C.倾斜固定

14.水的形状会随着什么改变？（）

A.容器的形状

B.水的多少

C.温度

15.运水比赛中，小水车运水的关键是利用了水的什么特征？（）

A.会流动

B.无色

C.透明

Q【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

将水的特征与对应的现象连线:

没有固定形状运水时水从水斗流入接水槽

会流动水装在圆形杯里是圆形，装在方形盒里是方形

透明能看到装在玻璃杯里的水

无色水看起来没有颜色

五、看清问题，认真回答。

17.为什么比较不同容器里水的多少时.要使用相同的容器？请说明理由0

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“用测量纸带比较不同容器的水量''实验，具体要求如下：

准备材料：2

个不同形状的容器（如纸杯、塑料瓶）、空饮料瓶、纸条、笔、胶水、水、量杯。

操作步骤：

（1）制作测量纸带:将纸条紧贴空饮料瓶，标记出“0、50ml、100ml”

等刻度，用胶水固定成纸带；

（2）测量容器1的水量：将容器1中的水倒入空饮料瓶，用测量纸带读取水量并记录;

（3）测量容器2的水量：重复步骤（2）,记录容器2的水量；

（4）对比两个容器的水量，得出结论。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

容器名称容器形状测量纸带显示的水量水量比较结果（谁多/多多少）

容器1

容器2

实验结论

注意事项：倒水时避免泗出；测量纸带刻度要准确；记录数据要真实。

1.2《运水比赛》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.没有；容器

解析：教学核心结论是“水没有固定的形状，形状随容器改变“，考察对水的核心特征的记忆。

2.相同

解析：比较不同容器的水量时，“相同容器”是公平比较的关键工具，考察对比较方法的掌握。

3.会流动

解析：水的重要特征之一是“会流动”，运水、倒水过程都能体现，考察对水的特征的认知。

4.紧贴

解析：制作测量纸带的要求是“紧贴瓶子”，避免弯曲/倾斜影响准确性，考察对制作细节的

记忆。

5.水流（或水的能量）

解析：小水车运水的动力是水流的能量，带动水车转动装水，考察对运水原理的理解。

6.x

解析：容器粗细不能直接反映水量（细容器可能更高、装水更多），该题纠正“凭容器外观判

断水量”的错误认知。

7.x

解析：水没有固定形状，形状随容器改变，该题纠正“水有固定形状”的错误认知。

8.4

解析：倒入相同瓶子能统一标准，是公平比较水量的方法，符合教学内容。

9.x

解析：测量纸带带有刻度，能知道具体水量（如多50ml）,该题纠正对测量纸带功能的错误

认知。

1（）.x

解析：水会从高处流向低处，不能自动流到高处，该题纠正对水流动方向的错误认知。

11.B

解析：“会流动”是水的核心特征之一，A（有固定形状）错误，C（有气味）不是水的特征,

考察对水的特征的判断。

12.B

解析：倒入相同瓶子是公平比较水量的方法，A（看容器粗细）、C（凭感觉）不可靠，考察

对比较方法的应用。

13.A

解析：制作测量纸带的要求是“紧贴瓶子”，B（弯曲）、C（倾斜）会影响准确性，考察对制

作细节的掌握。

14.A

解析：水的形状随容器形状改变，与水量、温度无关，考察对水的形状特征的理解。

15.A

解析：小水车运水依赖水“会流动”的特征（水流入水斗、从水斗流出），考察对运水原理的

关联认知。

16.没有固定形状一一水装在圆形杯里是圆形，装在方形盒里是方形；

会流动----运水时水从水斗流入接水槽；

透明一一能看到装在玻璃杯里的水；

无色一一水看起来没有颜色；

无气味一一凑近闻不到水的特殊气味

解析：该连线基于水的特征与对应现象的关联，考察对水的特征的理解。

17.答：

因为不同容器的形状、大小不一样，直接观察无法判断水量多少；使用相同的容器可以统一

测量标准，让每个容器的“测量单位”一致，这样比较出来的结果更公平、准确。

解析：该题需说明“相同容器”的公平性作用，考察对比较方法原理的理解，贴合教学重点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

