小学五年级英语Unit4WhatcanyoudoPartALetslearnDoasu

小学五年级英语《Unit4WhatcanyoudoPartALet‘slearnDoasurvey》教学设计一、教学背景分析（一）教材分析can...教版（PEP）五年级上册第四单元“Whatcanyoudo”PartA部分，是本单元的第二课时，内容包括Let’slearn（词汇学习）和Doasurvey（调查与实践）。本单元的核心话题是“能力”，功能句型是“Whatcanyoudo”及其回答“Ican...”，这个话题与学生的现实生活紧密相连，极具实用性和趣味性。Let'slearn部分通过生动的场景呈现了五个关于文娱活动的动词短语：dance,singEnglishsongs,dokungfu,playthepipa,drawcartoons。这些词汇不仅具有鲜明的动作性，便于采用TPR（全身反应法）进行教学，而且其中“dokungfu”和“playthepipa”蕴含了深厚的中华优秀传统文化元素，是落实英语学科工具性与人文性相统一的绝佳载体。Doasurvey部分则是对所学词汇和句型的综合实践运用，旨在通过任务型活动，引导学生将语言知识转化为语言交际能力，实现从“学”到“用”的跨越。（二）学情分析本节课的授课对象是小学五年级的学生。经过两年的英语学习，他们已经积累了相当数量的基础词汇和简单句型，具备了一定的听说能力和初步的读写能力，对英语学习保持着较高的热情和好奇心。学生在三年级和四年级已经接触过一些动作类单词（如run,swim,jump）以及情态动词can的初步用法，这为本课的学习奠定了良好的认知基础。然而，五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们不再满足于简单的单词认读，而是渴望在真实的语境中运用语言。同时，学生之间的个体差异开始显现，部分学生可能存在拼写困难或羞于开口的情况。因此，本课的教学设计需要兼顾层次性和趣味性，既要创设真实、自然的语言环境，激发全体学生的参与热情，又要通过小组合作、分层任务等方式，帮助不同层次的学生都能在原有基础上获得提升，特别是要关注学生拼写能力和合作探究能力的培养【重要：学习能力培养】。（三）设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学过程将围绕“EnglishParty”这一主题情境展开，引导学生在理解对话、学习词汇的基础上，通过调查、汇报等实践活动，内化语言知识，发展语言技能，最终实现迁移创新。设计中注重“教学评”一体化，将评价任务贯穿于教学的全过程，以评促学，以评促教。同时，通过挖掘教材中的中华文化元素（琵琶、功夫），增强学生的民族文化认同感，树立文化自信【热点：文化意识渗透】。二、教学目标基于对教材和学情的分析，将本课时的教学目标设定如下：（一）语言能力1.能够听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词和词组：dance，singEnglishsongs,dokungfu,playthepipa,drawcartoons。能够正确理解并区分“playthepipa”中定冠词“the”的用法。【基础】can...真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whatcanyoudo”进行询问，并用“Ican...”对他人的能力进行描述和回应。【重要】3.能够用正确的语音、语调朗读对话和词汇，并能根据拼读规则尝试记忆单词的拼写。（二）文化意识1.能够了解琵琶、功夫等具有中国特色的文娱活动，感受中华文化的魅力，增强民族自豪感。2.能够在调查活动中学会欣赏他人的优点和长处，认识到每个人都有自己的闪光点，形成互帮互助、共同进步的班级氛围。（三）思维品质1.通过观察图片、猜测人物能力等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过小组调查与数据汇总，培养学生的信息归纳、分析能力以及初步的批判性思维能力，能够对自己和他人的能力进行客观评价。（四）学习能力1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习的效率。2.能够根据教师的引导和评价，反思自己的学习过程，尝试运用自然拼读、联想记忆等多种策略进行词汇学习，形成有效的学习策略。【难点：学习策略的养成】三、教学重难点（一）教学重点1.掌握五个动词短语的音、形、义，特别是“playthepipa”和“dokungfu”的规范表达。can...情境中灵活运用句型“Whatcanyoudo”和“Ican...”进行问答交流。（二）教学难点1.正确区分“play”后接乐器（加the）与接球类（不加the）的规则，并能准确运用“playthepipa”。...can...also...