小学三年级语文下册《古诗两首：咏柳·春日》核心素养教学设计

小学三年级语文下册《古诗两首：咏柳·春日》核心素养教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材与课标分析统编版小学语文三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为人文主题，旨在引导学生感受大自然中生灵的盎然生机与美好。本课编排的两首古诗——唐代贺知章的《咏柳》和南宋朱熹的《春日》，均是歌咏春天的传世名篇。《咏柳》一诗，巧用比喻，匠心独运，借柳树歌颂春风，通过赞美柳树的婀娜多姿来表达对春天来临时大自然神奇力量的赞叹；《春日》一诗，则看似记游，实则说理，语言浅近而意境深远，描绘了春日寻芳的所见所感，展现了春回大地、万物复苏、百花盛开的欣欣向荣景象，同时也隐含了诗人对儒家“圣人之道”的追求与领悟。本单元的教学重点在于“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。这是对学生初步构建阅读策略的重要训练。本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（34年级）要求，立足于“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的融合。设计理念上，摒弃了传统古诗教学“串讲串问、死记硬背”的模式，转而构建“以诵读为主线、以想象为路径、以审美为旨归、以文化为底蕴”的诗意课堂。通过“读准—读通—读美—读深”的四步诵读法，引导学生在语言的海洋中涵泳，在画面的建构中入境，在情感的共鸣中悟神，最终达成语言、思维、审美、文化的协同发展。（二）【热点·难点】学情精准定位三年级学生正处于从低年级的形象思维向中年级的逻辑思维过渡的关键期。他们已有一定的古诗积累（如一年级学过的《画》、二年级学过的《村居》等），对春天的景物有直观的生活体验，具备初步的观察力和想象力。这是本课学习的有利因素【基础】。然而，【难点】在于：第一，学生对于古诗中精妙的修辞手法（如《咏柳》中的比喻、设问）和蕴含的哲理（如《春日》中“万紫千红”与“东风”的关系）理解起来仍有困难，容易停留在字面意思的浅层理解上。第二，学生对于借助注释理解诗意的方法还不够熟练，主动运用的意识不强。第三，诗人所处的时代背景与学生相隔久远，要真正体会诗人通过文字所传达的那份对春天的独特情感，需要有效的支架引导。（三）【非常重要】跨学科融合视域本设计尝试引入“跨学科学习”任务群的理念。将美术学科的“色彩与构图”引入“诗画相生”环节，让学生通过为古诗选色、构图来理解意象；引入自然常识，探讨“柳树发芽”与“春风”的关系，理解自然界的生命节律；同时，适当融入简单的逻辑思维训练，引导学生探寻《春日》中“景”与“理”的内在联系。通过这种融合，打破学科壁垒，让学生在多维度的感知中，立体化地建构对古诗的理解。二、教学目标依据课程标准、教材特点及学情，制定以下教学目标：（一）【基础】认识“咏、妆、绦、泗、滨”等5个生字，会写“咏、柳、妆、绦、滨、紫”等6个生字，能借助注释、字典和生活经验理解“碧玉”“丝绦”“胜日”“光景”“等闲”等词语的意思。（二）【基础】能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写两首古诗。通过多种形式的诵读，感受古诗的韵律美和节奏感。（三）【重要】能借助注释、插图和想象，用自己的话说出诗句描绘的春天画面，体会春日景物的特点，感受春天的美好。（四）【重要·难点】通过品析“裁”“剪刀”“寻芳”“万紫千红”等关键字词，体会诗人用词的精妙，初步领悟比喻、设问等修辞手法的表达效果。（五）【非常重要·高频考点】在理解诗意的基础上，体会诗人对春天、对大自然的热爱与赞美之情，培养学生热爱生活、热爱自然的美好情感，增强文化自信。三、教学重难点（一）教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。