容器名称容器形状测量纸带显示的水量比较结果（谁多/多

水量多少）

容器1纸杯（上宽下窄）80ml容器2的水量更多，多

20ml

容器2塑料瓶（细长型）1000ml

实验结论不同形状的容器，水量多少不能凭外观判断，需用统一工具测量

解析：该实验通过测量纸带统一标准，验证“不同形状容器的水量需工具测量”的结论。实验

记录需体现“容器一刻度一比较结果”的逻辑，既强化对水的特征的认知，也培养科学测

量与数据分析能力，贴合教学中的“探究与结论”“应用与迁移”环节要求。

1.3《水的特征》同步练习作业（含答案）

H【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

i.纯净的水是____、透明的，没有固定的,形状会随容器改变。

2.观察水的特征时，正确的观察顺序是先看、再、最后，确保观察安全。

3.水与酸奶相比，最大的不同是水没有和,且具有流动性。

4.区分水和白醋时，可通过____的方法判断，水没有特殊气味，而白醋有刺激性气味。

5.自然界中的水形态多样，但都具备、无气味、无味道、透明的核心特征。

【知识巩固，练•练】

一、我是小法官。（对的打“①，错的打"X”。）

6.水是白色的，因为装在白色杯子里看起来是白色的。（）

7.观察液体时，可先品尝再闻气味，这样能更快区分是否是水。（）

8.盐水和水都是无色透明的，仅凭眼睛看无法区分。（）

9.水有固定的形状，倒入方形容器就是方形，倒入圆形容器就是圆形。（）

10.南水北调工程利用了水的流动性，将南方的水输送到北方。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于水的核心特征的是（）

A.有气味

B.透明

C.无味道

12.观察水和酱油的区别，最直接的方法是（）

A.看颜色

B.闻气味

C.尝味道

13.下列液体中，通过闻气味就能区分出来的是（）

A.水和盐水

B.水和白醋

C.水和纯净水

14.关于水的特征，说法正确的是（）

A.水是蓝色的，和天空颜色一样

B.水是透明的，能看清杯子后面的物体

C.水有甜味，喝起来很解渴

15.观察液体时，下列做法最安全的是（）

A,直接用鼻子凑近瓶口闻

B.用手扇动气味到鼻尖闻

C.先品尝再判断

通【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

将液体与对应的特征连线：

水无色、透明、无气味、无味道

酸奶白色、不透明、有奶味、有酸味

白醋无色、透明、有刺激性气味、有酸味

酱油深棕色、不透明、有酱香味、有咸味

盐水无色、透明、无气味、有咸味

五、看清问题，认真回答。

17.请列举4种观察水的特征的方法，并分别说明每种方法能观察到水的什么特征。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“家庭液体大辨认”实验，具体要求如下：

准备材料：4

个透明杯子，分别装入水、白酒、果汁、淘米水（家长协助准备，确保安全可观察）、记录

单。

操作步骤：

（1）给每个杯子编号1-4,不标注液体名称；

（2）按照“看一闻一尝（仅确认安全的液体）”