用连贯的语段（如“...can...He/Shecanalso...”）对调查结果进行汇报，实现从词句到语篇的过渡。【高频考点：语篇输出】四、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（ChenJie，ZhangPeng，John,Sarah）、调查表（小组活动用）、音频播放设备、小贴纸等奖励物品。五、教学过程（一）WarmupRevision（热身与复习）1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候后，教师以自由交谈的形式引入话题。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Todayisaniceday,isn‘tit......T:We’llhaveanEnglishparmonth！Areyouexcited（教师用肢体语言和日历帮助学生理解“Englishparty”和“nextmonth”的含义，激活学生已有知识储备。）2.Let‘schant：播放或齐唱与本课内容相关的韵律诗，复习已学动作词汇，营造轻松愉快的英语学习氛围。例如：Dog,dog,whatcanyoudoIcanrun，Icanrun.Fish，fish,whatcanyoudoIcanswim，Icanswim....T:Youareallgreat！WhatcanIdoIcansingEnglishsongs.（教师顺势演唱一句英文歌，自然引入新课。）（二）PresentationPractice（新知呈现与操练）1.创设情境，整体感知：教师利用课件呈现MainScene的情境图：MissWhite和孩子们在讨论下周二英语派对的事情。T:Look！MissWhiteistalkingwithherchildren.TheywillhaveanEnglishparuesday.WhataretheytalkingaboutLet‘swatchthevideo.(播放Let’slearn板块的视频动画)【设计意图】通过观看完整的语篇视频，让学生在新授之前整体感知话题、语境和目标句型，建立初步的图文联系。2.分层教学，逐个突破：看完视频后，教师提问：“WhatcanChenJiedofortheparty”引导学生关注人物对话，逐个呈现新词组。（1）教学“playthepipa”：①教师定格在ChenJie弹琵琶的画面上，提问：“WhatcanChenJiedo”引导学生回答：“Shecanplaythepipa.”②出示琵琶图片和单词卡片“playthepipa”，教师带读，强调“pipa”的发音和“the”的使用。通过“大小声”游戏操练词组。③拓展提问：“Canyouplaythepipa”“Canyouplaythepiano/violin”引导学生用“No，Ican't。/Yes,Ican.”回答，并自然渗透“play+the+乐器”的语法概念。【难点：语法规则渗透】（2）教学“dokungfu”：①接着提问：“WhataboutJohnWhatcanhedo”播放John说“Icandosomekungfu.”的片段。②教师做武术动作，出示单词卡“dokungfu”。带读，通过“我做你猜”或“看嘴型猜单词”的游戏操练。③播放一小段功夫熊猫或中国功夫的视频，提问：“Doyoulikekungfu”“Canyoudokungfu”引导学生感受中国功夫的魅力。（3）教学“singEnglishsongs”和“dance”：①T:Johncandokungfu.WhatcanZhangPengdo（呈现ZhangPeng唱歌的图片）Ss:HecansingEnglishsongs.②教学词组“singEnglishsongs”，拆解教学：sing→English→songs→singEnglishsongs。板书并带读。③同样方法教学“dance”。可以请班里会跳舞的同学上台展示，其他同学配合说“She/Hecandance.”（4）教学“drawcartoons”：①T：OurfriendSarahisveryquiet.WhatcanshedoGuess!（呈现Sarah画画的背影图，引导学生猜测。）②Ss:Shecandrawpictures.T:Yes,shecandrawpictures.Look,whatdoesshedraw（展示画作放大图，是卡通人物。）So,shecandrawcartoons.③教学词组“drawcartoons”，引导学生观察单词“cartoon”的复数形式。可拓展“drawpictures/drawatree”等。3.回归课本，跟读模仿：播放Let'slearn部分的录音，要求学生手指单词，认真听并模仿语音语调。