2026秋西师大版小学数学一年级上册（新教材）教学计划

2026秋小学数学西师大版一年级上册（新教材）教学计划一、指导思想本学期教学严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，落实学校“以生为本、立德树人”的办学理念，聚焦小学数学核心素养，将数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、推理意识、运算能力、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识融入日常教学全过程。坚持以学生为中心，尊重学生的认知发展规律，从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的学习情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生在经历数学知识形成的过程中，逐步形成适应终身发展需要的核心素养，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本目标。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为小学一年级新生，班级规模约45人，学生刚刚从幼儿园进入小学，大部分学生在幼儿园阶段接触过简单的数数、认数游戏，对10以内的数有初步的感性认识，但未形成系统的数学知识体系。学生来源覆盖多个社区，学前教育程度存在一定差异，约30%的学生已经能够熟练计算10以内加减法，约50%的学生仅能完成简单数数，20%的学生对数字的认知还处于启蒙阶段，数学基础差异较为明显。2.认知特点一年级学生处于具体运算阶段前期，认知发展以具体形象思维为主，对直观、可操作、生活化的内容接受度高，注意力集中时间较短，一般维持在10~15分钟左右，好奇心强，喜欢动手操作和游戏化的学习活动，对陌生的小学课堂环境还在适应过程中，行为习惯尚未完全定型。3.现存问题一是课堂常规有待建立，部分学生还保留幼儿园自由活动的习惯，随意发言、走神、小动作较多；二是学前基础差异较大，统一进度教学容易出现“优生吃不饱、后进生跟不上”的问题；三是学生对数学的认知还停留在“玩”的层面，尚未建立基本的数学学习习惯，比如课堂倾听、作业书写、整理学具等；四是部分学生对位置、立体图形等抽象内容的感知能力较弱，空间观念基础不足。4.改进方向第一，优先帮助学生适应小学课堂，逐步建立规范的课堂学习常规；第二，落实分层教学，针对不同基础的学生设计不同难度的学习任务，缩小个体差异；第三，采用游戏化、活动化的教学方式，契合学生认知特点，维持学生学习兴趣；第四，注重习惯培养，从入学第一天开始渗透倾听、思考、发言、书写等学习习惯，为后续学习打好基础。三、教材分析1.教材版本与知识体系本学期使用人教版2024审定版一年级上册新教材，教材遵循“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大领域的编排逻辑，具体知识体系为：开篇设置“开学了”综合实践主题活动，衔接幼儿园与小学学习；然后依次安排0~9的认识、0~9的加减法、认识立体图形（含位置与方向综合实践）、10~20的认识、20以内的进位加法五个单元的新授内容，最后安排总复习完成整册知识梳理。教材整体从生活出发，由浅入深，符合一年级学生从具体到抽象的认知规律，突出了数学与生活的联系。2.单元重难点梳理单元名称单元重点单元难点开学了（综合与实践）适应新环境，初步感知比较的方法，养成课堂常规将幼儿园的学习习惯顺利过渡到小学第一单元0~9的认识正确数出0~9的物体个数，掌握数的大小比较，理解“几”和“第几”的区别区分“几”和“第几”，理解0的含义，掌握比较大小的逻辑第二单元0~9的加减法理解加减法的含义，熟练口算0~9的加减法，掌握连加连减混合运算顺序理解加减法的实际意义，正确计算加减混合运算第三单元认识立体图形（位置综合实践）认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能准确辨认前后、上下、左右位置区分左右位置（尤其是以自身为中心和以客体为中心的左右转换），准确辨认不同摆放方式的立体图形第四单元10~20的认识认识11~20各数，理解数位意义，掌握不进位加法和不退位减法的计算方法理解“十进制”的计数原理，掌握数位的含义第五单元20以内的进位加法掌握进位加法的计算方法（凑十法），能熟练口算20以内的进位加法理解凑十法的算理，能快速准确口算进位加法第六单元总复习梳理整册知识，查漏补缺，巩固核心知识点帮助后进生弥补知识漏洞，提升知识综合运用能力3.