的顺序，依次观察每种液体的颜色、透明度、气味、味道；

（3）记录每种液体的特征，依据水的核心特征找出哪一杯是水；

（4）与家长核对答案，分析判断是否正确。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

杯子编号颜色透明度气味味道是否是水判断依据

1

2

3

4

实验结论

注意事项：闻气味时用手扇动，避免直接凑近；尝味道前必须经家长确认液体安全；实验后及

时清理实验材料。

1.3《水的特征》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.无色；形状

解析：教学目标明确纯净的水是无色、透明的，且没有固定形状，考察对水核心特征的记忆。

2.闻；尝

解析：观察液体的正确顺序是“看一闻一尝“，既保证观察全面，又保障安全，考察对观察方

法的掌握。

3.气味；味道

解析：水无气味、无味道，而酸奶有奶味和酸味，这是二者的核心区别，考察对水与其他液体

的差异认知。

4.闻气味

解析：水无气味，白醋有刺激性气味，通过闻气味可快速区分，考察对水气味特征的应用。

5.无色

解析：无论自然界中水的形态如何，核心特征均包括无色、无气味、无味道、透明，考察对水

本质特征的理解。

6.x

解析：水是无色的，杯子的颜色会影响视觉判断，该题纠正“水是白色”的错误认知。

7.x

解析：观察液体应先闻后尝，避免误食有害液体，该题纠正观察顺序的错误。

8.q

解析：盐水和水均无色透明，仅凭视觉无法区分，需通过闻或尝进一步判断，符合教学内容。

9.x

解析：水没有固定形状，形状随容器改变，并非自身具有固定形状，该题纠正对水形状特征的

错误认知。

10.4

解析：南水北调工程利用水的流动性实现跨区域输水，贴合教学中“应用与迁移”环节的内容。

11.A

解析：水的核心特征是无色、透明、无气味、无味道，“有气味”不属于水的特征，考察对特

征的判断。

12.A

解析：符油是深棕色，水是无色，通过看颜色可直接区分，考察对水与褥油差异的应用。

13.B

解析：白醋有刺激性气味，水无气味，通过闻气味可区分：水和盐水、水和纯净水的气味均无

差异，考察对气味特征的应用。

14.B

解析：水是透明的，能透过水看清物体；A（水是蓝色）、C（水有甜味）均错误，考察对水

特征的综合认知。

15.B

解析：用手扇动气味到鼻尖闻是安全的观察方法；A（直接凑近）易吸入过多刺激性气味，C

（先品尝）存在安全风险，考察对观察安全的掌握。

16.水一一无色、透明、无气味、无味道；

酸奶一一白色、不透明、有奶味、有酸味；

白醋一一无色、透明、有刺激性气味、有酸味；

酱油一一深棕色、不透明、有酱香味、有咸味；

盐水一一无色、透明、无气味、有咸味

解析：该连线结合液体与核心特征，考察对不同液体差异的记忆。

17.答：

观察方法及对应特征：（1）看：观察水的颜色（无色）和透明度（透明）；（2）闻：判断

水是否有气味（无气味）；（3）尝：判断水是否有味道（无味道）；（4）倒：观察水的流

动性（会流动）和形状变化（无固定形状）（任答4种，合理即可）。

解析：该题需结合观察方法与水的特征，考察对观察过程的理解，贴合教学重点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

杯子编号颜色透明度气味味道是否判断依据

是水

1无色透明无无是符合水无色、透明、无气味、无

味道的特征

2无色透明刺激性气味辛辣味否有气味和味道，不符合水的特征

3橙色半透明水果香味甜味否有颜色、气味和味道，不符合水

的特征

4白色不透明米香味无味否不透明，不符合水的特征

实险结论编号1的杯子是水，因为它完全符合水无色、透明、无气味、无味道的核心特征

解析：该实验基于“观察T判断”的核心流程，考察对水特征的综合应用与实践能力。实验记

录需体现“特征一判断一依据”的逻辑，既强化对水特征的记忆，也培养科学观察与分析

能力，贴合教学中的“质疑辨认'"'应用迁移”环节要求。

第二单元

2.1《空瓶不空》同步练习作业（含答案）

回【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.空瓶子里并非“空的”，而是装有，它是一种看不见的O

