《发展心理学》期末考试模拟试题（二十）

《发展心理学》期末考试模拟试题（二十）

考生姓名：学号：专业：

注意事项：1.本试卷共4页，满分100分，考试时间120分钟。

2.答题前请将姓名、学号、专业填写在密封线内，答案写在答题卡/纸上，在

本试卷上作答无效。

3.字迹工整，卷面整洁，不得折叠、破损试卷。

密封线内请勿答题

一、单项选择题（每题1分，共15分）

1.以下属于珀金斯真智力理论核心观点的是（）

A.智力包括神经智力、经验智力、反省智力三种成分

B.智力完全由遗传决定，环境无作用

C.智力是单一能力，无结构差异

D.智力完全由环境决定.遗传无作用

答案：A

解析：珀金斯1996年提出真智力理论，认为智力包括三种主要成分：

神经智力（神经系统的有效性和准确度）、经验智力（个人积累的不同

领域的知识经验）、反省智力（解决问题、学习和完成挑战性任务的广

泛策略）。

2.以下属于小学儿童时间关系推理能力发展特点的是（）

A.7~9岁对事件时间顺序的推理快速发展

B.幼儿期就能完全掌握时间关系推理

C.完全不具备时间关系推理能力

D.只有到大学阶段才能发展时间关系推理

答案：A

解析：研究表明儿童对口常生活事件时间关系的推理从7岁到9岁有快

速发展的趋势，7岁儿童能初步按时间顺序排列事件，9岁后能较准确地

推理事件的时间关系。

3.以下属于青少年期（1218岁）辩证思维发展三阶段的是（）

A.二元论、相对论、约定性

B.直观形象、具体形象、抽象逻辑

C.同化、顺应、平衡

D.注意、保持、复制、动机

答案：A

解析：佩里将青少年辩证思维发展分为三阶段：二元论（非黑即白、绝

对化判断）、相对论（认识到事物的多面性，不再绝对化）、约定性

（主动选择立场，做出承诺）。

4.以下属于成年中期（新~60岁）核心发展任务的是（）

A.获得繁殖感，避免停滞感

B.获得亲密感，避免孤独感

C.获得完善感，避免绝望感

D.获得勤奋感，避免自卑感

答案：A

解析；埃里克森认为成年中期核心冲突是繁殖对停滞，个体建立家庭、

指导下一代、贡献社会，获得关心品质；B是成年早期任务，C是成笫晚

期任务，D是学龄期任务。

5.以下属于新生儿基本情绪的是（）

A.惊奇、痛苦、厌恶、微笑

B.羞耻、内疚、自豪、嫉妒

C.焦虑、抑郁、孤独、绝望

D.轻蔑、羞怯、矛盾、困惑

答案：A

解析：新生儿出生时具备四种基本情绪：惊奇、痛苦、厌恶、微笑；B

中的羞耻、内疚等自我意识情绪要到2岁左右才出现，C是青少年及成

年期的情绪，D中的轻蔑等情绪发展更晚。

6.以下属于小学儿童类比推理能力发展特点的是（）

A.6~7岁开始能进行类比推理，8~9岁能完成半数以上任务

B.5岁就能完成所有类比推理任务

C.完全不具备类比推理能力

D.只有到大学阶段才能发展类比推理

答案：A

解析：研究表明4~5岁儿童开始能进行类比推理；6~7岁儿童进行类比

推理的依据主要是外在特征相像；8~9岁儿童能完成半数以上的类比推

理任务，依据更多地转向事物之间的关系。

7.以下属于幼儿期（3飞岁）“守恒”概念发展特点的是（）

A.前运算阶段儿童缺乏守恒概念，到具体运算阶段才能获得

R.幼儿期就能完全掌握守恒概念

C.完全不具备守恒概念，终身都无法获得

D.只有到大学阶段才能掌握守恒

答案：A

解析：守恒指儿童认识到物体形态变化但本质不变，是具体运算阶段

（7~12岁）的亘要发展标志；幼儿期处于前运算阶段，缺乏守恒概念，

认为“长杯子比短杯子装水多”。

8.以下属于小学儿童学习特点的是（）

A.以间接经验为主，在教师指导下进行，带有一定强制性

B.完全由兴趣决定，无强制性

C.不需要学习策略，随意学习