教材资源利用除核心教材外，充分利用教材配套的多媒体课件、情境图、数学游戏板块（猜数字、数学万花筒、“你知道吗”拓展阅读），挖掘生活中的数学资源，比如教室中的物品、校园场景、学生的文具用品等作为生成性教学资源；结合学校智慧校园平台，使用配套数字教材资源，丰富教学呈现形式，满足不同学生的学习需求。四、教学目标1.知识与技能目标正确认、读、写0~20各数，理解0~20各数的组成，掌握20以内数的顺序，能够比较0~20数的大小，区分“几”和“第几”。初步理解加减法的含义，掌握加减法算式各部分名称，能熟练口算0~9的加减法、10~20的不进位加法和不退位减法、20以内的进位加法，正确计算连加、连减和加减混合运算。直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能够准确辨认四种图形，正确辨别前后、上下、左右位置，能用位置词语描述生活中物体的位置关系。初步养成良好的数学学习习惯，掌握基本的课堂学习规范，能正确书写数字和加减法算式，完成简单的课堂练习。2.过程与方法目标经历从生活情境中抽象出数和立体图形的过程，初步建立数感和空间观念。通过动手操作、合作探究等活动，探索20以内加减法的计算方法，初步发展推理意识和运算能力。能在教师引导下，从生活中发现并提出简单的数学问题，尝试用所学知识解决问题，初步发展应用意识。在综合实践活动中，经历与同伴合作交流解决问题的过程，初步学会表达自己的思考过程。3.情感态度与价值观目标体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心和求知欲，愿意参与数学学习活动。在数学活动中获得成功的体验，逐步增强学习数学的自信心，养成认真计算、书写整洁、善于倾听的良好习惯。通过“‘0’的故事”“满十进一的由来”等拓展内容，初步感受数学的文化价值，培养对数学的积极情感。五、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点为：0~20各数的认识，建立初步的数感；20以内的加减法计算，尤其是20以内的进位加法，这是后续所有加减法计算的基础；认识四种常见立体图形，建立初步空间观念；能用方位词语准确描述物体位置。2.教学难点学生难掌握的内容主要包括：“几”与“第几”的区分，0的多重含义理解；以客体为中心判断左右位置；理解“满十进一”的十进制计数原理；凑十法的算理理解与灵活运用；适应小学课堂常规，养成良好的数学学习习惯。六、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用游戏教学法、情境教学法、直观演示法、动手操作法四种核心教学方法。通过“猜数字”“找朋友”“对口令”等数学游戏，激发学生学习兴趣；创设校园、生活中的真实情境，让学生感受数学就在身边；借助实物、模型、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念；安排摆小棒、搭积木、分物品等动手操作活动，让学生在做中学，经历知识形成过程。2.分层教学策略针对学生学前基础差异，实施“三层任务”分层设计：课堂提问设计基础、提高、拓展三个层次，基础问题提问后进生，提高问题提问中等生，拓展问题提问优等生；课堂练习设计必做题、选做题、挑战题三个层级，必做题面向全体学生巩固核心知识，选做题供中等生提升，挑战题供优等生拓展；作业布置分基础作业和弹性作业，弹性作业不做强制要求，满足不同学生发展需求。3.