2.证明空瓶里有空气的常用方法是将瓶子倒放入水中并倾斜，会观察到冒出，这些就

是空气。

3.把气球套在空瓶口，挤压瓶子时气球会_____,这是因为瓶子里的空气被挤入了气球。

4.空气是一种重要的物质，生活中利用空气的例子有（如给轮胎充气）、（如

用吸管吹泡泡）。

5.带有小孔的空瓶放入水中，挤压瓶子时，小孔处会有和凉感，这是空气从瓶内流出

的表现。

国【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“小，错的打"X”。）

6.空瓶子里什么都没有，是真正的“空（）

7.空气是看不见的，所以无法证明它的存在。（）

8.将套有气球的空瓶挤压，气球变大，说明瓶内有空气。（）

9.给轮胎充气利用了空气能被压缩的特点，这是空气在生活中的应用。（）

10.把空瓶倒放入水中，垂直放置时不会有气泡冒出，说明瓶内没有空气。（

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列现象中，不能证明空瓶里有空气的是（）

A.挤压套有气球的空瓶，气球变大

B.将空瓶倒放入水中，倾斜后有气泡冒出

C.观察空瓶，看起来什么都没有

12.空气的特点是（）

A.看得见、摸得着

B.看不见、会流动

C.有固定形状、不会流动

13.生活中利用空气的例子是（）

A.用杯子装水

B.用吸管喝饮料

C.用剪刀剪纸

14.把带有小孔的空瓶放入水中，挤压瓶子时会出现的现象是（）

A.小孔处有气泡冒出

B.瓶子变瘪

C.水流入瓶内

15.关于空瓶的说法，正确的是（）

A.空瓶里只有水蒸气

B.空瓶里有空气，空气是一种物质

C.空瓶里什么都没有

【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

将空气的应用与对应的原理连线:

给轮胎充气空气会流动

用吸管吹泡泡空气能被压缩

热气球升空热空气比冷空气轻

风扇吹风空气会流动

篮球弹跳空气能被压缩

五、看清问题，认真回答。

17.为什么说“空瓶不空”？结合本节课的实验和空气的特点，说明理由。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“自制空气沙漏”实验，具体要求如下：