D.学习完全不需要教师指导

答案：A

解析：小学儿童的主导活动变为学习，以学习人类积累的间接经验为

主，在教师指导下有目的、有系统地进行，带有一定强制性，并非完全

由兴趣决定。

9.以下属于青少年期“相对论”思维特点的是（）

A.认识到事物的多面性，不再绝对化判断

B.非黑即白，绝对化判断

C.完全具备成熟的辩证思维

D.只能看到事物的单一维度

答案：A

解析：佩里将青少年辩证思维分为三阶段：二元论（非黑即白）、相对

论（认识到多面性，不再绝对化）、约定性（主动选择立场）；A是相

对论的核心特点，B是二元论，C要到成年期才完善。

10.以下属于测验法特点的是（）

A.使用标准化量表，信效度、常模完善

B.完全不需要控制施测条件

C.适合所有年龄段，包括新生儿

D.结果完全不受被试状态影响

答案：A

解析：测验法使用经过严格标准化编制的量表，有完善的信效度和常

模，施测过程需严格控制条件，结果受被试状态、环境等因素影响，不

适合新生儿。

11.以下属于胎儿首次出现胎动的时间的是（）

A.孕4个月

B.孕1个月

C.孕8个月

D.出生后1个月

答案：A

解析：胎儿在孕4个月左右开始出现胎动，孕6个月时听觉系统基本成

熟，孕8个月视觉系统发育成熟；B、C、D均不符合胎儿发育规律。

12.以下属于小学儿童品德发展特点的是（）

A.协调性，从依从外部规则向自觉纪律过渡

B.道德动荡不安，冲突性极强

C.完全具备成熟的辩证道德思维

D.完全服从外部规则，无内部道德信念

答案：A

解析：小学儿童品德发展具有协调性特点，逐步形成道德认识，自觉纪

律逐渐形成，冲突性远少于青少年期；B是青少年期特点，C要到青年期

之后才逐步发展成熟，D是前运算阶段特点。

13.以下属于纵向研究缺点的是（）

A.研究周期长，成本高，被试流失率高

B.只能获得不同年龄组的差异数据

C.完全无法控制无关变量

D.样本量极大，无法分析

答案：A

解析：纵向研究需要长期追踪同一群体，时间、经济成本高，随着时间

推移被试流失（移民、辍学、死亡）概率高，易受时代变迁的代群效应

影响；B是横断研究的局限。

14.以下属于成年中期“三明治压力”指的是（）

A.同时照顾孩子、年迈父母，承担职业责任

B.完全不需要照顾他人，只有个人压力

C.只照顾孩子，无养老压力

D.已经退休，无任何责任

答案：A

解析：成年中期（35飞。岁）很多人处于“上有老、下有小”的状态，

需要同时照顾孩子成长、年迈父母养老，还要承担职业发展的责任，被

称为“三明治压力”。

15.以下属于科学胎教做法的是（）

A.孕4个月后每天15~20分钟音乐、语言刺激

B.孕1个月开始高强度刺激

C.孕早期（3〜8周）高强度刺激

D.完全不需要任何外界刺激

答案：A

解析：胎教从孕4个月胎儿听觉成熟后开始为宜，每天15~20分钟适度

刺激即可，过度刺激会干扰胎儿休息；孕早期是致畸敏感期，不适合高

强度刺激。

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1.以下属于青少年期自我意识发展特点的有（）

A.独立意向发展，要求独立的愿望日趋强烈

B.自我概念分叱，分为理想自我和现实自我

C.强烈关心自己的个性成长

D.自我评价成熟，能独立进行客观评价

答案：ABCD

解析：祝禧里总结青少年自我意识发展六特点：独立意向发展、自我概

念分化、关心个性成长、自我评价成熟、较强自尊心、道德意识高度发

展，到青年晚期基本趋于成熟。

2.以下属于小学儿童思维品质的有（）

A.敏捷性（思维速度快慢）

B.灵活性（举一反三，多角度思考）

C.深刻性（抓住本质，区分主次）

D.独创性（新颖独特，有新意）