【基础】2.借助注释理解诗意，想象画面，感受春日的美好。【基础·高频考点】（二）教学难点：3.体会《咏柳》中比喻的巧妙和“裁”字运用的精妙。【难点】4.领悟《春日》中“万紫千红”与“东风”的关系，初步感受景中寓理的哲理美。【难点·深度】四、课时安排与准备（一）课时安排：2课时第一课时：学习《咏柳》，习得学习方法。第二课时：学习《春日》，迁移运用方法，对比整合升华。（二）课前准备：教师：制作多媒体课件（包含春景视频、诗人画像及简介、配乐、重点词句解析、拓展阅读材料）；准备“学习方法锦囊”卡片。学生：预习课文，圈画出生字词；搜集一两首描写春天的古诗；利用周末观察小区或公园里的柳树，并尝试用一两句话描述它的样子。五、教学实施过程（核心环节）第一课时：画中悟法——《咏柳》（一）【情境导入】春之画卷，初识柳韵1.启思谈话：同学们，春天是万物复苏的季节。通过课前观察，谁来说说你眼中的柳树是什么样子的？（学生交流，教师相机点评，引导学生用上“细长”“碧绿”“柔软”等词语）【基础·生活链接】2.播放视频：课件播放一组春日柳树的视频和图片，伴随着悠扬的古筝曲，画面定格在教材插图上。3.引出课题：从古至今，柳树以其独特的姿态赢得了无数诗人的喜爱。唐代大诗人贺知章一次看到春柳，灵感顿生，挥笔写下了一首千古绝唱。今天，我们就一起走进这首诗，去感受他笔下的柳树有何独特之美。（教师板书课题：咏柳）【非常重要】指导学生书写“咏”和“柳”。“咏”字口字旁要小，右半部分是“永”，不能写错；“柳”字左边是木字旁，要写得瘦长，右半部分笔顺要注意。学生书空。（二）【初读感知】声韵相融，疏通文脉1.自由朗读：请同学们放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍。【基础】2.检查字词：1.3.出示生字词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出。【重要】重点指导“绦”字的读音（tāo），并借助图片理解其意思（用丝线编织成的带子），与“涤”进行区分。2.4.多种形式认读：开火车读、小老师领读。5.指导朗读节奏：【非常重要】古诗是有节奏和韵律的。出示划好节奏的诗句，教师范读，学生练读。1.6.碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。2.7.不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。8.指名朗读，师生共同评价（从字音、节奏方面评价）。初步感知古诗的韵律美。（三）【精读品析】画中探美，习得方法1.【核心环节】学法引领：同学们，读准读通只是第一步，要读懂古诗背后的画面和情感，我们还需要一把“金钥匙”。【非常重要·方法建构】老师送给大家第一个学习方法锦囊——“看题目、找景物、想画面”。（板书：方法一：看题目找景物想画面）2.紧扣诗题：题目是“咏柳”，那诗人究竟写了柳树的哪些部分？请大家默读古诗，圈画出描写柳树的关键词。（学生圈画，教师巡视）3.交流汇报，相机品析：1.4.聚焦“碧玉”与“丝绦”（第一、二句）：1.2.5.生汇报：写了柳树的样子，“碧玉”“绿丝绦”。2.3.6.教师引导：联系旧知，我们学过的“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”真的是一块碧绿的玉吗？（引导学生看注释，明白这里是指“碧绿的柳叶”）【难点突破】这是运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把柳树的叶子比作碧玉，把垂下的柳条比作绿色的丝带。）3.4.7.想象画面：请同学们闭上眼睛，听老师朗读这两句，你的脑海中浮现了怎样的画面？（引导学生描述：一棵高高的柳树，长满了翠绿的新叶，就像是用碧玉装扮成的一样；无数条柳枝垂下来，像一条条绿色的丝带在风中摇摆。）4.5.8.朗读指导：多么美的柳树啊！谁能通过朗读，把这种柔美和翠绿的感觉读出来？