准备材料：2个空塑料瓶、剪刀、胶带、水、彩笔、计时器。

操作步骤：

（1）将两个塑料瓶的瓶盖取下，用剪刀在每个瓶盖中心钻一个小孔（孔的大小适中）；

（2）将其中一个瓶装满约三分之二的水，另一个瓶为空瓶；

（3）将两个瓶盖用胶带粘在一起（确保小孔对齐），再将两个瓶分别拧在粘好的瓶盖上，组

成“沙漏”（一个装水，一个为空）；

（4）将沙漏倒放，观察水和空气的流动情况，用计时器记录水完全流到空瓶的时间；

（5）重复倒放3次，记录每次的时间，对比时间是否相同。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

倒放次数水完全流到空瓶的时间（秒）观察到的现象（水和空气的时间是否相同（是/

流动）否）

1

2

3

实验结论

注意事项：钻孔时注意安全，避免划伤；粘瓶盖时确保密封，防止漏水；倒放时保持平稳，避

免水洒出。

2.1《空瓶不空》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.空气；气体

解析：教学核心结论是“空瓶里装有空气，空气是看不见的气体”，考察对空瓶本质的记忆。

2.气泡

解析：将空瓶倒放入水并倾斜，瓶内空气会以气泡形式冒出，这是证明空气存在的经典方法，

考察对实验现象的掌握。

3.变大

解析：挤压套有气球的空瓶，瓶内空气被挤入气球，使气球变大，考察对实验现象的认知。

4.给轮胎充气；用吸管吹泡泡（答案不唯一，如“热气球升空、风扇吹风”等）

解析：空气在生活中的应用包括充气、吹泡泡等，考察对空气应用的记忆。

5.气泡

解析：挤压带孔空瓶时，瓶内空气从孔中流出，在水中形成气泡，同时有凉感，考察对实验现

象的理解。

6.x

解析：空瓶里装有空气，并非真正的“空”，该题纠正“空瓶为空的错误认知。

7.x

解析：空气虽看不见，但可通过实验（如气球变大、水中冒泡）证明其存在，该题纠正“无法

证明空气存在”的错误认知。

8.4

解析：挤压套有气球的空瓶，气球变大是因为瓶内空气进入气球，符合教学实验结论。

9.«

解析：给轮胎充气利用了空气能被压缩的特点，是空气在生活中的典型应用，贴合教学内容。

10.x

解析：空瓶垂直放入水中时，瓶内空气无法排出，因此无气泡冒出，但瓶内仍有空气，该题纠

正“无气泡=无空气的错误认知。

11.C

解析：“观察空瓶，看起来什么都没有“无法证明空气存在；A、B均是证明空气存在的实验

现象，考察对实验方法的判断。

12.B

解析：空气的特点是看不见、会流动；A（看得见）、C（有固定形状）均错误，考察对空气

特点的认知。

13.B

解析：用吸管喝饮料时，空气进入瓶内帮助液体流出，是空气的应用：A（装水）、C（剪纸）

与空气无关，考察对空气应用的识别。

14.A

解析：挤压带孔空瓶时，瓶内空气从孔中流出，在水中形成气泡；B（瓶子变瘪）、C（水流

入）并非主要现象，考察对实验现象的掌握。

15.B

解析：空瓶里有空气，空气是一种客观存在的物质；A（只有水蒸气）、C（什么都没有）均

错误，考察对空瓶本质的理解。

16.给轮胎充气一一空气能被压缩；

用吸管吹泡泡——空气会流动；

热气球升空——热空气比冷空气轻；

风扇吹风一一空气会流动；

篮球弹跳一一空气能被压缩

解析：该连线结合空气应用与原理，考察对空气特性应用的认知。

17.答：“空瓶不空”

是因为空瓶里装有空气：空气是一种看不见的气体，虽然肉眼无法直接观察到，但通过实验

（如水中冒泡、气球变大）可证明其存在；空气具有会流动、能被压缩等特点，是客观存在

的物质，因此空瓶里并非“空的”，而是装有空气。

解析：该题需结合空气的特点与实验结论，解释“空瓶不空”的本质，贴合教学难点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

倒放次数水完全流到观察到的现象（水和空气的流动）时间是否相同（是/

空瓶的时间否）

（秒）

125水从装水瓶流到空瓶，同时空瓶内的空气通是

过小孔流回装水瓶，形成气泡

224现象与第一次一致，水流速度均匀是

326水流速度略有波动，但整体时间接近是

实验结论空气沙漏倒放时，水和空气通过小孔双向流动，每次水完全流动的时间基本相同，

说明空气的流动速度相对稳定

解析：该实验利用空气的流动性，观察水与空气的双向流动，验证空气是客观存在的物质。实

验记录需体现“时间一现象一结论”的逻转，既强化对空气特点的认知，也培养实践与数

据分析能力，贴合教学中的“应用与迁移环节要求。

2.2《找空气》同步练习作业（含答案）

回【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.空气是存在于我们周围的物质，虽然看不见、摸不着，但可以通过_____证明它的

存在。

2.用塑料袋找空气时，将塑料袋在空气中兜一圈再捏住，袋子会,这是因为袋内装入

了空气。

3.生活中收纳厚棉被时，常用技术抽出棉被里的空气，以节约空间，这利用了空气

的畤点。

4.证明空气存在的工具包括塑料袋、、洗耳球等，其中用注射器拉拉杆再顶住推不动，说明

筒内有。

5.我们周围的、楼道、操场上都有空气，空气广泛存在于生活环境中。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“巾，错的打"X”。）

6.空气只存在于教室里，室外没有空气。（）

7.用塑料袋兜空气，袋子变鼓就证明袋内有空气。（）

8.注射器拉拉杆后推不动，是因为筒内没有空气。（）

9.收纳棉被时抽真空，是因为空气被抽出后棉被体积会变小。（）

10.空气看不见、摸不着，所以无法证明它存在于我们周围。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

II.下列工具中，不能用来找空气的是（）

A.塑料袋

B.剪刀

C.注射器

12.用塑料袋找空气的正确操作是（）

A.直接捏紧空塑料袋

B.在空气中兜一圈再捏紧

C.往塑料袋里装水

13.收纳厚棉被时抽真空的原理是（）

A.空气能被压缩

B.空气会流动

C.空气有重量

14.下列地方中，一定有空气的是（）

A.密封的铁盒内

B.真空的玻璃罐内

C.装满水的杯子里

15.用注射器证明空气存在的现象是（）

A.拉杆能轻松推动

B.拉拉杆后顶住推不动

C.注射器变透明

【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

将场景与对应的空气应用连线:

收纳棉被利用空气会流动的特点

用吸管吹泡泡利用空气能被压缩的特点

风扇吹风利用空气会流动的特点

篮球充气利用空气能被压缩的特点

用注射器抽空气利用空气能被抽取的特点

五、看清问题，认真回答C

17.请列举2种用工具找空气的方法，并分别说明实验现象和结论。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“家庭找空气大挑战”实验，具体耍求如下:

准备材料：塑料袋、吸管、空杯子、记录单。

操作步骤：

（1）选择家里2个不同的地方（如客厅、衣柜）；

（2）用塑料袋分别在这两个地方兜空气，观察袋子变化；

（3）将空杯子倒扣在水中，观察杯内现象；

（4）用吸管向水面吹气，观察现象；

（5）记录实验过程与结果，总结空气存在的证据。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

找空气的地实验操作实验现象是否找到空气

方/方法（是/否）

1.客厅（塑用塑料袋在客厅兜一圈并捏

料袋）住

空杯子（倒扣将空杯子垂直倒扣入水中

水中）

4.吸管（吹用吸管向水面吹气

气）

实验结论

注意事项：操作时避免将水洒出；使用塑料袋时不要用力撕扯，防止破裂。

2.2《空气的特征》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.常见；工具

解析：教学核心结论是“空气是周围的常见物质，可通过工具证明存在”，考察对空气基本属

性的记忆。

2.变鼓

解析：用塑料袋兜空气时，袋子变鼓是因为装入了空气，这是证明空气存在的典型现象，考察

对实验现象的掌握。

3.抽真空；能被压缩

解析：收纳棉被用抽真空技术，利用了空气能被压缩的痔点，考察对空气特性应用的认知。

4.注射器；空气

解析：注射器拉拉杆后推不动，是因为筒内有空气，考察对注射器实验的理解。

5.教室

解析：空气存在于教室、楼道、操场等环境中，考察对空气分布的记忆。

6.x

解析：空气广泛存在于室内外，并非只在教室，该题纠正“空气分布局限”的错误认知。

7.4

解析：塑料袋兜空气后变鼓，说明袋内装入了空气，符合实验结论。

8.x

解析：注射器拉拉杆后推不动，是因为筒内有空气（空气占据空间），该题纠正“推不动=无

空气”的错误认知。

9.4

解析：抽真空抽出棉被里的空气，空气被压缩后棉被体积变小，符合空气能被压缩的特点。

10.x

解析：空气虽看不见摸不着，但可通过工具（如塑料袋、注射器）证明其存在，该题纠正“无

法证明空气存在”的错误认知。

11.B

解析：剪刀无法用来找空气，塑料袋、注射器是常用工具，考察对找空气工具的判断。

12.B

解析：用塑料袋在空气中兜一圈再捏紧，才能装入空气使袋子变鼓，考察对实验操作的掌握。

13.A

解析：抽真空利用了空气能被压缩的特点，使棉被体积变小，考察对空气特性应用的识别。

14.A

解析：密封铁盒内会残留空气，真空罐和装满水的杯子内无空气，考察对空气分布的理解。

15.B

解析：注射器拉拉杆后推不动，是因为筒内空气占据空间，证明空气存在，考察对实验现象的

掌握。

16.收纳棉被一一利用空气能被压缩的特点；

用吸管吹泡泡一一利用空气会流动的特点；

风扇吹风一一利用空气会流动的特点；

篮球充气一一利用空气能被压缩的特点；

用注射器抽空气一一利用空气能被抽取的特点

解析：该连线结合场景与空气特性，考察对空气应用的认知。

17.答：

示例：（1）方法一：用塑料袋在客厅兜一圈并捏住，现象：袋子变鼓，结论：袋内装入了空

气，证明客厅有空气；（2）方法二：用注射器拉拉杆后顶住，现象：推不动，结论：筒内有

空气，证明周围有空气（任答2种，合理即可）。

解析：该题需结合工具、操作、现象与结论，考察对实验过程的掌握，贴合教学重点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