答案：ABCD

解析：林崇德亮出小学儿童思维品质包括敏捷性、灵活性、深刻性、独

创性、批判性五个维度，五者均是思维能力的差异表现，随年龄增长逐

步发展。

3.以下属于老年期认知老化理论的有（）

A.感觉功能理论（感官老化导致认知下降）

B.加工速度理论（加工变慢导致认知衰退）

C.抑制理论（无法抑制无关信息干扰）

D.工作记忆理论（工作记忆容量下降）

答案：ABCD

解析：以上四个均是解释老年期认知老化的代表性理论，分别从感官基

础、加工效率、抑制能力、记忆容量四个角度解释认知能力随年龄下降

的现象。

4.以下属于发展心理学研究特殊性的有（）

A.年龄是特殊自变量，不可人为操纵

B.研究对象年龄跨度大，从新生儿到老年人

C.研究是主客体相互作用的过程，需考虑伦理要求

D.所有个体发展规律完全一致，无文化差异

答案：ABC

解析：发展心理学研究具有特殊性：年龄作为自变量无法人为操纵，研

究对象覆盖全生命周期，研究过程需遵循伦理原则，同时个体发展存在

文化差异和个别差异，D错误。

5.以下属于幼儿期（:C6岁）游戏理论的有（）

A.精神分析理论：游戏是愿望满足、创伤补偿

B.认知动力理论（皮亚杰）：游戏是同化超过顺应的表现

C.学习理论（桑代克）：游戏是一种学习行为

D.社会文化理论（维果茨基）：游戏创造最近发展区

答案：ABCD

解析；以上四个均是发展心理学中关于幼儿游戏的代表性理论，分别从

精神分析、认知发展、行为学习、社会文化四个视角解释游戏对幼儿发

展的作用。

6.以下属于影响青少年同伴关系的因素的有（）

A.外貌、能力、性格

B.亲社会行为、攻击性行为

C.家庭教养方式、父母社会阶层

D.学校氛围、社会文化

答案：ABCD

解析：青少年同伴接纳受个体特征（外貌、能力、行为）、家庭背景

（教养方式、社会阶层）、学校环境、社会文化等多因素影响，受欢迎

的儿童通常亲社会行为多，攻击行为少。

7.以下属于毕生发展观核心观点的有（）

A.发展伴随个体一生，从受精卵到死亡

B.发展是“获得”与“丧失”的统一过程

C.心理发展受生物、文化、历史多因素影响，具有可塑性

D.发展只有连续性，没有阶段性，遗传完全决定

答案：ABC

解析：巴尔特斯毕生发展观核心：①发展覆盖全生命周期；②发展是获

得与丧失并存，不同年龄得失侧重不同；③发展受生物、文化、历史因

素影响，具有可塑性；D违背毕生发展观的基本观点。

8.以下属于小学儿童同伴关系类型的有（）

A.受欢迎型（亲社会行为多，外向）

R.被拒绝型（攻击性强或退缩）

C.被忽视型（安静低调，存在感低）

D.一般有争议型（行为两极分化，青少年期才常见）

答案：ABC

解析：小学儿童同伴接纳分为受欢迎型（亲社会行为多）、被拒绝型

（攻击或退缩）、被忽视型（安静低调），一般有争议型是青少年期才

出现的同伴关系类型。

9.以下属于埃里克森心理社会发展八阶段的有（）

A.婴儿期：信任对怀疑

B.学龄期：勤奋对自卑

C.青年期：同一性对角色混乱

D.成年晚期：完善对绝望

答案：ABCD

解析：埃里克森将毕生发展分为八阶段，每个阶段有特定冲突和积极品

质：婴儿期（信任-怀疑）、学龄期（勤奋-自卑）、青年期（同一性-混

乱）、成年晚期（完善-绝望）等。

10.以下属于小学儿童学习障碍干预方法的有（）

A.神经心理补偿法，针对性训练认知功能

B.动觉训练法，提升感觉统合能力

C.语音-书写一发音法，针对阅读、书写障碍

D.家校配合，共同制定干预方案

答案：ABCD

解析：学习障碍的干预方法多样：针对认知缺陷的神经心理补偿、动觉

训练，针对特定技能的语音-书写训练，以及家校配合的共同干预，都是

有效的干预方向。

