小学英语四年级上册《Daily Life Sports Ground Fun》单元整体教学第4课时教案

小学英语四年级上册《DailyLife:SportsGroundFun》单元整体教学第4课时教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，坚持育人导向，强调素养立意。在设计中，深度融入“单元整体教学”理念，将本课定位为单元语言的综合运用与拓展升华环节。课堂上，不仅关注语言知识和技能，更着力于通过“学习理解、应用实践、迁移创新”等一系列相互关联、循环递进的活动，引导学生发展思维品质、提升学习能力、形成文化意识。同时，借鉴“英语学习活动观”，将语言学习融入真实语境和任务完成的过程中，确保学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和支持者，最终指向学生学科核心素养的全面发展。【重要】

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自闽教版小学英语四年级上册Unit2DailyLife，本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活自理与生活习惯”。Lesson4是本单元的第四课时，也是单元的复习、巩固与拓展课时。本课的核心内容并非全新的语言知识点，而是通过创设“Ioftenrunonthesportsground”这一具体场景，滚动复习和综合运用本单元的核心词汇（如：getup,havebreakfast,gotoschool,playsports,run,swim,draw,sportsground,library,playground等）以及核心句型（如：Whatdoyouoftendo?Ioften...Whendoyou...?At...o'clock.）。教材通过Lily介绍自己和家人日常活动的语篇，将时间表达与活动描述有机结合，旨在提升学生在真实语境中综合运用所学语言进行交流的能力，同时渗透“健康生活、热爱运动”的价值导向。【基础】【高频考点】

（二）学情分析

四年级的学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础和学习习惯。他们对“日常生活”这一话题并不陌生，拥有相关的生活经验和词汇储备。然而，他们在综合运用语言进行连贯表达、以及在真实情境中灵活切换不同句式进行交流方面，仍存在困难。此外，该年龄段学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观、有趣的教学活动，但也容易注意力分散。因此，本课的设计将充分利用多媒体资源，创设生动有趣的语境，设计多层次、多梯度的活动，从扶到放，让学生在“做中学”，在“用中思”，保持学习热情，提升综合语用能力。【基础】

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：【基础】听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：run,swim,draw,sportsground,often；在语境中理解并运用频度副词often；能理解并运用核心句型：Ioften...at.../...often...at...谈论自己和他人的日常活动。

2.文化意识：【重要】了解中外学生日常生活的异同，感受运动带来的快乐，初步树立健康的生活观念和合理安排时间的意识。

3.思维品质：【重要】通过观察、对比、归纳等活动，梳理语篇信息，提炼语言规律；在小组合作和创编对话中，锻炼逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：【重要】能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能借助图片、关键词和板书复述课文内容；能在教师的指导下，运用“4W+1H”（Who,What,Where,When,Howoften）的阅读策略获取信息。【难点】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握并运用核心词汇和句型描述日常活动的时间与地点。【基础】

2.理解课文语篇，并能用正确的语音语调朗读、表演课文对话。【基础】

（二）教学难点

3.频度副词“often”在句中位置的准确使用及其所传达的频率概念。

4.在真实交际中，能综合运用所学语言，有条理地介绍自己或他人的一天，做到语言丰富、逻辑清晰。【难点】

五、教学方法

1.情境教学法：创设“MyFamily’sFunDay”大情境，贯穿教学始终。

2.任务型教学法：以完成“最佳播报员”评选活动为核心任务，驱动语言学习。

3.交际教学法：通过师生、生生互动，在真实自然的交流中学习和运用语言。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等资源，激活学生感官，提高学习效率。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、头饰、人物头像贴图、评价板贴、学生自评表、微课视频。

七、教学实施过程

（一）课前导入：激活已知，铺垫准备（Pre-task:Warm-upLead-in）（约5分钟）

【基础】【热点】

1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候后，教师以亲切自然的语气与学生展开自由交谈，询问当天的日期、天气以及学生到校的方式。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Whatdayisittoday?Howdoyoucometoschool?”通过这种贴近生活的对话，迅速拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围，同时自然复现与日常活动相关的词汇。

2.Enjoyasong：播放一首与本课主题紧密相关的英文歌谣，如“Whatdoyoudoeveryday?”或自编的“DailyLifeChant”。歌谣旋律欢快，歌词中包含本单元的核心动词短语，如getup,gotoschool,playfootball等。要求学生边听边跟唱，并配合简单的动作（如起床伸懒腰、跑步动作等）。这一环节旨在快速激活学生已有的知识储备，调动课堂气氛，让学生在动中学，在唱中忆，为新课学习做好语言和情感上的铺垫。【重要】

3.QuickResponse：歌曲结束后，教师利用课件快速闪现刚刚歌谣中出现的动词短语图片，学生进行抢答，说出对应的英文短语。此环节既是对歌曲内容的回顾，也是对旧知的快速检测与强化。