重难点突破策略对于数的认识相关难点，借助小棒、计数器等学具，让学生动手摆一摆、数一数，直观理解数的组成和十进制原理；对于位置与方向难点，通过“我说你做”“找位置”等活动，结合学生自身肢体感知，逐步完成从自身中心到客体中心的转换；对于20以内进位加法难点，将凑十法分解为“拆小数、凑成十、算得数”三步，借助摆小棒、圈一圈等操作，让学生逐步理解算理，通过每日3分钟口算打卡，逐步提升计算熟练度；对于习惯培养难点，将课堂常规分解为课前准备、倾听、发言、书写、整理学具五个小要求，每节课渗透训练，及时表扬符合要求的学生，发挥榜样示范作用，逐步帮助学生养成习惯。七、教学进度安排根据教育部公布的2026-2027学年校历安排，2026年秋季学期小学开学时间为2026年9月1日，本学期共21周，要求在2027年1月27日前结束学期，其中法定节假日安排为：中秋节9月17日-9月19日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假安排在10月8日-10月10日共3天，元旦2027年1月1日-1月3日放假3天，期中考试安排在第10周，期末考试安排在第20周，具体进度安排如下表：周次起止日期教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6开学了：综合与实践我的幼儿园，活动一~活动四4课时开学常规训练22026.9.8-2026.9.12第一单元：认识0~9、比较5课时9月17-19日中秋节放假，调休后本周正常上课32026.9.15-2026.9.19第一单元：第几、单元复习与测试2课时中秋节放假3天，实际授课2天42026.9.22-2026.9.26第二单元：认识加法、认识减法5课时正常授课52026.9.29-2026.10.3第二单元：连加、连减与加减混合2课时国庆节放假，实际授课2天62026.10.6-2026.10.10第二单元复习测试、数学游戏猜数字2课时秋假3天，实际授课2天72026.10.13-2026.10.17第三单元：认识立体图形、综合与实践：活动一~活动二5课时正常授课82026.10.20-2026.10.24第三单元：活动三~活动四、单元复习与测试5课时正常授课92026.10.27-2026.10.31第四单元：认识10~20、不进位加法和不退位减法5课时期中复习102026.11.3-2026.11.7第四单元复习测试、期中考试、试卷讲评4课时期中考试，数学万花筒“0”的故事拓展学习112026.11.10-2026.11.14第五单元：进位加法（9加几）5课时正常授课122026.11.17-2026.11.21第五单元：进位加法（8、7、6加几）5课时正常授课132026.11.24-2026.11.28第五单元：进位加法（5、4、3、2加几）5课时正常授课142026.12.1-2026.12.5第五单元复习测试、“你知道吗：满十进一的由来”拓展4课时正常授课152026.12.8-2026.12.12总复习：数与代数板块（0~20数的认识、加减法）5课时正常授课162026.12.15-2026.12.19总复习：图形与几何板块、综合练习5课时正常授课172026.12.22-2026.12.26查漏补缺专项复习（计算专项）5课时正常授课182026.12.29-2027.1.2查漏补缺专项复习（概念专项）3课时元旦放假3天，实际授课3天192027.1.5-2027.1.9综合模拟练习一、二，试卷讲评5课时期末复习202027.1.12-2027.1.16综合模拟练习三、四，期末考试4课时期末考试212027.1.19-2027.1.23期末讲评、学期总结、放假前准备3课时2027年1月26日放寒假，提前完成学期结束工作八、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点开学了（综合与实践）应用意识：在幼儿园场景中发现数学问题，感受数学与生活的联系；推理意识：在比较游戏中初步感知比较的基本方法；习惯养成：初步建立课堂常规，培养良好学习态度第一单元0~9的认识数感：通过数数、摆一摆，建立0~9各数的直观感知，理解数的含义；符号意识：理解数字作为计数符号的意义；推理意识：在数的大小比较中发展初步推理能力第二单元0~9的加减法运算能力：理解加减法算理，掌握口算方法，逐步提升计算熟练度；模型意识：初步建立加