三、填空题（每空1分，共10分）

1.弗洛伊德将心理发展分为五个阶段：口唇期、_____、前生殖器期、

、青春期。

答案：肛门期；潜伏期（顺序可换）

解析：弗洛伊德以力比多的投放部位为划分标准，将心理发展分为口唇

期（0~1岁）、肛门期（1~3岁）、前生殖器期（3~6岁）、潜伏期

（6~11岁）、青春期（11岁+）五个阶段。

2.小学儿童概念掌握的发展趋势是：从水平，到具体形象水平，再

到______水平。

答案；直观概括；本质抽象（顺序可换）

解析：小学儿童概念理解从低年级的直观特征、功用描述，逐步发展到

中高年级的本质定义，概念体系日益丰富、深刻、系统化，从具体到抽

象逐步过渡。

3.青少年期自我意识发展的六个特点是：独立意向发展、_____、强烈关

心个性成长、自我评价成熟、、道德意识高度发展。

答案：自我概念分化；较强的自尊心（顺序可换）

解析：祝蒋里总结青少年自我意识发展六特点：独立意向发展、自我概

念分化（理想自我与现实自我）、关心个性成长、自我评价成熟、较强

自尊心、道德意识高度发展。

4.我国发展心理学中国化的途径是：_____、选择、o

答案：摄取；中国化（顺序可换）

解析：林崇德提出发展心理学中国化的途径：首先摄取国外研究的合理

营养，其次批判选择适合中国国情的内容，最后结合中国文化和社会背

景实现中国化，建立本土发展心理学体系。

5.发展心理学研究设计四大类型是：横断研究、、聚合交叉设计、

答案：纵向研究；微观发生设计（顺序可换）

解析：发展心理学四大研究设计：横断研究（同一时间测不同年龄

段）、纵向研究（长期追踪同一群体）、聚合交叉设计（二者结合）、

微观发生设计（短时间高密度观测快速变叱）。

四、判断题（每题1分，共10分，正确打错误打X）

1,横断研究可以系统追踪个体10年的心理发展变化过程C（）

答案：X

解析：横断研究在同一时间点测查不同年龄段被试，只能获得年龄差异

数据•，无法追踪个体长期发展；纵向研究才是长期追踪同一群体，揭示

个体发展变化。

2.青少年期的逆反心理完全是坏事，需要彻底压制。（）

答案；X

解析：青少年逆反是独立意向增强、自我意识高涨的表现，有一定积极

意义，说明个体开始独立思考，引导得当可转化为成长动力，不应完全

压制。

3.成年中期所有个体都会经历“中年期危机”，无法避免。（）

答案：X

解析：中年期危机仅部分人会出现，取决于个体的心理状态、职业满意

度、家庭关系等，积极应对可平稳度过，并非所有人都会经历。

4.访谈法适合所有年龄段的被试，包括不会说话的新生儿。（）

答案：X

解析：访谈法需要被试具备一定的言语理解和表达能力，能回答研究者

的问题，不会说话的新生儿无法使用访谈法，更适合用观察法。

5.同卵双生子分开抚养，其智力相似性会显著低于一起抚养的异卵双生

子。（）

答案：X

解析：双生子研究表明，遗传对智力的影响约占50%,同卵双生子无论

是否一起抚养，智力相似性均显著高于异卵双生子，证明遗传是智力的

重要基础。

6.小学儿童的自我评价完全客观，没有任何主观情绪性。（）

答案：X

解析：小学儿童自我评价的特点包括：依赖他人评价、以外部行为评价

为主、评价笼统、带有强烈的主观情绪性，到高年级才逐步趋向客观，

并非完全客观。

7.胎儿听觉系统在孕6个月时基本发育成熟，能感知外界声音.（）

答案：V

解析：胎儿听觉感受器在孕6个月时基本发育成熟，能感知外界声音并

做出反应，此时开始胎教（音乐、语言刺激）效果较好。

8.老年期所有智力都快速衰退，没有任何可塑性。（）

答案：X

解析；老年期流体智力（依赖生理的推理能力）逐步下降，晶体智力

（依赖经验的知识能力）可保持稳定，通过认知训练、社交活动可延缓