然后分角色朗读，男生读John，女生读Sarah，教师读ChenJie等。【基础：语音输入】4.游戏巩固，机械操练：“What'smissing？”游戏：课件上同时呈现五个词组的图片，快速闪现后消失一个，让学生说出消失的词组。“雪球”游戏（Snowballfight）：教师提问“Whatcanyoudo？”，第一位学生回答“Icandance.”，第二位学生要重复前者的回答并加上自己的，如：“...candance.IcansingEnglishsongs.”，以此类推，看谁记得多。【重要：听说结合，强化记忆】（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展）——Doasurvey1.任务呈现，明确要求：T:Weknowwhatourfriendscandofortheparty.ButwhataboutyouandyourclassmatesLet'sdoasurvey！（板书或课件展示调查表示例）2.示范引领，搭建支架：教师邀请一名英语基础较好的学生（S1）进行对话示范。T:Hello,S1.WhatcanyoudoforthepartyS1:Icandrawcartoons.T:Great！CanyoudokungfuS1:No，Ican't.T:Thankyou.（教师在调查表上记录，并向全班汇报）S1candrawcartoons,buthecan'tdokungfu.3.小组合作，自主探究：学生以4人小组为单位，每人手持一份调查表，组内成员轮流担任“小记者”，用核心句型“WhatcanyoudoCanyou...”对其他三名成员进行调查，并在表格相应位置记录（可以用名字首字母或打√等方式）。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并适时给予帮助，特别关注学困生的参与情况。【热点：合作学习】4.信息整合，汇报展示：调查结束后，各小组选派代表上台，向全班汇报本组的调查结果。T:Timeisup.WhowantstobethereporterGroupRepresentative:Hello，I'mthereporterfromGroup1.Inmygroup，...cansingEnglishsongs....candokungfu....candrawcartoons.Wecanhavealotoffunattheparty！【设计意图】Doasurvey环节是语言输出的核心环节，它不仅巩固了目标语言，更重要的是培养了学生的交际策略、合作精神和综合语用能力。从个人陈述到小组汇报，实现了从词句到语篇的进阶，有效突破了本课的教学难点。【高频考点：综合语用能力】（四）SummaryEmotionalEducation（总结与情感教育）教师根据板书内容，引导学生一起回顾本节课所学的主要词汇和句型。T:WhathavewelearnedtodaySs:Welearned“dance,singEnglishsongs...”T:Great!AndwhatcanyoudoSs:Ican...教师总结：Everyonehashisowntalent.Somecansing，somecandance，somecandraw.Weshouldbeproudofourselvesandlearntoappreciateothers.（每个人都有自己的才能，我们应该为自己感到骄傲，同时也要学会欣赏他人。）（五）Homework（作业布置）1.【基础作业】听录音，跟读Let'slearn部分的单词和句子三遍，并尝试背诵。2.【实践作业】用今天所学的句型“Whatcanyoudo”调查你的两位家人或朋友，并尝试用英语记录下他们的能力，下节课与同学分享。3.【拓展作业】（选做）制作一张关于自己才艺的英文海报，可以配上图画，下节课进行“才艺之星”展示。【分层作业】六、板书设计Unit4WhatcanyoudoPartALet’slearnDoasurveyWhatcanyoudoIcan...dancesingEnglishsongsplaythepipa(play+the+乐器)dokungfudrawcartoons（注：板书左侧可配简笔画，右侧清晰列出核心句型和词汇，语法点以小贴士形式呈现。）七、教学反思本课教学设计围绕“EnglishParty”这一贴近学生生活的主题展开，通过听、说、玩、演、做等一系列活动，引导学生在真实的语境中学习语言、运用语言，较好地体现了新课标的核心素养理念。（一）成功之处1.情境创设真实有效：整节课以“准备英语派对”为任务驱动，无论是新词呈现，还是调查活动，都紧紧围绕这一主线，使语言学习具有了实际意义，极大地激发了学生的学习动机。2.文化意识渗透自然：在教授“dokungfu”和“playthepipa”时，适时地融入中华文化元素，不仅丰富了教学