找空气的地方/方实验操作实验现象是否找到空气

法（是/否）

1.客厅（塑料袋）用塑料袋在客厅兜一圈并捏袋子变鼓是

住

空杯子（倒扣水中）将空杯子垂直倒扣入水中杯内没有充满水，有空是

问

4.吸管（吹气）用吸管向水面吹气水面出现气泡是

实验结论家里的客厅、衣柜等地方都有空气，空杯子、空气中都存在空气，证明

空气广泛存在于周围环境中

解析：该实验通过多种方法验证家庭环境中空气的存在，强化“空气广泛分布”的认知。实

验记录需体现“操作一现象一结论”的逻辑，培养实践与观察能力，贴合教学中的“探

究与结论”环节要求。

2.3《空气的特征》同步练习作业（含答案）

同【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.空气是_____、透明的气体，没有固定的,形状会随容器改变。

2.观察空气和水的特征时，可运用、鼻、舌、手等感官，其中尝味道需经____同意。

3.让风车转动起来的关键是利用空气的特征，空气流动形成风。

4.空气和水的相同点是都没有固定形状、；不同点是空气，水可以看见。

5.制作空气炮时，拉动套在林口的气球再松开，杯内空气会被挤出，这利用了空气的

特性。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打，W”，错的打“X”。）

6.空气有颜色，看起来是淡蓝色的，和天空颜色一致。（）

7.空气没有固定形状，进入圆形气球就是圆形，进入方形盒子就是方形。（）

8.空气和水都能流动，且都能直接用眼睛清晰看到。（：）

9.用鼻子凑近空瓶子瓶口深呼吸，能闻到空气的特殊气味。（）

1（）制作空气炮时，气球套在杯口越牢固，挤出的空气冲击力越强。（）

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

II.下列不属于空气核心特征的是（）

A.有固定形状

B.会流动

C.透明

12.观察空气是否有气味，正确的方法是（）

A.直接凑近瓶口闻

B.用手扇动气味到鼻尖

C.用舌头尝一尝

13.空气和水的相同点是（）

A,都能流动

B,都能直接看见

C,都有固定形状

14.下列现象中，能证明空气会流动的是（）

A.气球鼓起来

B.风车被吹转

C.空气看不见

15.关于空气和水的区别，说法正确的是（）

A.水会流动，空气不会

B.空气透明，水不透明

C.水能看见，空气看不见

【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

物体与对应的特征连线:

空气无色、透明、会流动、无固定形状

水无色、透明、会流动、无固定形状、能看见

石头有固定形状、不会流动、能看见

气球（充气）无固定形状、内含空气、会流动

风车（转动）依赖空气流动、证明空气会流动

五、看清问题，认真回答C

17.请说出空气和水的2个相同点和2个不同点，结合特征举例说明。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“探究空气流动与形状特征”实验，具体要求如下：