（二）新知呈现与理解：整体感知，构建结构（While-task:Presentation）（约10分钟）

【重要】【高频考点】

1.创设情境，导入语篇：教师利用课件呈现主人公Lily一家的快乐生活照，并说道：“Look!ThisisLily’sfamily.Theyhaveahappyandhealthylife.Whatdotheyoftendo?Todaylet’sgoandseetheirdailylife.”自然引出本课课题，并板书课题“Lesson4Ioftenrunonthesportsground”，带读课题，强调“sportsground”的发音。【基础】

2.整体视听，感知大意：教师播放课文动画视频，提出问题设置悬念：“Watchthevideoandfindout:What’sthevideoabout?Whatactivitiescanyousee?”让学生带着问题初步感知语篇内容，从整体上把握语篇主题。播放结束后，邀请几位学生用中文或简单的英文分享他们看到的信息，教师给予积极反馈。

3.分层解码，梳理信息：教师再次播放视频或音频，但采用“暂停推进法”，引导学生深入理解细节。教师引入“4W+1H”阅读解码框架，并在黑板上以思维导图的形式逐步呈现。【创新点】

（1）聚焦人物（Who）与活动（What）：播放Lily介绍自己的部分。提问：“Whoisspeaking?WhatdoesLilyoftendo?”引导学生找出关键句“Ioftenrunonthesportsground.”，并板书核心句型。随后，通过追问“DoesLilyonlyrun?Whatabouthersister?”引出姐姐的活动“oftenplaysballinthepark”，对比学习“run”和“playball”。

（2）聚焦时间（When）：继续播放介绍家长活动的部分。提问：“WhataboutLily’sdadandmom?Whendotheydosports?”引导学生找出爸爸游泳的时间“atsixp.m.”和妈妈跳舞的时间“atseventhirtyp.m.”，并复习时间的表达法。教师通过板书将人物、时间、活动三者进行连线，帮助学生建立信息间的联系。【重要】

（3）聚焦频率（Howoften）：教师指着板书上的“often”，进行讲解：“Wesee‘often’againandagain.Itmeansmanytimes.It’safrequencyword.”教师可通过简单的手势（反复画圈）或举例（Ioftenreadbooks.IreadbooksfromMondaytoFriday.）帮助学生理解“often”的含义，并强调其在句中位置（放在行为动词前）。

4.模仿跟读，内化语言：播放课文录音，要求学生逐句模仿跟读。在此过程中，教师重点指导学生注意“often,sportsground,playball”等词汇的正确发音，以及一般疑问句“Doyouoften...?”的升调朗读，特殊疑问句“Whendoyou...?”的降调朗读。通过反复的机械性操练，确保学生语音语调正确，为后续的流利表达打下坚实基础。【基础】

（三）巩固与操练：意义操练，形成技能（Practice）（约10分钟）

1.趣味操练一：Chantitout！【热点】

教师将课文中的关键信息编成节奏明快的Chant，配上简单的节拍，带领学生一起说唱。例如：

“Run,run,run!Whatdoyoudo?

Ioftenrun,onthesportsground.

Swim,swim,swim!Whatdoesdaddo?

Heoftenswims,atsixp.m.

Dance,dance,dance!Whatdoesmomdo?

Sheoftendances,atseventhirty.”

Chant不仅巩固了核心句型和词汇，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的节奏中加深对知识的记忆。

2.趣味操练二：Guessinggame——Whoishe/she?

教师利用课件逐步呈现信息，让学生猜人物。先呈现活动图片（如游泳），再呈现时间（atsixp.m.），最后呈现人物头像（Lily’sdad）。在此过程中，引导学生运用句型“IsitLily’sdad?Doesheoftenswimatsixp.m.?”进行猜测。这个游戏将语言知识融入逻辑推理中，极大地激发了学生的参与热情，并在真实的问答中强化了第三人称单数的疑问句和陈述句表达。【难点突破】

3.课文角色扮演：学生四人一组，戴上准备好的Lily、姐姐、爸爸、妈妈的头饰，进行分角色朗读和表演。教师鼓励学生模仿人物的语音语调，甚至可以加入适当的动作和表情，使表演更加生动有趣。表演结束后，邀请几组学生上台展示，教师和学生共同给予评价和鼓励。通过角色扮演，学生将静态的文字转化为动态的表演，进一步内化了语言。

（四）综合运用与拓展：任务驱动，迁移创新（Production）（约12分钟）

【非常重要】【热点】【难点】

1.创设任务情境：教师宣布：“同学们，学校红领巾广播站要招募‘健康生活’栏目的英语小播报员了！今天的主题是‘MyFamily’sFunDay’。我们需要用今天学到的知识，来介绍自己和家人的日常活动和运动。让我们来一场‘最佳播报员’的评选吧！”