（指名读，评价：重读“碧玉”“绿”，语速稍缓，读出柔美的感觉。）6.9.聚焦“细叶”与“春风”（第三、四句）：1.7.10.过渡引导：诗人看着这满树精致的细叶，心中产生了疑问——（生读）不知细叶谁裁出？这句诗中哪个字用得最好？（引导学生品析“裁”字）【难点突破·非常重要】2.8.11.字理品析：“裁”字什么意思？（裁剪）通常我们会用它来形容什么？（裁缝剪裁衣服）这里诗人却说是谁“裁”出了细叶？把什么当作什么来写了？（把大自然当作了一位能工巧匠。）3.9.12.探究答案：这精美绝伦的细叶到底是谁裁出来的呢？诗人给出了答案——（生读）二月春风似剪刀。这里又把什么比作什么？（把二月春风比作剪刀。）4.10.13.思维提升：这把“剪刀”剪出了什么？（剪出了嫩绿的柳叶，剪出了万紫千红的春天，剪出了生机勃勃的世界。）诗人想表达对什么的赞美？（对春风、对大自然神奇力量的赞美。）14.回扣方法，总结归纳：同学们，刚才我们通过“看题目、找景物、想画面”的方法，不仅看到了柳树的形，更体会到了诗中的情。这是我们学习古诗的宝贵方法。【重要】请大家拿出笔，把方法记录在书的空白处。（四）【诵读悟情】音画相生，情动辞发1.入境朗读：让我们跟着音乐，把自己想象成诗人贺知章。看着眼前这棵碧玉妆成的柳树，心中涌起对春风、对自然的无限赞叹。请大家带着这种情感，再来完整地朗读这首诗。【非常重要·情感升华】2.形式多样：指名读（评价是否读出了节奏、语气和情感）、男女生合作读（男生读前两句，女生读后两句）、全班配乐齐读。3.【高频考点】背诵积累：这么美的诗，如果能记在心里，我们就随时可以和春天的美景对话了。请大家借助板书的提示，试着背诵全诗。（指名背诵，小组背诵，全班齐背）（五）【写字指导】规范书写，夯实基础1.【基础】重点指导“妆”和“裁”：“妆”字左边是“女”字旁，要写得窄长，右边是“丬”不能写错；“裁”字左下部分是“衣”，笔顺要注意，与“栽”“载”进行区分比较。2.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。3.展示评价，鼓励学生把字写规范、写美观。（六）【课堂小结】方法为桨，诗海启航今天，我们通过学习《咏柳》，不仅欣赏了春柳的美，更重要的是掌握了一把学习古诗的金钥匙——“看题目、找景物、想画面”。下节课，我们将带着这把金钥匙，继续走进朱熹的《春日》，去探寻另一番春日美景。第二课时：法为我用——《春日》（一）【复习导入】温故知新，迁移方法1.背诵引入：上节课我们学习了一首关于春天的古诗，大家还记得吗？一起来背一背《咏柳》。【基础·温故】2.回顾方法：我们是用了什么方法学习《咏柳》的？（生答：看题目、找景物、想画面。）【非常重要·学法迁移】这节课，我们就继续运用这把金钥匙，开启新的古诗学习之旅。（板书课题：春日）（二）【初读感知】以法导学，整体把握1.自主朗读：请大家运用“看题目、找景物、想画面”的第一步，自由朗读《春日》，注意读准字音，读通诗句。【基础·方法实践】2.检查字词：【基础】出示“胜日”“寻芳”“泗水滨”“光景”“等闲”等词语，指名读，纠正字音，重点理解“胜日”（好日子）、“等闲”（随意）的意思（结合注释或联系上下文）。3.交流诗题：看题目“春日”，你能猜到这首诗大概写了什么内容吗？（生答：写春天的景色或者春天做的事情。）4.找景物：请大家默读古诗，圈画出诗人在春天里看到了哪些景物或事物？（学生默读圈画，交流汇报：胜日、泗水滨、无边光景、东风、万紫千红。）【基础】（三）【精读品析】想象画面，法理相融1.【核心环节】小组合作，共研诗意：刚才我们找到了景物，接下来就要进入最关键的一步——“想画面”。请同学们以四人小组为单位，结合注释，互相说一说诗句的意思，并想象这些景物构成了一幅怎样的画面？如果遇到不懂的地方，先记下来，一会儿全班交流。【重要·合作探究】2.全班交流，教师点拨：1.3.品析“寻芳”（第一句）：1.2.4.汇报：诗人趁着好天气去泗水河边寻找花草、观赏春景。2.3.5.引导想象：“寻芳”这个词让你想到了怎样的动作和心情？（生：边走边看，寻找最美的花，心情很愉快、很期待。）