准备材料：不同形状的气球3个、打气筒1个、纸风车1个、空杯子1个、剪刀、胶带。

操作步骤：

（1）探究空气形状：用打气筒给3

个不同形状的气球充气，观察气球形状，记录空气在不同容器中的形态；

（2）探究空气流动：①用嘴吹纸风车，观察现象；②

用空杯子快速扣向纸风车，观察现象；③用充气的气球对着纸风车放气，观察现象；

（3）对比实验结果，总结空气的形状和流动特征。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

实验内容实验操作实验现象得出结论（空气

的特征）

探究形状给不同形状气球充气

探究流动用嘴吹纸风车

用空杯子扣向纸风车

气球对着纸风车放气

实验结论

注意事项：使用剪刀时注意安全；打气时避免气球过度充气破裂；实验后及时整理材料。

2.3《空气的特征》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.常见；工具

解析：教学核心结论是“空气是周围的常见物质，可通过工具证明存在“，考察对空气基本属

性的记忆。

2.变鼓

解析：用塑料袋兜空气时，袋子变鼓是因为装入了空气，这是证明空气存在的典型现象，考察

对实验现象的掌握。

3.抽真空；能被压缩

解析：收纳棉被用抽真空技术，利用了空气能被压缩的特点，考察对空气特性应用的认知。

4.注射器；空气

解析：注射器拉拉杆后推不动，是因为筒内有空气，考察对注射器实验的理解。

5.教室

解析：空气存在于教室、楼道、操场等环境中，考察对空气分布的记忆。

6.x

解析：空气广泛存在于室内外，并非只在教室，该题纠正“空气分布局限”的错误认知。

7.4

解析：塑料袋兜空气后变鼓，说明袋内装入了空气，符合实验结论。

8.x

解析：注射器拉拉杆后推不动，是因为筒内有空气（空气占据空间），该题纠正“推不动=无

空气”的错误认知。

9.N

解析：抽真空抽出棉被里的空气，空气被压缩后棉被体积变小，符合空气能被压缩的特点。

10.X

解析：空气虽看不见摸不着，但可通过工具（如塑料袋、注射器）证明其存在，该题纠正“无

法证明空气存在”的错误认知。

11.B

解析：剪刀无法用来找空气，塑料袋、注射器是常用工具，考察对找空气工具的判断。

12.B

解析：用塑料袋在空气中兜一圈再捏紧，才能装入空气使袋子变鼓，考察对实验操作的掌握。

13.A

解析：抽真空利用了空气能被压缩的特点，使棉被体积变小，考察对空气特性应用的识别。

14.A

解析：密封铁盒内会残留空气，真空罐和装满水的杯子内无空气，考察对空气分布的理解。

15.B

解析：注射器拉拉杆后推不动，是因为筒内空气占据空间，证明空气存在，考察对实睑现象的

掌握。

16.收纳棉被一一利用空气能被压缩的特点；

用吸管吹泡泡一一利用空气会流动的特点；

风扇吹风一一利用空气会流动的特点；

篮球充气一一利用空气能被压缩的特点；

用注射器抽空气一一利用空气能被抽取的特点

解析：该连线结合场景与空气特性，考察对空气应用的认知。

17.答:

示例：（1）方法一：用塑料袋在客厅兜一圈并捏住，现象：袋子变鼓，结论：袋内装入了空

气，证明客厅有空气；（2）方法二：用注射器拉拉杆后顶住，现象：推不动，结论：筒内有

空气，证明周围有空气（任答2种，合理即可）。

解析：该题需结合工具、操作、现象与结论，考察对实验过程的掌握，贴合教学重点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

找空气的地方/方实验操作实验现象是否找到空气

法（是/否）

1.客厅（塑料袋）用塑料袋在客厅兜一圈并捏袋子变鼓是

住

空杯子（倒扣水中）将空杯子垂直倒扣入水中杯内没有充满水，有空是

间

4.吸管（吹气）用吸管向水面吹气水面出现气泡是

实验结论家里的客厅、衣柜等地方都有空气，空杯子、空气中都存在空气，证明

空气广泛存在于周围环境中

解析：该实验通过多种方法验证家庭环境中空气的存在，强化“空气广泛分布”的认知。实

验记录需体现“操作一现象一结论”的逻辑，培养实践与观察能力，贴合教学中的“探

究与结论”环节要求。

第三单元

3.1《认识小麦》同步练习作业（含答案）

P）【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.我们常吃的馒头、面条由面粉制成，面粉来源于粮食作物0

2.一株完整的小麦从上到下依次可分为麦穗、叶、、四部分，麦穗上长有麦粒和o

3.观察小麦时可以用眼睛看、用手摸，还可以用闻气味，经老师允许后用舌头尝麦粒。

4.小麦的麦秆是____的，用手捏容易被捏扁，这是小麦茎秆的显著特征。

5.未成熟的小麦麦穗是____色的，成熟后会变成黄色，麦粒也会变得饱满。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打网”，错的打“X”。）

6.小麦的麦芒摸起来是光滑的，没有扎手的感觉。（）

7.观察小麦细节时，可借助放大镜看清麦芒、麦粒的细微特征。（）

8.小麦的麦秆是实心的，质地坚硬，不容易被折断。（）

9.麦穗是小麦的重要部分，上面的麦粒可以加工成面粉。（）

10.观察小麦时可以随意品尝麦粒，不需要经过老师允许。（）

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于小麦组成部分的是（）

A.麦芒B.花瓣C.麦秆

12.观察小麦麦芒上的小刺，最适合用的工具是（）

A.剪刀B.放大镜C.直尺

13.成熟小麦的麦粒颜色主要是（）

A.绿色B.黄色C.红色

14.关于小麦麦秆的特征，说法正确的是（）

A.空心、易捏扁