2.任务准备：教师发放调查表（SurveySheet），表格包含“Who,What,When,Where”四个栏目。学生首先独立完成关于自己信息的填写，然后以小组为单位，运用核心句型“Whatdoyouoftendo?Whendoyou...?Wheredoyou...?”互相采访，询问并记录小组成员及其家人的日常活动信息。教师巡视指导，及时提供词汇和句型支持，鼓励学生尽可能多地获取信息。【重要】

3.任务汇报与生成：调查结束后，请几位“小播报员”拿着自己填写的调查表上台，进行“MyFamily’sFunDay”的脱稿播报。例如：“Hello,everyone.I’m...Inmyfamily,myfatheroftenswimsatsixp.m.Mymotheroftendancesinthepark.AndIoftenrunonthesportsground.Sportsmakeushealthyandhappy!”对于能力较强的学生，教师鼓励他们尝试介绍小组其他成员的家人，如“Myfriend...’sfatheroften...”进一步巩固第三人称单数的用法。

4.作品展示与评价：全班对上台展示的“播报员”进行投票，评选出“语音标准奖”、“内容丰富奖”、“最具风采奖”等。教师对学生的表现进行总结性评价，充分肯定他们的努力和创意，同时指出存在的共性问题，进行有针对性的纠错和指导。此环节将语言学习与真实任务结合，让学生在完成任务的成就感中实现了语言的迁移和创新，将所学知识真正转化为综合语言运用能力。【核心素养落脚点】

（五）小结与评价：梳理归纳，自我反思（SummaryAssessment）（约3分钟）

1.课堂小结：教师引导学生结合板书，回顾本节课所学的核心内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从词汇（often,sportsground,run...）、句型（Ioften...He/Sheoften...）以及阅读策略（4W+1H）等方面进行梳理总结。教师最后进行画龙点睛式的归纳，强调健康生活的重要性。

2.自我评价：学生拿出课前发放的“课堂自评表”，根据自己在本节课各项活动中的表现，给自己打分（用笑脸或星星表示）。评价维度包括：我能听懂并会说新单词；我能用英语介绍自己和家人的日常活动；我在小组活动中积极参与等。自我评价有助于学生养成反思学习、调控学习的良好习惯。【重要】

（六）作业布置：分层设计，拓展延伸（Homework）（约2分钟）

【基础】【重要】

为满足不同层次学生的学习需求，作业设置为“必做”和“选做”两项。

1.基础性作业（必做）：

（1）听课文录音，模仿跟读15分钟，家长签字。【基础】

（2）抄写本课核心词汇（run,swim,often,sportsground）和核心句型（Ioftenrunonthesportsground.）各两遍，并尝试默写一遍。【基础】

2.拓展性作业（选做）：

（1）画一幅“MyFamily’sFunDay”的思维导图或海报，并用英语向家人介绍。【非常重要】

（2）录制一个“MyDay”的英语小视频，上传到班级群，和同学们分享。【热点】

（3）阅读一本与日常生活相关的英文绘本，如《DavidGoestoSchool》，找出其中的日常活动表达。【拓展】

八、板书设计

（此处用文字描述板书布局，因为不能画图）

黑板正上方：Unit2DailyLifeLesson4Ioftenrunonthesportsground

中间核心区域：采用思维导图式板书。

中心是一个大大的问号或人物头像Lily。

向四周辐射出四个分支，分别对应“4W+1H”：

1.Who?（人物）分支下贴有Lily,Lily’ssister,Lily’sdad,Lily’smom的人物头像卡片。

2.What?（活动）分支下，对应人物依次贴着跑步、玩球、游泳、跳舞的图片，并配有单词run,playball,swim,dance。

3.Where?（地点）分支下，对应活动依次贴着操场、公园、游泳池、客厅的简笔画，并配有短语sportsground,park,swimmingpool,livingroom。

4.When?（时间）分支下，对应人物和活动，依次写着时间：at5:00p.m.,at5:00p.m.,at6:00p.m.,at7:30p.m.。

5.Howoften?（频率）在中央人物旁边，用红色粉笔醒目地写出“often”，并画上循环的箭头。

板书下方或一侧，是本节课的核心句型框架：

—Whatdo/does...oftendo?—...often...at/on...

整体板书图文并茂，结构清晰，不仅再现了课文核心内容，而且为学生提供了清晰的语篇支架和语言表达支架。【重要】

九、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂教学始终。

1.课堂观察与即时反馈：教师在课堂教学中，通过观察学生的听讲、发言、小组合作等表现，及时发现学生的闪光点和存在的问题，并给予针对性的鼓励或纠正。例如，对积极发言的学生给予口头表扬或奖励贴纸；对学生表达中的典型错误，在后续环节进行集体纠正。【基础】

2.小组竞赛评价：将全