4.6.想象“无边光景”（第二句）：1.5.7.提问：“无边”是什么意思？“一时新”呢？（引导学生说出：放眼望去，春天的景色焕然一新，到处都是生机勃勃的景象。）2.6.8.画面拓展：如果你是诗人，站在泗水河边，你会看到哪些“新”的景象？（引导学生结合生活经验展开想象：河边的草绿了，树发芽了，天空更蓝了，水更清了……）7.9.【难点突破·非常重要】探寻“东风”与“万紫千红”的关系（第三、四句）：1.8.10.过渡：同学们，仅仅是到处走走看看，就写出了这首诗，那为什么它能流传千古呢？让我们聚焦后两句。（出示：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”）2.9.11.品读感悟：“等闲识得”是什么意思？（随处可以感觉到、认识到。）“东风”指的是什么？（春风。）3.10.12.逻辑追问：【非常重要·思维训练】请大家思考：为什么“万紫千红”就是“春”呢？或者说，诗人通过“万紫千红”想要告诉我们什么？4.11.13.引导讨论：这是本课最大的难点。引导学生认识到，“万紫千红”是春天百花盛开的景象，而这景象正是由“东风”（春风）带来的。没有春风，就没有万紫千红。诗人想表达的是：当你看到了万紫千红的景象，你就明白，这就是春天。或者说，从这万紫千红中，我们就能感受到春天的气息和本质。5.12.14.提升哲理：这里其实蕴含着一种理趣——“万紫千红”是具体的“景”，而“春”是抽象的“理”或“本质”。通过具体的景物，让人感悟到春天的无处不在和伟大力量。如果学生接受起来有难度，不必过度深究，重点还是放在对春天美景的赞美上。13.15.【重要·文化渗透】适时补充背景：朱熹是南宋著名的哲学家、教育家，是儒学的集大成者。据说，他这首诗并不仅仅是写游春，更是在表达对儒家学问的追求。诗中的“泗水”在当时的南宋疆域之外，是孔子讲学的地方。所以，“寻芳”也可能指探寻圣人之道，而“万紫千红”则象征了儒家学说的丰富多彩、生机勃勃。这为我们理解古诗提供了一个更广阔的文化视角。（四）【朗读升华】以声传情，境随心转1.情感朗读：理解了诗中的画面和深层的情感，让我们再来读这首诗。读前两句，要读出寻春时的欣喜和看到无边美景的惊叹；读后两句，要读出那种恍然大悟、内心充满喜悦与赞叹的感觉。【非常重要·情感内化】2.多种形式读：指名读、师生合作读（师读前一句，生读后一句）、推荐班里朗读最好的同学展示读。3.【高频考点】背诵积累：在配乐中，学生练习背诵并当堂检查。（五）【对比整合】求同存异，深化主题1.【重要·高阶思维】比较两首诗：同学们，今天我们学习了两首古诗《咏柳》和《春日》，下节课我们还要学习本单元另外两首描写春天的古诗。请大家思考一下，这两首诗有什么相同点和不同点？（小组讨论后交流）【非常重要·整合归纳】1.2.相同点：都是描写春天的景色；都表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情；语言都非常优美，想象丰富。2.3.不同点：描写的具体景物不同（柳树vs春游见闻）；表达的情感角度略有不同（对自然力的赞叹vs对春天全面到来的歌颂）；作者朝代不同（唐vs宋）；《春日》的哲理意味更浓一些。4.总结升华：无论是贺知章笔下的柳树，还是朱熹眼中的春景，它们都是诗人对春天的独特解读。春天，就这样在诗人的笔下变得鲜活、立体、永恒。让我们再一次美美地朗读这两首诗，把这份对春天的热爱留在心间。（六）【拓展延伸】学以致用，诗画相生1.【基础·积累】推荐阅读：课后请大家阅读主题丛书或课外书中另外的描写春天的古诗，如杜甫的《绝句》（迟日江山丽）、杜牧的《清明》等，运用今天学到的方法去欣赏它们。2.【创新实践】“我为春天配画”：请从两首诗中任选一首，根据自己的理解，为它配上一幅画。可以画在纸上，也可以借助平板电脑上的绘图软件进行创作。下节课我们举办一场“春日诗画展”，并请小画家说说自己的创作思路，看看哪个小组最能表现出诗的意境。【重要·跨学科融合】六、板书设计黑板中央主板书：古诗两首咏柳(唐·贺知章)春日(宋·朱熹)看题目咏：赞美