认知衰退，具有可塑性。

9.发展心理学中国化就是完全照搬西方理论，不需要结合中国国情。（：）

答案：X

解析：中国化的发展心理学需要批判吸收西方理论的合理部分，结合中

国文化和社会背景，建立本土的理论体系和常模，绝非照搬。

10.微观发生设计适合研究个体从儿童到老年的20年长期智力发展趋势。

（）

答案：X

解析：微观发生设计是在短时间内（数周、数月）高密度观测个体某一

心理能力的快速变化，适合研究新能力、新策略的形成，长期趋势适合

用纵向研究。

五、简答题（每题5分，共20分）

1.简述格塞尔的成熟势力说核心观点及教育启示。

答案：

（1）核心观点：格塞尔通过双生子爬梯实验证明，成熟是推动心理发展

的主要动力，学习需要以一定的成熟为基础，提前训练无法改变最终的

发展水平，提前训练爬梯的双生子最终和未提前训练的孩子达到相同的

爬梯水平。（3分）

（2）教育启示：教育要尊重成熟规律，等待儿童生理和心理成熟后再实

施相应的教学，不要超前灌输超出儿童能力的内容，比如婴儿期不要强

行训练抽象思维，等动作、认知成熟后再逐步引导。（2分）

2.简述小学儿童学习策略的发展特点。

答案：

（1）学习策略随年龄增长逐步丰富，从单一策略向多重策略发展：初学

加法时只用数手指，熟练后用记忆提取，过渡阶段用多种策略组合。

（1.5分）

（2）策略使用具有不完善、不稳定和刻板的特点：低年级儿童难以灵活

切换策略，中高年级逐步发展出策略的灵活性。（1.5分）

（3）元认知能力逐步发展：从二年级开始能主动分配学习时间，六年级

的决策水平接近大学二年级学生，能对自己的学习过程进行监控和调

节。（1分）

（4）互联网学习策略是双刃剑：既可能提升学业成绩，也可能因信息过

载消耗认知资源，降低学习效果。（1分）

3.简述胎儿期心理机能的发展表现。

答案：

（1）感觉发展：孕4个月视觉对光线敏感，孕6个月听觉系统基本成

熟，可感知外界声音；触压觉、嗅觉、味觉均在胎儿期逐步形成。（2

分）

（2）思维和记忆：孕20周左右大脑形成，32周是意识萌芽时期，胎儿

具备初步记忆能力，能对重复刺激产生习惯化，对母亲的声音有偏好。

（2分）

（3）胎动与反射：孕4个月出现胎动，孕7周开始由大脑控制行为反

应，具备无条件反射和初步的条件反射能力。（1分）

4.简述发展心理学研究中的客观性原则内涵。

答案：

（1）客观性原则要求研究者在整个研究过程中，实事求是地收集、分析

数据，不掺杂主观预期。（1.5分）

（2）从课题选择、研究设计、数据收集、结果分析到报告撰写，都要避

免主观偏差，比如不能因为期待“男孩比女孩数学能力强”就只报告符

合预期的数据。（2分）

（3）客观性是保证研究科学性的基础，违反该原则会得出错误结论，损

害研究的可靠性。（1.5分）

六、论述题（15分）

论述维果茨基的文化历史发展理论，并结合青少年期特点说明教育启示。

答案：

（1）维果茨基文化历史理论核心观点：

①高级心理机能理论：心理机能分为低级（生物进化，无意识反应）和高级

（人类特有，受社会历史规律制约）；高级机能通过语言、符号为中介，在社

会交往中内化形成，标志是随意机能、抽象概括、以符号为中介的结构、个性

化。（4分）

②教学与发展关系：

•最近发展区：儿童现有水平（独立解决问题）与潜在水平（在帮助下能

达到）之间的差距，教学应瞄准这一区域。

•教学应走在发展前面：教学决定智力发展的内容、水平和速度，创造最

近发展区。

•学习最佳年龄：儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄，错过最佳

期会阻碍发展。（5分）

③内化学说：教学的目的是激起儿童内部发展，通过