减法的运算模型，能解决简单的实际问题；应用意识：能在生活情境中运用加减法解决问题第三单元认识立体图形与位置空间观念：通过观察、触摸、搭建等活动，直观感知立体图形的特征，建立立体图形的表象；推理意识：能根据位置关系判断物体方位，发展初步空间推理能力；应用意识：能用方位词语描述生活中物体的位置第四单元10~20的认识数感：认识10~20各数，理解数的组成，进一步发展数感；符号意识：理解数位的意义，体会十进制计数法的价值；运算能力：掌握不进位加法和不退位减法的口算方法第五单元20以内的进位加法运算能力：理解凑十法的算理，能熟练口算20以内进位加法，发展运算能力；推理意识：在探索计算方法的过程中发展初步推理能力；应用意识：能运用进位加法解决生活中的简单实际问题总复习数感、空间观念、运算能力：梳理整册知识，巩固核心素养，查漏补缺，整体提升核心素养发展水平九、学具教具使用清单类别具体学具教具名称使用单元学生学具0~20数字卡片、小棒（每人20根）、计数器、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各1个）、口算练习本全册各单元教师教具磁性数字卡片、磁性小棒、大计数器、立体几何体模型、多媒体课件、口算转盘、情境挂图全册各单元实践操作材料积木、生活中常见立体物品（易拉罐、魔方、牙膏盒、乒乓球等）、校园场景平面图综合实践活动、第三单元十、分层辅导方案1.分层依据根据开学初入学学情测试结果，结合学生课堂表现，将学生分为三个层次：A层（优等生，约占20%）：基础扎实，接受能力强，能够快速掌握新知识；B层（中等生，约占55%）：基础尚可，能够掌握基本知识，但灵活运用能力不足；C层（后进生，约占25%）：基础薄弱，接受速度慢，对新知识掌握存在困难。2.分层辅导内容与方式A层（培优）：内容：拓展20以内加减法的实际应用，增加简单的推理问题、找规律问题，引导学生探索多种计算方法，培养思维灵活性；方式：每周安排一次15分钟的拓展小练习，组织数学游戏活动，鼓励学生当“小老师”讲解题目，培养表达能力和逻辑思维。B层（提优）：内容：巩固核心知识，强化计算熟练度，训练知识灵活运用能力，弥补知识漏洞；方式：每节课安排针对性的提高练习，课上多提问引导思考，每周进行一次5分钟的专项训练，帮助学生梳理知识脉络，提升运用能力。C层（补差）：内容：从认数、数数等基础内容补起，逐步落实核心知识点，重点掌握0~20数的认识和基本加减法计算，养成基本的学习习惯；方式：利用每天课后服务10-15分钟进行一对一或小组辅导，降低学习难度，多安排基础练习，及时肯定进步，帮助建立学习信心。十一、培优补差计划1.培优计划对象：入学测试成绩优秀，课堂接受能力强的A层学生，共约9人。内容：一是拓展计算练习，增加填方框、连等式、简单的解决问题拓展题，训练思维灵活性；二是开展数学拓展活动，比如找规律、趣味数数、简单的逻辑推理小游戏，激发数学学习兴趣；三是培养数学表达能力，引导学生清晰说出自己的思考过程。具体方式：每周三课后服务时间开展一次培优活动，每次30分钟，布置1-2题拓展弹性作业，不增加学生负担，鼓励学生自主探究，定期组织趣味数学竞赛，激发学习动力。2.补差计划对象：基础薄弱，对学前内容掌握不足，课堂学习存在困难的C层学生，共约11人。内容：从认、读、写0~9开始补，逐步落实数的大小比较、0~9加减法、20以内进位加法核心知识点，重点训练口算能力，帮助掌握基本的学习方法，养成课堂倾听、按时完成作业的基本习惯。具体方式：每天利用课后服务前15分钟，分小组进行辅导，每节课重点突破一个小知识点，采用“小步子、多反馈”的方式，每完成一个小目标及时给予表扬，每周和家长沟通一次补差进度，指导家长在家进行基础练习，逐步缩小与班级平均水平的差距。十二、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价涵盖课堂表现、作业完成情况、口算能力、实践活动表现四个部分：课堂表现（20%）：评价学生课堂倾听、发言、动手操作、课堂常规遵守情况，采用星级评价，每日记录；作业情况（20%）：评价作业书写质量、完成正确率、完成及时性，采用等级评价；口算能力（15%）：每两周进行一次5分钟口算测试，记